..WordWord資料填空題1.（ ）是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)。我國學(xué)校的教學(xué)仍以（ ）為基本組織形式。中小學(xué)最為常用的教學(xué)原則是（ 。4.（ ）發(fā)展，強(qiáng)調(diào)因材施教，在一定程度上適合了新課改的要求。5.《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)》中規(guī)定師德的靈魂是（ 。6（ ）被譽(yù)為“地球上最美麗的花朵7.記憶的基本過程：編碼（ ）和提取。）種答案的思維素質(zhì)。循序漸進(jìn)原則所謂的“序”是指科學(xué)知識的在邏輯順序和（ 。學(xué)校德育的基本途徑是（ 。中國乃至世界上最早的一部教育專著是《學(xué)記學(xué)生認(rèn)識的來源有間接經(jīng)驗(yàn)和直接經(jīng)。學(xué)校德育的基本途徑是教學(xué)。根據(jù)機(jī)能類型說，人的性格可以分為理智型、情緒型和意志型。心理學(xué)科學(xué)體系中的基礎(chǔ)學(xué)科是普通心理學(xué)。思維的主要特征是間接性和概括性。的思維素質(zhì)。人格具有獨(dú)特性、穩(wěn)定性、統(tǒng)合性、功能性。循序漸進(jìn)原則所謂的“序”是指科學(xué)知識的在邏輯順序和學(xué)生認(rèn)識能力的發(fā)展順序進(jìn)行。心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象的科學(xué)，研究對象包括人與動物的心理。1、教育學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科始于捷克主義教育家夸美紐斯在1632年出爐的《大教學(xué)論》一書。2、中學(xué)生的心理差異不僅表現(xiàn)在智力因素方面，也體在非智力因素方面。3、19世紀(jì)，赫爾巴特以發(fā)展人的多種興趣為理論依據(jù)，奠定了系統(tǒng)的學(xué)科課程理論。4、學(xué)校教學(xué)的根本任務(wù)是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。5、實(shí)行啟發(fā)式，反對注入式是教學(xué)方法的指導(dǎo)思想。6、馬斯洛認(rèn)為動機(jī)可以歸納為五大類，即生理的需要、安全的需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。“壓力”在心理學(xué)著作中一般被稱為“應(yīng)激群體極化和群體思維是群體決策中較常出現(xiàn)的兩種現(xiàn)象。思維被譽(yù)為“地球上最美麗的花朵心理學(xué)從哲學(xué)母體中區(qū)分出來成為一門獨(dú)立的學(xué)科，其標(biāo)志是1879年德國心理學(xué)家特在德國萊比錫大學(xué)建立了第一所心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室。、教育學(xué)是一門以教育為研究對象的學(xué)科。2、教育的質(zhì)的規(guī)定性就有目的地培養(yǎng)人。3、構(gòu)成教育活動的基本要素：教育者、受教育者和教育中介系統(tǒng)。、在人的發(fā)展中，有四個(gè)方面的因素在起作用：遺傳、環(huán)境、教育、個(gè)體能動性。、教育目的對學(xué)校教育的實(shí)施有下述重要意義：定向作用，調(diào)控作用，評價(jià)作用。6、教育制度的自身特點(diǎn)：客觀性，規(guī)性，歷史性，強(qiáng)制性。1、教育容在學(xué)校中具體表現(xiàn)形式是課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書。2、終身教育成為現(xiàn)代教育中的一個(gè)富有生命力和感召力的教育思潮。它是20世紀(jì)60年代聯(lián)合國教科文組織成人教育局局長法國的保羅朗格朗提出的。3、PQ4R方法是指預(yù)覽、設(shè)問、閱讀、反思、背誦、回顧。4、以一種不合理、不合邏輯的“自我理喻”來消除工作和心理上的受挫感，稱之文作用_。5、人的智力因素主要指觀察力、注意力、記憶力、思維力、想象力五個(gè)方面。6、人際關(guān)系發(fā)展的 最高水平是人際的公平競爭。7、教師的科學(xué)文化素養(yǎng)包括精深的專業(yè)理論知識和廣博的文化素養(yǎng)。8、學(xué)校教學(xué)的根本任務(wù)是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。9、德育包括政治教育、思想教育和道德教育三個(gè)方面。10、想象是指人腦對已有的表象進(jìn)行加工、改造，重新組合成新形象的心理過程。單項(xiàng)選擇題在教育目的問題上，法國教育家盧梭的主體現(xiàn)了A社會本位論思想 B、教育無目的論思想C個(gè)人本位論思想 D、社會效率論思想我國古代的教育專著：而且也是世界上最早的教育專著是（ABCD義務(wù)教育的兩個(gè)基本特性是（A、自主性．公平性B、強(qiáng)制性、普遍性C、指導(dǎo)性、義務(wù)性D、服務(wù)性、規(guī)劃性（）A、榜樣示法 B、冶教育法 C、自我教育法D、品德評定法由教育主管部門頒布的有關(guān)學(xué)校教育教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件是（ ）A、課程設(shè)計(jì) B、課程計(jì)劃 C，課程標(biāo)準(zhǔn) D、課程設(shè)置16“一朝被蛇咬，十年怕井繩，這種記憶屬于下列哪種記憶類型( 形象記憶B、邏輯記憶、動作記憶D、情緒記憶某學(xué)生精力旺盛，情緒發(fā)生快而強(qiáng)、言語動作急速、熱情、直率、樸實(shí)真誠、急躁、事欠思量、魯莽冒失。他的氣質(zhì)類型屬于（ ）A、多血質(zhì) B、粘液質(zhì) C、膽汁質(zhì)、抑郁質(zhì)一個(gè)男孩認(rèn)為又高又細(xì)的杯子比又矮又粗的杯子能盛更多的水，盡管在這兩個(gè)杯子中倒知處于（。A、感知運(yùn)動階段 B，具體運(yùn)算階段 C、前運(yùn)算階段 D、形式運(yùn)算階19艾賓浩斯遺忘曲線顯示，遺忘是有規(guī)律的，其規(guī)律是（ ）A，先慢后快 B、均衡抑制 C、先快后慢 D、逐步加快創(chuàng)建世界上第一個(gè)專門的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，標(biāo)志著心理學(xué)從哲學(xué)的母體中分離出來：成一門獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)科學(xué)（ ）被視為心理學(xué)的創(chuàng)始人。笛卡兒 B、馬斯洛7、特 D、亞里士多精神分析心理學(xué)的代表人物是【弗洛伊德C。A、華生 B、斯金納 C、弗洛伊德 D、馬斯洛根據(jù)記憶容的性質(zhì)可以將記憶分為述性記憶和【程序性記憶CA、長時(shí)記憶 B、情緒記憶 C、程序性記憶 D、動作記憶對一定對象的指向和集中是【注意C。A、記憶 B、感覺 C、注意 D、思王軍外出時(shí)總是懷疑自己家里的門沒上鎖，常常要反復(fù)檢查，這種心理現(xiàn)象屬于【強(qiáng)迫癥CA、抑郁癥B、恐懼癥C、強(qiáng)迫癥D、焦慮癥下列哪些屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象?【A】A、事故后體會到交通法規(guī)的重要性B、疲勞時(shí)記憶力下降C、乳兒抓住碰到的東西 D、青春期少年的嗓音變古語“桃不言，下自成蹊”這句話所體現(xiàn)的德育方法是B。A、說服教育法B、榜樣示法C、情感冶法D、實(shí)際鍛煉法DA、教學(xué)設(shè)計(jì)能力 B、教學(xué)組織能力 C、教學(xué)決策能力 D、教學(xué)監(jiān)控能力【A熱愛學(xué)生】既是教師道德的核心，也是教師高尚道德素養(yǎng)的自我表現(xiàn)A、熱愛學(xué)生 B、加強(qiáng)自身道德修養(yǎng) C、熱愛勞動 D、熱愛教育事業(yè)20世紀(jì)初，實(shí)用主義教育學(xué)的代表人物是A。A、杜威 B、贊可夫 C、凱洛夫 D、赫爾巴問題的方法是【發(fā)現(xiàn)法BA、講授法 B、發(fā)現(xiàn)法 C、掌握學(xué)習(xí)法 D、頭腦風(fēng)暴法1、教育考試也叫國考，從性質(zhì)上分主要有三類（見選項(xiàng)，高中會考屬于何種考試（考試B）A、入學(xué)考試 B、水平考試 C、文憑考試12、教師根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，提出問題，通過相互對話，引導(dǎo)學(xué)生獲得或鞏固知識方法是（談話法B ）A、講授法B、談話法C、討論法D13（班級授課制B）是教學(xué)的基本組織形式。A、個(gè)別教學(xué)B、班級授課制C、分組教學(xué)14、學(xué)校德育的基本途徑是（教學(xué)A）A、教學(xué) B、班（隊(duì)）會C、各項(xiàng)活動 D、班集建設(shè)15、遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表是教師的（義務(wù)C A、責(zé)任 B、權(quán)利 C、義務(wù) D、能力16、醉酒之后失憶了，經(jīng)過別人提示又感覺到一些事的存在，這些記憶保存在（前意識 B ）中。意識 B、前意識 C無意識 D、睡眠17（創(chuàng)造性思維B）是人類思維的高級形式，是推動社會進(jìn)步的重要依托常規(guī)思維 B、創(chuàng)造性思維 C、發(fā)散性思維 D、聚合性思維18、小學(xué)生如果想在每周周評時(shí)獲得一喜報(bào)，他就會竭盡全力的在學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等方積極表現(xiàn)自己，這屬于情緒功能的哪一種（動機(jī)功能 B）適應(yīng)功能 B、動機(jī)功能 C、調(diào)控功能 D、信號功能19一個(gè)孩子用離差智商公式測算其智商得分為那么這個(gè)孩子的智商可判斷（ 秀C ）中等智力 B、聰慧 C、優(yōu)秀 D、資賦優(yōu)異高層次認(rèn)知發(fā)展人格逐漸獨(dú)立兩性關(guān)系分化這屬于畢生發(fā)展的哪一階（青少年期C 兒童早期 B、兒童晚期 C、青少年期 D、成年早期11女孩的記憶功能言語功能比男孩好的原因可從認(rèn)識方式中（ 系列型－同時(shí)型C 差異得到一定的解釋。A、場獨(dú)立型－場依存型 B、分析型－綜合型 C系列型－同時(shí)型 D、沖動型－沉思12、中國乃至世界上最早的一部教育專著是（ 《學(xué)記》 C）A《論語》 B《師說》C《學(xué)記》D《大學(xué)》13、學(xué)生只根據(jù)教師對“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”詩句的描述，在頭腦中也會現(xiàn)出一幅草原牧區(qū)的圖景，這種心理現(xiàn)象是（想象 B。A記憶 B想象 C注意 D思維14理特征是（性格D）A、氣質(zhì) B、能力 C、信念 D、性格1、少年期，也被稱作“危險(xiǎn)期，是指（ 十一二歲至十四五歲A、三至六七歲B、六七歲至十一二歲 C、十一二歲至十四五歲D、十四五歲至十七八歲16學(xué)記提“道而弗牽強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”的教育方法，這種方法是（ 啟發(fā)式A、啟發(fā)式 B、注入式 C、實(shí)踐式 D、討論式17了。這個(gè)現(xiàn)象描述的是（多見效應(yīng)B。A暈輪效應(yīng) B多見效應(yīng) C近因效應(yīng) D光環(huán)效應(yīng)18、回答考中問答題或論述題，主要應(yīng)用（回憶法 A A、回憶法 B、再認(rèn)法 C、再學(xué)習(xí)法 D、記憶法19、下列不是氣質(zhì)類型的是（黏性質(zhì)D）A、膽汁質(zhì) B、多血質(zhì) C、抑郁質(zhì) D、黏性質(zhì)20、馬克思主義認(rèn)為，造就全面發(fā)展的人的途徑和方法( 教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合A)。A.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合B.;C;D7、綜合實(shí)踐活動課程屬于（必修課程D）選修課程 B.地方課程C.實(shí)踐課程 D.必修課8、決定教育的目的是（政治經(jīng)濟(jì)制度C）A.家長 B.學(xué)校 C.政治經(jīng)濟(jì)制度 D.文化傳9、學(xué)校教育始于（奴隸社會B）A．原始社會 B．奴隸社會 C．封建社會 D．資本主義社10“活到老學(xué)到老”體現(xiàn)了教育的（終身性A）A．終身性 B．性 C．全民性 D．未來性11年》指出，教育改革發(fā)展的核心任務(wù)是（提高質(zhì)量D）A．育人為本 B．改革創(chuàng)新 C．促進(jìn)公平 D．提高質(zhì)量多項(xiàng)選擇題廣義的教育包括（ ）A.學(xué)校教育 B.社會教育C.家庭教育D全民教育E.素質(zhì)教22.班主任工作容有（ ）A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C做好學(xué)生家長工作D.做好個(gè)別學(xué)生的教育工作E.結(jié)合學(xué)習(xí)任務(wù)做好品德教育工作23.表揚(yáng)或批評應(yīng)該遵循的原則有（ ）A.教育性原則B.實(shí)事原則C.及時(shí)性原則D.適當(dāng)性原則E.兒童化原24.一般能力是指（ ）A.觀察力B.記憶力 C.思維力 D.想象力 E.注意25.氣質(zhì)類型包括（ ）A.膽汁質(zhì) B.多血質(zhì) C黏液質(zhì)D抑郁質(zhì)E神經(jīng)質(zhì)21、教師的具體任務(wù)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面（ ABCD ）A、教師要高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù)、教師要科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生的課外活動、教師對學(xué)生的全面發(fā)展負(fù)責(zé)； D、教師要開展教育科研22、我國中小學(xué)教育的特點(diǎn)有（ ABD ）A、基礎(chǔ)性 B、全面性 C、職業(yè)性 D、義務(wù)性 E、專門23、注意的基本特征有（ AC ）指向性 B、穩(wěn)定性 C、集中性 D、選擇性記憶是人腦對外界輸入的信息進(jìn)行（ABC ）的過程編碼 B、存儲 C、提取 D加工職業(yè)選擇的原則）A現(xiàn)實(shí)性原則 B、興趣原則 C、勝任原則 D、發(fā)展原21、課程的基本類型有A、學(xué)科課程B、活動課程C、地方課程D綜合課程 E、潛在課程2、焦慮障礙是一種包含著恐懼、害怕、緊等成分的負(fù)性情緒，主要包含ABCDE A、驚恐障礙B、廣泛性焦慮障礙C、恐怖障礙 D、強(qiáng)迫障礙 E、應(yīng)激相關(guān)障礙23、我國中學(xué)小教育的特點(diǎn)是（ABD）A、基礎(chǔ)性B、全面性C、專業(yè)性D、義務(wù)性E、階段性24、學(xué)校德育工作利用好以下途徑（ABCDE）A、教學(xué)B、班集體C、各項(xiàng)課外校外活動D團(tuán)隊(duì)工作E家庭社會教育網(wǎng)絡(luò)25、注意的品質(zhì)包括（ABCD）A、注意的廣度 B、注意的穩(wěn)定性 C注意的分配 D注意的轉(zhuǎn)移判斷題德育目標(biāo)是教育目標(biāo)在人的思想德育方面的總體規(guī)格要求（ ）教育改革的核心是課程改革（ ）“談虎色變”現(xiàn)象屬于條件反射（ ）制定課程目標(biāo)的依據(jù)主要是對教法的研究（ ）制定教學(xué)計(jì)劃的首要問題是課程設(shè)置問題（ ）心理是人腦的機(jī)能，是人腦對在心理活動的反映（ ）用觀察法進(jìn)行心理學(xué)研究時(shí)，一旦有觀察機(jī)會，觀察時(shí)間應(yīng)盡可能長（ ）在心理學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科從哲學(xué)中脫離出來的過程中，亞里士多德具有重要作用。（ ）引起感覺需要的最小刺激量稱為閾限（ ）人本主義心理學(xué)主以任何人為研究對象，強(qiáng)調(diào)人的價(jià)值、本性和尊嚴(yán)（）21、教學(xué)大綱是衡量教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)（√ ）22、按照學(xué)生的能力、學(xué)習(xí)成績或興趣愛好分為不同組進(jìn)行教學(xué)的組織形式稱為個(gè)別教學(xué)。（× ）23、班主任工作的中心環(huán)節(jié)是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)（× ）24、德育在人的全面發(fā)展教育中起著導(dǎo)向和動力作用，而遺傳才是個(gè)體發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。（ ×）25、制定教學(xué)計(jì)劃的首要問題是課程設(shè)置問題（ √）26、心理是人腦的機(jī)能，是人腦對在心理活動的反映（× ）27、用觀察法進(jìn)行心理學(xué)研究時(shí)，一旦有觀察機(jī)會，觀察時(shí)間應(yīng)盡可能長（× ）28、在心理學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科從哲學(xué)中脫離出來的過程中，亞里士多德具有重要作用。（× ）29、引起感覺需要的最小刺激量稱為閾限（ √）30、人本主義心理學(xué)主以任何人為研究對象，強(qiáng)調(diào)人的價(jià)值、本性和尊嚴(yán)（× ）12、按教育規(guī)律辦事就是說辦教育的實(shí)踐方略只有一個(gè)，人們只能機(jī)械照辦（×）13、思孟學(xué)派，是子思學(xué)派和孟子學(xué)派的統(tǒng)稱，子思是孔子之孔及（√）14（√）15（√）16（×）中26、所謂課外教育就是指中小學(xué)生離開學(xué)校后所接受的教育，例如到各種培訓(xùn)班接受培訓(xùn)。（x）27、班主任工作任務(wù)很多，容也較為豐富，責(zé)任重大。其根本是要對學(xué)生的全面發(fā)展負(fù)責(zé)。（v）28、教師有依法接受職業(yè)培訓(xùn)和繼續(xù)教育的權(quán)利和義務(wù)（v ）29、生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定教育的性質(zhì)（x ）30、在小學(xué)階段，教師既要重視機(jī)械識記又要重視意義識記，全面促進(jìn)學(xué)生記憶力的發(fā)展。（ v ）催眠最早是在18世紀(jì)由一位叫麥斯麥爾的奧地利醫(yī)生提出來的，后因在手術(shù)中起麻醉作被推廣（ v）表情比語言更生動，更細(xì)微，更富有表現(xiàn)力（ v ）人在傷感時(shí)會見花落淚，對月傷懷，這是一種激情（x 母性動機(jī)是最強(qiáng)有力的生理性動機(jī)（v ）（x ）連線題17、捷克夸美紐斯《大教學(xué)論》 18、德國赫爾巴特《普通教育學(xué)》19、美國杜威《主義與教育》 20、美國布魯納《教育過程》21、俄國凱洛夫《教育學(xué)》名詞解釋41.教學(xué)方法成就動機(jī)：31、氣質(zhì)：指受先天因素影響較大的，表現(xiàn)在心理活動和行為動力方面穩(wěn)定的個(gè)性心理特征。32、成就動機(jī)：是在人的成就需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，它是激勵(lì)個(gè)體對自己所認(rèn)為重要的或有價(jià)值的工作樂意去做，并努力達(dá)到完善地步的一種部推動力量。33、教學(xué)：由老師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的雙邊活運(yùn)，是教師根據(jù)一定的教育目的，有養(yǎng)學(xué)生思想品德的過程。34、創(chuàng)造性思維：指面對問題情境時(shí)，能擺脫傳統(tǒng)或固有習(xí)慣的限制，應(yīng)用新穎獨(dú)特的方式解決問題，產(chǎn)生新的、有社會價(jià)值產(chǎn)品的認(rèn)識心理歷程。3、我國現(xiàn)行教育方針：教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)1分結(jié)合1分，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人1分。3、課程計(jì)劃：是實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目的和任務(wù)的總體規(guī)劃1分不同類型學(xué)校的教育任務(wù)和科學(xué)發(fā)展水平1分教育和教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件分。38、知覺：是人腦對作用于感覺器官（1分）的事物的各個(gè)部分和屬性（1分）的整體分）反映。39、教育心理學(xué)：是研究教育、教學(xué)心理的一個(gè)重要領(lǐng)域。它以教師與學(xué)生之間的相互作用行為為研究對象1分，了解學(xué)生掌握知識技能的心理特點(diǎn)及規(guī)律，分析影響教與。26、教育學(xué):是研究人類教育現(xiàn)象，揭示教育規(guī)律的一門科學(xué)。27、班集體：應(yīng)有明確的奮斗目標(biāo)，健全的組織系統(tǒng)，嚴(yán)格的規(guī)章制度與紀(jì)律，強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)核心，正確的輿論和優(yōu)良的作風(fēng)與傳統(tǒng)。28、思維：是人們憑借已有的知識，借助語言、表象或動作對事物進(jìn)行概括的、間接的認(rèn)識。29、知覺：是人腦對作用感覺器官的事物的各個(gè)部分和屬性的整體的反映。30、韋伯定律答：差別感覺閾限與原刺激量之間近似為恒定的正比關(guān)系，稱作韋伯定律。22、教育學(xué)：通過對教育現(xiàn)象和教育問題的研究，去揭示教育規(guī)律的一門科學(xué)。2324引導(dǎo)人的社會實(shí)踐，不僅使人能夠適應(yīng)社會的發(fā)展，而且能夠推動社會的改革與發(fā)展。43.為何班級上課制一直被肯定為教學(xué)的基本組織形式？它有沒有不足之處？能力與知識、技能之間的區(qū)別與聯(lián)系是什么？P156簡答題39、為什么學(xué)校教育工作必須要堅(jiān)持以教學(xué)為主?以教學(xué)為主是由學(xué)校教育工作的特點(diǎn)所決定的；教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑；教學(xué)為主是由教學(xué)自身特點(diǎn)決定的；歷史經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)表明學(xué)校工作必須要以教學(xué)為主，如我國建國以來教育實(shí)踐能說明這一點(diǎn)。40、偏見的來源有哪些？又該如何消除？答：一是來源于競爭，二是來源于社會學(xué)習(xí)，三是來源于我們－他們效應(yīng)。原來的偏見信息在一定程度上加以修正。社會干預(yù)在一定程度上也會減少人們的偏見。44、教育科學(xué)研究有什么意義？答：1育實(shí)踐才能理性發(fā)展。2、進(jìn)行教育實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)造研究成果分。3、促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高分）和教師素質(zhì)提高分。4580要面向世界，要面向未來請簡述這里的“教育要面向現(xiàn)代化答：1、教育觀念現(xiàn)代化；2、教育容現(xiàn)代化；3、教育條件設(shè)備現(xiàn)代化；4、教育管理現(xiàn)代、教師素質(zhì)現(xiàn)代化。教師素質(zhì)現(xiàn)代化是教育現(xiàn)代化的核心（答出任意4點(diǎn)可得滿分46、心理健康的標(biāo)準(zhǔn)是什么？一是身體、智力、情緒的和諧1分；二是適應(yīng)環(huán)境，在人際關(guān)系中能彼此謙讓1分；三是有幸福感1分（1分。47、心理斷乳期指的是什么？作為家長應(yīng)如何應(yīng)對這種現(xiàn)象？答：青春期前后的青少年，逆反心理嚴(yán)重，心理學(xué)上稱之為“心理斷乳期”（1分。首先會放權(quán)、示弱（1分。此外，在行動上不要和孩子的一時(shí)表現(xiàn)較真，要創(chuàng)造寬松和諧的家析事物，明辨是非，正確處理1分；另一方面，父母也不能過于遷就孩子的不合理要求和不良行為，心防孩子以后總是用反抗的方式來要挾父母，達(dá)到自己的目的。31、簡述心理健康的標(biāo)準(zhǔn)答：一是身體、智力、情緒的和諧；二是適應(yīng)環(huán)境，在人際關(guān)系中能彼此謙讓；三是有幸福感；四是在工作和職業(yè)中，能夠發(fā)揮自己的能力，過有效的生活。32、我國現(xiàn)行教育方針是什么？答:教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。33、實(shí)施素質(zhì)教育應(yīng)該主要從哪兩方面入手？答：建立社會、學(xué)校、家庭三位一體的素質(zhì)教育的環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)，更新人才觀，樹立新的教育觀。育方法，必須確立以素質(zhì)教育為核心的教育評估體系和科學(xué)的全面教育質(zhì)量觀。34、簡述生涯規(guī)劃的目的和作用。生涯規(guī)劃的主要目的就是要去尋找一份可以投入一生的工作自我實(shí)現(xiàn)。生涯規(guī)劃的作用：職業(yè)發(fā)展最經(jīng)濟(jì)的模式；可以幫助人們安然度過職業(yè)危機(jī)。35、學(xué)期（學(xué)年）教學(xué)計(jì)劃主要容包括哪些方面？學(xué)生情況的簡要分析，學(xué)期教學(xué)目的、要求，各章節(jié)的時(shí)間安排，課時(shí)數(shù)，主要教具等。25、教育學(xué)與教育方針、政策的區(qū)別？和最終依據(jù)。26、為什么說“那種認(rèn)為不學(xué)教育學(xué)也能教書和做好教育工作的想法是片面的、不切實(shí)際的，不利于提高教師素質(zhì)和教育質(zhì)量”？育方法，從而提高從事教育工作的自覺性、創(chuàng)造性，避免工作中的盲目性27、教育怎樣適應(yīng)人的發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)？人。28、如何理解我國普通中小學(xué)的性質(zhì)與任務(wù)？和進(jìn)一步接受專業(yè)（職業(yè)）教育打好基礎(chǔ)，為提高民族素質(zhì)打好基礎(chǔ)。1、為年輕一代做人打好基礎(chǔ)；2、為年輕一代在未來接受專業(yè)（職業(yè)）教育打好基礎(chǔ)；3、為提高民族素質(zhì)打好基礎(chǔ)。29、請分別列舉一個(gè)教育的縱向流動功能和教育的橫向流動功能的案例某校王某通過自學(xué)參加公務(wù)員考試，考取某局公務(wù)員橫向流動功能；由大學(xué)本科生考取研究生是教育的縱向流動功能。案例分析已知1公頃=10000=10000001你在教學(xué)中將采取何種教學(xué)方法完成這一問題的教學(xué)？請簡述教學(xué)過程。電影《青松嶺》有這樣的情節(jié)：車夫錢廣每次到下坡轉(zhuǎn)彎處的一棵大樹旁就使勁抽打轅馬卻也狂奔起來，差點(diǎn)兒出了危險(xiǎn)。轅馬狂奔是什么心理學(xué)現(xiàn)象？它是如何形成的？35格。王老師很是想不通這件事高呢？”問題：請你結(jié)合實(shí)例評價(jià)該老師的做法有何不當(dāng)之處，這種行為違反了哪條教學(xué)原則?這種原則的基本要求有哪些？【答案】：本要求要了解學(xué)科知識和學(xué)生認(rèn)識能力發(fā)展的順序（（3）要打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)的良好慣。3、教學(xué)生識字有很多技巧，有一位教師告訴學(xué)生如何區(qū)別“買賣”兩個(gè)字時(shí)說[分析]這些教法對我們有很好的啟發(fā)和借鑒作用。心理學(xué)的知識告訴我們：凡是有意義的材37、教師在檢查學(xué)生知識掌握的情況時(shí)，其試卷為什么不單純用選擇和判斷題，而常常求助于填空、問答題？[分析]選擇和判斷主要通過再認(rèn)解答；填空、問答主要通過重現(xiàn)來解答。由于再認(rèn)和重現(xiàn)的水平不同，人的再認(rèn)記憶優(yōu)于重現(xiàn)記憶（回憶斷、選擇難以說明記憶已達(dá)到牢固保持的程度，往往借助于問答、填空等題型。38、紅（化名）是剛畢業(yè)參加工作的特崗教師，課堂上讓學(xué)生討論時(shí)很熱鬧，一旦輪到自助老師改善這種現(xiàn)狀。）講授的容要具有科學(xué)性，思想性（）講授的容要有系統(tǒng)性，邏輯性）（）講授語言要有藝術(shù)性（）講授要適當(dāng)運(yùn)用板書。36、假設(shè)我國正準(zhǔn)備預(yù)防一種傳染病，估計(jì)這種疾病會導(dǎo)致600人喪失生命，現(xiàn)在有兩種預(yù)案用來應(yīng)付這種疾病，根據(jù)科學(xué)家的估計(jì)采用兩種預(yù)案的結(jié)果分別是：方案1：可以使200人獲救。方案2：將會有1／3的概率救活所有的人，2／3的概率一個(gè)人也救不活。結(jié)果顯示：72%的被試者選擇方案1，即他們寧原200人獲救，不要三分之一的人獲救。請結(jié)合這則案例回答何為“框架效應(yīng)”？給我們的啟示是什么？答:對問題情境的表述方式影響了人們的決策過程，這種影響效應(yīng)就是框架效應(yīng)。啟示制訂方案請領(lǐng)導(dǎo)批復(fù)或競標(biāo)時(shí)要注意對問題情境的表述。3、當(dāng)代有一位教育專家兼作家這樣嘆息中國的教育思。答：這段話指出了當(dāng)前中國教育的弊端當(dāng)前中國教育趨向于分?jǐn)?shù)教（即應(yīng)試教育，都是以分?jǐn)?shù)來衡量一個(gè)學(xué)生的好壞學(xué)生已經(jīng)變成讀書機(jī)器而失去了本身擁用的天賦沒有自我了。 實(shí)施全面發(fā)展教育是社會主義教育目的的必然要求全面發(fā)展教育由德育智育體育美育和勞動技術(shù)教育等部分組成要能迎接新世紀(jì)的挑戰(zhàn)中國教育已經(jīng)開始由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，解放人的自我了。40、初一（四）班的陸亮在他的信中說：他“最近感到無所適從，有兩位科任老師反復(fù)強(qiáng)體，關(guān)心別人，全面發(fā)展；媽媽說我?guī)椭鷦e人太傻，以后別再干那些吃虧的事（此案例違背了哪條德育原則種無所適從的狀態(tài)？答：因?yàn)榻逃邆冞`背了教育影響的一致性和連續(xù)性原則1分教育影響要協(xié)調(diào)一致，對學(xué)生的教育要前后連貫分。要想消除這種狀態(tài)，就要做好以下三方面工作：行。保持教育方向的一致性，前后影響要逐步深，拾階而上分。分。貫一致（1。41、省語文學(xué)科帶頭教師立權(quán)遇到一個(gè)學(xué)生向他請教“詳敘于左”這個(gè)詞是何意時(shí)，他并不來該生高興的反饋答：這兩個(gè)小案例體現(xiàn)了哪一教育原則？該原則的基本要求有哪些？答：直觀性原則（1分。要求：1、要根據(jù)教學(xué)容和學(xué)生的年齡特征正確選擇直觀教具（1分。要注意直觀教具的典型性和代表性，使其有助于形成清晰的表象。2教師的指導(dǎo)，把直觀與必要的講解結(jié)合起來分。3、要重視運(yùn)用語言直觀分。42（化名是2013答：自我美化策略1分。另一種是他人美化策略1分。恰如其分的贊揚(yáng)他人1分對別人的觀點(diǎn)表示贊同；對他人表示喜愛和興趣；通過非口頭形式表達(dá)喜愛時(shí)1分。43、小強(qiáng)是初二的一名淘小子，頭腦機(jī)靈，不愛學(xué)習(xí)。以前所有的老師都拿他沒辦法，同香老師馬上降低要求1分。一是登門檻效應(yīng)1分，即讓別人接受自己要求的分。二是引誘法，即先告訴別人部分情況請他同意做一件事，然后再告訴他全部的事，這種方法稱為引誘法分。論述題請闡述馬斯洛“需要層次理論”的五個(gè)層各是什么？（實(shí)用心理學(xué)P137頁請結(jié)合自己的教學(xué)案例談?wù)勜瀼貑l(fā)性原則的四基本要求？41、結(jié)合實(shí)際談?wù)劶訌?qiáng)教師職業(yè)道