千里之行，始于足下讓知識帶有溫度。第第2頁/共2頁精品文檔推薦教育學(xué)生巧用“冷處理教導(dǎo)同學(xué)巧用冷處理

筆者從事的是初中階段的教導(dǎo)，這個階段的同學(xué)，正處于青春發(fā)育期，在心理上比較叛逆，在成長過程中難免會與學(xué)生、教師鬧點小沖突。面向著他們的錯誤與叛逆，你越是柔和批判他們，就越簡單激起他們的反感和抵觸心態(tài)，以致進展到與教師作對、唱對臺戲。特殊是有些問題同學(xué)，共性偏激，脾氣大，簡單沖動。你假如對他大發(fā)雷霆，當(dāng)眾訓(xùn)斥他，他不但不膽怯，反而會當(dāng)眾反對、頂撞教師，甚至失去理智，與教師發(fā)生肢體矛盾，從而使事態(tài)嚴峻化，以致師生關(guān)系嚴峻惡化，對教學(xué)也造成不利的影響。

在實際工作中，有不少班主任，特殊是衰老的班主任，有一股初生牛犢不怕虎的工作沖勁，總以為光憑著勤快與柔和這兩樣法寶就能把班主任工作做好，甚至在短時光內(nèi)就能干出好成果。當(dāng)同學(xué)聽話時，就笑容滿面；一旦同學(xué)犯下這樣那樣的錯誤時，就簡單沖動、發(fā)怒，當(dāng)眾訓(xùn)斥同學(xué)。有些教師肯定不能容忍同學(xué)當(dāng)眾反對、頂撞教師，認為面向這樣的同學(xué)，假如不狠狠懲處就不能挽回自己的面子，就不能在全班面前樹立自己的權(quán)威，認為必需讓同學(xué)對自己有一種畏懼心理，這樣才干教導(dǎo)好同學(xué)。但是，事實上這樣處理的結(jié)果往往事與愿違。不但于事無補，反而會損害同學(xué)的自尊心和感情，激起他們的叛逆和抵觸心態(tài)，使師生關(guān)系逐漸冷淡甚至惡化。在班級管理中，當(dāng)這樣的班主任遇到這樣的根本不買帳的問題同學(xué)時，師生之間的矛盾就難以避開了。以致最后鋪張時光不說，還把自己弄得筋疲力盡，威風(fēng)掃地，卻沒有半點效果。以致有不少班主任干了不到一學(xué)期，工作熱烈劇減，由希翼變失望，甚至有些教師對班主任工作有一種厭倦、恐驚感，紛紛避之。

筆者認為，我們作為班主任，要有良好的心態(tài)，必需熟悉在班級的正常管理中，問題同學(xué)和問題行為的浮現(xiàn)是不行避開的。我們不要奢望個個同學(xué)都是自己心目中的抱負同學(xué)。因此，在教導(dǎo)同學(xué)時我們不能靠蠻干，不能靠自己的一廂愿意，我們要按教導(dǎo)邏輯辦事，在工作中學(xué)會用才智，講技巧。更多時候，一時激憤的熱處理不但無助于問題的解決，反而使事態(tài)嚴峻化，損害師生感情，惡化師生關(guān)系。這樣的結(jié)果其實是誰也不肯看到的。多年的工作閱歷告知我，面向這樣的問題同學(xué)和問題行為，有時候放棄大動肝火的熱處理，轉(zhuǎn)向舉行心平氣和的冷處理，往往會收到意想不到的效果。

記得有一次做課間操時，學(xué)生們都整整齊齊地排好了隊伍，誰知我班的盧xx等幾位學(xué)生驟然間著了魔似的，大聲叫起來，邊叫邊跳，整齊的隊伍霎時混亂了。值日教師拿著記事本走過來，將目睹的現(xiàn)狀一一登記來。當(dāng)初的我，真想揪出他們幾個狠狠地訓(xùn)斥一頓?？墒呛龅叵肫鹩鍪骆?zhèn)靜三分鐘！教導(dǎo)同學(xué)切忌熱處理，又想起教導(dǎo)學(xué)家贊可夫曾說過這樣一句話，在你喊同學(xué)之前，先忍耐幾秒鐘，想到你是教師。于是，我努力克制自已，讓自已慢慢鎮(zhèn)靜下來。果真，這次課間操受到了點名批判?；氐桨嗉壓?，班上出奇地寧靜，我望了望大家，深沉思慮了一會，沒有發(fā)火，反而說出了夸獎的話：今日的課間操，我們班大部分學(xué)生都表現(xiàn)很好，只是有幾位學(xué)生，不知什么事情讓他們興奮得忘了形，這幾位學(xué)生能否將事情說出來讓大家共同共享一下。說完我眼睛直盯著盧xx等人。他們面面相覷后，一齊站起來，低頭在班上作了檢討并交待了事情緣由。本來他們幾個聽到了他們勝利被選入了小學(xué)籃球隊，抑制不住心中的高興而出了格。噢！本來是這樣！暗暗幸慶自已在關(guān)鍵時刻，能控制住自己的心情，以冷處理方式去對待處理這件事。在班上，我表揚了他們，號召大家向他們學(xué)習(xí)，多為班爭光。并激勵學(xué)生們要在明天的課間操中拿第一。其次天的課間操，果真學(xué)生們表現(xiàn)十分優(yōu)秀。

在班級管理中，類似這樣的突發(fā)大事的發(fā)生，是難以避開的。在處理這件突發(fā)大事時，可貴之處在于能控制住自己的心情，巧妙地舉行心平氣和的冷處理，而不是大動肝火的熱處理，其結(jié)果使事情得到完善的解決，師生關(guān)系不但沒有受損、惡化，反而得到進一步的溝通和相信，次日課間操的勝利就很好地說明白這一點。如果當(dāng)初我一見到同學(xué)的隊伍亂了，便怒從心頭起，盲目、沖動地就現(xiàn)象論現(xiàn)象，將同學(xué)當(dāng)眾訓(xùn)斥一頓。同學(xué)會認為自己只不過一

時的高興而忘了形，就遭遇到柔和批判，情緒會是怎樣的委屈和難過，甚至?xí)捎诮處煵涣私鉅顩r，不理解大家情緒而對教師產(chǎn)生反感，今后不再聽教師的話了。

看來，與熱處理方式相比，冷處理方式，在我們教導(dǎo)同學(xué)、處理突發(fā)大事時，往往更能達到效果。究其緣由，采納冷處理方式來處理問題有不少優(yōu)點。

首先，冷處理的方式有利于我們老師客觀、全面地了解事情真相，公平處理問題。由于在浮現(xiàn)突發(fā)大事時，我們作為教師無數(shù)時候一下子難以辨明是非。假如我們教師頭腦不夠鎮(zhèn)靜，不分原因而大發(fā)雷霆。不但問題得不到解決，反而使事情沖突愈加激化，師生關(guān)系走向?qū)α⑴c惡化。假如我們巧妙舉行冷處理，將事情臨時放一放，讓雙方都鎮(zhèn)靜下來，認真地分析一下事情的經(jīng)過，從而作出正確的解決措施。

第二，冷處理的方式，有利于讓同學(xué)充分自我反省，從而促進問題的解決。初中階段的同學(xué)，究竟心智進展還不夠成熟，有些同學(xué)性格較沖動、偏激，做事不計后果；有些同學(xué)愛面子，自尊心強，當(dāng)眾指責(zé)，會招致其不滿甚至報復(fù)行為。但是事情過后這些同學(xué)又往往會為自己的沖動而深感后悔，但是由于沖動而使事態(tài)局面已較難以處理和挽回了，從而給我們師生都造成嚴峻的心靈損害。而假如我們教師能一開頭就控制住自己的心情，特殊是在雙方?jīng)_突逐漸激化時，巧妙地舉行冷處理，讓雙方都鎮(zhèn)靜一下，留下反思的余地，并設(shè)想一下各種處理方法的結(jié)果會產(chǎn)生什么樣的效果，并在適當(dāng)初機再與同學(xué)舉行溝通，對同學(xué)舉行教育，這樣，往往會使看似麻煩的問題快速迎刃而解。

第三，冷處理的方式有利同學(xué)良好的性格和修養(yǎng)的形成。培養(yǎng)同學(xué)良好的性格和修養(yǎng)，是我們教學(xué)一重要目標(biāo)，也是我們班主任工作不行忽略的內(nèi)容。冷處理的方式，能讓同學(xué)在被冷處理過程中充分發(fā)覺自己裸露出來的缺點，從而逐步改正，有不少同學(xué)因此還主動向教師承認錯誤。因此，冷處理方式既是一個班主任的才智和良好素質(zhì)的體現(xiàn)，更是塑造同