新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略探究今年暑期，我有幸聆聽(tīng)了《求不規(guī)則物體的體積》《乘法運(yùn)算律練習(xí)》《平均數(shù)》三節(jié)優(yōu)課，這三節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)重難點(diǎn)突出。三位老師備課充分，他們先進(jìn)的教學(xué)模式和教學(xué)理念值得我們學(xué)習(xí)，下面我就談?wù)勎覍?duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)，懇請(qǐng)各位專家同仁批評(píng)指正。一、巧設(shè)教學(xué)情境，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)熱情小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)展現(xiàn)較強(qiáng)的抽象性，與小學(xué)生的直觀感性思維模式存在一定的沖突，是影響課堂教學(xué)效果的重要因素。針對(duì)此情況，教師可以采取情境教學(xué)方式轉(zhuǎn)變知識(shí)形態(tài)，以小學(xué)生易于理解的具象化事物為載體傳遞數(shù)學(xué)知識(shí)，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性，促使學(xué)生享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，“時(shí)、分、秒”教學(xué)，此章節(jié)知識(shí)與日常生活緊密相連，是實(shí)用性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)模塊。教學(xué)難點(diǎn)是關(guān)于秒的認(rèn)知以及時(shí)分秒之間的關(guān)系理解。在新課講解之前，教師組織學(xué)生分享自己知道的關(guān)于鐘表的知識(shí)，喚醒學(xué)生對(duì)于潛在的生活經(jīng)驗(yàn)，為數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在新課講解環(huán)節(jié)，教師借助多媒體教學(xué)設(shè)備展示鐘表的動(dòng)態(tài)視頻資料，并將表面細(xì)節(jié)進(jìn)行放大，帶領(lǐng)學(xué)生近距離的細(xì)致觀察鐘表，理解時(shí)針、分針、秒針的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)和規(guī)律，理解三者之間的關(guān)系。再次基礎(chǔ)上，教師再現(xiàn)短跑比賽、火車運(yùn)行時(shí)間以及課堂時(shí)間等生活情境，揭示不同時(shí)間單位的應(yīng)用，進(jìn)一步深化知識(shí)認(rèn)知。借助教學(xué)情境構(gòu)建動(dòng)態(tài)數(shù)學(xué)課堂，使原本枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)重現(xiàn)生機(jī)，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。二、增強(qiáng)課堂互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)師生對(duì)話互動(dòng)教學(xué)是彰顯學(xué)生教學(xué)主體，提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力的有效方式，對(duì)于構(gòu)建高效課堂具有積極作用。因此，教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將教學(xué)關(guān)注點(diǎn)由數(shù)學(xué)知識(shí)的傳遞向?qū)W生的綜合發(fā)展轉(zhuǎn)變，突出課堂教學(xué)過(guò)程，增強(qiáng)課堂交流與互動(dòng)，著力于學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的知識(shí)認(rèn)知、思維拓展及情感體驗(yàn)。例如，在組織“倍的認(rèn)識(shí)”教學(xué)時(shí)，首先，教師應(yīng)適度削弱“權(quán)威性”，為學(xué)生創(chuàng)造相對(duì)自由寬松的教學(xué)氛圍，拉近與學(xué)生的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)師生平等對(duì)話，促使學(xué)生能夠勇敢的表達(dá)自我想法，擺脫被動(dòng)接受的課堂學(xué)習(xí)地位。其次，教師組織小組合作學(xué)習(xí)，通過(guò)設(shè)置圈一圈、擺一擺等動(dòng)手操作活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷對(duì)于“倍”的概念的認(rèn)知過(guò)程。以“幾個(gè)幾”為媒介，探尋新知同化的共長(zhǎng)點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生的小組探討，引發(fā)師生之間以及學(xué)生之間的多維度交流互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)由淺顯認(rèn)知向深層次理解的推進(jìn)，以快速掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。三、兼顧預(yù)設(shè)與生成，培養(yǎng)思維能力由于現(xiàn)階段小學(xué)生處于教育資源高度開(kāi)放的新信息時(shí)期，造就了部分學(xué)生的超前認(rèn)知，在教學(xué)過(guò)程中，容易提出較為新奇想法或是超出教師預(yù)期的認(rèn)知。此時(shí)，教師應(yīng)采取因勢(shì)利導(dǎo)的方式，將學(xué)生的想法轉(zhuǎn)化為有效的課堂教學(xué)資源。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出教學(xué)應(yīng)該是預(yù)設(shè)與生成的共同體，通過(guò)合理的課堂教學(xué)預(yù)設(shè)明確課堂教學(xué)方向，并以此為基礎(chǔ)融合課堂教學(xué)過(guò)程中的生成性教學(xué)資源，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，促進(jìn)發(fā)散思維能力的形成與發(fā)展。例如，“認(rèn)識(shí)面積”的相關(guān)教學(xué)，教師設(shè)計(jì)借助日常生活現(xiàn)象或事物引出面積的概念，但是有學(xué)生搶先解釋了面積的定義，打亂了教師原本的教學(xué)計(jì)劃。此時(shí)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予積極的回應(yīng)，并快速、合理的調(diào)整教學(xué)策略，以逆向推到驗(yàn)證的方式代替原計(jì)劃，并借此培養(yǎng)學(xué)生的逆向數(shù)學(xué)思維。通過(guò)兼顧預(yù)設(shè)與課堂生成資源，增加課堂教學(xué)的靈活性及多變性，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維的形成。四、多元化教學(xué)評(píng)價(jià)，推動(dòng)個(gè)性化成長(zhǎng)教學(xué)評(píng)價(jià)是小學(xué)數(shù)學(xué)不容忽視的教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)于提升課堂教學(xué)有效性，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)自習(xí)能夠起到推動(dòng)作用。因此，教師應(yīng)該立足教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的個(gè)性化需求構(gòu)建多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的提升。例如，在組織“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”教學(xué)時(shí)，教師將教學(xué)評(píng)價(jià)融入各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)。以欣賞的眼光審視學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)，引導(dǎo)每一位學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)取長(zhǎng)補(bǔ)短，積極改善學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)習(xí)效果。此外，注重評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性及科學(xué)性。