重慶市高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)專題講座大學(xué)生心理健康教育與輔導(dǎo)

重慶科技學(xué)院人文社會(huì)科學(xué)系朱衛(wèi)嘉教授大學(xué)生心理健康教育和輔導(dǎo)專家講座第1頁(yè)輔導(dǎo)員工作兩大任務(wù)及工作依據(jù)

思想政治教育工作

《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深入加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育意見》（16號(hào)文件）

心理健康教育與心理輔導(dǎo)工作《教育部衛(wèi)生部共青團(tuán)中央關(guān)于深入加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育意見》大學(xué)生心理健康教育和輔導(dǎo)專家講座第2頁(yè)

《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)要求》第五條輔導(dǎo)員主要工作職責(zé)（8條）1.幫助學(xué)生樹立正確“三觀”2.幫助學(xué)生養(yǎng)成良好道德品質(zhì)和心理品質(zhì)3.針對(duì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行教育和引導(dǎo)4.主動(dòng)幫助經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生完成學(xué)業(yè)；5.提供高效優(yōu)質(zhì)就業(yè)指導(dǎo)6.發(fā)揮學(xué)生班集體作用7.組織協(xié)調(diào)班主任、思想政治理論課教師共同做好經(jīng)常性思想政治工作8.指導(dǎo)學(xué)生黨支部和班委會(huì)建設(shè)大學(xué)生心理健康教育和輔導(dǎo)專家講座第3頁(yè)輔導(dǎo)員自我定位與工作定位

一個(gè)最沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)人幫助一群最需要幫助人

大學(xué)生心理健康教育和輔導(dǎo)專家講座第4頁(yè)專題講座高校德育與心理教育內(nèi)在結(jié)構(gòu)及實(shí)施路徑

職業(yè)能力訓(xùn)練

團(tuán)體心理輔導(dǎo)（1）團(tuán)體心理輔導(dǎo)（2）大學(xué)生心理健康教育和輔導(dǎo)專家講座第5頁(yè)專題講座

高校德育與心理教育

內(nèi)在結(jié)構(gòu)及實(shí)施路徑

一、大學(xué)生心理素質(zhì)結(jié)構(gòu)內(nèi)涵及與品德

關(guān)系

二、不一樣年代大學(xué)生心理與品德情況比較

三、大學(xué)生心理素質(zhì)欠佳原因分析

四、提升大學(xué)生心理素質(zhì)路徑與方法大學(xué)生心理健康教育和輔導(dǎo)專家講座第6頁(yè)一、大學(xué)生心理素質(zhì)結(jié)構(gòu)及與品德關(guān)系（一）心理素質(zhì)結(jié)構(gòu)內(nèi)涵

心理素質(zhì)普通是指?jìng)€(gè)人個(gè)性心理結(jié)構(gòu)質(zhì)量與水平。[問(wèn)題]

對(duì)于一個(gè)人成才成功

性格更主要？能力更主要？大學(xué)生心理健康教育和輔導(dǎo)專家講座第7頁(yè)

1.

個(gè)性心理結(jié)構(gòu)

個(gè)性心理傾向性

個(gè)性

需要、動(dòng)機(jī)、興趣、

心理理想、信念、“三觀”意識(shí)

個(gè)性心理特征

性格（性格態(tài)度特征、意志特征、情緒特征、理智特征）能力（普通能力與職業(yè)能力）氣質(zhì)大學(xué)生心理健康教育和輔導(dǎo)專家講座第8頁(yè)

個(gè)性傾向性是個(gè)性動(dòng)力系統(tǒng)，在整個(gè)個(gè)性結(jié)構(gòu)中居于關(guān)鍵地位，對(duì)個(gè)性心理特征起駕馭作用。個(gè)性傾向性以理想信念“三觀”意識(shí)為主導(dǎo)。

理想信念、“三觀”意識(shí)

怎樣決定性格大學(xué)生心理健康教育和輔導(dǎo)專家講座第9頁(yè)2.個(gè)性傾向性與性格

性格態(tài)度特征

（3個(gè)維度7個(gè)側(cè)面）對(duì)人——對(duì)社會(huì)、集體、他人對(duì)事——對(duì)學(xué)習(xí)、工作、勞動(dòng)對(duì)己——對(duì)自己大學(xué)生心理健康教育和輔導(dǎo)專家講座第10頁(yè)（１）對(duì)社會(huì)、集體、他人態(tài)度特征

如熱愛祖國(guó)或無(wú)愛國(guó)之心、關(guān)心集體或無(wú)視集體、恪守紀(jì)律或自由散漫、助人為樂(lè)或自私自利、老實(shí)或狡詐、禮貌或粗魯、善良正直、富于同情心或虛偽、冷漠、無(wú)情等。大學(xué)生心理健康教育和輔導(dǎo)專家講座第11頁(yè)（２）對(duì)學(xué)習(xí)、工作、勞動(dòng)及其勞動(dòng)產(chǎn)品態(tài)度特征

如勤勞或懶惰、奮發(fā)或懈怠、負(fù)責(zé)或敷衍、認(rèn)真或馬虎、務(wù)實(shí)或浮華、節(jié)約或浪費(fèi)、有首創(chuàng)精神或默守成規(guī)等。

（３）對(duì)自己態(tài)度特征

如嚴(yán)于律己或放任自流、謙虛或自負(fù)、自信或自滿、自豪或自卑等。

大學(xué)生心理健康教育和輔導(dǎo)專家講座第12頁(yè)

一個(gè)人理想信念、“三觀”意識(shí)會(huì)在他性格態(tài)度特征中表示出來(lái)，并在人個(gè)性中起著關(guān)鍵作用，決定著他對(duì)他人、集體、社會(huì)，對(duì)工作、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)及對(duì)自己基本態(tài)度和行為方式，從本質(zhì)上反應(yīng)一個(gè)人精神面貌和思想境界。大學(xué)生心理健康教育和輔導(dǎo)專家講座第13頁(yè)

性格態(tài)度特征是性格結(jié)構(gòu)主體，內(nèi)與個(gè)人理想信念、人生觀、世界觀相聯(lián)絡(luò)，外與個(gè)人行為方式相連接，集中表達(dá)了個(gè)人品德涵養(yǎng)內(nèi)在成份，從這個(gè)意義上說(shuō)性格即品德。大學(xué)生重視性格態(tài)度特征和意志特征等品質(zhì)涵養(yǎng)，同時(shí)也就培養(yǎng)了良好品德，反之，有了良好品德，就為優(yōu)良性格形成奠定了最主要基礎(chǔ)。個(gè)性塑造應(yīng)落實(shí)在個(gè)人品德培養(yǎng)過(guò)程中。大學(xué)生心理健康教育和輔導(dǎo)專家講座第14頁(yè)3.個(gè)性傾向性、性格與能力需要、動(dòng)機(jī)、信念、性格等人格原因?qū)⒅鲗?dǎo)個(gè)人能力發(fā)展和發(fā)揮。

普通能力（智力）轉(zhuǎn)換成人們謀生特殊能力，是普通能力與需要、動(dòng)機(jī)、追求（信念）等人格原因相結(jié)合過(guò)程，沒(méi)有后者就得不到良好特殊能力或職業(yè)能力。人認(rèn)知能力、創(chuàng)造能力也是以智力為基礎(chǔ)，加上需要、動(dòng)機(jī)、追求、信念、理想和價(jià)值評(píng)價(jià)等人格原因相結(jié)合而發(fā)展形成。

大學(xué)生心理健康教育和輔導(dǎo)專家講座第15頁(yè)

[問(wèn)題]

對(duì)于一個(gè)人成才成功

性格更主要？能力更主要？大學(xué)生心理健康教育和輔導(dǎo)專家講座第16頁(yè)

一個(gè)人“智力上成就，在很大程度上依賴于性格偉大,這往往超出人們通常認(rèn)識(shí)?！?/p>

——愛因施坦大學(xué)生心理健康教育和輔導(dǎo)專家講座第17頁(yè)（二）“四有”目標(biāo)與個(gè)性結(jié)構(gòu)關(guān)系

有理想——個(gè)性傾向性中理想、信念、世界觀集中表示；有道德——個(gè)人性格態(tài)度特征綜合表現(xiàn)；有紀(jì)律——個(gè)人性格意志特征直接表示；有文化——個(gè)性心理結(jié)構(gòu)中能力外顯形式。大學(xué)生心理健康教育和輔導(dǎo)專家講座第18頁(yè)

性格屬于心理范圍，品德屬于倫理范圍，而性格與品德基本成份是同一。性格作為心理與倫理“接口”，將二者融會(huì)貫通。引導(dǎo)大學(xué)生爭(zhēng)做“四有”新人，就是將心理教育與思想品德教育有機(jī)結(jié)合，幫助大學(xué)生培養(yǎng)良好心理素質(zhì)過(guò)程。

大學(xué)生心理健康教育和輔導(dǎo)專家講座第19頁(yè)（三）心理素質(zhì)與品德基本關(guān)系

在一個(gè)人身上，心理素質(zhì)是載體、是框架，道德素質(zhì)是內(nèi)涵、是關(guān)鍵，二者相互依存，相互作用。假如思想政治理論認(rèn)識(shí)和道德知識(shí)不表達(dá)在個(gè)人個(gè)性傾向性與性格中，個(gè)人思想品德是不含有，最多只剩下一點(diǎn)蒼白理論知識(shí)而已。（如言行不一）

沒(méi)有良好道德素質(zhì)作為內(nèi)涵，個(gè)性傾向性與性格將被錯(cuò)誤思想和不良道德所侵蝕，會(huì)形成乖張、扭曲甚至畸形發(fā)展個(gè)性。（如馬加爵）

大學(xué)生心理健康教育和輔導(dǎo)專家講座第20頁(yè)

大學(xué)生成才心理品質(zhì)結(jié)構(gòu)特征

人智格成才心理品質(zhì)

能因優(yōu)

正確自我意識(shí)聚

因素化

追求高目標(biāo)焦素

組

責(zé)任感

合

恒心與毅力自控力大學(xué)生心理健康教育和輔導(dǎo)專家講座第21頁(yè)表1成才心理品質(zhì)與個(gè)性、品德對(duì)應(yīng)關(guān)系表

成才心理品質(zhì)個(gè)性心理品質(zhì)品德正確自我意識(shí)個(gè)性傾向性關(guān)鍵是“三觀”正義感、吃苦精神、獻(xiàn)身精神追求高目標(biāo)個(gè)性傾向性理想信念上進(jìn)奮斗、不甘人后責(zé)任感性格態(tài)度特征自覺(jué)負(fù)責(zé)、勇挑重?fù)?dān)恒心與毅力性格意志特征堅(jiān)持不懈、百折不撓自控力性格情緒特征、意志特征自我約束、嚴(yán)于律己大學(xué)生心理健康教育和輔導(dǎo)專家講座第22頁(yè)

由上表可知，在成才心理品質(zhì)這個(gè)框架中所蘊(yùn)涵是以人生觀、價(jià)值觀、理想信念、吃苦精神為關(guān)鍵高層次道德素質(zhì)，這正是成才心理品質(zhì)之所以能決定人成才是否及成才水平根本原因。這說(shuō)明思想政治理論認(rèn)識(shí)、道德知識(shí)只有經(jīng)過(guò)教育與實(shí)踐內(nèi)化成為個(gè)人個(gè)性傾向性和性格品質(zhì)才能真正提升個(gè)人心理素質(zhì)，換句話說(shuō)，提升大學(xué)生心理素質(zhì)必須以培養(yǎng)正確“三觀”和理想信念為重點(diǎn)。大學(xué)生心理健康教育和輔導(dǎo)專家講座第23頁(yè)

二、不一樣年代大學(xué)生心理素質(zhì)與品德情況比較（一）不一樣年代大學(xué)生個(gè)性心理品質(zhì)比較

1.級(jí)與90、80年代大學(xué)生卡特爾16種人格原因比較

卡特爾16種人格原因測(cè)驗(yàn)是當(dāng)前國(guó)際上使用最廣、最具權(quán)威性人格量表，由美國(guó)伊利諾斯大學(xué)教授卡特爾編制，可測(cè)定人個(gè)性16種原因和4種次元人格，并可用作人才選拔和預(yù)測(cè)，用于心理咨詢，升學(xué)就業(yè)指導(dǎo)，是當(dāng)前國(guó)內(nèi)應(yīng)用最為廣泛量表之一。

大學(xué)生心理健康教育和輔導(dǎo)專家講座第24頁(yè)

測(cè)試顯示表明05級(jí)大學(xué)生與80、90年代學(xué)生相比更顯得情緒激動(dòng)、自卑、憂慮、無(wú)耐心，易疲憊煩躁、對(duì)挫折耐受性差，有時(shí)顯得幼稚；依賴、隨群附眾，尋求他人贊同，希望得到他人認(rèn)可和勉勵(lì)，缺乏個(gè)人決斷；知識(shí)面窄，思維不活躍，缺乏邏輯思維，缺乏想象力，對(duì)事物多采取詳細(xì)和刻板了解；信賴隨和、不猜疑，但易輕信上當(dāng)；但05級(jí)大學(xué)生愈加輕松興奮、活潑愉快，健談、坦白，隨遇而安，對(duì)人對(duì)事熱情，富于表情，但有時(shí)過(guò)分沖動(dòng)、易變。大學(xué)生心理健康教育和輔導(dǎo)專家講座第25頁(yè)

05級(jí)大學(xué)生與90年代學(xué)生相比更權(quán)宜敷衍，缺乏責(zé)任感，意志易動(dòng)搖，缺乏奉公遵法精神，不受集體約束；在矛盾沖突時(shí)難顧大致，極少考慮社會(huì)要求，常感不能適應(yīng)環(huán)境；生活自足高興，悠然自得，樂(lè)觀安詳。05級(jí)大學(xué)生與80年代學(xué)生相比更重視實(shí)際，固執(zhí)任性；不易合作，對(duì)不一樣意見不愿和解；主觀武斷，對(duì)他人責(zé)備過(guò)分，不怕強(qiáng)權(quán)，主動(dòng)且自視很高。大學(xué)生心理健康教育和輔導(dǎo)專家講座第26頁(yè)

從卡氏16種人格類型4對(duì)次元原因看，05級(jí)學(xué)生愈加外向，善于交際，不拘小節(jié)，不受拘束；常人云亦云，優(yōu)柔寡斷，受人驅(qū)使而不能獨(dú)立，依賴性強(qiáng)；易知難而退，不愿奮斗提升；情緒多困擾不安，常感覺(jué)挫折氣餒。

大學(xué)生心理健康教育和輔導(dǎo)專家講座第27頁(yè)

2．級(jí)與80、90年代大學(xué)優(yōu)生卡特爾16種人格原因比較

將級(jí)大學(xué)生與80、90年代大學(xué)優(yōu)生進(jìn)行比較發(fā)覺(jué)，05級(jí)大學(xué)生在穩(wěn)定性、聰慧性、有恒性、樂(lè)群性、獨(dú)立性、懷疑性、敏感性等7個(gè)原因上顯著低于優(yōu)生，在敢為性、興奮性上顯著高于優(yōu)生。尤其是有恒性、樂(lè)群性、聰慧性上優(yōu)生比05級(jí)大學(xué)生更顯優(yōu)勢(shì)。大學(xué)生心理健康教育和輔導(dǎo)專家講座第28頁(yè)

這表明優(yōu)生比05級(jí)大學(xué)生愈加含有責(zé)任感和道德感，含有恒心和堅(jiān)持性；愈加熱情，樂(lè)群，與人合作及適應(yīng)能力強(qiáng)，輕易接收他人批評(píng)，喜歡和他人共同工作；有更強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，善于抽象思維，富有才識(shí)大學(xué)生心理健康教育和輔導(dǎo)專家講座第29頁(yè)

(二)不一樣年級(jí)大學(xué)生能力發(fā)展對(duì)比分析

1．級(jí)與90年代大學(xué)生能力比較表616PF測(cè)試中大學(xué)生相關(guān)能力對(duì)比表原因名級(jí)90年代差值聰慧性B4.995.72-0.73專業(yè)成就X647.3155.18-7.87創(chuàng)造人格X777.4883.81-6.33成長(zhǎng)能力X819.3822.21-2.83大學(xué)生心理健康教育和輔導(dǎo)專家講座第30頁(yè)2．大學(xué)生學(xué)習(xí)能力自我評(píng)定表7大學(xué)生學(xué)習(xí)能力自我評(píng)定表

性別閱讀能力信息處理能力科研能力平均值女生66.068.042.960.0男生69.277.55165.9總體67.572.646.762.3大學(xué)生心理健康教育和輔導(dǎo)專家講座第31頁(yè)

從16PF測(cè)試結(jié)果看，05級(jí)學(xué)生適應(yīng)新環(huán)境能力較差，在專業(yè)領(lǐng)域取得較大成就可能性不高，創(chuàng)造能力也不令人滿意；從大學(xué)生學(xué)習(xí)能力自我評(píng)定結(jié)果看，大學(xué)生信息處理能力、閱讀能力、科研能力均處于中下水平。加強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生良好個(gè)性心理品質(zhì)和實(shí)踐能力培養(yǎng)已成為大學(xué)教育必須認(rèn)真研究和切實(shí)處理重大課題。大學(xué)生心理健康教育和輔導(dǎo)專家講座第32頁(yè)3．大學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性自評(píng)結(jié)果

在有利于創(chuàng)造12項(xiàng)人格原因上，學(xué)生自評(píng)得分最高前4位依次是：個(gè)人興趣、類比聯(lián)想、個(gè)性獨(dú)立、求新；得分最低后4位依次是：求知欲、專注、珍惜時(shí)間、自信。學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性平均得分3.41分，表明大學(xué)生創(chuàng)造人格原因發(fā)展水平不高，且存在較大缺點(diǎn)，尤其是求知欲不強(qiáng)，專注性差，注意分散，不能勤奮為學(xué)；時(shí)間浪費(fèi)較多，利用效率不高。

大學(xué)生心理健康教育和輔導(dǎo)專家講座第33頁(yè)（三）不一樣年代大學(xué)生需要與動(dòng)機(jī)調(diào)查分析1．關(guān)于大學(xué)生成長(zhǎng)需要與動(dòng)機(jī)調(diào)查

表11

你什么時(shí)候最想長(zhǎng)大？

時(shí)段人數(shù)％小學(xué)10941.44初中4818.25高中5019.01大學(xué)4217.49大學(xué)畢業(yè)后14

5.30大學(xué)生心理健康教育和輔導(dǎo)專家講座第34頁(yè)

你什么時(shí)候最不想長(zhǎng)大？表12時(shí)段人數(shù)％小學(xué)2710.27初中259.50高中8030.42大學(xué)9134.60大學(xué)畢業(yè)后3312.55大學(xué)生心理健康教育和輔導(dǎo)專家講座第35頁(yè)

社會(huì)擔(dān)憂“長(zhǎng)不大一代”

《文摘周報(bào)》年8月9日第一版文章“長(zhǎng)不大年輕人”導(dǎo)語(yǔ)——不工作、不存錢、不結(jié)婚也不要孩子——即使有孩子，也是由上一代撫養(yǎng)。這是一群長(zhǎng)不大年輕人，他們似乎真相信，自己能夠“年年二十五”。大學(xué)生心理健康教育和輔導(dǎo)專家講座第36頁(yè)

據(jù)中國(guó)老齡科研中心公布一組調(diào)查數(shù)據(jù)，我國(guó)有65%以上家庭存在“老養(yǎng)小”現(xiàn)象，有30%左右成年人依靠父母為其支出部分甚至全部生活費(fèi)，有些人戲謔地稱他們?yōu)椤翱欣献濉薄?/p>

(/07/19)

大學(xué)生心理健康教育和輔導(dǎo)專家講座第37頁(yè)

表13你最不想長(zhǎng)大原因

原因人數(shù)％長(zhǎng)大煩惱多18168.82長(zhǎng)大壓力大18068.44長(zhǎng)大責(zé)任太重16562.73長(zhǎng)大要負(fù)擔(dān)挫折和痛苦10539.92長(zhǎng)大會(huì)變老8431.40大學(xué)生心理健康教育和輔導(dǎo)專家講座第38頁(yè)

2.大學(xué)生與祖輩父輩成長(zhǎng)動(dòng)機(jī)比較表14大學(xué)生與祖輩父輩長(zhǎng)大需要比較表大學(xué)生(%)父輩(%)祖輩(%)小學(xué)2.1010.7427.59初中23.4911.86高中40.8524.14大學(xué)17.65總計(jì)2.1075.0881.24大學(xué)生心理健康教育和輔導(dǎo)專家講座第39頁(yè)表15大學(xué)生與祖輩父輩長(zhǎng)大原因比較表

大學(xué)生祖輩父輩長(zhǎng)大煩惱多掙錢養(yǎng)家、處理溫飽長(zhǎng)大壓力大擔(dān)負(fù)家庭重?fù)?dān)長(zhǎng)大責(zé)任太重早點(diǎn)出去工作長(zhǎng)大要負(fù)擔(dān)挫折和痛苦走出農(nóng)村長(zhǎng)大會(huì)變老家家富裕大學(xué)生心理健康教育和輔導(dǎo)專家講座第40頁(yè)

從以上調(diào)查可知，責(zé)任感及個(gè)人所處經(jīng)濟(jì)地位與長(zhǎng)大動(dòng)機(jī)含有親密相關(guān)。生活富裕起來(lái)后，不愿長(zhǎng)大，拒絕負(fù)擔(dān)責(zé)任已成為嚴(yán)重妨礙當(dāng)代大學(xué)生成長(zhǎng)與成才一個(gè)普遍性問(wèn)題，應(yīng)該引發(fā)學(xué)校、家庭和社會(huì)高度關(guān)注。大學(xué)生心理健康教育和輔導(dǎo)專家講座第41頁(yè)

3．大學(xué)生學(xué)習(xí)需要與動(dòng)機(jī)調(diào)查學(xué)習(xí)是學(xué)生天職，對(duì)學(xué)習(xí)需要與動(dòng)機(jī)是學(xué)生需要與動(dòng)機(jī)主要內(nèi)容，當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)需要與動(dòng)機(jī)弱化已是不爭(zhēng)事實(shí)，但這種學(xué)習(xí)需要與動(dòng)機(jī)弱化程度仍有研究必要。最能表征大學(xué)生學(xué)習(xí)需要與動(dòng)機(jī)指標(biāo)莫過(guò)于他們?cè)趯W(xué)習(xí)上所投入時(shí)間和金錢。大學(xué)生心理健康教育和輔導(dǎo)專家講座第42頁(yè)

（1）大學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間調(diào)查

表1699級(jí)-05級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間比較表年級(jí)天天學(xué)習(xí)時(shí)間（小時(shí)）其中：上課課外學(xué)習(xí)1999級(jí)7.945.322.62級(jí)7.615.322.29級(jí)7.424.962.46級(jí)6.714.372.33大學(xué)生心理健康教育和輔導(dǎo)專家講座第43頁(yè)（2）大學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間利用率及收獲調(diào)查

表17級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間利用率及收獲比較

實(shí)際學(xué)習(xí)利用率%自我評(píng)價(jià)10分制學(xué)習(xí)時(shí)間6.7174.56學(xué)習(xí)收獲5.07占學(xué)習(xí)時(shí)間其它時(shí)間5.0174.66

其它收獲6.22其中：文體社團(tuán)1.8026.83閑逛閑聊3.2147.84對(duì)己滿意3.80大學(xué)生心理健康教育和輔導(dǎo)專家講座第44頁(yè)調(diào)查發(fā)覺(jué)，級(jí)學(xué)生平均天天用于文體、社團(tuán)、社會(huì)工作時(shí)間為1.8小時(shí)，是學(xué)習(xí)時(shí)間26.83%；無(wú)所事事、逛街、閑聊等浪費(fèi)掉時(shí)間為3.21小時(shí)，是學(xué)習(xí)時(shí)間47.84%。按10分制評(píng)分，大學(xué)生在學(xué)習(xí)方面收獲，自評(píng)為5.07分，其它方面收獲6.22分，學(xué)習(xí)收獲低于其它方面1.15分；一個(gè)有趣現(xiàn)象是學(xué)生對(duì)自己滿意度只有3.80分，大大低于對(duì)自己收獲評(píng)價(jià)。大學(xué)生心理健康教育和輔導(dǎo)專家講座第45頁(yè)4.大學(xué)生消費(fèi)結(jié)構(gòu)調(diào)查

表18大學(xué)生消費(fèi)結(jié)構(gòu)比較表

項(xiàng)目月消費(fèi)額%基本生活費(fèi)328.2655.82學(xué)習(xí)用具

47.518.08通訊上網(wǎng)

85.1714.48娛樂(lè)交際127.1221.62月均消費(fèi)累計(jì)588.07100.00調(diào)查時(shí)間年12月大學(xué)生心理健康教育和輔導(dǎo)專家講座第46頁(yè)大學(xué)生消費(fèi)結(jié)構(gòu)很不合理，娛樂(lè)交際方面開銷高達(dá)21.62%，通訊上網(wǎng)費(fèi)占14.48%，這兩項(xiàng)累計(jì)為36.1%，超出月開支三分之一。大學(xué)生在花錢同時(shí)也花費(fèi)了時(shí)間，據(jù)此可推算大學(xué)生花在娛樂(lè)交際和通訊上網(wǎng)方面時(shí)間也超出可利用時(shí)間三分之一。大學(xué)生心理健康教育和輔導(dǎo)專家講座第47頁(yè)

表19：大學(xué)生月消費(fèi)水平比較表項(xiàng)目最高消費(fèi)最低消費(fèi)高低差（倍）基本生活費(fèi)5002002.5學(xué)習(xí)用具2002100通訊上網(wǎng)2501220.8娛樂(lè)交際5501055月均消費(fèi)12002994.01大學(xué)生心理健康教育和輔導(dǎo)專家講座第48頁(yè)

學(xué)生間消費(fèi)差距主要表達(dá)在娛樂(lè)交際方面，高消費(fèi)學(xué)生一個(gè)月娛樂(lè)交際費(fèi)可供一個(gè)貧困學(xué)生兩個(gè)月全部開支，這是社會(huì)上收入差距兩極分化在大學(xué)校園投射，對(duì)大學(xué)生思想腐蝕和對(duì)經(jīng)濟(jì)貧困學(xué)生心理壓力都是不可忽略。大學(xué)生心理健康教育和輔導(dǎo)專家講座第49頁(yè)5.大學(xué)生對(duì)大學(xué)及大學(xué)生活感受調(diào)查

對(duì)級(jí)學(xué)生進(jìn)行“大學(xué)、大學(xué)生、大學(xué)生活”語(yǔ)詞聯(lián)想調(diào)查顯示：對(duì)“大學(xué)生”聯(lián)想含有更多主動(dòng)向上信息，對(duì)“大學(xué)”、“大學(xué)生活”聯(lián)想中主動(dòng)向上信息逐步下降。

大學(xué)生心理健康教育和輔導(dǎo)專家講座第50頁(yè)表21級(jí)學(xué)生語(yǔ)詞聯(lián)想分析表(一)主題詞聯(lián)想內(nèi)容—主動(dòng)向上信息

%

大學(xué)生高素質(zhì)、有文化、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、未來(lái)?xiàng)澚骸⑷瞬刨Y源、擔(dān)負(fù)責(zé)任、驕傲自豪、來(lái)自各地優(yōu)異人才、新稱呼、走向成熟63.92

大學(xué)

智慧、激情、神圣殿堂、一個(gè)全新階段美好開始；憧憬、向往、考研、出國(guó)、好工作、成功44.25大學(xué)生活擔(dān)心、充實(shí)、有序、考驗(yàn)、挑戰(zhàn)30.08大學(xué)生心理健康教育和輔導(dǎo)專家講座第51頁(yè)

表22級(jí)學(xué)生語(yǔ)詞聯(lián)想分析表(二)主題詞聯(lián)想內(nèi)容—追求輕松或消極信息

%

大學(xué)生多、茫然、開放、自由、自主20.30大學(xué)

自由輕松、美好、生機(jī)、豐富、培養(yǎng)多方面綜合能力課外活動(dòng)44.36大學(xué)小社會(huì)、復(fù)雜、累；渺茫、失望10.52大學(xué)生活輕松、自由、美好、豐富多彩51.88大學(xué)生活無(wú)聊、空虛、乏味8.27大學(xué)生心理健康教育和輔導(dǎo)專家講座第52頁(yè)調(diào)查顯示將“大學(xué)”、“大學(xué)生活”聯(lián)想為輕松自由、美好、豐富多彩分別到達(dá)51.88%、44.36%；對(duì)大學(xué)表示失望、認(rèn)為大學(xué)生活無(wú)聊、空虛、乏味占11.27%。大學(xué)生對(duì)大學(xué)及大學(xué)生活認(rèn)識(shí)與感受發(fā)生了極大偏差，輕松自由大學(xué)生活怎樣能造就高素質(zhì)未來(lái)?xiàng)澚骸４髮W(xué)生心理健康教育和輔導(dǎo)專家講座第53頁(yè)（五）大學(xué)生思想品德情況調(diào)查與分析

1.大學(xué)生理想結(jié)構(gòu)調(diào)查2.不一樣年代大學(xué)生理想結(jié)構(gòu)比較3.不一樣年級(jí)大學(xué)生道德品質(zhì)自評(píng)選較4.大學(xué)生與父母道德品質(zhì)比較5.當(dāng)代大學(xué)生思想政治現(xiàn)實(shí)狀況調(diào)查6.當(dāng)代大學(xué)生對(duì)不一樣類別教育需要比較

大學(xué)生心理健康教育和輔導(dǎo)專家講座第54頁(yè)1.大學(xué)生理想結(jié)構(gòu)調(diào)查表2302-03級(jí)大學(xué)生“我理想”調(diào)查理想類別%理想內(nèi)容社會(huì)理想14.28追求國(guó)家富強(qiáng)、幫助失學(xué)兒童上學(xué)、建設(shè)美好故鄉(xiāng),去貧困山區(qū)支教…….道德理想7.56正直善良、有責(zé)任感、真誠(chéng)待人、孝敬父母………職業(yè)理想100.0有一家自己企業(yè)；工作穩(wěn)定、稱心；中產(chǎn)階層；白領(lǐng)；成功企業(yè)家….生活理想100.0幸福家庭；賢惠妻子；成為百萬(wàn)富翁;遍游大好河山…..大學(xué)生心理健康教育和輔導(dǎo)專家講座第55頁(yè)表24不一樣年級(jí)學(xué)生理想結(jié)構(gòu)比較理想類別02-03級(jí)（%）06-07級(jí)（%）社會(huì)理想14.325.2道德理想7.610.0職業(yè)理想100.045.2生活理想100.032.5學(xué)業(yè)理想28.4抽象個(gè)人理想15.8無(wú)理想或?qū)懖怀隼硐?.2大學(xué)生心理健康教育和輔導(dǎo)專家講座第56頁(yè)表25不一樣年代大學(xué)生理想結(jié)構(gòu)比較

理想類別-級(jí)學(xué)生80年代大學(xué)生（父輩大學(xué)生）02-06級(jí)—80年代人數(shù)%人數(shù)%

%社會(huì)理想9021.7933694.12—72.33道德理想358.4729983.75—75.28職業(yè)理想28368.5225571.43—2.91生活理想19874.9419053.2221.72無(wú)理想寫不出286.7820.566.22

總數(shù)413357大學(xué)生心理健康教育和輔導(dǎo)專家講座第57頁(yè)表26不一樣年級(jí)大學(xué)生道德品質(zhì)自評(píng)選較表道德品質(zhì)03級(jí)學(xué)生96級(jí)學(xué)生差值位次勤勞節(jié)儉3.574.31-0.741立志勤奮3.654.32-0.672尊敬父母4.204.82-0.623貢獻(xiàn)社會(huì)3.474.03-0.564勇于創(chuàng)新3.393.90-0.515艱辛奮斗3.493.94-0.456廉潔自律3.994.43-0.447集體主義4.294.70-0.418平均3.764.31-0.55大學(xué)生心理健康教育和輔導(dǎo)專家講座第58頁(yè)

表27大學(xué)生與父母道德品質(zhì)比較表

道德品質(zhì)大學(xué)生父母差值位次勤勞節(jié)儉3.054.64-1.591艱辛奮斗3.254.43-1.182老實(shí)守信3.634.55-0.923公平正直3.534.36-0.834廉潔自律3.534.34-0.815光明磊落3.754.54-0.796愛護(hù)公物3.444.19-0.757尊敬父母4.044.71-0.678平均3.534.47-0.94大學(xué)生心理健康教育和輔導(dǎo)專家講座第59頁(yè)5.當(dāng)代大學(xué)生思想政治現(xiàn)實(shí)狀況調(diào)查

表28當(dāng)代大學(xué)生思想政治現(xiàn)實(shí)狀況調(diào)查表

3所高校725名學(xué)生按10分制評(píng)大學(xué)生項(xiàng)目得分項(xiàng)目得分政治信仰5.52艱辛奮斗精神5.52理想信念6.38團(tuán)結(jié)協(xié)作觀念6.04人生價(jià)值取向6.40心理素質(zhì)5.88誠(chéng)信意識(shí)6.62大學(xué)生思想道德總現(xiàn)實(shí)狀況5.57社會(huì)責(zé)任感6.15大學(xué)生精神面貌5.99大學(xué)生心理健康教育和輔導(dǎo)專家講座第60頁(yè)表29當(dāng)代大學(xué)生對(duì)不一樣類別教育需要程度比較

知識(shí)能力教育類8.06思想政治教育類7.39交往與社會(huì)適應(yīng)8.10理想信念教育7.75求職就業(yè)教育8.07品德教育7.73能力與創(chuàng)造力8.04集體主義教育7.66科學(xué)文化知識(shí)8.04思想政治教育7.42恪守紀(jì)律教育7.49艱辛奮斗教育7.36為人民服務(wù)教育7.24馬列主義理論6.51大學(xué)生心理健康教育和輔導(dǎo)專家講座第61頁(yè)三、大學(xué)生心理素質(zhì)欠佳原因分析

中共中央、國(guó)務(wù)院16號(hào)文件指出一些大學(xué)生中存在“政治信仰迷茫、理想信念含糊、價(jià)值取向扭曲、誠(chéng)信意識(shí)淡薄、社會(huì)責(zé)任感缺乏、艱辛奮斗精神淡化、團(tuán)結(jié)協(xié)作觀念較差、心理素質(zhì)欠佳”等8大問(wèn)題。這8大問(wèn)題含有十分親密內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，心理素質(zhì)欠佳是表，另7大問(wèn)題是里，是心理素質(zhì)欠佳根本原因，要處理大學(xué)生心理素質(zhì)欠佳問(wèn)題，首先必須對(duì)大學(xué)生心理素質(zhì)欠佳根本原因有深刻認(rèn)識(shí)。

大學(xué)生心理健康教育和輔導(dǎo)專家講座第62頁(yè)（一）大學(xué)生心理素質(zhì)欠佳主要表現(xiàn)

大學(xué)生心理素質(zhì)欠佳外在表現(xiàn)主要是性格不良、能力弱化、心理脆弱。性格不良主要表現(xiàn)：對(duì)人對(duì)事缺乏基本責(zé)任感，學(xué)習(xí)缺乏自覺(jué)性，沒(méi)有刻苦勤奮學(xué)習(xí)態(tài)度，不考慮行為后果，極少考慮他人與社會(huì)要求；情緒失控，經(jīng)常表現(xiàn)出心境郁悶、負(fù)面情緒多、調(diào)整情緒水平低，易沖動(dòng)；意志微弱，堅(jiān)持性、果斷性差、缺乏恒心毅力、吃苦耐勞精神和自我控制能力。

大學(xué)生心理健康教育和輔導(dǎo)專家講座第63頁(yè)能力弱化主要表現(xiàn)：適應(yīng)不良，在生活、學(xué)習(xí)、人際交往、融入社會(huì)等方面感到適應(yīng)困難；職業(yè)工作能力、創(chuàng)造能力低，動(dòng)手能力、處理問(wèn)題能力差，乃至完成學(xué)業(yè)、閱讀及利用資料、寫作畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)能力都不足；走上工作崗位難以勝任工作，用人單位還得再培訓(xùn)，這也是用人單位不愿用應(yīng)屆畢業(yè)生一個(gè)主要原因。大學(xué)生心理健康教育和輔導(dǎo)專家講座第64頁(yè)心理脆弱主要表現(xiàn)：挫折承受力差，總希望一帆風(fēng)順，沒(méi)有任何波折，懼怕困難；自卑、依賴、優(yōu)柔寡斷，不能獨(dú)立，易知難而退；情緒困擾不安，常感氣餒。不愿接收他人比自己優(yōu)異事實(shí)，不能面對(duì)批評(píng)或失敗。

大學(xué)生心理健康教育和輔導(dǎo)專家講座第65頁(yè)（二）大學(xué)生心理素質(zhì)欠佳內(nèi)在原因

大學(xué)生心理素質(zhì)欠佳內(nèi)在原因是：

個(gè)性結(jié)構(gòu)不良，5大成才心理品質(zhì)微弱，致使個(gè)性發(fā)展失去方向、動(dòng)力與保障。大學(xué)生心理健康教育和輔導(dǎo)專家講座第66頁(yè)

個(gè)性結(jié)構(gòu)不良表現(xiàn)為：理想信念迷失，沒(méi)有正確穩(wěn)定世界觀人生觀，使個(gè)人個(gè)性心理傾向性失去對(duì)個(gè)人心理活動(dòng)與行為正確主導(dǎo)作用；（自我中心）

不知道活著為何，為何而學(xué)習(xí)，缺乏理想追求；成長(zhǎng)與成才動(dòng)機(jī)水平低，懶惰松懈、什么都不想做，甚至不想長(zhǎng)大；

需要低層次化，缺乏高層次理想，只為自己生活職業(yè)，有連生活職業(yè)都依賴父母，成為啃老一族；

興趣狹窄或功利化，只對(duì)馬上能見到效益事或付出少收獲大事感興趣。

大學(xué)生心理健康教育和輔導(dǎo)專家講座第67頁(yè)

信仰迷茫，社會(huì)責(zé)任感缺乏，誠(chéng)信意識(shí)淡薄，無(wú)艱辛奮斗精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作觀念，都足以說(shuō)明個(gè)人思想品德差，即個(gè)人性格態(tài)度特征、意志特征水平低，一句話，個(gè)人性格水平低。一個(gè)人個(gè)性心理傾向性失去正確主導(dǎo)作用，性格水平又低，個(gè)人意志、情緒則會(huì)失去自律與穩(wěn)定，即5大成才心理品質(zhì)微弱，使這個(gè)人失去了良好心理素質(zhì)基本條件。

大學(xué)生心理健康教育和輔導(dǎo)專家講座第68頁(yè)

教育部副部長(zhǎng)袁貴仁同志年在全國(guó)大學(xué)生心理健康教育工作會(huì)議上指出：大學(xué)生正處于人生發(fā)展主要時(shí)期，大學(xué)階段是世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成關(guān)鍵時(shí)期。對(duì)于在校大學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中碰到困難和矛盾，產(chǎn)生困擾和沖突，會(huì)形成這么或那樣心理問(wèn)題。而這些心理問(wèn)題又往往同他們世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成交織在一起。心理問(wèn)題，是世界觀、人生觀、價(jià)值觀問(wèn)題在心理方面反應(yīng)。心理問(wèn)題處理，從根本上講要以樹立正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀為前提。

大學(xué)生心理健康教育和輔導(dǎo)專家講座第69頁(yè)

反過(guò)來(lái)，心理問(wèn)題存在，也必定影響正確世界觀、人生觀和價(jià)值觀確實(shí)立。所以，加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想教育工作，要在理想信念、思想品德、行為養(yǎng)成、心理健康等各個(gè)層面全方面展開，使思想教育與心理健康教育相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)。袁貴仁同志這段敘述深刻揭示了大學(xué)生心理問(wèn)題實(shí)質(zhì)及產(chǎn)生根源，指出加強(qiáng)思想教育，幫助學(xué)生樹立正確“三觀”意識(shí)才是處理大學(xué)生心理問(wèn)題正確路徑，這為加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想教育與心理健康教育工作提供了科學(xué)依據(jù)。

大學(xué)生心理健康教育和輔導(dǎo)專家講座第70頁(yè)（三）大學(xué)生心理素質(zhì)欠佳社會(huì)原因

中共中央國(guó)務(wù)院16號(hào)文件明確指出了大學(xué)生中存在8大問(wèn)題社會(huì)背景：“國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)深刻改變，使大學(xué)生思想政治教育既面臨有利條件，又面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。國(guó)際敵對(duì)勢(shì)力與我爭(zhēng)奪下一代斗爭(zhēng)愈加尖銳復(fù)雜，大學(xué)生面臨大量西方文化思潮和價(jià)值觀沖擊，一些腐朽沒(méi)落生活方式對(duì)大學(xué)生影響不可低估。”這些影響最主要有兩個(gè)方面：大學(xué)生心理健康教育和輔導(dǎo)專家講座第71頁(yè)

1.國(guó)際敵對(duì)勢(shì)力長(zhǎng)久以來(lái)利用各種方式對(duì)我國(guó)青少年進(jìn)行和平演變

從20世紀(jì)50年代起，美國(guó)中央情況報(bào)局就制訂了對(duì)付中國(guó)《十條誡令》：

第一，盡可能用物質(zhì)來(lái)引誘和敗壞他們青年，勉勵(lì)他們藐視、藐視并深入公開反對(duì)他們?cè)瓉?lái)所受思想教育，尤其是共產(chǎn)主義教育。為他們制造對(duì)色情產(chǎn)生興趣機(jī)會(huì)，進(jìn)而勉勵(lì)他們進(jìn)行性濫交。讓他們不以淺薄、虛榮為恥。一定要?dú)У羲麄円恢睆?qiáng)調(diào)刻苦耐勞精神。大學(xué)生心理健康教育和輔導(dǎo)專家講座第72頁(yè)第二，一定要盡一切可能做好宣傳工作，包含電影、書籍、電視、無(wú)線電波和新式宗教傳布。只要讓他們向往我們衣、食、住、行、娛樂(lè)和教育方式，就是成功二分之一。第三，一定要把他們青年注意力從以政府為中心傳統(tǒng)引開來(lái)。讓他們頭腦集中于體育演出、色情書籍、享樂(lè)、游戲、犯罪性電影，以及宗教迷信。大學(xué)生心理健康教育和輔導(dǎo)專家講座第73頁(yè)

第四、時(shí)常制造一些無(wú)事之事，讓他們?nèi)嗣窆_討論。這么就在他們潛意識(shí)中種下了分裂種子。尤其要在他們少數(shù)民族里找好機(jī)會(huì)、分裂他們地域，分裂他們民族、分裂他們感情，在他們之間制造新仇舊恨。第五、要不停制造新聞，丑化他們領(lǐng)導(dǎo)人。我們記者應(yīng)該找機(jī)會(huì)采訪他們，然后利用他們自己言辭來(lái)攻擊他們自己。

大學(xué)生心理健康教育和輔導(dǎo)專家講座第74頁(yè)

第六、在任何情況下都要傳揚(yáng)民主。一有機(jī)會(huì)，不論是大型小型，有形無(wú)形，就要抓緊發(fā)動(dòng)民主運(yùn)動(dòng)。不論在什么場(chǎng)所，什么情況下，我們都要不停對(duì)他們（政府）要求民主和人權(quán)。只要我們每一個(gè)人都不停地說(shuō)一樣話，他們?nèi)嗣窬鸵欢〞?huì)相信我們說(shuō)是真理。我們抓住一個(gè)人是一個(gè)人，我們占住一個(gè)地盤是一個(gè)地盤，一定要不擇伎倆。第七，要盡可能勉勵(lì)他們（政府）花費(fèi)，勉勵(lì)他們向我們借貸。這么我們就有十足把握來(lái)摧毀他們信用，使他們貨幣貶值，發(fā)生通貨膨脹。只要他們對(duì)物價(jià)失去了控制，他們?cè)谌嗣裥哪恐芯蜁?huì)完全垮臺(tái)。大學(xué)生心理健康教育和輔導(dǎo)專家講座第75頁(yè)

第八、要以我們經(jīng)濟(jì)和技術(shù)優(yōu)勢(shì)，有形無(wú)形地打擊他們工業(yè)。只要他們工業(yè)在不知還覺(jué)中癱瘓下去，我們就能夠勉勵(lì)社會(huì)動(dòng)蕩。不過(guò)我們表面上必須非常慈善地去幫助和援助他們，這么他們（政府）就顯得疲軟。一個(gè)疲軟政府，就會(huì)帶來(lái)更大動(dòng)蕩。第九，要利用全部資源，甚至舉手投足，一言一笑，來(lái)破壞他們傳統(tǒng)價(jià)值。我們要利用一切來(lái)毀滅他們道德人心。摧毀他們自尊自信鑰匙，就是盡可能打擊他們刻苦耐勞精神。

大學(xué)生心理健康教育和輔導(dǎo)專家講座第76頁(yè)

第十，暗地運(yùn)輸各種武器，裝備他們一切敵人，以及可能成為他們敵人人們。

美國(guó)情報(bào)局這個(gè)絕密誡令，首先在法國(guó)巴黎媒體曝光，繼而在我國(guó)國(guó)內(nèi)報(bào)刊上披露，并為教育部相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)在為全國(guó)“兩課”教師研討班講話時(shí)講解引用。

“中國(guó)是最令美國(guó)感到不安國(guó)家”，（在前蘇聯(lián)劇變之后）“中國(guó)應(yīng)該成為中央情報(bào)局日常工作中重點(diǎn)”（小布什）

大學(xué)生心理健康教育和輔導(dǎo)專家講座第77頁(yè)

《十條誡令》中有7條是針對(duì)我們思想政治教育和意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域，重點(diǎn)是攻心，要讓青少年反對(duì)思想教育，丟掉傳統(tǒng)價(jià)值，泯滅道德人心，喪失自尊自信，關(guān)鍵是反對(duì)共產(chǎn)主義理想信念和刻苦耐勞精神

大學(xué)生心理健康教育和輔導(dǎo)專家講座第78頁(yè)2.新自由主義對(duì)中國(guó)青少年心理與品德危害

當(dāng)今，在伴隨經(jīng)濟(jì)全球化態(tài)勢(shì)意識(shí)形態(tài)全球化斗爭(zhēng)中，新自由主義作為戴著經(jīng)濟(jì)面具當(dāng)代資本主義政治工具，成為引領(lǐng)西方其它政策、策略與伎倆靈魂，對(duì)原來(lái)屬于西方經(jīng)濟(jì)學(xué)方法論中關(guān)鍵理念——“經(jīng)濟(jì)人”（“自利人”）假設(shè)，施行不遺余力泛化，宣揚(yáng)人都是自私，都是為了追求私利最大化，并將這種方法論假設(shè)推廣到全部社會(huì)科學(xué)和各個(gè)社會(huì)生活乃至政治生活、黨團(tuán)生活領(lǐng)域中。

大學(xué)生心理健康教育和輔導(dǎo)專家講座第79頁(yè)

尤其是一些市場(chǎng)派中國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家們20多年來(lái)不遺余力地強(qiáng)調(diào)自利乃至于自私自利，誤將“經(jīng)濟(jì)人”(“自利人”)假設(shè)看成了人生追求終點(diǎn)以及人性之普通。

（趙曉《經(jīng)濟(jì)學(xué)在中國(guó)意識(shí)形態(tài)化可悲地矯枉過(guò)正了》，《學(xué)習(xí)月刊》年第8期）這些與我們進(jìn)行思想政治教育尤其是為人民服務(wù)和集體主義教育是完全背道而馳，因?yàn)樾麚P(yáng)這些觀點(diǎn)人有較高社會(huì)地位和學(xué)術(shù)權(quán)威，對(duì)思想政治教育沖擊力和破壞性相當(dāng)大。

大學(xué)生心理健康教育和輔導(dǎo)專家講座第80頁(yè)

新自由主義作為全球化時(shí)代資本主義主導(dǎo)意識(shí)形態(tài)，它不是單純經(jīng)濟(jì)學(xué)說(shuō)、政治學(xué)說(shuō)，它更是一付瓦解人們精神腐蝕劑，針正確首要目標(biāo)就是搞垮人們社會(huì)主義理想信念。

大學(xué)生心理健康教育和輔導(dǎo)專家講座第81頁(yè)

新自由主義混同是非大造輿論，大肆宣揚(yáng)資本主義優(yōu)于社會(huì)主義，搞亂青年思想；并以馬列主義過(guò)時(shí)了、老一代不行了，割斷兩代人思想品德繼承關(guān)系；把攻擊矛頭直指馬克思和馬列主義，直指毛澤東和毛澤東思想，直指社會(huì)主義革命和建設(shè)時(shí)期英雄人物，如他們論證雷鋒精神危害和不經(jīng)濟(jì)，宣揚(yáng)社會(huì)主義和計(jì)劃經(jīng)濟(jì)是“通向奴役之路”，罵馬克思是“世界上最蠢人”等等。（而在西方世界，馬克思被評(píng)為千年偉人）

大學(xué)生心理健康教育和輔導(dǎo)專家講座第82頁(yè)

從新自由主義在我國(guó)產(chǎn)生和泛濫過(guò)程看，這是一場(chǎng)國(guó)際敵對(duì)勢(shì)力有預(yù)謀、有組織、有策劃含有強(qiáng)烈意識(shí)形態(tài)“軟戰(zhàn)爭(zhēng)”，對(duì)中國(guó)青少年心理與品德危害極大，造成不少學(xué)生反理性行為——厭學(xué)、不讀書、不刻苦、自我中心，沉溺于輕松與聲色情感之中等。

大學(xué)生心理健康教育和輔導(dǎo)專家講座第83頁(yè)（四）大學(xué)生心理素質(zhì)欠佳教育原因

鄧小平同志指出，“十年來(lái)我們最大失誤是在教育方面，對(duì)青年政治思想教育抓得不夠”。當(dāng)代大學(xué)生在中小課時(shí)期受到教育是不全方面，為了高考，中小學(xué)重在抓智育，成績(jī)好壞，能否考上大學(xué)成為評(píng)價(jià)學(xué)生唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生除學(xué)習(xí)外，極少參加勞動(dòng)和社會(huì)公益活動(dòng)。

大學(xué)生心理健康教育和輔導(dǎo)專家講座第84頁(yè)

高校思想政治理論課也是重課堂教學(xué)，缺乏道德實(shí)踐；政治學(xué)習(xí)流于形式，黨團(tuán)活動(dòng)娛樂(lè)化，沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有思想品德教育作用，尤其輕視艱辛奮斗和吃苦精神教育，榜樣教育微弱，不少學(xué)生以自己為榜樣，乃至形成自我中心、我行我素、追求輕松享受性格缺點(diǎn)。學(xué)生在基礎(chǔ)品德即性格方面如好學(xué)上進(jìn)、自律負(fù)責(zé)、勤勞節(jié)儉、團(tuán)結(jié)互助、遵章守紀(jì)等都存在嚴(yán)重缺點(diǎn)，要接收高層次人生觀、價(jià)值觀和理想信念教育，形成正確個(gè)性傾向性就更為困難，最終止果必定是個(gè)性不良即“心理素質(zhì)欠佳”。

大學(xué)生心理健康教育和輔導(dǎo)專家講座第85頁(yè)

祖輩父輩所處年代思想品德教育主要功夫是下在“行”上，先進(jìn)榜樣教育、艱辛奮斗教育、勞動(dòng)教育、集體主義教育和社會(huì)實(shí)踐貫通于他們成長(zhǎng)過(guò)程，鑄就了一代人優(yōu)良個(gè)性。那個(gè)年代根本沒(méi)有“心理素質(zhì)欠佳”說(shuō)法，有良好品德人，都有優(yōu)良心理素質(zhì)。

大學(xué)生心理健康教育和輔導(dǎo)專家講座第86頁(yè)四、提升大學(xué)生心理素質(zhì)路徑方法

大學(xué)生心理素質(zhì)欠佳主要原因在于思想政治教育尤其是理想信念教育失誤，品德教育不力或不妥，要有效提升大學(xué)生心理素質(zhì)，必須按照袁貴仁部長(zhǎng)要求，以辯證唯物主義和歷史唯物主義為指導(dǎo)，以“三觀”教育為重點(diǎn)，充分利用德育路徑，加強(qiáng)大學(xué)生思想政治理論教育、理想信念教育和品德培養(yǎng)；將心理教育與品德教育有機(jī)結(jié)合。大學(xué)生心理健康教育和輔導(dǎo)專家講座第87頁(yè)（一）提升大學(xué)生心理素質(zhì)科學(xué)基礎(chǔ)——

正確認(rèn)識(shí)大學(xué)生心理素質(zhì)結(jié)構(gòu)內(nèi)涵及與品德關(guān)系。（二）提升大學(xué)生心理素質(zhì)根本指導(dǎo)思想—大力加強(qiáng)馬克思主義理論教育，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀。（周濟(jì)部長(zhǎng)要求輔導(dǎo)員擔(dān)任思想政治理論課助教；關(guān)鍵是內(nèi)化為信念）