千里之行，始于足下讓知識帶有溫度。第第2頁/共2頁精品文檔推薦教學方法有哪些教學辦法有哪些

1)講授法

講授法是老師通過口頭語言向同學傳授學問的辦法。講授法包括敘述法、講解法、講讀法和講演法。老師運用各種教學辦法舉行教

學時，大多都伴之以講授法。這是當前我國最常常使用的一種教學

辦法。

2)議論法

議論法亦叫問答法。它是老師按一定的教學要求向同學提出問題，要求同學回答，并通過問答的形式來引導同學獵取或鞏固學問的辦法。議論法特殊有助于激發(fā)同學的思維，調動學習的樂觀性，培養(yǎng)

他們自立思量和語言表述的能力。初中，尤其是學校低年級常用談

論法。

議論法可分復習談話和啟發(fā)談話兩種。復習談話是按照同學已學教材向同學提出一系列問題，通過師生問答形式以協助同學復習、

深入、系統化已學的學問。啟發(fā)談話則是通過向同學提出來思量過

的問題，一步一步引導他們去深化思量和探取新學問。

3)演示法

演示教學是老師在教學時，把實物或直觀教具展示給同學看，或者作示范性的試驗，通過實際觀看獲得感性學問以說明和印證所傳

授學問的辦法。

演示教學能使同學獲得生動而直觀的感性學問，加深對學習對象的印象，把書本上理論學問和實際事物聯系起來，形成正確而深刻

的概念;能提供一些形象的感性材料，引起學習的愛好，集中同學的

注重力，有助于對所學學問的深化理解、記憶和鞏固;能使同學通過

觀看和思量，舉行思維活動，進展觀看力、想象力和思維能力。

4)練習法

練習法是同學在老師的指導下，依賴自覺的控制和校正，反復地完成一定動作或活動方式，借以形成技能、技巧或行為習慣的教學辦法。從生理機制上說，通過練習使同學在神經系統中形成一定的動力定型，以便順當地、勝利地完成某種活動。練習在各科教學中得到廣泛的應用，尤其是工具性學科(如語文、外語、數學等)和技能性學科(如體育、音樂、美術等)。練習法對于鞏固學問，引導同學把學問應用于實際，進展同學的能力以及形成同學的道德品質等方面具有重要的作用。

5)讀書指導法

讀書指導法是老師指導同學通過閱讀教科書、參考書以獵取學問或鞏固學問的辦法。同學把握書本學問，當然有賴于老師的講授，但還必需靠他們自己去閱讀、領悟，才干消化、鞏固和擴大學問。特殊是惟獨通過同學自立閱讀才干把握讀書辦法，提高自學能力，養(yǎng)成良好的讀書習慣。

6)課堂研究法

課堂研究法是在老師的指導下，針對教材中的基礎理論或主要疑難問題，在同學自立思量之后，共同舉行研究、辯論的教學組織形式及教學辦法，可以全班舉行，也可分大組舉行。

7)試驗法

試驗法是同學在老師的指導下，使用一定的設備和材料，通過控制條件的操作過程，引起試驗對象的某些變化，從觀看這些現象的變化中獵取新學問或驗證學問的教學辦法。在物理、化學、生物、地理和自然常識等學科的教學中，試驗是一種重要的辦法。普通試驗是在試驗室、生物或農業(yè)試驗園地舉行的。有的試驗也可以在教室里舉行。試驗法是隨著近代自然科學的進展興起的?，F代科學技術和試驗手段的飛躍進展，使試驗法發(fā)揮越來越大的作用。通過試驗法，可以使同學把一定的直接學問同書本學問聯系起來，以獲得比較徹低的學問，又能夠培養(yǎng)他們的自立探究能力、試驗操作能力

和科學討論愛好。它是提高自然科學有關學科教學質量不行缺少的

條件。

8)啟發(fā)法

啟發(fā)教學可以由一問一答、一講一練的形式來體現;也可以通過

老師的生動敘述使同學產生聯想，留下深刻印象而實現。所以說，

啟發(fā)性是一種對各種教學辦法和教學活動都具有的指導意義的教學

思想，啟發(fā)式教學法就是貫徹啟發(fā)性教學思想的教學法。也就是說，無論什么教學辦法，只要是貫徹了啟發(fā)教學思想的，都是啟發(fā)式教

學法，反之，就不是啟發(fā)式教學法。

9)實習法

實習法就是老師按照教學大綱的要求，在校園外組織同學實際的學習操作活動，將書本學問應用于實際的一種教學辦法。這種辦法

能很好地體現理論與實際相結合的精神，對培養(yǎng)同學分析問題和解

決問題能力，特殊是實際操作本事具有重要意義。實習法，在自然

科學各門學科和職業(yè)教導中占有重要的地位。這種辦法和試驗辦法

比較起來，雖有無數類似的地方，但它在讓同學獲得直接學問，驗

證和鞏固所學的書本學問，培養(yǎng)同學從事實際工作的技能和技巧以

及能力等方面，卻有其特別的作用。

常見的教學辦法分類

教學辦法的分類就是把多種多樣的各種教學辦法，根據一定的規(guī)章或標準，將它們歸屬為一個有內在聯系的體系。

教法與學法平行的分類

它將教學辦法分為教授法和學習法。教授法包括講授、講讀、談話、演示等;學習法包括練習、實習、作業(yè)等。

三聯閱讀配圖

從學法到教法的分類

教學辦法受學習邏輯的制約，教學辦法也是受學習辦法的制約。有人將學習辦法歸納為五種，即仿照、抽象概括、問題解決、規(guī)律

推理和總結提高。就此與學習辦法相對應的就有示范教學法、概括

教學法、求解教學法、推理教學法和反饋教學法這五種教學辦法。

也有人從記憶、理解、探究三個思維水平和學問、技能、態(tài)度三種學習內容的兩個維度將學習分為記憶、領悟、解疑，仿照、操作、試誤，效仿、體驗、反思九種;與此對應的，將教學辦法分為陳述教

學法、論證教學法、設疑教學法、示范教學法、導練教學法、陪練

教學法、約束教學法、陶冶教學法、剖析教學法等九種。

依據熟悉論的分類

前蘇聯教導家斯卡特金將教學過程看成是同學認知進展的過程，把教學辦法分為五類，即圖例講解法、復現法、問題講述法、局部

探求法和討論法。

依據教學辦法形態(tài)的分類

根據教學辦法的外部形態(tài)及同學認知活動的特點，教學辦法可以分為四大類，即語言傳遞辦法，直接感知辦法，實際訓練辦法和引

導探索辦法。

依據教學過程的分類

根據教學過程的不同環(huán)節(jié)將教學辦法分為三大類，每一類包括幾個小類。第一類是組織認知活動的辦法;其次類是刺激和形成學習動

機的辦法，包括刺激學習愛好的辦法和刺激學習責任的辦法;第三類

是檢查和自我檢查的辦法，包括口述檢查法、書面檢查法和實際操

作檢查法。

依據心理學的分類

這種分類是按照心理學把人的學習活動分為認知和情誼兩方面，把教學辦法分為兩大類，一類是與故意識的習得性學習活動有關的

教學