第頁2023二年級數(shù)學說課稿人教版二年級數(shù)學說課稿

作為一名教職工，經(jīng)常須要打算說課稿，借助說課稿可以讓教學工作更科學化。我們應當怎么寫說課稿呢？以下是我收集整理的人教版二年級數(shù)學說課稿，歡送閱讀與保藏。

人教版二年級數(shù)學說課稿1

敬重的各位領導、各位同仁：

大家上午好！

感謝大家在百忙之中抽出時間蒞臨我校指導溝通。

我是一小二年級的數(shù)學老師，我叫XX。今日上午我上的這一節(jié)課是人教版二年級數(shù)學下冊圖形的運動這一單元中的平移與旋轉。這一局部的內容與20xx年課標之前的試驗教材相比擬，降低了難度，刪掉了在方格紙上推斷圖形平移幾格的內容，而把這局部的內容后移至其次學段學習。因此，本節(jié)課的教學內容主要是通過視察、操作等活動，直觀的相識圖形的平移與旋轉，為后續(xù)的學習積累豐富的感性閱歷。課程標準不要求對這兩個概念進行定義，只要求學生緊密聯(lián)系生活實是本課的重點也是難點。為了到達這一教學目標，我在教學中做了如下設計。

首先，由轉動的小風車引入游樂園主題圖，從學生熟識的生活實際入手，借助游樂設施直觀形象的支持，在用手勢仿照玩一玩的過程中喚醒學生已有的生活閱歷。在分一分中感受其特征，在說一說中例舉生活中的現(xiàn)象，在想一想移一移中不斷深化體驗。我在例2原有的小房子圖中，增加了一大一小兩幅圖，通過比照制造思維沖突，讓學生明確平移時圖形的方向和大小沒有改變，只是位置發(fā)生了改變，可以上下、左右、斜著移動，但要沿著直線方向移動。而后我又設計貼小汽車這一實踐活動來穩(wěn)固認知。“貼一貼〞要求隨意兩個小汽車圖案通過平移能相互重合。這局部的教學放手讓學生去嘗試，我給出的學具小汽車也有大小不同的，學生可能會貼出水平方向、豎直方向、斜向或散亂或大小不一樣的作品。然后我再引導學生在匯報展示的環(huán)節(jié)對這些作品進行分析與推斷，深化學生對圖形平移的相識。

旋轉這局部的內容我們把學習的主動權完全交給學生，以小組合作的方式組內探討再匯報。由于教材對這局部內容要求較低，只要求學生從日常生活中的典型實例初步感受旋轉運動的特點即可。所以，在這局部的教學中，圍繞“你覺察了什么？〞“這種運動方式有什么特點？〞“蕩秋千是旋轉現(xiàn)象嗎？為什么？〞“生活中還有哪些旋轉現(xiàn)象〞等幾個核心問題，學生自由發(fā)言、補充、總結，初步理解旋轉現(xiàn)象。

用身體做運動這個小活動的設計意圖是帶著學生感知平移或旋轉時身體的不同感受，由于教室座位的局限性以及考慮到有些動作在描述時確實是不夠嚴謹，只做了幾個簡潔的動作，作為課堂趣味小活動，稍事休息，再接著習題的穩(wěn)固。

練習題我分別設計了結合手勢推斷生活中的平移和旋轉現(xiàn)象，找到通過平移能重合的圖形，以及找出簡潔圖形平移或旋轉后得到的圖案這幾類題。其中后兩題有肯定的難度，學生很簡單無視圖中的細微環(huán)節(jié)，一旦出現(xiàn)錯誤，老師就要抓住這些生成資源，進行分析與推斷，幫助學生加深理解。

利用平移或旋轉的學問設計圖案這局部內容一方面使學生感受數(shù)學學問在生活中的廣泛應用，另一方面引導學生欣賞美、感受數(shù)學美、從而激發(fā)學生的創(chuàng)立熱忱。

學生暢所欲言進行本節(jié)課的總結之后，我留了一道“讓扣子動起來〞的作業(yè)題，學生可以借助繩子或其他物品，制作一個小玩具，讓扣子進行旋轉或平移。然后再視察扣子旋轉時上面的雙面膠紙片的運動軌跡，從而直觀感知點的旋轉，初步從圖形運動的角度來相識平面圖形，為后續(xù)學習做好鋪墊。

以上是我對本節(jié)課的一些粗淺的相識，有缺乏之處還請各位多多指責指正，感謝大家！

人教版二年級數(shù)學說課稿2

各位領導，老師：

大家好，我叫洪海杰，來自道外區(qū)民主小學校。假設用一句話表達我此刻的心情，那就是在不斷地期盼中等待著，在不斷地參加中感受并收獲著。今日同樣希望我的表現(xiàn)能得到在座各位的認可。

教學內容：

我說課的內容是人教版數(shù)學二年級下冊第49~51頁。

一、教材分析：

用乘法口訣求商是數(shù)學計算中的重要內容之一，在整個計算領域中起著舉足輕重的作用。本單元，是學習用7、8、9的乘法口訣求商，著重讓學生在嫻熟駕馭用口訣求商的一般方法的根底上，綜合運用表內乘除法的計算技能解決一些簡潔和稍困難的涉及乘、除運算的實際問題。

本節(jié)課中，教材通過一幅學生熟識的“歡樂的節(jié)日〞的主題圖，引出要用除法計算的實際問題。通過解決詳細問題，使學生體會求商的計算是解決問題的須要，用乘法口訣求商是幫助人們解決實際問題的工具，同時溝通了乘法與除法之間的聯(lián)系。

二、學情分析：

在表內除法〔一〕的學習中，學生已經(jīng)駕馭了利用乘法口訣求商的根本方法，所以讓學生利用7、8、9的乘法口訣再來求商，從方法上來講，學生不會有什么困難，但是這要建立在學生已經(jīng)對乘法口訣根本嫻熟的根底上。另外，本課的教學內容是在一個詳細的問題情境中進行的，對該類問題的嫻熟解決也是本課教學成敗的關鍵。

三、教學目標及教學重點、難點

教學目標：

1、讓學生學會利用7、8、9的乘法口訣求商的根本方法。

2、使學生能比擬嫻熟地進行除法的求商計算。

3、使學生在詳細情境中覺察問題、提出問題、解決問題，感受數(shù)學與生活的親密聯(lián)系。

教學重點：

使學生嫻熟應用7、8、9的乘法口訣求商。

教學難點：

運用已有學問與閱歷自主探究用7、8、9的乘法口訣求商的一般方法。

四、教法和學法的設計：

1、教法：

學生已駕馭了用2~6的乘法口訣求商的一般方法，用乘法口訣求商的思路和方法是一樣的，所以針對這一事實，教學本節(jié)課時，我采納“穩(wěn)固舊知、導入新課——情境創(chuàng)設、激發(fā)愛好——自主覺察、方法探究——趣味故事、強化練習〞的教學方法，在師生溝通互動中完成教學任務。

2、學法：

在學法上，讓學生作為學習活動的主體，使每個孩子都參加到活動中去。通過“情境學習，自主探究，小組溝通，總結匯報〞4個環(huán)節(jié)，培育學生的獨立思維實力和創(chuàng)新意識。

五、教具打算：

多媒體課件、實物投影、口算卡片。

六、教學流程：

〔一〕依據(jù)以上的教法學法，本課設計了如下四個教學環(huán)節(jié)：

〔一〕、復習舊知，導入新課

〔二〕、引導覺察，探究新知

〔三〕、趣味練習，穩(wěn)固新知

〔四〕、總結歸納，溝通體會。

復習環(huán)節(jié)設計了3道練習題，首先是開火車口算，并隨機讓學生答復用2~6的乘法口訣求商的方法。接下來是用7、8、9的乘法口訣填空及齊背7、8、9的乘法口訣，從而揭示課題，這節(jié)課，老師就和同學們一起來接著學習用7、8、9的乘法口訣求商。板書課題時請學生一起書空，并齊讀。

〔二〕、引導覺察，探究新知

其次個環(huán)節(jié)是引導覺察，探究新知

首先創(chuàng)設情境：學習新課之前，老師想問問同學們，你們最喜愛過什么節(jié)日呢？依據(jù)學生答復六一兒童節(jié)，然后我說，是啊，六一兒童節(jié)是專屬于你們的歡樂節(jié)日，快瞧，有一些同學們已經(jīng)起先為慶祝自己的節(jié)日做打算啦，這時

出示歡樂的節(jié)日主題圖并提問，他們在做什么呢？學生視察匯報后接著說，這些同學們遇到了一些困難，想請大家?guī)蛶椭?，你們情愿嗎？孩子們確定會主動響應，繼而出示思索題：

〔1〕依據(jù)圖上的數(shù)學信息，你能提出什么問題？

〔2〕用什么方法計算呢？

〔3〕怎樣列式呢？

〔4〕結果是多少？你是怎樣想的？

有了問題，學生就會不由自主地去探究問題的解決方案。于是我讓學生通過充分地獨立思索，自主探究后再進行小組溝通合作學習。

學生一幅圖一幅圖地自主匯報覺察的問題，解決的方法，所列算式及求商運用的乘法口訣，老師隨機板書。當學生解決了“平均每行掛幾面？〞這個問題后，老師有意識地變更條件：假設掛７行，平均每行又能掛幾面呢？學生匯報后請學生仔細視察56÷8=7和56÷7=8這兩個算式，提問你覺察了什么？通過視察，學生匯報被除數(shù)相同，除數(shù)和商調換了位置，而且它們都是用了七八五十六這一句口訣算出商的并初步感知一句乘法口訣可以計算2道除法算式。

解決主題圖包含的全部問題后，老師進行小結：用7、8、9的乘法口訣求商的方法與用2——6的乘法口訣求商的方法一樣，就是想乘法口訣。

這是本節(jié)課的板書設計：把解題過程與求商方法清楚完整地呈現(xiàn)，有利于學生歸納總結，加深記憶。

〔三〕、趣味練習，穩(wěn)固新知

過渡語設計：兒童節(jié)不只是小摯友們喜愛過的節(jié)日，就連森林里的動物寶寶們也喜愛過呢！幾只動物寶寶們也在為節(jié)日做打算呢,不過，它們也遇到了一些困難，怎么辦呢？因為學生之前已經(jīng)有了幫助別人解決問題的經(jīng)驗，信任這里他們會主動提出幫助懇求。

這局部設計了4個練習題。

第一題是書后49頁做一做，其次題和第三題是書后50頁的小猴子摘桃和小兔采蘑菇兩個練習，三道題都是幫助學生穩(wěn)固用口訣求商的方法，同時第一個練習還讓學生通過視察分析，形成了一句口訣可以計算一道乘法算式和兩道除法算式的認知結構。

最終一題是書后53頁拔河競賽練習

此題設計目的是使學生感受到數(shù)學學問來源于生活，又效勞于生活，進一步體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，從而培育學生用數(shù)學學問解決生活中的一些實際問題。

〔四〕、總結歸納，溝通體會：

導語設計：同學們不但幫助小摯友們解決了難題，還幫助小動物們做好了節(jié)日打算，你們真棒！老師信任每一個人都會有很大的收獲，下面就請你來說一說好嗎？

七、預期的教學效果：

本教學過程運用多媒體把學生熟識的“歡樂的節(jié)日〞主題圖呈現(xiàn)給學生，讓學生通過視察覺察數(shù)學信息，提出問題，并依據(jù)自己已有的學問閱歷解決問題。讓每個學生都大膽嘗試、探究，感受數(shù)學的趣味、品質，體驗勝利的喜悅。最終通過好玩味有梯度的練習，讓學生進一步穩(wěn)固了用乘法口訣求商的一般方法。

學生不僅學會了學問，也學會了解決問題的方法，特性得到了充分地施展，思維的創(chuàng)立性得到了淋漓盡致地發(fā)揮，同時也培育了他們團結協(xié)作的精神。從而使整個課堂教學生動、鮮活，充溢朝氣，富有活力。

以上就是我對本節(jié)課的教學設計，還請各位老師多多指導，感謝！

人教版二年級數(shù)學說課稿3

?加減法的估算?是人教版二年級上冊的教學內容，教材在100以內的加、減法筆算教學中支配了“加減法的估算〞一小節(jié)，這是估算正式教學的起先。我在設計教學時基于以下幾點考慮：

1、了解學生作好必要的鋪墊低段學生年齡小，缺乏生活閱歷，對“估算〞理解模糊。在加減法估算之前，剛學習了兩位數(shù)的加減法筆算，始終強調計算要細致仔細，估算卻與精確算形成了一個反差。學生在實際生活中缺乏估算的閱歷，學生不理解老師的意圖，急著精確算。假設單刀直入，就會導致學習起先階段的目標不明、動力缺乏，從而影響了學習的主動性與思維的綻開。因此我認為不妨先來一段前奏，為學生帶帶路，作好認知與心理上的鋪墊，待水到渠成之時再綻開教學。于是，課始，支配了一個環(huán)節(jié)，通過猜人數(shù)、猜體育用品的價格、讓學生在嬉戲中體驗關鍵詞“接近〞、“大約〞，從而揭示估算的意義：不追求精確的結果，而只需一個數(shù)值范圍。

2、創(chuàng)立性地運用教材我依據(jù)?課程標準?的根本理念及培育目標，創(chuàng)立性的運用教材，創(chuàng)設與生活親密聯(lián)系的活動情境，盡量將學習材料生活化，大膽地對教材內容進行適當?shù)娜∩崤c補充，使學生親身體驗富好玩味的學習過程，身臨其境的去解決問題，體會數(shù)學的內在價值。本節(jié)課我設計了：估算教室的人數(shù)——估算老師買體育器材帶的錢夠不夠——估算參與運動會的人數(shù)——估算啦啦隊的人數(shù)——估算轉呼啦圈的個數(shù)——估算水彩筆的枝數(shù)——估算買禮物的錢數(shù)等貼近學生生活實際，富于校內生活氣息的情境，使學生輕松自然地進入生活中數(shù)學問題的探究，去主動覺察、解決生活中的數(shù)學問題，同時使學生的身心得到了健康向上的開展。

3、表達估算方法的多樣化，特性化。由于學生的學問根底、生活閱歷和思維實力各不相同，不同的學生對數(shù)學學問的理解、體驗和運用也各不相同，老師要營造一個自由、同等、開放的集體氣氛，充分樹立他們的自信念，敬重學生的特性化體驗，鼓勵學生的不同見解，只要符合科學性，老師都應敬重學生的選擇，如在探究100元錢買三件運動器材夠不夠這一環(huán)節(jié)，引導學生提出許多方法：用連加的方法估算、用連減的方法、用加減混合的方法進行估算，老師都應一一加以確定和鼓勵。在教學中我們要信任學生、敬重學生，開掘和鼓勵算法的多樣化、特性化。表達新課標中以人為本的新理念，使不同的人學習不同的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的開展。當出現(xiàn)多種方法后，再讓學生選擇自己比擬喜愛的一種方法，同桌溝通一下，充分表達人人學有用的數(shù)學，不同的人用不同的學法來理解數(shù)學、運用數(shù)學。

4、拓展時空，體驗學問的生活背景和應用過程。數(shù)學，源于生活，尤其是小學數(shù)學，幾乎都能在生活中找到。課堂教學生活化是新課程提倡的一個突出的特點。而生活中的數(shù)學，更是激發(fā)學生學習數(shù)學愛好的最正確途徑。精選學生身邊的生活問題，作為學習的素材，必能喚起學生對數(shù)學的親切感，激發(fā)起學生的主動性和主動性。本節(jié)課圍繞“校內運動會〞這一主線綻開，由估體育器材單價，到買體育器材，到估計運發(fā)動人數(shù)，再到運發(fā)動獻愛心買禮品這些情景都是非常貼近學生的生活實際的，富于深厚的生活氣息，能使學生輕松自然地探究生活中的數(shù)學問題，去主動覺察生活中的數(shù)學問題，爭著解決生活中的數(shù)學問題。從而讓學生體驗到數(shù)學就在身邊，數(shù)學學問來源于生活，對數(shù)學產生親切感，提高學習愛好。

數(shù)學又應用于生活。讓學生在生動詳細的情境中學習解決問題，將學數(shù)學和用數(shù)學有機聯(lián)系起來，讓他們利用自己駕馭的學問，通過溝通合作，覺察問題并進行解決。在教學設計中，創(chuàng)設為孤兒院的孩子們買禮品的詳細情境，“該怎樣設計購物方案呢？請你們設計一個購物方案，大約須要多少錢？實際要多少錢？你們的錢正好夠用嗎？剩下的錢怎么辦？多余的錢怎么辦？〞這個實際問題，將教學內容更好的融入了學生熟識的、簇新的生活中，讓學生利用已駕馭的學問去解決生活中的實際問題，從而體驗到數(shù)學在生活中的價值。

在小學數(shù)學中，我們應當細心設計教學情境，細心設置各種數(shù)學活動，供給學生體驗的時間和空間，引導學生主動參加數(shù)學活動，主動體驗學問形成過程、數(shù)學思想方法的應用過程及數(shù)學學習的情感和看法等內容，在再創(chuàng)立過程中獲得對學問和意義的理解和建構，促進學生全面、持續(xù)、和諧地開展。

人教版二年級數(shù)學說課稿4

一、說教材

1．教材分析。

“用除法解決問題〞一節(jié)，即教學如何用除法解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少〞的實際問題，教材支配在教學用7～9的乘法口訣求商之后，我想，編者之所以這樣支配，匠心不僅在于加深學生對除法含義的理解，有更多時機練習除法計算，更重要的是可以使學生了解除法計算與實際生活的聯(lián)系，培育學生應用數(shù)學的意識，開展解決問題的實力。

為了讓學生更好地理解兩個數(shù)量之間的倍數(shù)關系，解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少〞的實際問題，教材還遵循了由淺入深的編排原那么。其邏輯依次如下：

例2，通過擺飛機模型的操作活動，讓學生理解“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍〞的含義。

例3，引導學生依據(jù)倍的概念和除法的含義，分析推理，探究出“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍〞的一般解法。

這樣的例題編排，為學生展示了一幅由淺入深，由簡潔到困難，由直觀操作到分析推理的邏輯畫面。它遵循了學生的認知規(guī)律，為引導學生在解決問題的過程中進行有條理的思索，設計了拾級而上的臺階。

2．本課教學內容：

人教版?義務教化課程標準試驗教科書·數(shù)學?二年級下冊第54～55頁的內容。

3．教具打算：

課件、小棒等。

4．教學目標。

本課教學目標確實定力圖表達“開展為本〞的理念，不僅注意雙基的落實，還要注意學生的學習過程，因此本課教學目標從學問、實力、情感三方面加以考慮有以下三點。

〔1〕通過實踐活動使學生理解“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍〞的含義，體會數(shù)量之間的相互聯(lián)系。

〔2〕使學生經(jīng)驗將“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少〞的實際問題轉化為“求一個數(shù)里含有幾個另一個數(shù)〞的數(shù)學問題的過程，初步學會用轉化的方法來解決簡潔的實際問題。

〔3〕培育學生的合作意識，提高學生的探究實力。

5．教學重難點。

重點：使學生經(jīng)驗從實際問題中抽象出“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍〞的數(shù)量關系的過程，會用乘法口訣求商的技能解決實際問題。

難點：應用分析推理將“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少〞的數(shù)量關系轉化為“一個數(shù)里面含有幾個另一個數(shù)的除法含義〞。

二、說教法

依據(jù)以上分析，教學時，我實行丁“自主探究的教學方法〞。通過電化教學、實物操作、合作溝通等教學手段，創(chuàng)設肯定的學習情境與和諧民主的學習氣氛，讓學生經(jīng)驗將一個詳細問題抽象為數(shù)學問題的教學過程時，在學生解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少〞的實際問題中，經(jīng)驗運用除法含義確定算法的過程。實行多種教學手段使學生初步懂得應如何思索問題，如何用數(shù)學方法來處理有關的信息，合理地解決問題。

三、說學法

1．通過操作活動，讓學生體會生活中的很多數(shù)量之間都存在著倍數(shù)關系。

2．運用獨立思索和合作溝通相結合的學習方式，引導學生用簡潔的語言有條理地表達自己的思索過程。

四、說教學過程

本課教學充分依*教材的編排思路，挖掘教材的編排特點，分以下環(huán)節(jié)進行教學。

〔一〕聯(lián)系實際，復習舊知

以本班學生參與課外活動的人數(shù)為例，我設計了三道求“一個數(shù)的幾倍是多少〞的復習題，如第1題：二年級三班學習舞蹈的有3人，學習繪畫的人數(shù)是學習舞蹈人數(shù)的2倍，學習繪畫的有多少人？學生說出答案后，講一講思索過程。這時，老師請學習繪畫的6位同學向大家揮揮手，再匯報一下自己的學習成果，老師向取得優(yōu)異成果的同學表示慶賀。

復習環(huán)節(jié)的設計意圖有三，一是喚起學生對已有“倍〞的學問的回憶，為學習新知做好學問和心理上的打算，二是復習時親密聯(lián)系學生的生活實際，師生情感交融，使學生產生愉悅的學習心情。三是為學生創(chuàng)設一種用數(shù)學眼光去視察分析日常生活問題的情境，激發(fā)了學生的學習欲望。

〔二〕動手操作，探究新知

在課的新授局部，我結合例2的電化教學，設計了一個讓學生參與的用小棒擺飛機的嬉戲活動。主要過程是這樣的：先以動畫形式出示第54頁例2主題圖〔三位同學在用小棒擺飛機〕并演示5根小棒擺一架飛機的過程。這時老師問：“你們想?yún)⑴c這個嬉戲活動嗎？〞引導學生親自參與到動手擺飛機的活動中來。學生在音樂聲中擺完飛機以后，匯報結果，如“我用5根小棒擺了一架飛機〞“我用15根小棒擺了3架飛機〞等等。在此根底上老師又適時提出問題“依據(jù)你擺的飛機，誰能提個問題讓大家猜一猜？〞學生愛好盎然，提出了諸如“我用10根小棒擺幾架飛機〞的問題，由此引出“求一個數(shù)里含有幾個另一個數(shù)的除法含義〞，為學習“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍〞奠定了根底。在學生動手操作、動眼視察的根底上，課件出例如題中小強提出的問題：“我擺了3架飛機，我用的小棒根數(shù)是小紅的幾倍？〞怎么解決這個問題呢？我請學生在小組里探討，在動腦思索、充分探究中找到了“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少〞的解題思路，即“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍〞的含義，就是“求一個數(shù)里含有幾個另一個數(shù)〞，用除法計算，15÷5＝3。在這樣的教學活動中，學生經(jīng)驗了解決問題的過程，學會了用數(shù)學的思維方式去視察、分析實際問題，學會了從數(shù)學的角度提出問題、理解問題、解決問題，培育了綜合運用所學學問解決實際問題的實力。

〔三〕運用學問，解決問題

由于倍概念的復習及例2的學習，學生已經(jīng)理解了用除法計算解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍〞問題的解題思路，因此在這一環(huán)節(jié)中，我完全放手讓學生自己提出問題，解決問題。課件首先出例如3情境圖：35人唱歌、7人跳舞、5人看節(jié)目，請學生依據(jù)畫面提出用除法計算的問題，如“唱歌的是跳舞的幾倍？〞“唱歌的是看節(jié)目的幾倍？〞等等，依據(jù)所提問題，小組探討解決方法，學生獨立列式解答后，講解題思路，這樣不僅使學生更鞏固地駕馭學問，還能體會合作溝通給自己帶來的收獲。

此環(huán)節(jié)的教學設計，摒棄了傳統(tǒng)應用題教學過程中分析數(shù)量關系，找尋解題方法的套路，把應用題和運算教學結合起來，重點引導學生解決問題的過程。因為學生學習的目的不是為了快速獲得正確答案，而是著重探究和探討的活動，在解決問題的過程中尋求創(chuàng)立性的問題解決方式。

〔四〕穩(wěn)固深化，質疑拓展

在這一環(huán)節(jié)中，我設計了多種形式的練習，有根本練習、變式練習、開放練習等幾個層次，目的是穩(wěn)固新知，幫助學生更進一步理清解題的思路，到達融會貫穿。

〔五〕開展評價

讓學生暢談自己在本課中的表現(xiàn)和收獲，表達了新的課程理念，給學生充分表現(xiàn)自己的時機。

人教版二年級數(shù)學說課稿5

角的初步相識一課是九年制義務教化六年制小學數(shù)學第三冊角和直角的第一課時。這節(jié)課是在學生以前相識了長方形、正方形和三角形的根底上進行教學的。學生在學習前面的幾何學問和日常生活中，已經(jīng)接觸過角，這為本節(jié)課的教學供給了感性相識根底。教材只是把建立角的概念放在初步的水準上，這就要求教學時，既要奇妙地避開角的概念，又要揭示出角的本質屬性。為中高年級接著學習角和其它幾何圖形奠定根底。教材從引導學生視察實物中的角起先，讓學生初步感知生活中的角；再通過學生實際操作活動，用一張紙折角，用兩根硬紙條做活動角，逐步形成角的表象；最終再抽象出角的幾何圖形?？梢?，這種獲得學問的途徑事實上是在干脆感知的根底上逐步抽象概括。

從學生認知水平來看，由于小學生的思維正處在由詳細形象思維向抽象思維轉變的過渡階段，特殊是低年級兒童，他們的思維仍舊以詳細形象思維為主要形式。在教學中，這就不行避開的要產生幾何圖形的抽象概括性與兒童思維的詳細形象性之間的沖突。怎樣去解決這一沖突呢？我認為最根本的途徑是教學中要遵循學生的認知規(guī)律，把對角的相識建立在豐富的感性材料的根底之上。因此，依據(jù)教材編寫的特點以及學生的認知水平，我從素養(yǎng)教化的三個方面學問、實力、思想情感方面制定了教學目的：

(1)學問方面：初步相識角，知道角的各局部名稱；會初步比擬角的大??；學會用尺子畫角。

(2)實力方面：培育學生初步的視察實力和動手操作實力；開展學生獨立學習實力和創(chuàng)立意識。

(3)思想情感方面：創(chuàng)設同等和諧、主動向上的學習氣氛，培育學生相互協(xié)作的精神，形成良好的心理素養(yǎng)。其中教學重點是：幫助學生形成角的正確表象，初步建立角的概念。難點是：通過直觀感知抽象出角的幾何圖形和理解角的大小與邊的長短無關。

為了順當?shù)竭_教學目的，突出重點，突破難點，在選擇教學方法時，我充分遵循了(從)感知(經(jīng))表象(到)概念這一相識規(guī)律,實行了看一看、摸一摸、折一折、做一做、畫一畫、比一比、剪一剪等教學手段，把靜態(tài)的課本材料，變成動態(tài)的教學內容，讓學生親身感知親自操作，把外在可見的和內在不行見的角印在大腦里。鑒于此，我在教學設計上著重從以下幾方面進行考慮：

一、加強視察和操作，幫助學生形成角的正確表象。

心理學探討說明，兒童的思維是從動手起先的。因此，要解決數(shù)學抽象性和學生思維形象性之間的沖突，關鍵是*詳細的操作與視察。因此,教學中我特殊留意，充分利用和創(chuàng)立各種條件，供給大量的感性材料，引導學生進行視察、折疊、制作等活動，使學生在動手操作中視察，在視察中動腦，在手腦并用中獲得感性學問，形成角的正確表象，駕馭角的本質特征。從而親身感受學習的樂趣，成為學習的主子。

首先，我讓學生依次視察紅領巾、三角板、鐘面、折扇，并指出這些物體外表的角。通過視察生活中的角，豐富學生對角的感性相識。

接著，出示一張圓形紙，讓學生視察有沒有角，啟發(fā)學生用圓形紙折出大小不同的角。我不講怎樣折，而是鼓勵學生自己折。再對折出的角進行視察比擬得到，角是有大有小的。然后讓學生用角的頂點扎手心，感知角的頂點是尖尖的；摸一摸角的兩條邊，感知角的兩條邊是直直的。從而揭示了角的本質屬性。

最終，鼓勵學生用圖釘和硬紙條做一個可以活動的角，也是讓學生自己想方法做。然后讓學生隨著老師一起活動自己的'角，邊活動紙條邊視察：角的大小有什么改變？這一教學的目的是讓學生從相識靜態(tài)中的角過渡到動態(tài)中的角。使他們直觀地看到，紙條張得越開，角就越大，紙條合得越攏，角就越小，由此滲透角的大小與兩條邊張開的大小有關的本質特征。

在學生的全部操作活動中，我一改老師主宰課堂的局面，大膽放手，變過去的單純看老師演示教具為自己動手，使學生的聽覺、視覺、觸覺多感官并用，充分發(fā)揮學生獨立操作的主體作用，力求在駕馭學問的同時，培育他們獨立學習的實力和創(chuàng)立意識。

二、利用多媒體優(yōu)勢，優(yōu)化課堂教學。

這節(jié)課，我充分發(fā)揮了多媒體計算機的教學功能，直觀、形象的呈現(xiàn)學問的形成過程。通過它的形、聲、色、動、靜的改變，形成顯明的表象，吸引學生的留意力，啟迪學生的思維，優(yōu)化課堂教學。

1、利用多媒體，抽象出角的幾何圖形。

作為一名老師重在授之以漁，教學中關鍵是讓學生駕馭學問形成過程，使其知其然，還需知其所以然。本節(jié)課中，從直觀感知抽象出角的幾何圖形是教學的關鍵。如何把這一學問的形成過程清楚地呈現(xiàn)在學生面前呢？這又是教學的難點，針對這一難點，在教學中，我利用多媒體課件分兩個層次進行突破。

首先，從活動角抽象出角的幾何圖形。教學中,讓學生從視察生活的角、折角、做活動角，然后從活動角抽象出角的幾何圖形。如何抽象呢？為此，我設計了由活動角到角的幾何圖形抽象過程的動畫。用點來代表圖釘，用一條直直的線來代表這根紙條，再用一條直直的線代表另一根紙條。這樣，變抽象難懂的學問為直觀的畫面材料，很自然地把實物中的角與角的幾何圖形聯(lián)系起來，增加了角是源于生活的相識。而且，用線代表紙條的連續(xù)過程，也孕伏了角是由一點引出兩條射線形成的圖形這一幾何概念。

然后,從學生已經(jīng)感知過的實物中再次抽象出角。在學生初步形成角的概念后，我又利用多媒體課件出示學生感知過的實物紅領巾、三角板、鐘面、折扇，利用動畫光點的閃耀，閃動實物上的角的形態(tài)，緊接著把實物的模像去掉，再次抽象出幾何角。讓學生視察這些角雖然大小不同，方向不同，但都有什么共同特征？這時畫面上同時閃動全部角的頂點，然后閃動各自的兩條邊。幫助學生再次抽象概括出全部的角都有一個頂點和兩條邊。這樣,就實現(xiàn)了由形象思維向抽象思維的過渡。

2、利用多媒體，變靜為動，化難為易。

讓學生理解角的大小與邊的長短無關，是教學的一個難點。因為學生認知水平還處于詳細形象階段，其思維活動須要肯定的感性材料作支持。而讓學生直觀感知不管邊伸長還是縮短，角的大小始終不變，在傳統(tǒng)教學中很難做到。比方用實物演示，首先角的兩邊伸長縮短的教具難以制作，其次是演示時角的位置方向大小簡單變動，不易比擬。于是，我在教學這一環(huán)節(jié)時，先讓學生通過活動角感知角的大小跟紙條張開的大小有關,再提出疑問：角的大小跟紙條的長短有沒有關系呢？這時，我設計了把活動角的兩根紙條伸長和縮短的動畫，讓學生視察，角的大小變沒有？學生特別形象直觀地看到，不管紙條伸長還是縮短，角的大小始終不變，說明角的大小與紙條的長短無關。這樣，就到達了變抽象為直觀，變靜為動，化難為易的目的。

另外，在完成練習題其次題，比擬兩個角的大小時，為了讓學生加深理解角的大小與邊的長短無關，我先用動畫演示怎樣用三角板上的角去比第一個角，接著讓學生自己用三角板比一比。在學生得出兩個角的大小一樣的結果后,我又告知學生：剛剛，我們是借助三角板比出了這兩個角的大小,我們還可以用重疊的方法進行比擬。這時，又借助多媒體用動畫演示把兩個角移近，使兩個角重合，不但更形象生動地說明兩個角一樣大，而且也教給了學生比擬物體大小的不同方法，蘊含了數(shù)學學法的指導。

三、創(chuàng)設生動活潑的教學情境，促使學生全身心投入到學習活動中去。

心理學探討說明，人在心情低落時的思維水平只有在心情高漲時的二分之一。說明人的相識活動和情感是緊密相連的。因此，在課堂教學中，我想方設法，創(chuàng)設生動活潑的教學情境，讓學生整堂課都處在新奇、好學的昂揚學習心情中,使教學過程始終對學生有一種吸引力，吸引他們主動去探究問題，覺察規(guī)律。

1、導入激趣。

課一起先，我就用動畫顯示精彩彩艷麗的鐘面，鐘面上時針和分針在滴答滴答地走動，繪聲繪色的畫面一下子就吸引了學生的留意力。等聲音和畫面靜止后，才問學生：剛剛是什么聲音？對，剛剛是時鐘走動的聲音。這時閃動時針和分針形成的角，問學生：現(xiàn)在，時針和分針之間形成了一個圖形，相識這個圖形嗎？這是什么圖形？自然地導入了新課。這樣，利用模擬逼真的動畫和聲音，不但使學生的留意力一下子集中于課堂，而且渲染了氣氛，創(chuàng)立了意境，有助于提高學生的學習愛好，激發(fā)求知欲。

2、在動中感悟學問。兒童的特點是新奇好動，對單調的刺激簡單產生厭倦。針對這些特點，我在教學中運用各種教學手段，例如，通過看一看、摸一摸、折一折、做一做、畫一畫、比一比、剪一剪等活動，讓學生始終處于主動狀態(tài)，在師生共同活動中主動地獲得學問。

3、練習中創(chuàng)設故事情景、競賽情景。這節(jié)課我借助現(xiàn)代化教學手段，利用多媒體這一得天獨厚的教學功能，使練習生動好玩。如推斷角的大小一題，我是這樣出示的：小烏龜畫了一些圖形，這些圖形是不是角，要請小摯友們用角的特征來推斷一下。然后投影出示一只小烏龜和圖形，讓學生用手勢推斷，并伴隨好玩的聲音。又如，比擬兩個角的大小一題，我也是把題目融入故事當中，對學生說：我們來做一個嬉戲，請你當裁判。有兩個角，一個叫紅角，一個叫藍角，一天兩個角爭吵起來，紅角傲慢地對藍角說:我比你大，可藍角不服氣地說：你并不比我大，那么，這兩個角究竟誰大呢？請小摯友來當當裁判。并伴隨藍角紅角的聲音。這樣，一段形象生動的故事，激起了學生解疑的愛好。最終的發(fā)散練習勇奪智多星，我用比一比誰最聰明能干，誰能奪得智多星，創(chuàng)設競賽的情景，激起學生的競爭意識，以到達激發(fā)學生愛好和求知欲的目的。

四、優(yōu)化課堂教學模式，注意人際交往活動。

素養(yǎng)教化要求課堂的交往形式優(yōu)化和多樣化，依據(jù)教材的特點，設計行之有效的教學摸式，能開展學生的社會交往實力及健康的人格，提高智力及創(chuàng)立力。為此,依據(jù)本節(jié)課教學內容的特點，我采納了小組學習的課堂教學模式。在折一折、做一做、比一比、剪一剪等操作活動中，讓學生在各自獨立學習的根底上，一起探討，相互幫助，共同解決問題。一方面，最大限度的給學生以活動的空間，各個學生親身體驗到學問的形成過程，使學問的獲得有活力、有創(chuàng)立力的。更重要的一方面，主動創(chuàng)設一種同等和諧、富有人情味的學習氣氛，充分調動了學生參加學習的主動性和主動性，并且,培育了學生的相互協(xié)作精神，有利于形成良好的心理素養(yǎng)。以上就是我設計本堂課的一些想法。

總之，教學中我本著將老師主導作用與學生主體作用相結合的思想，促使學生全面、主動的參加學習活動，在生動、活潑、和諧、合作的氣氛中，到達既長學問，又長才智的目的，促進學生素養(yǎng)的全面開展。設計中有不妥之處，敬請各位同行指責指正。

人教版二年級數(shù)學說課稿6

一.教材分析：

1.教材的地位和作用：?7的乘法口訣?是人教課標版小學數(shù)學二年級上冊第72頁的內容。本節(jié)課是在2～6的乘法口訣的根底上學習的，乘法口訣是數(shù)學最根底的學問之一，對今后的計算具有重要的作用。針對小學生好動、新奇的特點，課堂上通過多媒體資源進行教學，激發(fā)學生的求知欲。

二.教學目標：

依據(jù)本節(jié)課內容在教材中的地位與作用，依據(jù)新課程標準的根本理念和小學生的認知水平，我確定本節(jié)課的教學目標為：

1.在情境中引導學生通過自主探究，合作溝通，理解乘法意義，編制7的乘法口訣。

2.在活動中引導學生熟記7的乘法口訣，會用7的乘法口訣解決簡潔的實際問題。

3.在編口訣、用口訣中的過程中，提高學生自主學習實力，積累學習情感，享受勝利喜悅

教學重點：經(jīng)驗編制口訣的過程，感悟口訣編制方法，駕馭7的乘法口訣并熟記。

教學難點：熟記7的乘法口訣，應用乘法口訣解決生活中的實際問題。

教具打算：多媒體教學課件。

三.教學策略及方法：

針對本節(jié)課學問教學的特點、教學內容及小學生的思維特點，我預設采納創(chuàng)設情境法、類推教學法、引導教學法、視察法進行教學，并運用多媒體教學課件來協(xié)助教學。

四.教學過程：

本節(jié)課我預設根據(jù)創(chuàng)設情境,激發(fā)愛好——自主探究，合作溝通——聯(lián)系生活，拓展延長——總結收獲，回憶提高的模式進行教學。

1.創(chuàng)設情境,激發(fā)愛好。

良好的開端是勝利的一半，一節(jié)課的導入如何激發(fā)學生的學習愛好，對于新知的學習來說尤為重要，本節(jié)課的導入抓住學生感愛好的心理特征進行，利用答題競賽來激發(fā)學生的學習愛好，這樣即是對學生已駕馭的2——6的乘法口訣的再次溫習，又能喚起學生劇烈的求知欲望。

2.自主探究，合作溝通。

這個環(huán)節(jié)主要通過整體猜測——編口訣——驗證口訣——記憶口訣這幾個步驟來完成的。推導7的乘法口訣，是在學習了1-6的乘法口訣之后，學生已駕馭了一些編制口訣的思路與方法。對于7的乘法口訣，我不再做過多講解并描述，而是給學生足夠的時間和空間，充分發(fā)揮學生的主體意識，讓學生依據(jù)已有的學問和閱歷，運用遷移，大膽實踐，嘗試著自己編寫口訣。老師從中抓住學生匯報的契機，進行適當?shù)狞c撥與引導，讓學生說出所思、所想，讓學生在彼此的溝通中進行學問的互補、沉積與積累。視察比擬，記憶口訣。相鄰的兩句口訣之間有什么規(guī)律呢？你覺察了什么？讓學生運用自己覺察的規(guī)律去記憶口訣時，就不會在感到枯燥乏累，而會主動主動的去記憶，從而到達事半功倍的效果?？谠E記憶之后，采納全班一起背、開火車背、對口令等形式，扎扎實實地讓學生駕馭本節(jié)課的重點。

3、聯(lián)系生活，拓展延長。

在穩(wěn)固練習這一環(huán)節(jié)，我創(chuàng)設了與學生生活環(huán)境、學問背景親密相關的、學生感愛好的學習情境，讓學生主動進行各種數(shù)學活動，剛好內化對學問的理解。首先，我支配了一些簡潔的根底學問練習，讓學生初步體驗勝利的樂趣，形成一種主動的情感體驗，使學習數(shù)學的過程成為主動、開心和富于想象的過程，提高學生學習數(shù)學的信念。接著讓學生解決情境中的問題，這個環(huán)節(jié)表達了讓學生體驗數(shù)學化的過程，也起到了前后照應的作用。?數(shù)學課程標準?指出：要讓學生“初步學會運用數(shù)學的思維方式去視察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中和其他學科學習中的問題〞。這樣的練習由易到難，由簡到繁，層層遞進，讓學生切實體會到數(shù)學的應用價值，有助于其應用意識的培育。

4、總結收獲，回憶提高。

敬重學生、敬重學生的學習感受，教學為學生的學習效勞，讓學生暢談學習收獲和缺憾，使學習的氣氛和諧，在和諧中開展。

總之，本節(jié)課努力為學生供給自主探究的時機，讓學生經(jīng)驗數(shù)學活動的過程，感受數(shù)學思索過程的合理性，進一步開展學生的數(shù)學思索，同時在學習活動中獲得勝利的體驗，逐步培育自主探究的意識和習慣，增加學習數(shù)學的自信念，教材把編制乘法口訣讓學生去完成，留給學生更大的空間。

人教版二年級數(shù)學說課稿7

一、說教材

相識分米和毫米這一課的教學內容，是蘇教二年級的一個學問。本課學習是建立在學生學習過米和厘米的根底上。通過學習，學生已經(jīng)相識了學生尺和米尺，會數(shù)學生尺上的大格和小格，知道1厘米是10小格，1米＝100厘米。因此，本課的教學目標定為下面3點：

1、相識新的長度單位分米和毫米，會用打手勢的方法比劃1分米和1毫米。

2、駕馭1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米。

3、培育學生的學習愛好，讓學生主動參加教學活動，并能利用所學學問解決生活中的問題。

教學重點：相識新的長度單位分米和毫米。教學難點：理解1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米。

二、教法和學法

1、直觀演示

通過形象生動的課件演示，學生在視察和比照中體會新的長度單位分米和毫米，領悟1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米。

2、老師主導，學生主體

在老師的引導下，激發(fā)學生的學習愛好，充分調動學生的學習主動性，讓學生在活動中學習，逐步相識1分米、1厘米。

三、教學過程

1、復習引新

〔1〕實物展示平臺展示一把學生尺

提問：同學們，老師這里現(xiàn)在有一把學生尺，你能來介紹一下有關這把學生尺的學問嗎？

設計目標：讓學生產生回憶，聯(lián)想曾經(jīng)學過的學問米和厘米，知道學生尺分大格和小格，1大格是10小格。每1大格就是1厘米。

〔2〕畫一條長10厘米的線段

提問：你能猜一猜老師打算用怎樣的一句話介紹這條線段有多長嗎？

設計目標：設疑，激發(fā)學生的學習愛好。

〔3〕今日，我們一起來接著學習長度單位。

2、新授

〔1〕出示情景〔課件演示〕教學分米

提問：從小男孩的介紹中，你覺察新的長度單位是誰了嗎？〔學生：分米〕

活動一：

要求：

1、從你的直尺中找出1分米有多長。

2、用手比劃一下1分米有多長。

設計目標：初步相識新的長度單位分米。感受1分米有多長。

活動二：

要求：用直尺在自備本上畫一條長1分米的線段。

提問：你是怎樣來畫1分米的線段的？

練一練：推斷下面的畫法是1分米嗎?！舱n件出示畫法，從刻度5畫到刻度十15〕

活動三：

要求：

1、四個人一小組視察米尺。

2、數(shù)一數(shù)，1米里面有多少個1分米。

回到課初：我是這樣介紹的，這根線段長1分米。你們猜對了嗎？

〔2〕接著教學毫米〔課件出示情景〕

引：茄子老師正在量我們的數(shù)學書有多厚呢？你看，連1厘米多不到，這個時候，我們就須要一種新的比厘米小的長度單位――毫米。下面我們就一起聽聽茄子老師是怎樣來介紹毫米這一個長度單位的。

課件演示：直尺上1厘米中間每一個小格的長度是1毫米。

活動一：

要求：

1、請你用筆尖指著你的直尺數(shù)一數(shù)，1大格有幾小格？板書：1分米＝10厘米

2、請你用手比劃一下1毫米有多長。

〔3〕課件賞析1毫米

你還知道哪些東西的長度和厚度可以采納毫米坐單位？

學生探討，說以說

四、穩(wěn)固練習

1、在〔〕里填上適宜的數(shù)

1分米＝〔〕厘米1厘米＝〔〕毫米

3分米＝〔〕厘米3厘米＝〔〕分米

30厘米＝〔〕分米50毫米＝〔分米

設計目標：使學生駕馭簡潔的分米、毫米之間的單位換算。為下面的學習作做打算。

2、完成想想做做2

學生獨立完成

溝通：你是怎么想的？〔只要學生說的有道理就可以?！?/p>

教學目標：第一體會解決這題的不同方法；其次數(shù)的簡便方法，每一大格的中間都有一根比擬長的線段，它把每一大格平均分成了兩份，每份是5小格是5毫米。

3、在〔〕里天生活適宜的長度單位。

1棵小樹高2〔〕2張卡片厚2〔〕一張床長2〔〕

1枝鉛筆長2〔〕一根鐵釘長2〔〕一根黃瓜長2〔〕

設計目標：聯(lián)系生活，通過練習讓學生加深對4個長度單位的相識。進一步穩(wěn)固長度單位，知道每個單位分別用在什么地方。

4、分組測量

要求：1、同桌兩個人1小組合作。

2、用直尺量一量桌子和椅子分別各有多高，是多少厘米，接近多少分米？

3、做好記錄，全班溝通。

5、完成想想做做6

課件出示3條線段，你認為哪條線段最長？〔學生自己解決〕

全班溝通想法，一種是估計，目測；另一種是用直尺量一量，標上長度再比擬。從中體會正確的方法。

五、全課小結

這節(jié)課，你學習了哪些學問？你還知道了些什么？

人教版二年級數(shù)學說課稿8

教學目標

數(shù)學教學首先關注的是教化，其次才是教學。要充分利用數(shù)學學問這個載體，讓學生通過主動參加、主動探究，在獲得學問的過程中，情感、看法、價值觀和學習實力都能得到培育和開展。因此，我依據(jù)新課程要求，結合教材特點和學生的認知規(guī)律，設計了如下的學習目標：

〔1〕理解記憶5的乘法口訣，并能運用口訣進行表內乘法的計算。

〔2〕經(jīng)驗歸納5的乘法口訣的過程，理解5的乘法口訣的來歷。

〔3〕通過找規(guī)律，歸納口訣，培育學生探究新知、語言表達、合作溝通的實力

1、教學重點、難點

表內乘法是學生學習乘法的起先，他是今后學習表內除法和多位數(shù)乘、除法的根底。讓學生體會乘法運算的意義，在理解的根底上熟記5的乘法口訣，并能運用口訣進行表內乘法的計算，是本節(jié)課教學的重點。其中，親歷并理解口訣的形成過程和口訣的含義、作用是本節(jié)課教學的難點。

教學設想

新課程提倡學生是學習和開展的主體，教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛惜學生的新奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。因此，將教學方法確定為促進學生自主、合作的問題情境法和探究學習法。

1、親密聯(lián)系生活，創(chuàng)設問題情境。

數(shù)學教學須要注意學問和生活實際的聯(lián)系，只有創(chuàng)設了親切、自然、貼近生活的問題情境，才能激發(fā)學生解決問題的欲望，從而讓學生在歡樂中參加學習。本節(jié)課從學生喜愛的謎語入手，以手為樣本，常設情境導入，從而引出5的乘法口訣，如同練習中，把5的乘法口訣和生活中常見的時鐘聯(lián)系起來，使學生倍感親切，而且更加簡單記憶。

2、重視學生原有的認知水平

新課表的一個重要理念就是課堂學習要與學生的原有閱歷相聯(lián)系，要從學生已有的認知結構和生活閱歷動身。在本課中我依據(jù)學生的已有閱歷，讓學生看圖后自己說出是1個5，算式就是1×5或5×1，自己編出口訣一五得五，在動手操作中完成后面的口訣。

3、在學問的學習過程中，重視非智力因素的培育。

一個人的學習效果雖然離不開他的智力因素，但非智力因素可使人的全部心理活動處于主動狀態(tài)而且具有動力性質。因而在學習中，務必重視情感、看法、實力等非智力因素的培育。在教學過程中，我盡量放手讓學生去說、去做，使學生在學習學問的同時，歸納整理實力、語言表達實力都得到不同程度的開展。

教學流程

以更好地實現(xiàn)教學目標為目的，建構主義理論為指導，我將本節(jié)課的教學過程分為4個局部：

●創(chuàng)設情境，激活原有閱歷認知結構；

●合作探究，引導主動進行認知結構；

●穩(wěn)固應用，強化已形成的認知結構；

●拓展延長，運用新知結構解決問題。

這樣的支配，參照了小學數(shù)學認知建構課堂教學模式，目的是要讓每個學生都會用自己內心的體驗和主動參加去學習數(shù)學，主動參加整個學習的過程，并已到學生在已有的認知根底上，產生學習動機和解決問題的欲望，從而獲得新學問，建構新的認知結構。

1、謎語導入創(chuàng)設情境

“十個好兄弟，分成兩個班，相互團結緊，排山又倒海〞——這個關于手的謎語，把學生帶入一個寬松開心的氣氛，并且快速進入到最正確學習狀態(tài)中，激發(fā)了學生主動參加課堂的熱忱。

接著讓學生探究新知，說出幾個5，并寫出相應的乘法算式，通過計算一個5，到5個5，學生會覺察假設把乘法算式寫成加法算式，在用加法來幫助計算得出答案，實在太麻煩了，這時就須要一種新的更好的方法，就是用乘法口訣來幫助計算。這樣即使學生體會到了運用乘法口訣的必要新，又激發(fā)了學生的學習動機，水到渠成地引出了今日的學習內容。

2、合作探究，突破難點

依據(jù)學生的起點，在教學之前，許多學生對乘法口訣已有了肯定的了解，老師就必需引導學生把精力放在了解每句口訣的來源和每句口訣的含義上來。我讓同桌合作溝通編完整的5的口訣這一環(huán)節(jié)的設置，為了給學生創(chuàng)立一個參加數(shù)學活動的空間，讓學生充分地進行自主探究、開展創(chuàng)立、探討溝通，在相互啟發(fā)的學習過程中，實力得到開展。

3、反應練習，加深理解。

記憶5的乘法口訣，是本課的重點之一，而練習是學生熟記乘法口訣的根本途徑。老師只有選擇了生動好玩又行之有效的練習形式，才能激發(fā)學生的愛好，到達預期的目的。

4、拓展延長，運用新知結構解決問題。

創(chuàng)設相識表盤，快速說出1分鐘是一個五、2分鐘是兩個五、3分鐘是三個五、5分鐘是5個五……訓練學生的快速反映，將學問得以穩(wěn)固和提高。

教學預想

本節(jié)課學生運用多種方法在多媒體課件的協(xié)助下得出5的乘法口訣，并運用口訣解決實際問題，讓不同程度的學生能發(fā)表自己的看法，只要正確的都賜予確定，使每個學生都能參加到活動中來，體會到了勝利的喜悅。

人教版二年級數(shù)學說課稿9

一、說教材

〔一〕教學內容

1、內容

教科書人教版小學數(shù)學二年級下冊其次單元“表內除法〔一〕〞的第一課時?平均分〔1〕?，教材第7頁至9頁例1、例2的教學內容。

2、地位

平均分是學生學習除法的起先，也是今后學習分數(shù)的根底，是較關鍵的數(shù)學概念。除法的含義是建立在“平均分〞的根底上的，要突破除法學習的難點，關鍵是理解“平均分〞。

3、編排的特點

〔1〕在比照與活動中突出平均分的含義。

例1中通過創(chuàng)設“分一分〞的活動情境，鼓勵學生主動參加數(shù)學活動。通過不同的分物狀況，使學生在比照中獲得對“平均分〞的直觀相識。再通過小結進一步理解平均分的含義。

〔2〕讓學生充分經(jīng)驗平均分的過程，同時關注分的結果。

教材在主題圖的設計中，即突出表達了學生對平均分物過程的參加性，又留意引導學生關注平均分的結果。

例2那么呈現(xiàn)了在生活中兩種平均分物的狀況之一：等分，教材即重視平均分的過程與方法，又突出平均分的結果。

〔3〕注意用數(shù)學語言描述平均分，實現(xiàn)“多元表征〞的統(tǒng)一。

讓學生邊擺邊說平均分的過程，可以不斷加深平均分在學生腦海中相應表象，從而為建立除法概念打下根底。

教材在例題和多個練習的設計中，都在：“分一分〞“擺一擺〞或“圈一圈〞的活動后，增加了“填一填〞的活動，目的是讓學生用語言描述平均分的過程。這樣編排，一方面加深了學生對平均分概念的理解。

為用語言表達除法算式的含義和運用除法運算的意義解決問題、說明選擇算法的依據(jù)都作了足夠的打算。

(二)教學目標

學問與技能：使學生在詳細情境與實踐操作中理解“平均分〞的含義，能進行平均分。

過程與方法：通過分一分活動，培育學生動手操作實力和用數(shù)學語言表述的實力。

情感看法與價值觀：引導學生感受“平均分〞與實際生活的聯(lián)系，培育學生的探究意識和解決問題的實力。數(shù)學思想：滲透除法與乘法的關系。

〔三〕重點與難點

重點：理解駕馭平均分的含義、方法。

難點：駕馭平均分〔等分〕的方法。

二、說設計理念

新課標指出：教學應當以學生的認知開展水平和已有的閱歷為根底，面對全體學生，注意啟發(fā)式和因材施教。引導學生獨立思索、主動探究、合作溝通，使學生理解和駕馭根本的數(shù)學學問與技能、數(shù)學思想和方法，獲得根本的數(shù)學活動閱歷。二年級的學生在生活中遇到平均分的時機許多，所以已粗淺的接觸了此類學問，腦海中已有淺略的表象，但卻無系統(tǒng)的理念體系，這節(jié)課的目的就幫助學生把提煉和升華理論學問。

三、說教學法

〔一〕創(chuàng)設情境：創(chuàng)設參觀科技園學生分食物的活動情境，讓學生體驗生活中的數(shù)學，激發(fā)學生參加的主動性。

〔二〕引導視察：由小精靈帶著大家來視察，卡通人物更具有兒童情趣，學生更樂于參加活動。多讓學生說一說，訓練學生用數(shù)學語言表述的實力。

〔三〕操作活動：用手中的學具，來親自動手分一分，同桌之間再相互溝通分法。在活動中探究平均分的方法，學生更簡單理解和駕馭。

〔四〕解決問題：通過動手操作、溝通探究和學生演示等活動，最終解決“平均分〞的問題，得出結果，并讓學生用語言表述分的結果。

〔五〕積淀閱歷：課堂回憶，總結本課的活動閱歷和學問點，為今后學習除法做好打算。

四、說教學過程

本節(jié)課主要設計四個環(huán)節(jié)：

〔一〕創(chuàng)設情境,建立“平均分〞概念。這個環(huán)節(jié)主要從以下五個步驟進行：

1、供給主題圖動畫素材，通過視察，建立平均分的表象，提升語言表述實力。通過課件出示主題圖動畫情境，引導學生視察并把圖中小摯友分東西的場景進行描述，尤其是對“分橘子〞、“分糖果〞的情景進行猜測：小摯友手里拿的橘子、糖果應當放在哪一堆里？

2、情境導入，實際操作。利用各種學具代替實物，根據(jù)小精靈的要求將這些“實物〞進行安排，然后集體溝通，匯報分的過程及方法。

3、比照分的結果，特別中相識“平均分〞。利用實物動畫操作演示，選取平均分和沒有平均分的小組進行比照，并溝通每份分得同樣多的分法。

4、探討小結，確立“平均分〞的含義。從學生的安排方案中，揭示“平均分〞的概念。由此揭示這種公允的分法——平均分的概念。

5、聯(lián)系生活，感悟概念。請你開動腦筋想一想，在我們的生活中遇到過平均分嗎？

〔二〕動手操作，探究“平均分〞的方法。

這個環(huán)節(jié)主要從以下三個步驟進行：

1、讀懂題意，理解“平均分〞〔教學例2〕。讀題后，你知道了什么？引導學生視察主題圖，獲得數(shù)學信息，引發(fā)思索：可以怎樣平均分？

2、實際操作，應用“平均分〞。先讓學生自己試著分一分，再邊分邊跟大家說一說你是怎樣分的。

3、溝通分法，提升對“平均分〞的相識。說一說你的平均分物的方法，探討：結果是怎樣的？提出結論：不管怎樣平均分，分的結果都相同，只要每份分得同樣多，就是“平均分〞。

〔三〕應用新知，理解“平均分〞。

這個環(huán)節(jié)從以下三個步驟進行：

1、辨析練習。完成“做一做〞，依據(jù)學生差異，可以讓學生先進行操作，再讓學生溝通分的方法和結果。

2、根本練習。把10盒酸奶平均分成2份，每份幾盒?先讓學生動手操作，再進行溝通，并標準表述：把多少平均分，分成了幾份，每份是多少？

3、深化練習，滲透乘法與除法的關系?？磮D完成填空，讓說一說平均分的過程、方法和結果。

〔四〕課堂回憶，升華“平均分〞。

今日你有什么收獲？來和大家共享一下吧！讓學生回憶本節(jié)課所學學問，談談自己的收獲和存在的問題，老師讓

學生留意視察生活中平均分的現(xiàn)象，匯報給同學、老師和爸爸媽媽。

人教版二年級數(shù)學說課稿10

一、說教材

說課的內容是?義務教化課程標準試驗教科書數(shù)學?二年級上冊第五單元的視察物體及對稱圖形。這些內容是學習空間與圖形學問的必要根底，對于幫助學生建立空間觀念，培育學生的空間想象實力有著不行無視的作用。教材是從學生已有生活閱歷動身以及已學習了位置及左右等學問的根底上，借助于生活中的實物和學生的操作活動進行教學的。

基于以上相識，我確定本課的教學目標為：

1.學問目標：通過實際操作初步體會從不同角度視察物體所看到的形態(tài)是不同的，學會依據(jù)看到的形態(tài)正確推斷視察者的位置。

初步相識軸對稱現(xiàn)象，能正確找、畫對稱圖形的對稱軸。

2.實力目標：培育學生視察、比擬、實踐操作的實力，開展學生初步的空間觀念，滲透數(shù)學來源于生活，并用于生活的辨證唯物主義思想。

3.情感目標：通過探究活動，激發(fā)學生學習的熱忱，培育主動探究的實力;讓學生感受對稱圖形的美，學會欣賞數(shù)學美。

重點、難點：

本節(jié)課的重點是：學會依據(jù)看到的形態(tài)正確推斷視察者的位置。相識對稱現(xiàn)象，能正確找、畫對稱軸。

本課難點是：相識對稱現(xiàn)象及找對稱軸。

二、說教法

1.情景教學法課標指出數(shù)學教學活動必需建立在學生的認知開展水平和已有的學問閱歷根底之上。因此情景的創(chuàng)設要立足于學生的生活閱歷和學問背景。新課起先，通過視察玩具小狗，用嬉戲猜一猜活動，激發(fā)學生學習愛好，既復習舊學問，又為新知學習做打算。接著設計一個畫小狗的情景，讓學生動手畫小狗初步感知位置不同，所畫出的小狗的形態(tài)不同。然后通過設計分禮物的生活情景，又激起學生探究對稱圖形的學習高潮。

2.演示法充分借助形象直觀，促使學生從感性相識上升為理性相識。教學對稱圖形時，通過電腦動態(tài)演示對稱圖形對折后兩邊完全重合的畫面，使學生得到感性相識。接著利用電腦演示生活中的對稱事物，使學生感受對稱美，學會欣賞數(shù)學美，滲透數(shù)學來源于生活，用于生活的思想。

3.覺察法教學對稱圖形時，老師發(fā)給學習小組一組圖片，引導同學細致視察、動手折一折、比一比、畫一畫，在視察覺察的根底上進行分類。當學生分出對稱與不對稱的兩類圖形后，再次引導視察覺察。老師的作用是組織覺察活動，關注活動中的學生，使學生在探究中學習新知，親歷探究過程。

三、說學法

?課標?指出有效的數(shù)學學習活動不能單純地依靠仿照與記憶，動手實踐、自主探究與合作溝通是學生學習數(shù)學的重要方式。實踐操作法、自主探究法也是本節(jié)課中學生學習新學問的主要方式，同時重視學習方法的指導。

1.實踐操作法，現(xiàn)代教化心理學認為：兒童思維的開展是從詳細形象思維向抽象思維過渡的。他們須要通過各種活動來學習學問，開展自己的才智。因此，在教學例1時，設計讓每位同學把視察到小狗的形態(tài)畫下來，通過動手畫，親身感知、體驗從不同角度視察物體所看到的形態(tài)是不同的，逐步開展空間觀念。

2.自主探究法教學中強調以學生為主體，強調學生參加學問的形成過程，始終做到為學生供給足夠的學習素材、創(chuàng)設充分學習的空間、時間，讓學生自主探究，體驗學問形成的過程，培育主動探究的實力。如，教學對稱圖形時，學生在折、畫、比等活動中細心地視察、比擬、分析中體驗對稱圖形的特征。

3.視察法例1視察物體及例2的對稱圖形教學中的視察是很好的學習方法。例如，教學例1時，視察目的明確。老師通過讓學生視察玩具狗，畫小狗，再視察其他同學畫的小狗，視察結束后組織探討，同一只小狗為什么同學們畫出來的形態(tài)不同。這一支配不僅給學生獨立思索的時機，而且教給學生視察的思維方法。

四、說教學程序

本節(jié)課主要由五個環(huán)節(jié)來完成

(一)視察探究，培育學生空間觀念

1、激疑引入，讓學生猜一猜今日要視察什么物體，然后出示玩具小狗。

2、明確位置，讓小組內的同學相互說一說，猜一猜，坐在小狗的什么位置，可能看到小狗

的什么。

這樣教學設計抓住孩子愛玩的特點，主動地調動了學生的學習愛好，明確了學習的內容又復習了舊知為探究新知做打算。

3、畫小狗

請學生坐在自己的位置上把看到的小狗的樣子畫下來。老師從正面、反面、側面各選一張小狗圖投影展示學生作品。

4、質疑明理

引導學生視察、比擬，同樣一只小狗，為什么他們畫出來的形態(tài)卻不一樣呢?組織各小組同學探討。

然后反應匯報結果。最終引導小結：因為這三個同學視察的位置不同，所以看到的小狗的形態(tài)就不一樣。

5、全面視察，體驗新知

在此根底上進一步引導全面視察，這時放手讓學生用自己喜愛的方法全面去視察這只小狗，并引導總結出：要相識一個物體，就必需全面地去視察。

6、學問應用

此環(huán)節(jié)的教學通過讓4名同學分別坐在4個方向，視察同一物體，并把自己看到的畫下來，然后組織質疑明理，接著用自己喜愛的方法去視察物體。這樣的設計符合兒童的認知規(guī)律，培育了學生的空間想象力，充分表達新課程的理念。

(二)合作探究，相識對稱圖形

1、引導分類，初步感知對稱圖形的特點

首先老師通過分禮物的情景，讓學生又進入探究高潮。這份禮物里有四個對稱圖形和一個不對稱的圖形。老師引導學生先細致視察這些圖形，再動手折一折，比一比，說說有什么覺察后把它們分類，并在小組內溝通。

匯報分類方法，當有學生說出把梳子分一類，老虎、蝴蝶、樹葉、七星瓢蟲四種圖形分一類時，引導全體學生再次視察、操作，覺察這些圖形的兩邊確實都是一樣的而且大小相等。初步感知對稱圖形的特點。

接著電腦驗證并在此根底上揭示什么是對稱圖形

2、相識對稱軸

然后老師通過讓學生找藏在對稱圖形里的一位線摯友，請同學給這位線摯友取名字等系列活動相識對稱軸。

電腦演示對稱軸

最終老師示范畫對稱軸

3、(接著)穩(wěn)固深化，拓展延長

(本環(huán)節(jié)教學，不經(jīng)老師提示而干脆讓學生通過折一折，比一比，看一看后進行分類，在此根底上組織學生其次次視察、比擬、分析，在充分實踐活動的根底上學習新知，親歷探究過程。同時突出重點，突破了難點。)

(三)聯(lián)系生活實際

1、課件出示一組日常生活的對稱圖形讓學生欣賞。讓學生感受對稱圖形的美，并激發(fā)學生找尋生活中的對稱美的欲望。在此根底上讓學生說說生活中還有哪些物體的形態(tài)也是對稱的。

(四)創(chuàng)作，在學生充分感知的狀況下，引導學生創(chuàng)作對稱圖形競賽。

(以上兩小節(jié)的教學充分表達了“數(shù)學來源于生活，又效勞于生活〞的理念，讓學生感受對稱圖形的美，理解對稱圖形的性質，并利用對稱性質創(chuàng)作出漂亮的圖形，解決一些簡潔的問題。)

五、總結

這節(jié)課很快就要結束了，哪位小摯友能說說這節(jié)課你有什么收獲，你覺得最勝利的是什么?

整堂課設計，充分表達了以學生為主體，老師是學生的組織者、引導者、合作者。在整個教學過程中，學生始終在動手實踐，自主探究中學習學問，學生樂學，愛學，使學生從學會變成“我要學，我會學〞，激發(fā)了學生的學習熱忱，培育其探究實力和自主學習的意識。

人教版二年級數(shù)學說課稿11

一、說教材

平移與旋轉是人教版二年級數(shù)學下冊第三單元的內容，平移與旋轉這兩種現(xiàn)象是生活中比擬常見的幾何現(xiàn)象。課程標準不要求對這兩個概念進行定義，更不須要學生去背誦結論性語句，只要求學生緊密聯(lián)系生活實際去感知這些現(xiàn)象。

二、說學生

二年級學生在生活中見到許多平移和旋轉的運動現(xiàn)象，在他們的頭腦中已有比擬感性的平移和旋轉意識，受生活閱歷的限制，對于好多現(xiàn)象的推斷還有些模糊，更無法想象，不能透過現(xiàn)象用數(shù)學的眼光來抓住運動方式的本質。

三、說目標

學問目標：

1、通過生活事例，使學生初步了解圖形的平移變換和旋轉變換，結合學生的生活實際，初步感知平移和旋轉現(xiàn)象。

2、通過動手操作，使學生會在方格紙上畫出一個簡潔圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。

技能目標：使學生能正確推斷圖形的這兩種變換

數(shù)學思索：在相識平移和旋轉現(xiàn)象中，建立初步的空間觀念，開展形象思維；初步滲透變換的數(shù)學思想方法。

情感目標：能主動參加對平移和旋轉現(xiàn)象的探究活動，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的親密聯(lián)系，培育對身邊平移和旋轉有關的某些事物的新奇心。

四、教學重難點

重點：能推斷生活中的平移與旋轉現(xiàn)象。

難點：1、對沒有旋轉到一周的物體的推斷，如蕩秋千等。

2、建立學生的空間觀點。

五、教學用具

教學用具：多媒體課件、游樂園主題圖及各種游樂工程運動現(xiàn)象的局部圖等。

學具：學生學環(huán)境中的書、文具盒、桌子、凳子等。

六、教學方式與方法

1、探究式師生互動學習方式2、視察法與分析法

七、說教學過程

本節(jié)課支配了六個層次，分別是玩一玩、學一學、說一說、畫一畫、做一做、練一練：

〔一〕玩一玩——感知平移與旋轉運動現(xiàn)象

我是這樣引入的：今日老師和同學們一起到公園去玩一玩，〔出示主題圖〕，哇，你覺察了什么？〔通過老師夸張的語言將學生吸引住，然后出示多媒體：旋轉椅、纜車、摩天輪、蹺蹺板、滑滑梯等。在相識的根底上讓學生視察它們是怎樣在動，并讓學生動起手來比一比，依據(jù)這些物體的運動進行分類，一類旋轉，一類平移，初步感知旋轉和平移現(xiàn)象?！?/p>

〔二〕學一學——分析平移和旋轉現(xiàn)象的特征

〔課件出示旋轉動畫和平移動畫〕讓學生說說什么是平移？什么是旋轉？讓學生通過實物的再次視察抽象出：旋轉就是圍圍著一個中心轉動，運動方向發(fā)生變更。平移就是直直地移動，方向不發(fā)生變更。得出旋轉與平移這兩種現(xiàn)象的本質。

〔三〕說一說——例舉生活中的平移和旋轉現(xiàn)象，

找出旋轉與平移的特征以后，再讓學生列舉在生活中見到的旋轉與平移現(xiàn)象，在說的過程中老師要指導學生對現(xiàn)象描述的精確性和語言表達的完整性。例如：電風扇葉子的轉動是旋轉現(xiàn)象，學生很可能說成風扇葉子是旋轉現(xiàn)象等等。

列舉生活中的旋轉與平移現(xiàn)象以后，再讓學生眼睛閉上，邊想邊用手做一做，什么是旋轉？什么是平移？

〔四〕畫一畫——體驗在方格紙中畫出平移后的物體

本環(huán)節(jié)主要讓學生在方格紙上畫出沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。本學問點是本節(jié)課的重點，通過多媒體呈現(xiàn)“螞蟻搬家〞嬉戲來互動學習突出重點,讓學生視察分析得出：要看圖形平移了幾格，只要先找出一組對應點，再數(shù)一數(shù)對應點中間有幾格，對應點之間的格數(shù)就是圖形平移的格數(shù)。

〔五〕做一做——在做中體驗平移和旋轉現(xiàn)象

讓學生利用桌子、凳子、椅子、學具或自己的身體等做一做旋轉與平移現(xiàn)象。在做的過程中，老師留意視察，將做的好的點到前面。讓他們表演并說說自己做的是哪種運動現(xiàn)象，下面的學生推斷正確與錯誤，并說說為什么？

等學生做完以后，老師用一根線栓住一只粉筆旋轉，讓學生推斷，然后停下，不做完一周，做蕩秋千狀，又問學生，這是什么現(xiàn)象？為什么？緊接著推門問：門的運動屬于什么現(xiàn)象？為什么？老師在學生答復的根底上總結：象剛剛粉筆運動和門的運動，雖然沒有做到一周，但是仍舊是圍繞中心運動，屬于旋轉運動。然后讓學生列舉生活中這樣旋轉的現(xiàn)象。在這里通過老師的做很自然清楚地突破了難點。

〔六〕練一練——解決生活中的平移和旋轉問題

在前面學習的根底上，再引導學生完成課后練習，第一題讓學生視察之后便答復，然后核對。其次題讓學生獨立完成，然后指生說說為什么這樣畫？第三題，以下現(xiàn)象哪些是平移？哪些是旋轉？自己選擇用符號表示出來，然后指生說說為什么這樣推斷。第四題讓學生獨立完成，然后用動畫形式集體訂正。第五題作為課堂作業(yè)獨立完成。

八、板書設計

旋轉與平移

旋轉現(xiàn)象平移現(xiàn)象

圍繞一個中心運動直直地移動

方向發(fā)生變更方向不變

九、本節(jié)課要留意的地方：

1、語言要富有激情，不要羅嗦，要簡練。

2、學生很可能要說出一些錯誤的旋轉與平移現(xiàn)象，要留意引導他們運用旋轉與平移的特征，去加以推斷。

人教版二年級數(shù)學說課稿12

一、說教材

1.教材分析

?同級混合運算?是九年義務教化人教版二年級下冊第五單元的教學內容。教材創(chuàng)設了“圖書閱覽室〞問題情境，目的是為了讓學生了解脫式運算，了解沒有括號的算式里，只有加減法或只有乘除法，都要從左往右按依次計算。使他們樹立學習數(shù)學的信念，逐步提高他們的計算實力。

2.教學目標

學問目標：借助解決問題的過程讓學生明白“在同級的混合運算中，應從左往右依次計算〞的道理。

實力目標：在經(jīng)驗探究和溝通的過程中，理解并駕馭同級運算的運算依次，能正確運用運算依次進行計算，并能正確進行脫式計算的書寫。

情感目標：培育學生養(yǎng)成先看運算依次，再進行計算的良好習慣，同時提高學生的計算實力。

3.教學重難點

教學重點：理解并駕馭同級運算的運算依次，并能正確地進行脫式計算。

教學難點：能正確進行脫式計算，駕馭脫式計算的書寫格式。

二、說教法

依據(jù)新課程理念，學生已有的學問、生活閱歷，結合教材的特點，我采納了以下教法：

1、情景教學法：新課起先，讓學生通過圖書館這一情景，理解運算依次。

2、覺察、探討法：利用我們小組合作座位優(yōu)勢，讓小組間探討、說計算過程，從而駕馭計算方法。

三、說學法

運用書本為載體，以視察、比擬、小組探討、推理和應用及口算為主線，目的是為了使學生對學習有愛好和留給學生學習思索的空間。

四、說教學設計

〔一〕復習舊知，導入新課

課件出示含有加、減、乘、除四個運算符號的練習。

口算以下各題。

7＋8﹦14＋7﹦15－9﹦20－12﹦

4×5﹦8×6﹦15÷3﹦4÷4﹦

師：同學們相識這幾個符號嗎？他們中分別有兩位是好摯友，你猜猜他們是誰？學生依據(jù)前面回憶的運算特點，為這四種運算符號分組。

過渡：接下來我們就用這些運算來，解決同學們在圖書閱覽室里面遇到的問題吧。

〔二〕覺察特點歸納依次

1.加減混合，感知運算依次。

師：同學們在圖書閱覽室里讀書學習。

課件出示：圖書閱覽室里上午有53人，中午走了24人，下午又來了38人，閱覽室里下午有多少人？

師:從圖中你能得到哪些信息?

生:原來閱覽室里上午有53人在看書學習，中午走了24人，下午又來了38人。

師：你能找出問題嗎？

學生找出問題，并解決。

師：下午閱覽室里有多少人在看書學習？這個問題你會列式解決嗎？請寫下來？

學生列式：53-24=29〔人〕29+38=67〔人〕

師：還有不同的方法嗎？

學生列式：58-24+38

師：我們把這種算式叫做“綜合算式〞，你知道它該怎么計算嗎？學生計算并展示計算的過程，老師板書。

58-24+38

=29+38算第一步的結果，抄后面的加數(shù)

=67〔人〕算其次步的結果

老師小結：我們要寫出每一次的運算結果，同時留意等號對齊。

師：我們在計算加減混合的綜合算式時，要根據(jù)肯定的依次進行計算，你覺察這道算式是根據(jù)什么依次計算的呢？

生：先算左邊的算式再算右邊的算式。師：假設不根據(jù)這個依次行嗎？

生：計算結果就會錯誤。

小結：為了得到精確、唯一的計算結果，在我們的計算沒有括號的加減混合時須要從左往右算。

師：你能說說下面的綜合算式先計算什么，再算什么嗎？

16﹢9﹢848﹣8﹢1725﹣10﹢2032﹣10﹣6

學生溝通，并寫出計算過程。

2.乘除混合，體驗運算依次。

穩(wěn)固脫式計算的計算格式，體會運算的依次。

48－18＋1715÷3×5

問題：1、你能把這兩道題寫成脫式計算的格式嗎？

2、其次個綜合算式要先算什么？再算什么？

3、這樣的題我們是按