河北科技師范學(xué)院大學(xué)生人文素養(yǎng)培育實(shí)施方案為激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與潛能，吸引和鼓舞寬闊學(xué)生增加學(xué)習(xí)人文學(xué)問〔文、史、哲、藝和必要的自然科學(xué)根底學(xué)問、閱讀人文經(jīng)典的樂觀性，提高大學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)，推動(dòng)校園文化建設(shè)，培育學(xué)生運(yùn)用人文學(xué)問的社會(huì)實(shí)踐力氣，為大學(xué)生的成才奠定更為寬厚的根底。依據(jù)河北科技師范學(xué)院應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)總體要求的培育目標(biāo)定位，特制訂人文素養(yǎng)培育實(shí)施方案。一、指導(dǎo)思想以“關(guān)乎人文，化成天下”為理念，以我校應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)為動(dòng)力，以培育學(xué)生成人成才為宗旨。通過(guò)人文素養(yǎng)培育，激發(fā)自主性學(xué)習(xí)、爭(zhēng)論興趣及潛能，促進(jìn)文理交融，營(yíng)造深厚的校園文化氣氛，促進(jìn)良好的學(xué)風(fēng)建設(shè)，強(qiáng)化大學(xué)生傳承與創(chuàng)文化的使命意識(shí)，提升學(xué)校的文化品位與風(fēng)格。二、成立專項(xiàng)工作領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)學(xué)校成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，主管教學(xué)的副校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)，教務(wù)處處長(zhǎng)為秘書長(zhǎng)，學(xué)生處、校團(tuán)委等相關(guān)職能部門負(fù)責(zé)人、各院〔系〕主管教學(xué)院長(zhǎng)為成員的人文素養(yǎng)培育工作領(lǐng)導(dǎo)小組。辦公室設(shè)在教務(wù)處，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)和組織學(xué)校人文素養(yǎng)培育實(shí)施日常工作。三、實(shí)施對(duì)象全校在籍本專科學(xué)生四、實(shí)施步驟與方法依據(jù)應(yīng)用型人才培育需要，結(jié)合我校學(xué)生特點(diǎn)，人文素實(shí)行“初期摸底，結(jié)合專業(yè)、分類指導(dǎo)、逐步提高、人人達(dá)標(biāo)”的四年不斷線式教育模式。〔一〕摸底與考察階段生入學(xué)之初，教務(wù)處統(tǒng)一組織一次大學(xué)生文化素養(yǎng)綜合考試，并將綜合文化素養(yǎng)考試合格作為畢業(yè)的根本要求之一，成為人才培育質(zhì)量的重要指標(biāo)?！捕撑嘤c滲透階段人文社科類課程以固定比例列入公共選修課程和爾雅通識(shí)課程。公共通修課程設(shè)置大學(xué)語(yǔ)文、中國(guó)近現(xiàn)代史綱要、法律根底與思想品德修養(yǎng)、創(chuàng)創(chuàng)業(yè)教育等課程。重視“兩課”教學(xué)思想素養(yǎng)是每個(gè)人整體素養(yǎng)的靈魂，“兩課“是思想素養(yǎng)教育的主渠道。充分利用“兩課“對(duì)學(xué)生進(jìn)展政治理論教育、思想品德教育、心理安康教育、抱負(fù)道德教育、文明習(xí)慣養(yǎng)〔三〕提高與升華階段人文素養(yǎng)教育貫穿于專業(yè)教育始終。各類專業(yè)課程中蘊(yùn)涵著豐富的人文精神，任課教師可以結(jié)合專業(yè)課程的特點(diǎn)在傳授學(xué)問的同時(shí)進(jìn)展人文素養(yǎng)教育，將人文精神的培育貫穿于專業(yè)課教育的始終，挖掘?qū)I(yè)課對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)潛移默化的培育作用。人文學(xué)問競(jìng)賽引領(lǐng)人文素養(yǎng)培育教育。由文法學(xué)院牽頭，在教務(wù)處統(tǒng)一協(xié)調(diào)下組織各學(xué)院開展相關(guān)的文化活動(dòng)，進(jìn)展人文學(xué)問競(jìng)賽的培育和選拔，一方面濃郁我校校園文化氣氛，另一方面通過(guò)人文學(xué)問競(jìng)賽的角逐和選拔，對(duì)于深化我校文理兼融的辦學(xué)模式和應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)，具有樂觀的促進(jìn)作用。課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合，多渠道提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。借助創(chuàng)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)周進(jìn)一步拓展人文素養(yǎng)教育活動(dòng)；借助專家教育報(bào)告制度，聘請(qǐng)知名專家學(xué)者開設(shè)人文學(xué)問系列講座;借助大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)及校內(nèi)外大型文體活動(dòng),結(jié)合專業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)開展應(yīng)用與創(chuàng)力氣培育，鼓舞學(xué)生參加省級(jí)、國(guó)家級(jí)創(chuàng)技能大賽，豐富學(xué)生的業(yè)余文化生活，增進(jìn)大學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化和對(duì)藝術(shù)的生疏及審美追求?！菜摹撤错懪c總結(jié)階段4課程學(xué)習(xí)狀況，相關(guān)專業(yè)競(jìng)賽狀況及各類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的參與狀況，形成對(duì)完整一輪學(xué)生人文素養(yǎng)培育狀況的分析報(bào)告，更好地指導(dǎo)一輪培育教育工作。五、保障措施〔一〕完善課程培育體系開發(fā)人文素養(yǎng)培育課程資源，強(qiáng)化人文課程信息化建設(shè)。重視人文課程的作用，提高人文素養(yǎng)培育的實(shí)效性，利用學(xué)校教育技術(shù)專業(yè)的資源，引進(jìn)校外相關(guān)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，面對(duì)全校學(xué)生開設(shè)爾雅課程，強(qiáng)化大學(xué)生人文精神的教育，加快人文素養(yǎng)培育優(yōu)質(zhì)課程信息化建設(shè)。改革教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置體系，提高人文課程教學(xué)質(zhì)量。以加強(qiáng)學(xué)生綜合力氣和共性進(jìn)展為原則，依據(jù)學(xué)生需求設(shè)置任選課程，増加與專業(yè)相關(guān)的文化背景課和創(chuàng)業(yè)教育類學(xué)科間的穿插滲透,文、工、藝結(jié)合，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)?！捕辰⒂行W(xué)習(xí)機(jī)制建立引導(dǎo)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)的人文素養(yǎng)學(xué)習(xí)機(jī)制。學(xué)問觀是人文素養(yǎng)校內(nèi)培育途徑的前提，學(xué)習(xí)觀是人文素養(yǎng)校內(nèi)培育途徑的檢驗(yàn)手段，教學(xué)觀是人文素養(yǎng)校內(nèi)培育途徑的考察標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)課堂傳授、網(wǎng)絡(luò)自學(xué)與賞識(shí)以及第三課堂相結(jié)合的方式,建立系統(tǒng)有效的學(xué)習(xí)機(jī)制。建立生入學(xué)統(tǒng)考摸底、分類指導(dǎo)、逐年提高達(dá)標(biāo)的考核機(jī)制。在初期摸底考核的根底上，通過(guò)不斷改進(jìn)教學(xué)方法，努力營(yíng)造課堂教學(xué)氣氛，使學(xué)生在潛移默化中受到人文素養(yǎng)的熏陶，循序漸進(jìn)考察學(xué)生運(yùn)用人文素養(yǎng)學(xué)問的實(shí)踐力氣，實(shí)現(xiàn)考核結(jié)果與學(xué)生力氣水平相匹配。合理構(gòu)建學(xué)分治理體系。建設(shè)依次遞進(jìn)、有機(jī)連接、科學(xué)合理的學(xué)分治理體系。建立學(xué)分積存與轉(zhuǎn)換制度，探究將學(xué)生參與校內(nèi)外各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)狀況折算為學(xué)分?！踩臣訌?qiáng)人文素養(yǎng)教育治理1.加強(qiáng)校院兩級(jí)治理在學(xué)校專項(xiàng)工作領(lǐng)導(dǎo)小組的協(xié)調(diào)治理下，相關(guān)人文素養(yǎng)〔〔系、部及相關(guān)部門〕負(fù)責(zé)具體實(shí)施工作，協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)，共同完成我校大學(xué)生人文素養(yǎng)培育實(shí)施工作。強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)教師人文修養(yǎng)水平對(duì)于大學(xué)生人文素養(yǎng)提高格外重要。充分發(fā)揮教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā)作用，重點(diǎn)培育優(yōu)秀教師建設(shè)相關(guān)示范課程，充分發(fā)揮其示范引領(lǐng)作用。營(yíng)造良好的校園人文氣氛從社會(huì)主義核心價(jià)值觀體系的思想高度生疏校園文化良好氣氛。開展內(nèi)容安康、形式穎、風(fēng)格高雅、豐富多彩的院系文體活動(dòng)；細(xì)心組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生樂觀參與，提高學(xué)生的力氣素養(yǎng)，以適應(yīng)社會(huì)的需要，培育學(xué)生良好的人際關(guān)系和團(tuán)隊(duì)合作精神。加強(qiáng)硬件配套設(shè)施建設(shè)作為高等院校三大支柱之一的圖書館，在大學(xué)生人文素質(zhì)培育過(guò)程中起著不行替代的作用。除了課堂的學(xué)習(xí)，課后學(xué)習(xí)最直接的途徑就是通過(guò)人文書籍借閱來(lái)實(shí)現(xiàn)。適度增加提升大學(xué)生人文素養(yǎng)方面的圖書，豐富學(xué)生的閱讀資源，為進(jìn)一步提升師生的人文素養(yǎng)，奠定良好的物質(zhì)根底?！菜摹惩晟圃u(píng)價(jià)體系，構(gòu)建人文素養(yǎng)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)按學(xué)問、力氣、素養(yǎng)協(xié)調(diào)進(jìn)展的要求，把人文素養(yǎng)教育納入人才培育整體規(guī)劃，構(gòu)建人才素養(yǎng)的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。完善大學(xué)生人文素養(yǎng)評(píng)估內(nèi)容和評(píng)估手段，將學(xué)生在參與各種文化社團(tuán)、文體活動(dòng)、藝術(shù)競(jìng)賽、演講競(jìng)賽及人文社科類學(xué)問競(jìng)賽時(shí)所取得的成績(jī)和表現(xiàn)作為大學(xué)生人文素養(yǎng)的主要評(píng)價(jià)依據(jù)。附件：大學(xué)生人文素養(yǎng)培育教育推舉參考書目一、指定書目趙 林《西方文化概論，高等教育出版社。二、拓展閱讀書目〔一〕哲學(xué)類《抱負(fù)國(guó)》(古希臘)柏拉圖著《論人類不公正的起源和根底》(法)盧梭著《純粹理性批判》(德)康德著《有用主義》詹姆士編著《科學(xué)爭(zhēng)論綱領(lǐng)方法》(美)伊·拉卡托斯著《存在與時(shí)間》(德)海德格爾著《周易》張善文注譯《論語(yǔ)》(春秋)孔子著《孟子》(戰(zhàn)國(guó))孟子著〔春秋〕老子著《莊子》莊周編著《荀子》荀子著《焚書》(明)李贄著《自然辯證法》恩格斯著《哲學(xué)筆記》列寧著《正義論》(美)羅爾斯(Rawls,J.)著〔法〕帕斯卡爾著《形而上學(xué)》(古希臘)亞里士多德著《小規(guī)律》(德)黑格爾著《美學(xué)概論》王朝聞主編《一般規(guī)律》本書編寫組編〔英〕休謨著《資本論》馬克思著《中國(guó)哲學(xué)簡(jiǎn)史》馮友蘭著《哲學(xué)概論》唐君毅著〔二〕歷史傳記類《史記》(漢)司馬遷著《中國(guó)思想史》葛兆光著《世界名人論中國(guó)文化》清華大學(xué)編《居里夫人自傳》(法)居里著《古代社會(huì)》摩爾根編著《羅馬帝國(guó)衰亡史》(英)愛德華·吉本著《君主論》(意)馬基亞維里著《風(fēng)俗論》(法)伏爾泰《英語(yǔ)國(guó)家史略》(英)溫斯頓·丘吉爾著《世界文明史》(美)愛德華，麥克諾爾等著《清華名流》何威等編著《一代巨人毛澤東》侯樹棟主編《周恩來(lái)傳》金沖及主編《左傳》(春秋)左丘明著《梵高傳》(美)斯通著《中國(guó)大歷史》黃仁宇著〔三〕社科政治藝術(shù)類《大學(xué)之修養(yǎng)》張信剛著《哈佛視點(diǎn)》魯勇等譯《決策的藝術(shù)》哈蒙德等著《成長(zhǎng)的中國(guó)》房寧等著《西方美學(xué)史》朱光潛著《文藝心理學(xué)》朱光潛著《比爾·蓋茨》(英)海勒著H·丹納《美的歷程》李澤厚著《美學(xué)閑逛》宗白華著《薩特論藝術(shù)》薩特著《美學(xué)》黑格爾《公眾演講》(美)庫(kù)什納著《社會(huì)契約論》(法)盧梭著《懺悔錄》(古羅馬)奧古斯丁著?喬咪加譯〔四〕其它書籍《章太炎國(guó)學(xué)講義》章太炎著《生命的故事》(美)維吉尼亞?李?伯頓著《人文通識(shí)講演錄》陸