信息化環(huán)境下教與學的模式及方法第一頁，共四十四頁。人類已進入信息時代，其特點及教育發(fā)展趨勢：信息時代特點經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略資源由資本轉(zhuǎn)向了知識和信息信息化已經(jīng)成為基本發(fā)展國策教育信息化已經(jīng)成為教育的制高點信息化環(huán)境下的教與學是教育信息化的核心信息化環(huán)境下的教與學到底開展的如何？應該如何開展？評價的標準是什么？第二頁，共四十四頁。主要內(nèi)容：現(xiàn)狀及普遍存在的問題；模式及方法；東北師大實驗研究介紹；關于整合研究的一些建議；第三頁，共四十四頁。謝謝大家！第四頁，共四十四頁。國內(nèi)情況

總的來說：大多數(shù)中小學校定位不夠明確、方法不夠科學、缺乏從整體考慮；硬件投入大，使用的少；教學往往只限于信息技術課，學科教學應用較少；學科教學中屬于研究性較多，常規(guī)教學偏少；

具體地講：新的課程改革往往只重視了學科教學內(nèi)容、手段和方法的改革，忽視教學過程的改革。因此，與之對應的軟件和資源缺乏從不同教學階段/步驟，不同用途、角色、層次、使用環(huán)境等的系統(tǒng)研究。一、現(xiàn)狀及普遍存在的問題

第五頁，共四十四頁。過于注重網(wǎng)絡形式，對于網(wǎng)絡教學設計的理論依據(jù)研究不夠系統(tǒng)，導致教學設計不夠科學，網(wǎng)絡優(yōu)勢發(fā)揮不夠充分，教與學的關鍵困難解決不夠理想。資源多是教材的媒體化，缺乏系統(tǒng)的學科資源，尤其是充分慮多學科、多層次、多學段、多種教育技術整合的資源。

第六頁，共四十四頁。網(wǎng)絡環(huán)境下的教學設計多數(shù)集中在利用網(wǎng)絡資源，為學生提供資料性的信息，交流多數(shù)是文字信息，缺乏對于問題解決過程的交流途徑。缺乏行之有效的資源共享體系。缺乏有效的學、教、引導、監(jiān)控、評價、反饋等支撐體系。比如研究性學習過程支撐體系。缺乏系統(tǒng)的應用保障體系、有效的教師培訓體系。第七頁，共四十四頁。國外情況（美國、加拿大、英國等）校本課程占很大比例；教師通過專題任務引領學生；學生利用網(wǎng)絡準備報告；具體問題學習或訓練軟件，尤其是游戲形式軟件居多；由于文化、課程標準、教材等的差異，絕大多數(shù)國外教學軟件不能直接應用到我國中小學。返回第八頁，共四十四頁。

縷清思路、明確定位、找準切入點；規(guī)范教與學過程、尋找困難；充分挖掘信息技術優(yōu)勢；有機整合，營造教與學的環(huán)境；制定科學合理的工作方案；二、實踐及應用方法

返回第九頁，共四十四頁。1、應縷清的問題當前教育教學工作中到底存在哪些問題？為什么要進行新課改，到底改什么？教師最缺的能力和素質(zhì)是什么？應具備哪些素質(zhì)？不同類型教師之間的區(qū)別在哪里？教師培訓到底培訓什么？應該圍繞著哪些方面開展，可能的方式有哪些？如何安排合適的教與學過程？什么樣的教與學過程是合理的、有效的，標準是什么？學校的信息化環(huán)境究竟能夠為教學起到哪些作用？在開展教育信息化過程中，應采取什么樣的步驟？（一）縷清思路、明確定位、找準切入點第十頁，共四十四頁。信息化手段可能營造的教與學環(huán)境有哪些類？不同信息化環(huán)境中可能的教與學模式有哪些？信息化環(huán)境下的資源共享方式有哪些？信息化環(huán)境下自主型、協(xié)作型、探究型學習模式有哪些？面向?qū)ｎ}的學生、教師、社會互動網(wǎng)站模式應該如何建設？主要用于解決哪些問題？學科網(wǎng)絡課模式有哪些？什么情況下適合網(wǎng)絡課？如何開展信息化環(huán)境下的訓練、測評、評價？如何利用信息技術手段應對中考、高考？如何利用網(wǎng)絡開展教師評價、教學反饋、學校評價等工作？第十一頁，共四十四頁。信息化環(huán)境下的教與學的定位就是運用信息技術手段的優(yōu)勢，解決學科教與學當中傳統(tǒng)教與學手段難以解決的困難。具體包括：營造教與學的環(huán)境：改善教與學的過程和方式；解決教與學過程中的困難；提高教與學的質(zhì)量和效率；整合優(yōu)秀教師和專家的智慧，傳承優(yōu)秀教學模式、實現(xiàn)資源共享；培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)；提高管理的質(zhì)量和效率；2、明確定位

第十二頁，共四十四頁。要從多種角度發(fā)揮信息化手段的作用，將信息化手段作為：學習的對象；教和學的工具（函數(shù)、不等式、幾何）；教和學資源的載體以及有效呈現(xiàn)的手段；激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)獨立學習能力、與人交流能力、自信心、創(chuàng)新能力、高尚情操，建立成功理念、拓展學習空間等的有效途徑；

第十三頁，共四十四頁。應從教與學過程入手，系統(tǒng)研究：課程教學目標，有效合理的教與學過程，利用傳統(tǒng)教學手段所存在困難，信息技術手段能夠解決哪些困難，如何解決困難、結(jié)果什么樣、如何應用等。信息化環(huán)境下的教與學工作不是一蹴而就的，需要一個過程。需要教師、教育專家、信息技術專家有機整合在一起，共同完成。用信息技術的優(yōu)勢解決學與科當中的困難，不是信息技術簡單地應用到學科教與學當中，而是要在信息技術的基礎上思考教與學的問題；3、找準切入點

返回第十四頁，共四十四頁。學生學習過程的特征教學中可能存在的問題（二）規(guī)范教與學過程、尋找困難第十五頁，共四十四頁。教學最重要的是要搞清楚學生為什么要學、學什么、如何學？從心里、生理、年齡等不同角度分析學生情況，針對不同的內(nèi)容安排合適的教與學過程及方式，讓學生愿意學、高效率的學。學生學習原動力：生存本能需要和好奇心；學生學習目標：能力的培養(yǎng)；年齡不同，學習方式不同：年齡不同，基因不同，學習方式區(qū)別很大。小學要通過直觀感知規(guī)律，初中是學有背景的邏輯，高中則主要是學習符號邏輯。1、學生學習過程的特征第十六頁，共四十四頁?；蜓芯勘砻?，人的基因后天可以培育，但有年齡限制，比如，多數(shù)人的語言基因在10歲前必須培育完成；學生的信息獲取渠道：人是通過五大感官系統(tǒng)直接獲得信息，視覺83%，聽覺11%，其他6%。視覺：生動鮮活的畫面；結(jié)論：從生理、心理、教育角度，針對不同的學習內(nèi)容，如何引導學生，使之與學生的生存本能需要吻合；如何安排合適的教與學過程及方式，營造必要的環(huán)境，最大限度地調(diào)動學生的信息獲取渠道，并符合學生的年齡特點是教學的關鍵。第十七頁，共四十四頁。學習目標不準確；學習方式不科學；教與學過程不夠合理，一言堂現(xiàn)象；缺乏來龍去脈，缺乏邏輯性，即為什么；有理數(shù)，燃燒與滅火，函數(shù)例子；缺乏系統(tǒng)、連續(xù)、變化、多學科交叉思想；語文春雨、祝福，數(shù)學圓公切線，三角形內(nèi)角和；

語文2、教學中可能存在的問題返回第十八頁，共四十四頁。（三）充分發(fā)揮信息技術手段的優(yōu)勢交互性；獨立使用性；變靜為動；變抽象為形象；變微觀為正常；虛擬、模擬性；展現(xiàn)過程；零距離性；快速傳播性；記錄性；實時性；豐富性；調(diào)動積極性；激發(fā)興趣；

傳承方法；整合智慧；返回第十九頁，共四十四頁。1、資源與軟件的建設原則2、信息化教與學環(huán)境分類3、建設必要的資源和軟件4、資源與軟件的建設方法（四）有機整合，營造教與學的環(huán)境第二十頁，共四十四頁。要明確學生學習的最終目的是完成能力體系的建構(gòu)要以學生為中心要在學習過程中充分發(fā)揮學生的主動性，要能體現(xiàn)出學生的首創(chuàng)精神；讓學生有多種機會應用他們所學的知識；讓學生能根據(jù)行動的體會來形成對事物的認識和解決問題的方案。要重視創(chuàng)設情境的重要性要重視建立協(xié)作環(huán)境的重要性要重視利用各種信息資源來支持學1、資源與軟件的建設原則第二十一頁，共四十四頁。學生自主學習；研究性、探究型學習；教師與學生間交流討論；建立規(guī)范的管理流程及有效的評價體系；建立共享的環(huán)境：資源中心、信息中心建立學生、家長、教師、管理者、社會互動環(huán)境建立與外部聯(lián)系的平臺建立讓全社會了解、參與學校管理的平臺建立教師培訓、教科研平臺建立學校基本信息管理平臺建立實時的調(diào)度體系2、信息化教與學環(huán)境分類第二十二頁，共四十四頁。教學資源用途：講解、背景、自主、協(xié)作、測評、訓練、探究、實驗、例題、情景、啟發(fā)、吸引、指導、答疑、競賽、模擬、演示、活動、引導媒體：動畫、影視、聲音、圖片、文字形式：素材、試題、試卷、文獻、教案、案例、學例、輔助資料等軟件：支撐工具軟件、學科資源制作工具軟件備課、講授、測評、評價、交流自主、協(xié)作、研究性學習遠程教學、訓練、實踐、答疑資源管理、教學管理、信息發(fā)布、配送、共享等；3、建設必要的資源和軟件第二十三頁，共四十四頁。4、資源與軟件的建設方法

明確學習目標：意識、精神、情操、能力。能力：多元智能、綜合能力等。多元智能：語言、音樂、運算及推理、交流、運動、視覺、自我認識、自然觀察，宏觀調(diào)度、決策、控制、規(guī)劃等能力。綜合能力：有理有據(jù)陳述、批判；歸納、演繹等推理；自我學習、提高；適應環(huán)境等。第二十四頁，共四十四頁。準確把握教與學存在的困難規(guī)范、修正原有的教與學過程與方法；尋找教與學過程中可能存在的困難；

全面了解網(wǎng)絡特性；作為教和學的工具，能夠提供哪些手段；作為教和學內(nèi)容的載體及有效呈現(xiàn)手段提供哪些支撐；作為學習對象，應從哪些方面學習；作為拓展學習空間，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生多種能力，幫助學生建立信心等的途徑，如何營造；

第二十五頁，共四十四頁。分對象建設資源與軟件面向教師、面向?qū)W生；面向教師和學生共同、面向?qū)W生之間；分學科、學段、年級、課程類型、教與學過程中的不同階段建設軟件及資源；在可能的網(wǎng)絡環(huán)境下思考教與學的問題，選擇切實可行的教與學模式；充分利用可以利用的網(wǎng)絡資源，盡可能建設有效的、有自己特色的資源和軟件。歷史高考復習、自主學習、專題學習、同步教學；語文第二十六頁，共四十四頁。分體系建設資源和軟件；教材體系，多種版本教材分別建設；公共資源體系宇宙、地球、動物、植物、人類、物質(zhì)；社會各個側(cè)面、文化、科學、技術、精神等；學科基本支撐體系；基本資料庫及面向不同使用者的功能；專題性學習資源；資源制作工具等；中高考體系在學生大腦中建立什么樣的體系四部分構(gòu)成及調(diào)度體系：正向建模、反向建模、特征提取、推理及總體調(diào)度體系。第二十七頁，共四十四頁。

系統(tǒng)研究學科資源制作工具軟件動畫工具：專向工具、二次開發(fā)工具，如：解不等式平臺解方程組平臺化學編輯平臺四則運算平臺化學知識平臺動畫工具

數(shù)學函數(shù)訓練幾何講解化學實驗訓練返回第二十八頁，共四十四頁。信息化環(huán)境下的教與學工作是一項系統(tǒng)工程，不是簡單花錢就能完成的，需要完成下列工作：組織學科教師、教育專家、信息技術專家形成有機整體，共同參與過程；確保各項教學工作本身安排是合理的、優(yōu)化的；

建設必要的、經(jīng)濟合理的信息化環(huán)境；建立系統(tǒng)的教師培訓體系；建設能夠改善教與學過程和方式、解決困難、提高質(zhì)量和效率的資源及軟件；建立有效的應用保障體系；（五）制定科學合理的工作方案

返回第二十九頁，共四十四頁。三、東北師大實驗研究介紹實驗研究目的利用信息化手段提高教與學的質(zhì)量和效率實驗研究內(nèi)容規(guī)劃、教師培訓、資源、應用保障體系、課題實驗研究參與人員

專家230多人，專職220多人，600多所研究基地校實驗研究形式區(qū)域性實驗，以學校為基本單位當前實驗研究情況20多個省，300多個地市、縣市區(qū)，3500多學校。返回第三十頁，共四十四頁。要明確定位；要系統(tǒng)研究課程類型、教與學過程、困難；要從生理、心理、教育角度，安排合適的內(nèi)容，使之與學生的學要吻合，安排合理的過程及環(huán)境，最大限度調(diào)動信息獲取渠道；要在形象應用的同時，加強邏輯思維的培養(yǎng)；充分考慮學科間的整合；

四、關于整合研究的一些建議返回第三十一頁，共四十四頁。要體現(xiàn)教師為主導角色：組織、引導、指導、合作、促進、環(huán)境創(chuàng)建任務知識講解：備課、講課、交流討論、訓練應用示范（模擬環(huán)境）創(chuàng)設環(huán)境，指導學生實踐（模擬環(huán)境）要體現(xiàn)學生為主體角色：構(gòu)建者、教學過程的中心者任務知識學習：學、練（自主、協(xié)作、交流）實踐（模擬環(huán)境）返回第三十二頁，共四十四頁。謝謝大家！第三十三頁，共四十四頁。第三十四頁，共四十四頁。到底學習什么？安排什么樣的教與學過程？語文到底學什么？文章結(jié)構(gòu)、語句用詞、可替換性、敢于否定返回第三十五頁，共四十四頁。有理數(shù)：整數(shù)與分數(shù)統(tǒng)稱為有理數(shù)。為什么要定義有理數(shù)呢？數(shù)學的本質(zhì)、界定、系統(tǒng)性等方程：什么是方程？解方程是怎么回事？應該怎樣引入解方程概念？為什么有時候有根，有時候沒有根？集合、映射、函數(shù):為什么學習集合？應該怎樣引入集合概念？為什么學習映射？應該怎樣引入映射概念？為什么學習函數(shù)？應該怎樣引入函數(shù)概念？

返回第三十六頁，共四十四頁。返回第三十七頁，共四十四頁。適合網(wǎng)絡課的一些情況：學生搜集、選擇內(nèi)容，獨立與計算機交互；教師與學生借助網(wǎng)絡分別交流；學生之間借助網(wǎng)絡分組交流；借助網(wǎng)絡進行測評、反饋、評價等；

返回第三十八頁，共四十四頁。研究性學習，已納入高中必修課。狹義上：它是一門獨立的、與學科并列的課程形態(tài)；廣義上：泛指學生探究問題的學習活動，是一種教育理念、學習方式。他可以滲透于學生學習的所有學科、所有活動之中。研究性學習強調(diào)對所學知識、技能的實際運用，注重學習的過程和學生的實踐和體驗。第三十九頁，共四十四頁。目標：獲得親身參與研究探索的體驗，形成善于質(zhì)疑、樂于探究、勤于動手、努力求治的積極態(tài)度，產(chǎn)生積極情感，激發(fā)學生探索、創(chuàng)新欲望；培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，在學習過程中，通過引導和鼓勵學生自主發(fā)現(xiàn)和提出問題，設計解決問題方案，搜集資料和分析資料，調(diào)查研究，得出結(jié)論并進行成果交流活動，引導學生應用已有知識與經(jīng)驗，學習和掌握一些科學的研究方法；培養(yǎng)搜集、分析和利用信息的能力；學會分享與合作；培養(yǎng)科學態(tài)度和科學道德；培養(yǎng)對社會的責任心和使命感。

返回第四十頁，共四十四頁。英語基本支撐體系：音標及讀音規(guī)則庫、單詞及詞組庫固定用語庫、句型庫、時態(tài)庫語氣庫、句子連讀技巧庫寫作技巧庫、閱讀技巧庫情景用語庫、試題庫試卷庫、常用語句庫考試技巧庫、英語百科知識庫各種資源制作工具軟件各種輔助教與學的工具軟件綜合復習技巧、內(nèi)容體系庫、應試技巧