小學一班級下冊語文教學反思——小學一班級下冊語文教學反思菁選

人教版小學一班級下冊語文教學反思

身為一名優(yōu)秀的人民老師，我們要有一流的教學能力，寫教學反思能總結我們的教學閱歷，教學反思要怎么寫呢？下面是我收集整理的人教版小學一班級下冊語文教學反思，希望能夠幫助到大家。

人教版小學一班級下冊語文教學反思1這一課，學生們真的給我?guī)硖嗟捏@喜，讓我驚異于他們語言的美麗，心靈的美妙，思維的活躍，想象的廣闊。這篇課文是一首詩，又似一篇引人入勝的童話。

通過對柳樹與春雷、春雨、春風、春燕這些景物生動、形象地描繪，讓學生理解春天、感受春天里事物的變化，從而熱愛春天、熱愛大自然我請學生想象一下，春雷怎么樣和小柳樹說話的，說些什么，想想*時爸爸媽媽怎樣叫醒自己的。同學們就七嘴八舌的說起來。有的.說：“小柳樹啊，你要起床了，春天來了?！庇械挠?*識字一的課文，春回大地、百花齊放開真美啊，小柳樹快看看吧。我又請學生想象一下，小柳樹會怎么樣的醒來，最好能用動作來表示。學生結合自己的生活閱歷，有的伸伸懶腰，打個哈欠，動作逼真極了，并且配上語言“我就起來了，春天真美啊”課堂活了，學生的情感與智力便從沉睡中醒來，漾起四射的活力。給學生一個廣闊的空間，學生便有一對奮飛的翅膀。生活有多美，語文的畫卷就有多美。他們真的把自己當做了小柳樹，所以在朗讀的時候，他們讀得特殊專心，特殊入情。

我特殊留意學生在朗讀上入情，當讀到小柳梢喲，軟了，這一句時，我啟發(fā)孩子想到那嫩嫩的葉子，想到夏天女孩穿的綠色裙子，風一吹飄了起來，溫順的飄著，軟軟的。引導入學生有感情地朗讀課文，但是在后來的幾節(jié)的教學中一味的留意自己的理解，沒有突出學生的主動性，讓學生學會自己思考，假如這樣做將會更好。“請你有感情地朗讀課文，假如你讀得美，這棵柳樹就會為你睜開眼睛?！?；“小柳樹有點醒了?！保弧靶×鴺渎犃四銈兊膭勇牭睦首x聲，他終于醒了?！薄按河晔窃趺礃咏o小柳樹洗澡的？請你帶著這種感情讀一遍”等這些讓學生在朗讀中學會自己想象，讓學生進入所創(chuàng)設的教學情境中，更好地融入了課文的學習和理解之中。

最后的教學中，我提出課堂拓展“春天來了還有什么醒著呢？”同學們回答非常的踴躍，從他們的口中，美妙的春天以詩的語言源源流淌。不僅語句美麗，更突出了孩子們的童真童趣。

通過教學的嘗試，我深深體會到教學時，應該留意突出學生主動性的重要性，在以后的教學活動中，我應該盡可能讓學生多主動思考，以便提高課堂效率和教學質量。

人教版小學一班級下冊語文柳樹醒了教學反思2

《柳樹醒了》是人教版新課標一班級下冊《識字1》的第一篇課文?！读鴺湫蚜恕肥且黄巳雱俚耐?，課文中的插圖，讓人感到春天跳動著的生命力。春天是美妙的，春天是迷人的，春天是催人奮進的。下面是我對《柳樹醒了》的教學反思：

人教版小學一班級下冊語文教學反思2教學預設目標：

1、有朗讀古詩的愛好，能從詩中感受到夏天的情趣。

2、熟悉"所1、牧"等12個生字，會寫"詩、林"等6個字。

3、正確、流利、有感情地朗讀，背誦兩首古詩。

教學重點：

1、學習生字詞。

2、能有感情地朗讀古詩，通過朗讀能初步感悟詩歌的韻味和夏天美妙的意境。

教學難點：

培育學生的想象力和熱愛大自然的感情。

課前打算：

生字詞卡片、背誦一首自己最喜歡的古詩、課件、音樂

教學時間：

兩課時

教學過程

第一課時

課時預設目標：

1、學習古詩《所見》。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩；

3、通過朗讀，感受詩中牧童的機靈活潑，天真可愛。

一、激趣導入

1、沈老師知道，咱們班的很多同學學過很多的古詩，也會背很多的古詩，誰愿意把自己最喜歡的詩背給

大家聽。

2、揭題，釋題。

齊讀課題。"所見"是什么意思？你知道嗎？（指名說說）

小結：所見--所觀察的事物（東西）

3、出示課文插圖投影：

《所見》這首詩，寫的就是詩人所看到的圖上的景物。讓我們也來看看圖，你能用幾句話說說你看到了什么？

二、初讀課文

1、出示小黑板：預習"三讀"法：

一讀：讀準讀通課文。（大聲朗讀）

二讀：劃誕生字，記住字形（不出聲音默讀）

三讀：讀懂句子，學會**。(輕聲讀)

2、請同學們用我們學古詩的"預習三讀法"來預習一下課文。

把不懂的.字、詞、句子用橫線加上"？"劃下來。如：？

3、學習生字。

(1)、預習好了，你能把古詩中的生字讀出來嗎？(出示帶拼音的生字)

自己練讀、指名讀、開火車讀。

(2)、老師信任你們不用看拼音也能讀出來。(出示不帶拼音的生字)

自己練讀、指名讀、齊讀。

（3）同桌對讀，檢查。

三、精讀課文

1、你能把這首詩流利地讀出來嗎？指名讀(兩名)

2、播放音樂，老師范讀。

學生閉上眼睛聽，初次感悟、體會詩句的意思。

3、學生練讀全詩。（4人組內合作朗讀）指名1號做朗讀匯報。

4、在4人組內溝通：古詩寫了畫中的哪些景物？有不明白的地方嗎？

5、全班溝通。有什么不明白的地方？（老師相機解決問題）

預設問題：什么叫"振林樾"？（傳遍了樹林）

"意欲"是什么意思？（想要做什么事情）

6、理解詩意。

（1）出示課文插圖。

A、師指"牛與牧童"圖問：這是怎樣的一個情景？（牧童騎黃牛）

B、放錄音（牧童唱歌的聲音）聽！牧童高興地唱起了歌，他的歌聲怎么樣？

牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹林里回蕩。出示詩句：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。

C、齊讀詩句。

(2)演示"牧童捕蟬"的動作及"蟬叫聲"。說說第二句話的意思。

心想捕獲鳴叫的知了，馬上站在樹下一聲不響。出示詩句：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

齊讀詩句。

(3)你能把這首詩的意思連起來說一說嗎？（小組合作完成）

牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹林里回蕩。心想捕獲樹上鳴叫的知了，馬上站在樹下一聲不響。

（4）挑一句自己最喜歡的讀一讀。（指名讀）

（5）多美的一首詩??！讓我們一起再來讀一讀（配上音樂）

齊讀--指名讀--男女生讀

四、讀詩想畫面

1、老師配樂朗誦，學生想象古詩描繪的畫面。

2、老師引導學生根據(jù)畫面背誦。（引背同桌對背齊背）

3、從"林樾"、"蟬鳴"可以看出這首詩寫的是什么季節(jié)？

五、寫字指導

1、出示生字卡片，用自己的方法記住字形。（指名說說）

2、說說你認為最好記的字是什么？你是怎樣記住這些字的呢？

3、指導學生書寫生字。

林：左邊的木的捺改成點。

黃、童：中間一橫要寫長，其他的橫要寫短。

范寫"黃"、"童"

六、編故事

學完了這首詩，你覺得牧童捕到蟬了嗎？小小組里討論一下，試著編一個故事。

七、課后作業(yè)

1、有感情地背誦古詩。

2、把你最喜歡的句子用自己的話寫下來，或者畫下來。

人教版小學一班級下冊語文教學反思3《***爺爺植樹》介紹了1985年的植樹節(jié)，81歲高齡的***爺爺在**天壇公園親自栽種松柏的經過，帶著老人的希冀和心愿茁壯成長，“**樹”已成了天壇公園的一道風景。

我還沒開頭教這課時，就聽其他老師說這課挺不好上的。也是啊，對于現(xiàn)在的學生來說，***爺爺?shù)臅r代離他們實在太遠了，而且他們不能完全理解本課的主題。況且課文篇幅又是那么長，三百字左右的課文對于一班級下半學期剛開學的學生來說，確實大部分學生要跳一跳才能讀上來。于是我精心設計教學環(huán)節(jié)，讓學生去觀察，去發(fā)現(xiàn)，去思考，從而培育創(chuàng)新思維和能力。

那么怎樣才能讓學生盡快體會感悟，我只能先布置學生回去預習，讓他們先自讀課文。課堂上我簡潔介紹敘述了***爺爺?shù)囊恍┕适?，?*感，然后針對這一課的`四字詞語比較多這一特點我在教學時設計“四字詞語競賽”，看誰積累的詞語多。同學們個人躍躍欲試，由于是自己喜歡的活動，學生學習愛好高漲，他們除了把課文中的四字詞語找出來，還有許多同學把*時積累的成語也說了出來。這樣抓住時機將重點詞語“興致勃勃、布滿汗珠、不愿休息”展現(xiàn)出來，讓學生說說從這些詞語中體會到什么？這樣富有挑戰(zhàn)性的做法，既滿足了學生的自我表現(xiàn)欲望，又使學生制造性的積累了詞語。同時我發(fā)現(xiàn)，相當一部分學生已跟不上每日熟悉十幾個字，閱讀那么長篇幅文章的學習了。雖然，他們提出許多問題？這是學生的發(fā)現(xiàn)，說明他們也在參加學習，也在主動地思考。但連“人群”這個詞都不能理解，從側面反應了我們學生的實際熟悉水*確實有限。因此，老師在教學過程中要加強識字教學。

人教版小學一班級下冊語文教學反思4棉花姑娘教學反思：《棉花姑娘》是新課標人教版小學語文一班級下冊第八組第30課。這是一篇童話故事，敘述了棉花姑娘請求啄木鳥、燕子等為自己治病的故事，通過這個童話故事，讓孩子們了解燕子、七星瓢蟲、啄木鳥分別吃什么地方的害蟲的科學常識。下面摘錄在教學《棉花姑娘》第二課時的教學片段和相應的教學反思。

《棉花姑娘》教學片段：

老師：同學們知道最后是誰幫棉花姑娘治好了?。?/p>

學生（齊聲回答）：七星瓢蟲

老師：對。在課文的第5自然段就告知我們這個答案，請同學們閱讀課文的第5自然段，并想一想應該怎么把吧表演出來呢？

（學生自己練讀，師出示課件第五自然段）

老師：這段話里，有多少個角色？

學生：三個。

老師：那幾個角色？

學生：棉花姑娘、七星瓢蟲還有一個導演讀敘述部分。

老師：我們學習小組有六人，三個人一組來一次表演，怎么樣？

學生：好

老師：請三人小組長分配角色，趕緊演一演吧！

（學生三人一組分配好角色，有的演棉花姑娘，有的演七星瓢蟲，有的讀敘述部分）

老師：哪一組想**來演一演？

（三人**）

下面的小伴侶要專心聽，留意看，假如他們演得確實很好，請給點掌聲；假如你覺得還得改進的話，請你來當導演指導一下該怎么演。待會兒我們要評比最佳演員和最佳評委。

生表演后，臺下學生有的鼓掌。

老師：老師看到有的小伴侶為他們鼓掌了，他們到底演得怎么樣呀？

學生１：我覺得七星瓢蟲飛的時候還要拍者翅膀，不能停下來。

學生２：我覺得棉花姑娘演得好，她在問七星瓢蟲的時候很驚異。

老師：你是說她臉上有驚異的表情吧？

學生2：是的。還有，導演那個“圓圓的”讀得不夠圓。

老師：那，你覺得應該要怎么讀？

學生２：“忽然，一群圓──圓──的小蟲飛來了……”

老師：（對著七星瓢蟲）：導演，能接受嗎？

學生（點頭）：能。

學生３：導演讀“飛來了”讀得太快了，表演的'人不能一下子飛那么快。

學生４：七星瓢蟲應該從遠處飛來。

學生５：七星瓢蟲在問棉花姑娘的時候要邊飛，要不回掉下去的。

老師：小演員們，你們能改進嗎？

學生：能。

（三人再次表演，全班掌聲）

老師（小結）：棉花姑娘的表情還是那么驚異，不過，老師要對七星瓢蟲提個建議，很快吃光動作要快些，行嗎？

學生：行。

老師：我們的最佳演員應該評給誰呢？

學生：應該評給棉花姑娘，應該評給導演。

老師：老師要給這兩位最佳演員戴上小紅花，我們的七星瓢蟲還要加把勁呀！最佳評委應該評給誰呢？

學生：應該評給立昊、應該評給怡昕！

老師：老師也要為他們戴上最佳評委花。

老師：小伴侶會演，會評了，能有感情地讀讀這個自然段嗎？誰來讀？

學生：讀

老師：誰來評一評？

學生：不要讀得太快了，只要把“忽然”和“很快”這兩個詞讀得快點就行了，要不就沒感情了。

老師：要怎么讀才是有感情，你能來讀一讀嗎？

（學生有感情地讀）

老師（指著屏幕）：她讀得真好，我們也有感情地讀一讀吧！

學生：（齊讀）

《棉花姑娘》教學反思

在教學《棉花姑娘》第五自然段時，為幫助學生理解，我讓學生通過合作表演來理解了“很快”、“驚異地問”等詞語，促進學生有感情地朗讀課文。為了培育學生的合作意識，讓學生先在小組中分角色表演，又讓學生對表演進行評議。把讀、演、評融為一體，調動了學生多種感官參加學習，使其對課文的理解更深，學習效果更好。學生在歡快的課堂氛圍中喚起了學習的情感，既進展了語言，學會了傾聽、評價、欣賞，又嘗到了成功的喜悅。老師關注了學生的進展，真正提高了學生的綜合素養(yǎng)。

這個教學片段中，有一些不足之處。比如：教學中，學生指出“圓圓的”一詞要讀得圓一些，這是件好事，但我沒有準時引導更為重要的詞語“很快”和“驚異”應該怎么讀更好，使得此處的品讀理解只停留在淺層次上。在激勵學生方面，今后應該像趙志祥老師說的那樣，對學生不要太吝嗇要多看一看他們進步的地方，讓他們常常嘗到成功的喜悅。人教版小學一班級下冊語文教學反思5決定要上這課時，我一次又一次地問自己：學生最感愛好的是什么？我希望教給學生什么知識，什么能力？

經過一再思考，我決定以學生能復述故事為突破口，課堂上為學生搭橋鋪路。

一、內容上的理解

為了學生能盡快厘清思路，我利用看圖猜地點的'形式，讓學生饒有愛好地了解小猴子下山經過的幾個地方。同時，進行量詞的鞏固訓練。再讓學生用上量詞，串講小猴子下山經過的地方。第二步再讓學生讀課文，厘清每一個地方，小猴子都干了些什么。通過板書讓學生知道，小猴子下山的過程中，先來到玉米地，掰玉米，扛玉米，來到桃樹下，扔玉米，摘桃子，捧桃子，來到西瓜地，扔桃子，摘西瓜，抱西瓜，來到樹林，扔西瓜，追兔子。

二、用詞精彩的解析

文章用詞也是呈現(xiàn)結構**式。如又大又多，又大又紅，又大又圓。我主要學生執(zhí)行動作演繹的方式和用圖理解的方式進行，而后，請學生將理解融入到朗讀中去。

三、句子結構的訓練

文章每個自然段都是采納“走到……觀察……就……”

人教版小學一班級下冊語文教學反思6《語文園地六》第一課時教學反思

本課時留意了學生的積累能力的培育和訓練，做到了以“游戲”“創(chuàng)新思維”的智力開發(fā)為主，拓寬了教材所要求的知識度，為學生把握“難音字”提供了巧記的捷徑。

不足之處在于，教學內容的容量過大，還可精簡一些，讓課程的知識緊跟“難音字積累”的'主題，從而，讓學生以此方法，去自學《語文園地六》的前四項內容。如這樣改進后，本課的教學會在學生“積累難音字”能力方面，有較高的突破和提高，又可留出很多時間，讓學生靈活運用，去發(fā)現(xiàn)和尋找“難音字”，教學效果會更好。

《語文園地六》第二課時教學反思

本課時，最大的難點就是查字典這一部分，學生程度較好的，能基本把握查字典的方法。這需要在課下多加練習鞏固。尤其是在26個大小寫字母上面，出現(xiàn)回生現(xiàn)象。要繼續(xù)鞏固所學知識。

展現(xiàn)臺部分，更大的激發(fā)了學生生活中識字的樂觀性。

人教版小學一班級下冊語文教學反思7這篇課文講了公雞和小鴨子一起玩，小公雞捉蟲給小鴨子吃，小鴨子想捉魚給小公雞吃，小鴨子在小公雞落水時救小公雞的故事。層次清晰、敘事完整、情節(jié)生動，字里行間表達著伙伴間相互幫助、友好相處的情感，內容很符合一班級學生的年齡特點，孩子們學起來特殊感愛好。本課我主要以學生原有的知識閱歷為基礎展開教學，通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的閱讀愛好，引領學生自讀自悟。充分敬重學生獨特的感受、體驗和理解。

在本課的生字教學環(huán)節(jié)，我運用多種方式指導學生識寫生字，遵循字不離詞，詞不離句的`原則，隨文識字，把識字解詞、讀句學文有機地結合起來。課堂伊始，我選用學生最喜歡的開火車游戲讀詞語，調動了學生學習的樂觀性。教學要求會認的生字，我選擇隨文識字法，課上留意滲透一些識字知識和識字方法，如“加一加”、“換一換”“口訣法”等，將生字放入句子中練讀，讓學生與生字反復見面，從整體上把握字形，讓學生記憶更加深刻。如在學習“不行，不行，你不會游泳，會淹死的！”“小公雞不信，偷偷地跟在小鴨子后面，也下了水?！痹跁鴮懮汁h(huán)節(jié)，我將“也、地、他”這三個有共同點的生字放在一起講，通過觀察生字在田字格中的位置，學生溝通書寫應留意的地方，老師再進行范寫，考慮到一班級的孩子比較難把握好這三個生字結構，我讓學生先寫第一遍，展現(xiàn)評議不足之處后，再練寫第二遍，學生在多次的書寫提示下，一次比一次有進步，把字寫得更正確、更美觀。

在課文內容教學中，我通過出示小公雞、小鴨子嘴巴和爪的對比圖，直觀理解課文內容，知道小鴨子嘴巴扁、會游泳，小公雞嘴巴尖、不會游泳的特點。出示課后“讀一讀，比一比”，從抓住關鍵字“偷偷地”、“飛速地”入手進行朗讀對比，討論溝通，體會文章用詞的正確。學生學完第三、四自然段后知道了小鴨子想捉魚給小公雞吃，還救了小公雞一命。把握了課文的主要內容，我再拋出問題：“你喜歡文中的誰？為什么？”讓學生動腦思考，溝通所想，在思想溝通的過程中，體會小公雞和小鴨子相互幫助的美德。之后再讓學生聯(lián)系生活實際展開小組討論：“當你遇到困難時，別人是怎樣幫助你的？你幫助過別人什么呢？”在討論溝通中，情感得到升華，學生們真正感受到了小伙伴之間相互幫助的美妙情感，達到了思想教育的目標。

當然，本節(jié)課也有很多遺憾之處。比如，在教學目標制定上，我的生字教學目標制定得還不夠明確。在對學生回答進行評價時，有些評價語還不夠正確恰當。在進行小組討論時，由于時間沒有把握好導致課堂效率不夠高等等。

一次教學實踐，一份教學反思帶來的將是一份成長，雖然課上得不夠完善，但卻讓自己收獲頗多。希望自己以后在實踐中多反思、多改進教學方法，爭取一次比一次有進步。

人教版小學一班級下冊語文教學反思8核心提示：《兩只鳥蛋》是一首兒童敘事詩，敘述了一個小伴侶從樹上取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關愛，對大自然的熱愛。教學語言比較零...

《兩只鳥蛋》是一首兒童敘事詩，敘述了一個小伴侶從樹上取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關愛，對大自然的熱愛。

教學語言比較零碎，語言缺少感染力。我覺得正是自己對學生的預設不足，課前沒有備足學生，才導致課堂生硬缺乏學生思維的火花。在學習第四節(jié)時，我可以先承接上一節(jié)引導學生想象，現(xiàn)在兩只鳥蛋正舒舒適服地躺在鳥窩里，你猜，在鳥媽**.孵化下，過幾天這兩只鳥蛋會怎樣？雖然它們現(xiàn)在還是蛋，但我們可以想到，（放鳥叫聲）聽！——說說你仿佛聽到了什么嗎？（擊出示鳥兒在藍天中飛翔圖）看！——說說你仿佛看到了什么嗎？然后邊讀邊想象，把自己當作小男孩讀詩歌第四節(jié)，再播放幻燈展現(xiàn)鳥兒**生活的畫面、人與鳥**相處的照片進一步激發(fā)孩子熱愛鳥類、熱愛自然的情感，從而引導有感情地朗讀。

人教版小學一班級下冊語文教學反思9這節(jié)課我給學生講《第二次烏鴉喝水》的故事，接著我再引導學生展開討論：

1、為什么烏鴉的.方法不靈了？

2、從中明白了什么道理？

通過這樣的教學設計，學生對課文的理解更深了，懂得的道理也更多了。

人教版小學一班級下冊語文教學反思10《四個太陽》是新課標人教版一班級語文下冊《識字5》的第一篇課文，敘述了一個小孩子畫了四個不同的太陽，給人們帶去歡快的故事，成功之處是從課文里我們體會到了小主人和善的'心地和美妙的心愿。

人教版小學一班級下冊語文教學反思11部編版第一課就是和一年四季有關的《春夏秋冬》，在詞語中學生感悟了一年四季天氣的變化和不同，本單元是識字單元，還應以識字為主。

成功之處：在教學中我留意創(chuàng)設情境，利用四季的美景圖帶領學生走進四季，了解四季的景色變化。

本課中要求識記的生字較多，由于學生已初步具備認讀生字的能力，教學時我把主動權交給學生，讓學生利用學過的識字方法進行識字，這樣有利于調動學生識字的樂觀性和制造性，培育學生識字的能力。

在寫字教學中，我嚴格要求學生根據(jù)筆畫挨次來書寫，同時還留意充分發(fā)揮學生學習的`主動性與制造性，激勵他們運用各種方法來識記生字。另外學生邊說筆畫名稱邊書空，增加學生對生字的記憶力，然后我對關鍵筆畫進行點撥，最后讓學生描紅、臨寫。我在巡視過程中適當指點，并給學生寫得好的字畫個小紅星，這對學生起到較大的激勵作用

不足之處：

時間把握上不夠恰當，課堂前緊后松。

人教版小學一班級下冊語文教學反思12《烏鴉喝水》這節(jié)課特殊留意發(fā)揮學生的主體地位，充分調動了學生的樂觀性，讓學生們都參加到教學活動中來，不難看出，這節(jié)課真正的主人是學生。在老師的奇妙引導下，學生們在表演、討論乃至爭論的過程中，獵取了知識。知識的獵取并不是老師硬塞給學生的，老師把思考的**和時間就大膽地交給了學生。老師的一句“你能幫助烏鴉想想方法嗎？”讓學生通過合理想象，激發(fā)創(chuàng)新意識，發(fā)表**見解，促進了雙向互動。從學生的相互辯論中不難看出學生在情境中，熱烈的情緒，奇怪???的心理，探究的精神交織在一起，使他們主動地投入到認知活動中。親身經歷的探究為主的`學生活動是學生學習科學的主要途徑。老師讓學生仿烏鴉的方法做實驗，驗證了烏鴉做法的正確性，培育了學生親身實踐的能力。

人教版小學一班級下冊語文教學反思13今日早上第一節(jié)課我在班級講了一節(jié)年組課，課題是《松鼠和松果。我根據(jù)教學目標的要求完成了本節(jié)課的教學任務，收到的效果比較好。

這篇課文敘述了兩只具有環(huán)保意識的小松鼠植樹造林、維護生態(tài)*衡的故事。課前我能專心專研教材，明確本課的教學重點，我采納了適合學生的教學方法。首先我從課題入手，激發(fā)學生練習說話。出示松鼠的圖片，說說你對松鼠有哪些了解？板書課題叫同學們專心看，專心傾聽，放錄像范讀課文，學生的***一下被吸引了。這樣做為了叫學生了解課文內容，學習怎樣讀這篇課文，聽后叫學生**讀課文。其次認讀生字，在這一環(huán)節(jié)我采納了先借助拼音認讀生字，去掉拼音認讀生字，在教一些識字方法，編兒歌，做動作，讀詞練習說話，把生字組詞讀，做識字游戲。方法的變換目的是使學生不枯燥，又熟悉了這些生字。然后開頭學習課文，學習課文主要以讀為主，在老師引導下讀好，抓重點詞語指導朗讀，了解課文內容。在學習課文時適當?shù)?進行說話訓練，提高學生的表達能力。學完課文進行思想教育，明白要保護環(huán)境。最后指導寫字，先觀察再指導寫。

這節(jié)課學生表現(xiàn)的比較好，但有些地方設計不好，要求有點高。例如在識字時，用生詞說話，沒有語言環(huán)境，孩子們有點蒙，句子造的不好，在一班試講時，有語言環(huán)境，孩子們句子造的比較好，我在本班去掉這一環(huán)節(jié)，是我高估本班學生的能力，以后改進。在學習課文時學生朗讀的感情不夠到位，老師有點著急，沒有給學生充足的練習時間，有待在今后教學中改進。寫字只指導上一個字就下課了。

只要我在每次的教學中不斷的反思，信任會有更大進步。為了學生我會努力的學習，不斷改進教學方法，為孩子們打好基礎。

人教版小學一班級下冊語文教學反思14太陽對于學生并不陌生，可是不同顏色的四個太陽，卻是學生見所未見的。在教學中，我充分利用學生對美妙事物的喜愛之情，結合他們對課文內容的把握，適時引導學生借助畫面，用自己的語言表達課文內容，促進語言內化，提高學生的口頭表達能力。抓住文章內容布滿童趣、語言簡潔、美麗的特點，圍圍著“動腦筋，有創(chuàng)新”設計教學，樂觀創(chuàng)設學習情境，引導學生從讀入手，感知理解課文內容，進而培育學生擅長思考、擅長表達的能力。

在課文學完，我設計讓學生畫畫，表達溝通，把美術、音樂和語文學科有機地結合起來，強化理解，訓練了學生的`表達能力，促進學生的個性進展，以及情感、態(tài)度、價值的良好結構。

人教版小學一班級下冊語文教學反思15從引入開頭老師根據(jù)學生的年齡特點，采納各種**，千方百計的為學生創(chuàng)設生動活潑，新奇好玩的學習情境。教學中老師把音樂引進課堂，制作精美的課件，創(chuàng)設語文園地等等，有效地激發(fā)了學生參加學習的.愛好，求知的欲望，和學習的主動性，喚起學生心靈的共鳴。

小學一班級下冊語文教學反思菁選（擴展2）——小學一班級下冊語文教學反思菁選

人教版小學一班級下冊語文教學反思

作為一名到崗不久的人民老師，教學是重要的工作之一，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，來參考自己需要的教學反思吧！下面是我為大家收集的人教版小學一班級下冊語文教學反思，歡迎閱讀與保藏。

人教版小學一班級下冊語文教學反思1《***爺爺植樹》介紹了1985年的植樹節(jié)，81歲高齡的***爺爺在**天壇公園親自栽種松柏的經過，帶著老人的希冀和心愿茁壯成長，“**樹”已成了天壇公園的一道風景。

我還沒開頭教這課時，就聽其他老師說這課挺不好上的。也是啊，對于現(xiàn)在的學生來說，***爺爺?shù)臅r代離他們實在太遠了，而且他們不能完全理解本課的主題。況且課文篇幅又是那么長，三百字左右的課文對于一班級下半學期剛開學的學生來說，確實大部分學生要跳一跳才能讀上來。于是我精心設計教學環(huán)節(jié)，讓學生去觀察，去發(fā)現(xiàn)，去思考，從而培育創(chuàng)新思維和能力。

那么怎樣才能讓學生盡快體會感悟，我只能先布置學生回去預習，讓他們先自讀課文。課堂上我簡潔介紹敘述了***爺爺?shù)囊恍┕适?，?*感，然后針對這一課的四字詞語比較多這一特點我在教學時設計“四字詞語競賽”，看誰積累的詞語多。同學們個人躍躍欲試，由于是自己喜歡的.活動，學生學習愛好高漲，他們除了把課文中的四字詞語找出來，還有許多同學把*時積累的成語也說了出來。這樣抓住時機將重點詞語“興致勃勃、布滿汗珠、不愿休息”展現(xiàn)出來，讓學生說說從這些詞語中體會到什么？這樣富有挑戰(zhàn)性的做法，既滿足了學生的自我表現(xiàn)欲望，又使學生制造性的積累了詞語。同時我發(fā)現(xiàn)，相當一部分學生已跟不上每日熟悉十幾個字，閱讀那么長篇幅文章的學習了。雖然，他們提出許多問題？這是學生的發(fā)現(xiàn)，說明他們也在參加學習，也在主動地思考。但連“人群”這個詞都不能理解，從側面反應了我們學生的實際熟悉水*確實有限。因此，老師在教學過程中要加強識字教學。

人教版小學一班級下冊語文教學反思2《烏鴉喝水》這節(jié)課特殊留意發(fā)揮學生的主體地位，充分調動了學生的樂觀性，讓學生們都參加到教學活動中來，不難看出，這節(jié)課真正的主人是學生。在老師的奇妙引導下，學生們在表演、討論乃至爭論的過程中，獵取了知識。知識的獵取并不是老師硬塞給學生的，老師把思考的**和時間就大膽地交給了學生。老師的一句“你能幫助烏鴉想想方法嗎？”讓學生通過合理想象，激發(fā)創(chuàng)新意識，發(fā)表**見解，促進了雙向互動。從學生的相互辯論中不難看出學生在情境中，熱烈的情緒，奇怪???的心理，探究的.精神交織在一起，使他們主動地投入到認知活動中。親身經歷的探究為主的學生活動是學生學習科學的主要途徑。老師讓學生仿烏鴉的方法做實驗，驗證了烏鴉做法的正確性，培育了學生親身實踐的能力。

人教版小學一班級下冊語文教學反思3這節(jié)課我給學生講《第二次烏鴉喝水》的故事，接著我再引導學生展開討論：

1、為什么烏鴉的'方法不靈了？

2、從中明白了什么道理？

通過這樣的教學設計，學生對課文的理解更深了，懂得的道理也更多了。

人教版小學一班級下冊語文教學反思4這篇課文講了公雞和小鴨子一起玩，小公雞捉蟲給小鴨子吃，小鴨子想捉魚給小公雞吃，小鴨子在小公雞落水時救小公雞的故事。層次清晰、敘事完整、情節(jié)生動，字里行間表達著伙伴間相互幫助、友好相處的情感，內容很符合一班級學生的年齡特點，孩子們學起來特殊感愛好。本課我主要以學生原有的知識閱歷為基礎展開教學，通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的閱讀愛好，引領學生自讀自悟。充分敬重學生獨特的感受、體驗和理解。

在本課的生字教學環(huán)節(jié)，我運用多種方式指導學生識寫生字，遵循字不離詞，詞不離句的原則，隨文識字，把識字解詞、讀句學文有機地結合起來。課堂伊始，我選用學生最喜歡的開火車游戲讀詞語，調動了學生學習的樂觀性。教學要求會認的`生字，我選擇隨文識字法，課上留意滲透一些識字知識和識字方法，如“加一加”、“換一換”“口訣法”等，將生字放入句子中練讀，讓學生與生字反復見面，從整體上把握字形，讓學生記憶更加深刻。如在學習“不行，不行，你不會游泳，會淹死的！”“小公雞不信，偷偷地跟在小鴨子后面，也下了水?！痹跁鴮懮汁h(huán)節(jié)，我將“也、地、他”這三個有共同點的生字放在一起講，通過觀察生字在田字格中的位置，學生溝通書寫應留意的地方，老師再進行范寫，考慮到一班級的孩子比較難把握好這三個生字結構，我讓學生先寫第一遍，展現(xiàn)評議不足之處后，再練寫第二遍，學生在多次的書寫提示下，一次比一次有進步，把字寫得更正確、更美觀。

在課文內容教學中，我通過出示小公雞、小鴨子嘴巴和爪的對比圖，直觀理解課文內容，知道小鴨子嘴巴扁、會游泳，小公雞嘴巴尖、不會游泳的特點。出示課后“讀一讀，比一比”，從抓住關鍵字“偷偷地”、“飛速地”入手進行朗讀對比，討論溝通，體會文章用詞的正確。學生學完第三、四自然段后知道了小鴨子想捉魚給小公雞吃，還救了小公雞一命。把握了課文的主要內容，我再拋出問題：“你喜歡文中的誰？為什么？”讓學生動腦思考，溝通所想，在思想溝通的過程中，體會小公雞和小鴨子相互幫助的美德。之后再讓學生聯(lián)系生活實際展開小組討論：“當你遇到困難時，別人是怎樣幫助你的？你幫助過別人什么呢？”在討論溝通中，情感得到升華，學生們真正感受到了小伙伴之間相互幫助的美妙情感，達到了思想教育的目標。

當然，本節(jié)課也有很多遺憾之處。比如，在教學目標制定上，我的生字教學目標制定得還不夠明確。在對學生回答進行評價時，有些評價語還不夠正確恰當。在進行小組討論時，由于時間沒有把握好導致課堂效率不夠高等等。

一次教學實踐，一份教學反思帶來的將是一份成長，雖然課上得不夠完善，但卻讓自己收獲頗多。希望自己以后在實踐中多反思、多改進教學方法，爭取一次比一次有進步。

人教版小學一班級下冊語文教學反思5新課程的識字教學要求是“認寫分開，多認少寫”，目的是讓學生盡早、盡快、盡可能多地識字，以便及早進入漢字閱讀階段，培育閱讀能力，豐富知識。所以教學中要力求讓學生做到該認的字能認得牢固，該寫的字能寫得正確?！恫賵錾稀愤@篇課文，我把目標定為熟悉生字，能正確流利地朗讀兒歌。為了達到這個目標，我精心設計每一個教學環(huán)節(jié)，希望孩子在每一個步驟中均能出現(xiàn)學習的興奮點。為了使孩子的情緒高漲，保持旺盛的精力和集中的***，我又不遺余力的設計出**小小的教學活動。主要表現(xiàn)在：

首先形式多樣的復現(xiàn)，提高識字效率。課堂上，我聯(lián)系課間生活讓學生和生字見面打招呼，還單獨出現(xiàn)生字進行拼讀游戲，開火車考讀，同桌同學競賽讀、朗讀課文競賽等等形式，活動多樣，全體參加性強，且有一定實效。

其次，滲透學習方法，培育識字能力。盡管學生識字才剛剛起步，但我十分留意識字方法的滲透，采納了歸類識字法、猜謎語識字法，找伴侶組詞說句子識記法等都能引起學生識字的愛好，同時也培育了學生的制造性思維，逐漸地，學生一定也會自己編字謎猜字謎，也會用加一加、減一減的方法記字形。放手讓學生自己發(fā)現(xiàn)，如：你會記哪個字？、仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？等探究性的.學習方式，讓學生主動學習，有利于培育學生的識字能力。

另外本課教學的不足之處在于老師的語言不夠貼近學生，缺乏親切感，因此導致課堂教學中孩子的參加意識稍嫌不夠。

人教版小學一班級下冊語文教學反思6《月亮的心愿》是一篇美麗的童話故事，以月亮的內心變化為線索，引出了要關心關愛父母的情感，是一篇布滿家庭溫情的課文。本文的重點是引導學生有感情地朗讀課文，感悟課文蘊含的思想感情。

這個教學片段非常的簡潔，沒有什么設計特殊的地方。但是我覺得最大的優(yōu)點是給予了孩子們充分讀的時間，充分去感受讀的快樂。然后從同學的評價中去感悟課文蘊含的情感。在新課程下小組學習成了重要的.學習方式，在小組合作中孩子們相互幫助，相互學習。有了合作的精神，學生學習的樂觀性非常高。如分角色朗讀，一個學習小組內肯定有朗讀比較優(yōu)秀的學生，這就可以相互影響。還有讓學生自讀自悟這一環(huán)節(jié)，我覺得也很好。使學生養(yǎng)成了主動思考，樂觀探究的良好的學**慣。

上完課后，我將近用了20分鐘的時間來講講班級中的家長與孩子的關系。舉例說了爸爸媽媽是如何的關心我們的成長的，我們要關愛關心父母長輩。教室里安靜得出奇，大半的小伴侶感動得哭了。下課后我又找了幾位小伴侶談心。孩子們都熟悉到了父母對自己的關心，表明自己要好好孝敬父母。我覺得效果來了，課堂延長到課外，這樣的教育效果真的很起作用。

人教版小學一班級下冊語文教學反思7《四個太陽》這篇課文，敘述了一個小孩子畫了四個不同的太陽，給人們帶去歡快的故事，表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛心。我們看到的太陽只有一個，而且只有一種顏色，可書上怎么會有四個不同顏色的太陽呢？學生會產生強烈的求知欲望。這時我們老師就要敬重每位學生的進展?jié)撃?，給學生充足的.時間和空間，讓他們去讀、去想、去說、去做，引導他們在教學過程中學會思考、學會表達、學會運用。

一、謎語導入，激發(fā)愛好。

一班級的學生對謎語很感愛好，通過讀謎語，猜謎語，不僅使學生明白生活處處有語文，還使學生學會了通過理解謎面的某些字詞猜對謎底。

二、學會質疑，書中解疑。

學生自讀課題后，老師發(fā)問：讀了課題，你知道了什么？通過引發(fā)學生對題目的思考，使學生明白學貴有疑。有疑問學生才會迫不及待地找答案，從而促進學生專心聽，專心想從書中找答案。

三、多讀課文，整體感知。

為了使學生養(yǎng)成會傾聽的習慣，了解學生已有的學習閱歷，老師范讀前的一個問題：聽了老師讀課文，你知道了什么？有效地促進了學生的專心聽講、專心思考。而綠色的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽、多彩的太陽的展出，也吸引了學生的留意，從而有樂觀性去想：為什么要畫四個顏色不同的太陽呢。

四、抓住重點，扎實識字。

《語文課程標準》提出：喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。熟悉常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫。老師設計了識字的流程：帶拼音讀、開火車讀、去拼音讀、開火車讀、溝通方法、游戲鞏固、語境識字，這個識字流程考慮到學生的識字規(guī)律，多次見面，必定牢記。

在教學過程中，由于缺乏教育機智，我的課還有很多值得提高的地方：

一、識字過程中，重點不太突出，在機械識字方面浪費了太多的時間，在溝通識字方面，由于老師的語言**不到位，學生溝通的識字方法過于單一，沒有完全放開學生，讓學生自主識字、合作識字。

二、我借助了多**突破教學的重、難點，進行指導朗讀，但由于在識字方面有些重復、浪費了一些時間，所以在指導朗讀方面還不夠到位，還可多花點時間在指導朗讀上，讓學生充分地讀，充分地表達自己的感受，從而達到熟讀成誦。

人教版小學一班級下冊語文教學反思8在閱讀教學中，以“老師問、學生答”為主線的一問一答教學模式還占相當大的空間。在這種教學模式中，學生的主體作用沒有得到充分發(fā)揮。為了有效地發(fā)揮學生的主體作用，讓學生真正成為學習的主人，自主地學習，老師應該變知識的“傳授者”為學習的“**者”，把課堂時間讓給學生，充分地讓學生去讀文、思考、溝通、表達、表演等?，F(xiàn)就以《小壁虎借尾巴》一課為例，談談幾點感想。

一、讀文

古人云：“讀書百遍，其義自見?！敝挥卸嘧x，才能真正地理解課文內容和把握閱讀方法。教學《小壁虎借尾巴》時，老師給學生足夠的讀書機會，采納多種形式，如：**讀文、小組讀文、朗讀、齊讀等，不求形式**，只求學生真正投入。在開頭教學時，老師讓學生**讀文，給每位學生一個比較個體的**散讀的空間，起到讀通課文，掃清生字障礙的作用；其間，又展開小組讀文，理清課文的.主脈，了解文章的內容，知道魚、牛、燕子尾巴的功能；最后，女生齊讀，揭示小壁虎不用借尾巴的原因……總之，只有讓學生充分地讀文，才能有所感知，才能有所感悟，同時也培育了語感。

二、表演

表演是語文學習的實踐，更重要的目的在于積累。在《小壁虎借尾巴》中，老師讓學生按小組針對課文第三、四、五小節(jié)的內容進行演示排練。其間老師不斷深入小組，與組員共同探討。在這一個環(huán)節(jié)中，老師給了學生充分的時間，并不急于表演溝通，而是給學生有足夠的時間去積累語句，把它們牢牢地記在腦子里，在這基礎上，再用自己喜歡的形式反饋給老師看。這樣，不但起到了積累的目的，也揣摩文章的寫作思路和表達方法，為說話、寫作打下了結實的奠基。

三、表達

表達是培育學生思維、語言能力的重要途徑。在教學《小壁虎借尾巴》時，老師減去了教材中重復的環(huán)節(jié)，留出時間空間進行擴展閱讀，讓學生自己去悟。首先，在教學中讓學生悟出課文是用童話體文體把知識寫出來的，積累了語言表達方式；在此基礎上，選擇學生感愛好的話題進行課外閱讀——《尾巴的妙用》，通過填表格，書面表達出動物的尾巴形形**，各有各的作用；然后，通過簡潔的仿照說話，了解并把握另一種文體——介紹體；最后，學生根據(jù)個人的喜好**選擇一種文體練習表達。老師制造各種表達的機會，激發(fā)學生表達的愿望。這樣學生就會愿意表達，而且有內容可說。

四、溝通

老師在教學中要讓學生有充足的溝通時間，圍繞課文的重點問題和疑難問題，展開討論，激勵學生發(fā)表獨到的見解。由于學生思維的不同，對問題的理解也不同，因此，就得通過討論、溝通，幫助學生解決問題，獲得知識。在《小壁虎借尾巴》中，老師針對小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的，還是自己掙斷的這一問題**學生進行小組討論，在溝通的過程中，同學們通過讀文、演示，取得共識。這樣溝通，既有利于學生加深對課文內容的理解，又有利于學生表達能力的訓練。

以上是《小壁虎借尾巴》教學后的幾點想法。就在閱讀教學中發(fā)揮學生的主體作用，還值得我們在今后的課堂實踐中不斷地摸索、討論。

人教版小學一班級下冊語文教學反思9這一課，學生們真的給我?guī)硖嗟捏@喜，讓我驚異于他們語言的美麗，心靈的美妙，思維的活躍，想象的廣闊。這篇課文是一首詩，又似一篇引人入勝的童話。

通過對柳樹與春雷、春雨、春風、春燕這些景物生動、形象地描繪，讓學生理解春天、感受春天里事物的變化，從而熱愛春天、熱愛大自然我請學生想象一下，春雷怎么樣和小柳樹說話的，說些什么，想想*時爸爸媽媽怎樣叫醒自己的。同學們就七嘴八舌的說起來。有的說：“小柳樹啊，你要起床了，春天來了。”有的用**識字一的課文，春回大地、百花齊放開真美啊，小柳樹快看看吧。我又請學生想象一下，小柳樹會怎么樣的醒來，最好能用動作來表示。學生結合自己的生活閱歷，有的伸伸懶腰，打個哈欠，動作逼真極了，并且配上語言“我就起來了，春天真美啊”課堂活了，學生的情感與智力便從沉睡中醒來，漾起四射的活力。給學生一個廣闊的空間，學生便有一對奮飛的翅膀。生活有多美，語文的畫卷就有多美。他們真的把自己當做了小柳樹，所以在朗讀的時候，他們讀得特殊專心，特殊入情。

我特殊留意學生在朗讀上入情，當讀到小柳梢喲，軟了，這一句時，我啟發(fā)孩子想到那嫩嫩的葉子，想到夏天女孩穿的綠色裙子，風一吹飄了起來，溫順的飄著，軟軟的。引導入學生有感情地朗讀課文，但是在后來的幾節(jié)的教學中一味的留意自己的`理解，沒有突出學生的主動性，讓學生學會自己思考，假如這樣做將會更好?！罢埬阌懈星榈乩首x課文，假如你讀得美，這棵柳樹就會為你睜開眼睛?！保弧靶×鴺溆悬c醒了。”；“小柳樹聽了你們的動聽的朗讀聲，他終于醒了。”“春雨是怎么樣給小柳樹洗澡的？請你帶著這種感情讀一遍”等這些讓學生在朗讀中學會自己想象，讓學生進入所創(chuàng)設的教學情境中，更好地融入了課文的學習和理解之中。

最后的教學中，我提出課堂拓展“春天來了還有什么醒著呢？”同學們回答非常的踴躍，從他們的口中，美妙的春天以詩的語言源源流淌。不僅語句美麗，更突出了孩子們的童真童趣。

通過教學的嘗試，我深深體會到教學時，應該留意突出學生主動性的重要性，在以后的教學活動中，我應該盡可能讓學生多主動思考，以便提高課堂效率和教學質量。

人教版小學一班級下冊語文柳樹醒了教學反思2

《柳樹醒了》是人教版新課標一班級下冊《識字1》的第一篇課文?！读鴺湫蚜恕肥且黄巳雱俚耐?，課文中的插圖，讓人感到春天跳動著的生命力。春天是美妙的，春天是迷人的，春天是催人奮進的。下面是我對《柳樹醒了》的教學反思：

人教版小學一班級下冊語文教學反思10一、以讀為主，引導學生通過自主閱讀獵取感悟，張揚了學生的個性。

閱讀中體驗，入情中感悟。閱讀教學以讀為主，詩歌的學習也是如此。學生從“讀會”到“會讀”的過程，有利于提高學生自主讀書的意識，本案例中充分敬重學生的獨特體驗，通過多種形式的讀，讓學生在讀中進入詩歌所營造的意境中去，激發(fā)了學生對**的向往，表達了他們對祖國首都的熱愛之情。學生們在朗讀“我多想去看看，我多想去看看”這句話時或快或慢或輕或重的自主獵取，為我們展現(xiàn)了一個個鮮活的布滿了靈性的生命體。

二、適時拓展，有效地開發(fā)了課程資源，構建了美妙的課堂

充這些圖片、資料充分展現(xiàn)出來，就直觀形象地展現(xiàn)了我國首都**的美，這樣就更加激發(fā)了學生對**的向往，實現(xiàn)了語文課與生活的不痕對接，同時也體現(xiàn)了讓語文課堂情景化、生活化、審美化的教學理念。從本節(jié)課的教學中，我們感受到學習的個性和精神的`****，純真感情的自然流露，愛國情感也在無形中自然升華。

不足之處：

課堂上感覺學生與老師協(xié)作不是很好，由于教的是一班級學生，年齡小，自控力較高班級要差，面對枯燥的學習，容易疲乏，因此老師的充分調動就尤為重要。備課時不僅要備課，還要備學生，要**時間，避開學生疲憊，應突出趣味性教學，比如說，在識記生字時，編一些的好玩的兒歌用或游戲等形式互動讀記生字，在讀文及重點句子時，運用其他方法讀，重點放在朗讀指導上。

比如說在揭示句子“我多想去看看，我多想去看看”。之后，我可以換種方式：讓我們的男孩子從心底里大聲地讀——：女孩子們甜甜地對**說——：我們懷著對**無限的熱愛一起說——！讓學生多種形式的讀中悟、體會感情，最后讀出感情。還有就是在寫字時老師講的過多，留給孩子們自主發(fā)現(xiàn)學習的時間少了點，所以很多孩子在寫字時沒有按正確格式去寫，顯然寫出的字不是很規(guī)范。

在今后的教學過程中，我會針對自己出現(xiàn)的問題準時訂正。通過拓展延長，補充材料，使課堂的容量、密度增大。通過你讀懂了什么，了解學生的學習情況。并適當?shù)难a充課文內容的介紹，不但能讓學生更多的對課文的了解，更能使學生的情感得以延續(xù)。達到“課已盡，而意未了”的境界?？偟膩碚f，課堂是藝術，需要我們去不斷改進加以完善。

人教版小學一班級下冊語文教學反思11教學預設目標：

1、有朗讀古詩的愛好，能從詩中感受到夏天的情趣。

2、熟悉"所1、牧"等12個生字，會寫"詩、林"等6個字。

3、正確、流利、有感情地朗讀，背誦兩首古詩。

教學重點：

1、學習生字詞。

2、能有感情地朗讀古詩，通過朗讀能初步感悟詩歌的韻味和夏天美妙的意境。

教學難點：

培育學生的想象力和熱愛大自然的感情。

課前打算：

生字詞卡片、背誦一首自己最喜歡的古詩、課件、音樂

教學時間：

兩課時

教學過程

第一課時

課時預設目標：

1、學習古詩《所見》。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩；

3、通過朗讀，感受詩中牧童的機靈活潑，天真可愛。

一、激趣導入

1、沈老師知道，咱們班的很多同學學過很多的古詩，也會背很多的古詩，誰愿意把自己最喜歡的詩背給

大家聽。

2、揭題，釋題。

齊讀課題。"所見"是什么意思？你知道嗎？（指名說說）

小結：所見--所觀察的事物（東西）

3、出示課文插圖投影：

《所見》這首詩，寫的就是詩人所看到的圖上的景物。讓我們也來看看圖，你能用幾句話說說你看到了什么？

二、初讀課文

1、出示小黑板：預習"三讀"法：

一讀：讀準讀通課文。（大聲朗讀）

二讀：劃誕生字，記住字形（不出聲音默讀）

三讀：讀懂句子，學會**。(輕聲讀)

2、請同學們用我們學古詩的"預習三讀法"來預習一下課文。

把不懂的字、詞、句子用橫線加上"？"劃下來。如：？

3、學習生字。

(1)、預習好了，你能把古詩中的生字讀出來嗎？(出示帶拼音的生字)

自己練讀、指名讀、開火車讀。

(2)、老師信任你們不用看拼音也能讀出來。(出示不帶拼音的生字)

自己練讀、指名讀、齊讀。

（3）同桌對讀，檢查。

三、精讀課文

1、你能把這首詩流利地讀出來嗎？指名讀(兩名)

2、播放音樂，老師范讀。

學生閉上眼睛聽，初次感悟、體會詩句的意思。

3、學生練讀全詩。（4人組內合作朗讀）指名1號做朗讀匯報。

4、在4人組內溝通：古詩寫了畫中的哪些景物？有不明白的地方嗎？

5、全班溝通。有什么不明白的地方？（老師相機解決問題）

預設問題：什么叫"振林樾"？（傳遍了樹林）

"意欲"是什么意思？（想要做什么事情）

6、理解詩意。

（1）出示課文插圖。

A、師指"牛與牧童"圖問：這是怎樣的一個情景？（牧童騎黃牛）

B、放錄音（牧童唱歌的聲音）聽！牧童高興地唱起了歌，他的歌聲怎么樣？

牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹林里回蕩。出示詩句：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。

C、齊讀詩句。

(2)演示"牧童捕蟬"的動作及"蟬叫聲"。說說第二句話的意思。

心想捕獲鳴叫的知了，馬上站在樹下一聲不響。出示詩句：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

齊讀詩句。

(3)你能把這首詩的意思連起來說一說嗎？（小組合作完成）

牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹林里回蕩。心想捕獲樹上鳴叫的`知了，馬上站在樹下一聲不響。

（4）挑一句自己最喜歡的讀一讀。（指名讀）

（5）多美的一首詩??！讓我們一起再來讀一讀（配上音樂）

齊讀--指名讀--男女生讀

四、讀詩想畫面

1、老師配樂朗誦，學生想象古詩描繪的畫面。

2、老師引導學生根據(jù)畫面背誦。（引背同桌對背齊背）

3、從"林樾"、"蟬鳴"可以看出這首詩寫的是什么季節(jié)？

五、寫字指導

1、出示生字卡片，用自己的方法記住字形。（指名說說）

2、說說你認為最好記的字是什么？你是怎樣記住這些字的呢？

3、指導學生書寫生字。

林：左邊的木的捺改成點。

黃、童：中間一橫要寫長，其他的橫要寫短。

范寫"黃"、"童"

六、編故事

學完了這首詩，你覺得牧童捕到蟬了嗎？小小組里討論一下，試著編一個故事。

七、課后作業(yè)

1、有感情地背誦古詩。

2、把你最喜歡的句子用自己的話寫下來，或者畫下來。

人教版小學一班級下冊語文教學反思12《胖乎乎的小手》這一課，在指導學生有感情地朗讀爸爸媽媽和姥姥贊美蘭蘭的話后，老師總結：“蘭蘭會幫爸爸、媽媽、爺爺做很多事，所以全家人都喜歡蘭蘭畫的小手?！边@時，課堂上傳來吃吃的低笑聲。我才猛然醒悟，說漏嘴了！文中沒寫爺爺，說的是姥姥！怎么辦？我干脆將錯就錯，連忙擺擺手說：“別笑！別笑！蘭蘭跟你一樣也有爺爺?。∧隳懿虏?，她為爺爺做過什么事嗎？”這下，學生勁頭來了，有的說：“她為爺爺買過啤酒。”有的說：“他為爺爺拿眼鏡?！庇械恼f：“他為爺爺敲背?！薄瓗熣f：“你們猜的都不錯。蘭蘭確實是個孝順的乖孫女！你們說的她都干過?！崩蠋熅o接著問：“蘭蘭跟你們一樣讀一班級了，她為同學，為老師做過什么呢？”同學們又踴躍發(fā)言。***個上課老走神的小男生高高舉起小手，說：“老師，我來！我來！”他笑著說：“我想，她會為同學撿起掉在地上的鉛筆，由于我就為后面的同學撿過?！甭牭竭@話，我心里一樂！小家伙，竟然能設身處地地替別人想?？磥砗⒆觽円焉羁痰仡I悟了課文，蘭蘭的形象已引起了他們的共鳴……不知不覺下課了，我正坐在講臺前與一個學生談話，這時，“蹬蹬蹬……”跑上來兩個女孩，來到我背后，“咚咚咚……”一聲不響地幫我敲起背來。我好激動，情“”自信眾信！緣來有你!不自禁地說：“舒適！”同時又生出無限的感慨。

教學反思：

課堂上一個不經意的小插曲，引起了一石激起千層浪的功效。我覺得原因有以下幾點：

一、在新的.教學理念下，教學應該是布滿親和力的過程，課堂是師生對話、共同成長的綠色生態(tài)課堂。要是我們的課堂禁錮學生的**，當學生聽到老師說漏嘴，不敢笑出聲，也就不會有此精彩的片段。因此我們的課堂應該關照到學生真實的生命存在，關照到他們的心靈成長。

二、教學需要預設，但應更留意于課堂上的即時生成。假如當時老師說錯嘴后，只是承認錯誤說：“哦！對不起！老師說錯了，應該是姥姥?！比缓罄^續(xù)根據(jù)原來的預設教學。這樣做，也許你給孩子一個伴侶式的印象，同時也會達到自己的教學目標，但肯定不會像現(xiàn)在這樣將錯就錯的教學更深入人心。蘇霍姆林斯基說過：“教育的技巧并不在于能預見到課的全部細節(jié)，在于根據(jù)當時的詳細情況，奇妙地在學生不知不覺中做出相應的變動?！?/p>

三、《語文課程標準》指出：應讓學生在主動樂觀的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣，正是課堂上學生入情入境地讀，才會有學生設身處地地以己之心度他人之腹，才會有學生爭著上來給老師敲背，演繹出濃濃的師生情。

人教版小學一班級下冊語文教學反思13部編版第一課就是和一年四季有關的《春夏秋冬》，在詞語中學生感悟了一年四季天氣的變化和不同，本單元是識字單元，還應以識字為主。

成功之處：在教學中我留意創(chuàng)設情境，利用四季的美景圖帶領學生走進四季，了解四季的景色變化。

本課中要求識記的生字較多，由于學生已初步具備認讀生字的.能力，教學時我把主動權交給學生，讓學生利用學過的識字方法進行識字，這樣有利于調動學生識字的樂觀性和制造性，培育學生識字的能力。

在寫字教學中，我嚴格要求學生根據(jù)筆畫挨次來書寫，同時還留意充分發(fā)揮學生學習的主動性與制造性，激勵他們運用各種方法來識記生字。另外學生邊說筆畫名稱邊書空，增加學生對生字的記憶力，然后我對關鍵筆畫進行點撥，最后讓學生描紅、臨寫。我在巡視過程中適當指點，并給學生寫得好的字畫個小紅星，這對學生起到較大的激勵作用

不足之處：

時間把握上不夠恰當，課堂前緊后松。

人教版小學一班級下冊語文教學反思14太陽對于學生并不陌生，可是不同顏色的四個太陽，卻是學生見所未見的。在教學中，我充分利用學生對美妙事物的喜愛之情，結合他們對課文內容的把握，適時引導學生借助畫面，用自己的語言表達課文內容，促進語言內化，提高學生的.口頭表達能力。抓住文章內容布滿童趣、語言簡潔、美麗的特點，圍圍著“動腦筋，有創(chuàng)新”設計教學，樂觀創(chuàng)設學習情境，引導學生從讀入手，感知理解課文內容，進而培育學生擅長思考、擅長表達的能力。

在課文學完，我設計讓學生畫畫，表達溝通，把美術、音樂和語文學科有機地結合起來，強化理解，訓練了學生的表達能力，促進學生的個性進展，以及情感、態(tài)度、價值的良好結構。

人教版小學一班級下冊語文教學反思15《四個太陽》是新課標人教版一班級語文下冊《識字5》的第一篇課文，敘述了一個小孩子畫了四個不同的太陽，給人們帶去歡快的故事，成功之處是從課文里我們體會到了小主人和善的'心地和美妙的心愿。

小學一班級下冊語文教學反思菁選（擴展3）——小學一班級下冊語文教學反思菁選

人教版小學一班級下冊語文教學反思

身為一名到崗不久的老師，我們需要很強的課堂教學能力，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，寫教學反思需要留意哪些格式呢？下面是我為大家收集的人教版小學一班級下冊語文教學反思，希望能夠幫助到大家。

人教版小學一班級下冊語文教學反思1在課堂教學中，老師的贊賞、激勵的評價語言對孩子們有神奇的激勵作用，不僅能激發(fā)學生樂觀主動地投入學習，而且能激發(fā)學生對學習產生深厚的`愛好。在教與學的過程中老師能引進樂觀的評價機制，不失時機地對學生的進步和成功給予表揚、激勵使學生享受到成功的滿足感，增強了自信心。

人教版小學一班級下冊語文教學反思2學習目標：

1、就身邊的垃圾進行溝通，能說清晰垃圾是從哪里來的？提高學生的口語表達能力和傾聽能力。

2、就如何處理生活垃圾，展開合理的想象，溝通自己的想法。培育學生的想象力和制造力。

3、培育學生愛惜環(huán)境衛(wèi)生的習慣，具有自覺美化環(huán)境的行動。

課前打算

1、生活小**：我們身邊有哪些垃圾？這些垃圾是從哪里來的？這些垃圾到哪里去了？（學校、家四周。老師可以**學生對校園的垃圾進行觀察。）

2、布置搜集資料：垃圾的處理方法。

教學時間

1課時

教學過程：

一、談話引入

小伴侶，你們知道我們義烏正在創(chuàng)建全國文明衛(wèi)生城嗎？那你覺得義烏城干凈嗎？（可以播放義烏的風光或校園風光，讓學生感受城市的整潔美）

城市里的垃圾到哪里去了呢？今日我們的口語交際課要談的話題是：

我們身邊的垃圾

二、小**的匯報溝通

（1）每人在小組里匯報自己的**結果，相互幫助，相互補充。

（2）每組派**溝通。

（3）老師小結：

垃圾的果皮紙屑、塑料袋、各種瓶子、吃剩的食品等（校園垃圾）

廚房垃圾。

三、開展活動，處理垃圾

小伴侶在學習生活中，少不了出現(xiàn)垃圾，但是我們的校園，我們的家園，我們的城市仍然這么美麗干凈，你們知道這些垃圾到哪里去了嗎？

1、讓學生**說說，溝通自己所搜集到的`資料。（學生可能會說扔到垃圾桶里、垃圾房里去了，那么老師就追問：“垃圾房裝滿了怎么辦？）

2、該怎么處理垃圾呢？今日我們來成立“點子公司”，為處理垃圾出出點子吧。

(1)學生**組合，成立公司，動腦子，想方法。

(2)分組匯報。留意評議：

誰聽的專心？誰的點子好？好在哪里？

你認為還有哪里不夠好？可以提出問題要求解答。

四、介紹科學的垃圾處理方法

1、義烏的處理方法：塔山垃圾填埋場。

2、焚燒法。

3、積肥法。

五、討論質疑，求真創(chuàng)新

1、你認為哪種方法最好呢？請說出理由。

引導學生從環(huán)保、廢物利用等方面談談看法。

2、介紹美科學家研制出用人造閃電出來垃圾的新方法。

六、導行

我為創(chuàng)建出力，攜手共建全國衛(wèi)生城。

成立環(huán)保小衛(wèi)隊。

資料：

處理垃圾的方法：

衛(wèi)生掩埋法：顧名思義，就是找空地，把垃圾掩埋起來。

焚燒法；將垃圾分類后，送入焚化爐里燃燒。

積肥法；把垃圾堆疊起來，使廢氣物的纖維質和有機質腐化，變成肥料來改良土壤。

美馬薩諸理工學院等離子物理實驗室公布，他們成功利用人造閃電所**出來的巨大熱量能將垃圾熔化，待冷卻后，有害廢物可以變?yōu)闆]有毒害的巨大玻璃。

人教版小學一班級下冊語文教學反思3今日早上第一節(jié)課我在班級講了一節(jié)年組課，課題是《松鼠和松果。我根據(jù)教學目標的要求完成了本節(jié)課的教學任務，收到的效果比較好。

這篇課文敘述了兩只具有環(huán)保意識的小松鼠植樹造林、維護生態(tài)*衡的故事。課前我能專心專研教材，明確本課的教學重點，我采納了適合學生的教學方法。首先我從課題入手，激發(fā)學生練習說話。出示松鼠的圖片，說說你對松鼠有哪些了解？板書課題叫同學們專心看，專心傾聽，放錄像范讀課文，學生的***一下被吸引了。這樣做為了叫學生了解課文內容，學習怎樣讀這篇課文，聽后叫學生**讀課文。其次認讀生字，在這一環(huán)節(jié)我采納了先借助拼音認讀生字，去掉拼音認讀生字，在教一些識字方法，編兒歌，做動作，讀詞練習說話，把生字組詞讀，做識字游戲。方法的變換目的是使學生不枯燥，又熟悉了這些生字。然后開頭學習課文，學習課文主要以讀為主，在老師引導下讀好，抓重點詞語指導朗讀，了解課文內容。在學習課文時適當?shù)倪M行說話訓練，提高學生的表達能力。學完課文進行思想教育，明白要保護環(huán)境。最后指導寫字，先觀察再指導寫。

這節(jié)課學生表現(xiàn)的`比較好，但有些地方設計不好，要求有點高。例如在識字時，用生詞說話，沒有語言環(huán)境，孩子們有點蒙，句子造的不好，在一班試講時，有語言環(huán)境，孩子們句子造的比較好，我在本班去掉這一環(huán)節(jié)，是我高估本班學生的能力，以后改進。在學習課文時學生朗讀的感情不夠到位，老師有點著急，沒有給學生充足的練習時間，有待在今后教學中改進。寫字只指導上一個字就下課了。

只要我在每次的教學中不斷的反思，信任會有更大進步。為了學生我會努力的學習，不斷改進教學方法，為孩子們打好基礎。

人教版小學一班級下冊語文教學反思4核心提示：《兩只鳥蛋》是一首兒童敘事詩，敘述了一個小伴侶從樹上取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的'關愛，對大自然的熱愛。教學語言比較零...

《兩只鳥蛋》是一首兒童敘事詩，敘述了一個小伴侶從樹上取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關愛，對大自然的熱愛。

教學語言比較零碎，語言缺少感染力。我覺得正是自己對學生的預設不足，課前沒有備足學生，才導致課堂生硬缺乏學生思維的火花。在學習第四節(jié)時，我可以先承接上一節(jié)引導學生想象，現(xiàn)在兩只鳥蛋正舒舒適服地躺在鳥窩里，你猜，在鳥媽**孵化下，過幾天這兩只鳥蛋會怎樣？雖然它們現(xiàn)在還是蛋，但我們可以想到，（放鳥叫聲）聽！——說說你仿佛聽到了什么嗎？（擊出示鳥兒在藍天中飛翔圖）看！——說說你仿佛看到了什么嗎？然后邊讀邊想象，把自己當作小男孩讀詩歌第四節(jié)，再播放幻燈展現(xiàn)鳥兒**生活的畫面、人與鳥**相處的照片進一步激發(fā)孩子熱愛鳥類、熱愛自然的情感，從而引導有感情地朗讀。

人教版小學一班級下冊語文教學反思5這一課，學生們真的給我?guī)硖嗟捏@喜，讓我驚異于他們語言的美麗，心靈的美妙，思維的活躍，想象的廣闊。這篇課文是一首詩，又似一篇引人入勝的童話。

通過對柳樹與春雷、春雨、春風、春燕這些景物生動、形象地描繪，讓學生理解春天、感受春天里事物的變化，從而熱愛春天、熱愛大自然我請學生想象一下，春雷怎么樣和小柳樹說話的，說些什么，想想*時爸爸媽媽怎樣叫醒自己的。同學們就七嘴八舌的說起來。有的說：“小柳樹啊，你要起床了，春天來了?！庇械挠?*識字一的課文，春回大地、百花齊放開真美啊，小柳樹快看看吧。我又請學生想象一下，小柳樹會怎么樣的醒來，最好能用動作來表示。學生結合自己的生活閱歷，有的伸伸懶腰，打個哈欠，動作逼真極了，并且配上語言“我就起來了，春天真美啊”課堂活了，學生的情感與智力便從沉睡中醒來，漾起四射的活力。給學生一個廣闊的空間，學生便有一對奮飛的翅膀。生活有多美，語文的畫卷就有多美。他們真的把自己當做了小柳樹，所以在朗讀的時候，他們讀得特殊專心，特殊入情。

我特殊留意學生在朗讀上入情，當讀到小柳梢喲，軟了，這一句時，我啟發(fā)孩子想到那嫩嫩的葉子，想到夏天女孩穿的綠色裙子，風一吹飄了起來，溫順的飄著，軟軟的。引導入學生有感情地朗讀課文，但是在后來的幾節(jié)的教學中一味的留意自己的`理解，沒有突出學生的主動性，讓學生學會自己思考，假如這樣做將會更好?！罢埬阌懈星榈乩首x課文，假如你讀得美，這棵柳樹就會為你睜開眼睛?！保弧靶×鴺溆悬c醒了?！保弧靶×鴺渎犃四銈兊膭勇牭睦首x聲，他終于醒了?！薄按河晔窃趺礃咏o小柳樹洗澡的？請你帶著這種感情讀一遍”等這些讓學生在朗讀中學會自己想象，讓學生進入所創(chuàng)設的教學情境中，更好地融入了課文的學習和理解之中。

最后的教學中，我提出課堂拓展“春天來了還有什么醒著呢？”同學們回答非常的踴躍，從他們的口中，美妙的春天以詩的語言源源流淌。不僅語句美麗，更突出了孩子們的童真童趣。

通過教學的嘗試，我深深體會到教學時，應該留意突出學生主動性的重要性，在以后的教學活動中，我應該盡可能讓學生多主動思考，以便提高課堂效率和教學質量。

人教版小學一班級下冊語文柳樹醒了教學反思2

《柳樹醒了》是人教版新課標一班級下冊《識字1》的第一篇課文?！读鴺湫蚜恕肥且黄巳雱俚耐?，課文中的插圖，讓人感到春天跳動著的生命力。春天是美妙的，春天是迷人的，春天是催人奮進的。下面是我對《柳樹醒了》的教學反思：

人教版小學一班級下冊語文教學反思6教學預設目標：

1、有朗讀古詩的愛好，能從詩中感受到夏天的情趣。

2、熟悉"所1、牧"等12個生字，會寫"詩、林"等6個字。

3、正確、流利、有感情地朗讀，背誦兩首古詩。

教學重點：

1、學習生字詞。

2、能有感情地朗讀古詩，通過朗讀能初步感悟詩歌的韻味和夏天美妙的意境。

教學難點：

培育學生的想象力和熱愛大自然的感情。

課前打算：

生字詞卡片、背誦一首自己最喜歡的古詩、課件、音樂

教學時間：

兩課時

教學過程

第一課時

課時預設目標：

1、學習古詩《所見》。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩；

3、通過朗讀，感受詩中牧童的機靈活潑，天真可愛。

一、激趣導入

1、沈老師知道，咱們班的很多同學學過很多的古詩，也會背很多的古詩，誰愿意把自己最喜歡的詩背給

大家聽。

2、揭題，釋題。

齊讀課題。"所見"是什么意思？你知道嗎？（指名說說）

小結：所見--所觀察的事物（東西）

3、出示課文插圖投影：

《所見》這首詩，寫的就是詩人所看到的圖上的景物。讓我們也來看看圖，你能用幾句話說說你看到了什么？

二、初讀課文

1、出示小黑板：預習"三讀"法：

一讀：讀準讀通課文。（大聲朗讀）

二讀：劃誕生字，記住字形（不出聲音默讀）

三讀：讀懂句子，學會**。(輕聲讀)

2、請同學們用我們學古詩的"預習三讀法"來預習一下課文。

把不懂的字、詞、句子用橫線加上"？"劃下來。如：？

3、學習生字。

(1)、預習好了，你能把古詩中的生字讀出來嗎？(出示帶拼音的生字)

自己練讀、指名讀、開火車讀。

(2)、老師信任你們不用看拼音也能讀出來。(出示不帶拼音的生字)

自己練讀、指名讀、齊讀。

（3）同桌對讀，檢查。

三、精讀課文

1、你能把這首詩流利地讀出來嗎？指名讀(兩名)

2、播放音樂，老師范讀。

學生閉上眼睛聽，初次感悟、體會詩句的意思。

3、學生練讀全詩。（4人組內合作朗讀）指名1號做朗讀匯報。

4、在4人組內溝通：古詩寫了畫中的哪些景物？有不明白的地方嗎？

5、全班溝通。有什么不明白的地方？（老師相機解決問題）

預設問題：什么叫"振林樾"？（傳遍了樹林）

"意欲"是什么意思？（想要做什么事情）

6、理解詩意。

（1）出示課文插圖。

A、師指"牛與牧童"圖問：這是怎樣的一個情景？（牧童騎黃牛）

B、放錄音（牧童唱歌的聲音）聽！牧童高興地唱起了歌，他的歌聲怎么樣？

牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹林里回蕩。出示詩句：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。

C、齊讀詩句。

(2)演示"牧童捕蟬"的動作及"蟬叫聲"。說說第二句話的意思。

心想捕獲鳴叫的知了，馬上站在樹下一聲不響。出示詩句：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

齊讀詩句。

(3)你能把這首詩的`意思連起來說一說嗎？（小組合作完成）

牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹林里回蕩。心想捕獲樹上鳴叫的知了，馬上站在樹下一聲不響。