課標(biāo)要求1、通過加法運(yùn)算定律的推導(dǎo)，讓學(xué)生了解模型思想。2、通過定律的符號(hào)表示，培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào)意識(shí)。3、通過運(yùn)算定律讓計(jì)算變得簡便，學(xué)情分析在以前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)加法的交換律已有了一些感性認(rèn)識(shí)。例如：在10以內(nèi)的加法中，學(xué)生看一個(gè)圖可以列出兩道加法算式；在萬以內(nèi)的加法中，通過驗(yàn)算方法的教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)知道調(diào)換兩個(gè)加數(shù)的位置再加一遍，加得的結(jié)果不變。在以前的教學(xué)中，教材對(duì)加法結(jié)合律也作了一些于孕伏。例如：學(xué)生通過0以內(nèi)進(jìn)位加法的湊10思路的學(xué)習(xí)，通過100以內(nèi)加法中出現(xiàn)小括號(hào)的學(xué)習(xí)，對(duì)加法結(jié)合律也有了一些感性的認(rèn)識(shí)。這些都是學(xué)習(xí)加法交換律和加法結(jié)合律的基礎(chǔ)。本冊(cè)教材的安排是先教學(xué)加法的運(yùn)算律，再教學(xué)乘法的運(yùn)算律；先教學(xué)交換律，再教學(xué)結(jié)合律；先教學(xué)運(yùn)算律的含義，再教學(xué)運(yùn)算律的應(yīng)用。這樣安排有三個(gè)好處：首先是由易到難，便于教學(xué)。交換律的內(nèi)容比結(jié)合律簡單，學(xué)生對(duì)交換律的感性認(rèn)識(shí)比結(jié)合律豐富，先教學(xué)比較容易的交換律，有利于引起學(xué)生探索的興趣。其次是能提高教學(xué)效率。交換律的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)活動(dòng)可以遷移到結(jié)合律，加法運(yùn)算律的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)活動(dòng)可以遷移到乘法運(yùn)算律，遷移能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。再次是符合認(rèn)識(shí)規(guī)律。先理解運(yùn)算律的含義，再應(yīng)用運(yùn)算律使一些計(jì)算簡便，體現(xiàn)了發(fā)現(xiàn)規(guī)律是為了掌握和利用規(guī)律。評(píng)測(cè)練習(xí)1、300+600=600+（）（）+65=65+3578+（）=43+（）a+12=12+()2、（25+68）+32=25+（____+____）130+（70+40）=(130+____)+____3、新風(fēng)商場第一季度冰箱銷售情況如下：產(chǎn)品名稱一月二月三月合計(jì)冰箱/臺(tái)248309291

教材分析本節(jié)課是人教版（義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書?數(shù)學(xué)）四年級(jí)下冊(cè)第27—29頁，練習(xí)五的第1~4題。主要包括：加法交換律和加法結(jié)合律。在前三年的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)加法的交換律已有了一些感性認(rèn)識(shí)。例如：在10以內(nèi)的加法中，學(xué)生看一個(gè)圖可以列出兩道加法算式；在萬以內(nèi)的加法中，通過驗(yàn)算方法的教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)知道調(diào)換兩個(gè)加數(shù)的位置再加一遍，加得的結(jié)果不變。在以前的教學(xué)中，教材對(duì)加法結(jié)合律也作了一些于孕伏。例如：學(xué)生通過0以內(nèi)進(jìn)位加法的湊10思路的學(xué)習(xí)，通過100以內(nèi)加法中出現(xiàn)小括號(hào)的學(xué)習(xí)，對(duì)加法結(jié)合律也有了一些感性的認(rèn)識(shí)。這些都是學(xué)習(xí)加法交換律和加法結(jié)合律的基礎(chǔ)。本冊(cè)教材的安排是先教學(xué)加法的運(yùn)算律，再教學(xué)乘法的運(yùn)算律；先教學(xué)交換律，再教學(xué)結(jié)合律；先教學(xué)運(yùn)算律的含義，再教學(xué)運(yùn)算律的應(yīng)用。這樣安排有三個(gè)好處：首先是由易到難，便于教學(xué)。交換律的內(nèi)容比結(jié)合律簡單，學(xué)生對(duì)交換律的感性認(rèn)識(shí)比結(jié)合律豐富，先教學(xué)比較容易的交換律，有利于引起學(xué)生探索的興趣。其次是能提高教學(xué)效率。交換律的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)活動(dòng)可以遷移到結(jié)合律，加法運(yùn)算律的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)活動(dòng)可以遷移到乘法運(yùn)算律，遷移能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。再次是符合認(rèn)識(shí)規(guī)律。先理解運(yùn)算律的含義，再應(yīng)用運(yùn)算律使一些計(jì)算簡便，體現(xiàn)了發(fā)現(xiàn)規(guī)律是為了掌握和利用規(guī)律。《加法運(yùn)算定律》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1.通過嘗試解決實(shí)際問題，觀察、比較，發(fā)現(xiàn)并概括加法交換律、加法結(jié)合律。2.初步學(xué)習(xí)用加法運(yùn)算定律進(jìn)行簡便計(jì)算，并用來解決實(shí)際問題。3.提高學(xué)生的觀察能力、概括能力和語言表達(dá)能力。4、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用觀察，猜測(cè)，驗(yàn)證，結(jié)論的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)符號(hào)意思、模型思想。教學(xué)過程：一、故事導(dǎo)入學(xué)生誦讀《猴子先生吃桃子》的故事。（多媒體演示）問：猴子占便宜了嗎？學(xué)生說原因后，教師不做評(píng)判，帶著這些疑問開始今天的新課，揭示課題《加法運(yùn)算定律》。二、探究新課1、獲得信息春天到了，李叔決定出去旅行一周，問：從中你可以得到哪些信息？2、提出問題問：你能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎？生答：選擇“周一一天一共騎了多少千米？”進(jìn)行展示。3.解決問題。問：能解決這個(gè)問題嗎？口答，56+40=96（千米）因?yàn)楸容^簡單。問：還有別的算法嗎？生答：40+56=96（千米）（學(xué)生同桌交流，然后全班匯報(bào)。）問：這兩種辦法都可以解決這個(gè)問題嗎？板書兩道算式問：中間可以用什么符號(hào)練習(xí)起來呢？生答：=4、研究規(guī)律A、研究加法交換律問：大家仔細(xì)觀察這個(gè)等式，有什么特點(diǎn)？生答：你能舉出幾個(gè)這樣的例子嗎？學(xué)生口答，教師板書問：這三個(gè)等式有什么共同的特點(diǎn)？學(xué)生回答，教師板書，兩個(gè)數(shù)相加，交換加數(shù)的位置，和不變。師：這種規(guī)律有一種非常形象的名字，加法交換律問：你能用自己喜歡的方法表示加法交換律嗎？學(xué)生獨(dú)立寫，教師展示預(yù)設(shè)：可能出現(xiàn)漢字表示，符號(hào)表示，字母表示等等師：你覺得哪種方法更簡單？（字母表示）數(shù)學(xué)上我們一般用字母表示，一般用小寫字母教師板書a+b=b+a師：大家觀察這個(gè)字母表示，想想為什么叫加法交換律？問：什么變了？什么沒變？師總結(jié)：位置變了，加數(shù)沒變。問：想想我們以前在什么地方已經(jīng)用過加法交換律了？生答：加法的驗(yàn)算，還有看圖列式。師：其實(shí)我們已經(jīng)用過加法交換律了，對(duì)嗎？問：好，誰能幫我們回憶一下我們研究加法交換律的過程？師總結(jié)：這種觀察，猜測(cè)，驗(yàn)證，結(jié)論的方法很重眼，我們以后會(huì)經(jīng)用到，現(xiàn)在我們就用這種辦法來解決下一個(gè)問題。B、研究加法結(jié)合律這是李叔三天的旅行記錄（課件展示）問題是這三天一共旅行了多少千米？學(xué)生獨(dú)立解決，教師展示，板書問：這兩道算式中間也可以用“=“連起來。師：又是一個(gè)等式，這個(gè)等式里面會(huì)不會(huì)也有什么規(guī)律藏在里面？小組討論一下，看看會(huì)不會(huì)有所收獲？組長展示問：哪個(gè)小組還是用這種辦法研究的？問：那你們的結(jié)論是什么？再說一遍師總結(jié)，板書規(guī)律師：這種規(guī)律叫加法結(jié)合律師：能用什么表示加法結(jié)合律呢？板書字母表示問：那加法結(jié)合律用在什么地方？如果再讓你解決李叔三天的旅行千米數(shù)，，你用哪種方法解決？生答：第二種，因?yàn)楹啽銕熆偨Y(jié)：所以加法結(jié)合律有一個(gè)很重要的作用能使計(jì)算變得簡便。師：我們?cè)谘芯考臃ㄟ\(yùn)算定律的時(shí)候，都不僅總結(jié)了規(guī)律，而且都用到了符號(hào)表示，你覺得文字表示和符號(hào)表示哪種更簡單？生答：符號(hào)表示師：其實(shí)符號(hào)的好處可多了，他可以用來表示復(fù)雜的文字，大家以后要善于運(yùn)用符號(hào)。三、鞏固練習(xí)1、練習(xí)加法交換律2、練習(xí)加法結(jié)合律3、練習(xí)簡便運(yùn)算。四、課堂總結(jié)1、知識(shí)方面：學(xué)會(huì)了加法交換律和加法結(jié)合律2、學(xué)會(huì)了觀察、猜測(cè)、驗(yàn)證、結(jié)論的方法。3、知道符號(hào)表示可以很簡單。教學(xué)效果分析經(jīng)過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們達(dá)到了以下目標(biāo)1.通過嘗試解決實(shí)際問題，觀察、比較，發(fā)現(xiàn)并概括了加法交換律、加法結(jié)合律。2.會(huì)用加法運(yùn)算定律進(jìn)行簡便計(jì)算，并用來解決實(shí)際問題。3.在學(xué)習(xí)中，提高了學(xué)生的觀察能力和概括能力4、學(xué)會(huì)用觀察，猜測(cè)，驗(yàn)證，結(jié)論的學(xué)習(xí)方法解決問題，并且培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào)意思、模型思想。課堂反思本節(jié)課的新知識(shí)在以前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中都有相應(yīng)的認(rèn)知基礎(chǔ)，學(xué)了本節(jié)的新知識(shí)可以促進(jìn)學(xué)生更深入地認(rèn)識(shí)原來學(xué)過的知識(shí)和方法。在教學(xué)加法運(yùn)算定律的過程中，我始終以學(xué)生為本，依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，把握學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，取得了較好的教學(xué)效果。1、密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際教學(xué)時(shí)，我充分利用教材中呈現(xiàn)具體情境，從學(xué)生熟悉的實(shí)際問題的解答引入，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的需要，為教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍。通過解決情境中的問題，讓學(xué)生對(duì)兩個(gè)算式進(jìn)行觀察比較，喚醒了學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生初步感知加法運(yùn)算律。在探索加法運(yùn)算律的過程中，為學(xué)生提供自主探索的時(shí)間和空間，讓學(xué)生經(jīng)歷探索的過程，獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。2、培養(yǎng)學(xué)生歸納概括能力教學(xué)中，兩個(gè)運(yùn)算定律都是讓學(xué)生通過觀察、比較和分析，找到實(shí)際問題不同解法之間的共同特點(diǎn)，初步感受運(yùn)算規(guī)律。然后讓學(xué)生根據(jù)對(duì)運(yùn)算定律的初步感知舉出更多的例子，進(jìn)一步分析、比較，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并敘述所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。再讓學(xué)生用自己喜歡的方法表示規(guī)律，而不是像過去那樣，統(tǒng)一用字母來表示。這樣實(shí)現(xiàn)了運(yùn)算律的抽象內(nèi)化，一方面有利于符號(hào)感的培養(yǎng)，方便記憶；另一方面提高了知識(shí)的抽象概括程度，也為以后正式教學(xué)用字母表示數(shù)打下初步的基礎(chǔ)。同時(shí)，使學(xué)生體會(huì)到符號(hào)的簡潔性，從而發(fā)展了學(xué)生的符號(hào)感。本節(jié)課的教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷了探索、發(fā)現(xiàn)、反思的過程，對(duì)加法交換律和加法結(jié)合律有了充分的認(rèn)識(shí)和自己的理解。但在教學(xué)的過程中仍存在著諸多的不足之處：在教學(xué)加法結(jié)合律時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生多舉些例子，讓學(xué)生去評(píng)價(jià)舉的例子好不好，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)結(jié)合是把可以得出整百整十的數(shù)放在一起，而不是隨意的亂編。然后進(jìn)一步分析、比較，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并先后用符號(hào)字母表示出發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。全班交流時(shí)，可以讓學(xué)生具體說說他們所舉的例子。其中，對(duì)于直接寫等式