5、贊同“學(xué)校如工廠”的隱喻，強(qiáng)調(diào)教育目的的統(tǒng)領(lǐng)作用的課程模式屬于()

A.目的模式

B.過(guò)程模式

C.問(wèn)題模式

D.結(jié)果模式

標(biāo)準(zhǔn)答案:A

8、下面哪個(gè)選項(xiàng)不被認(rèn)同是課程目的確立時(shí)需要考慮的依據(jù)。。

A.學(xué)習(xí)者的需要

B.當(dāng)代社會(huì)生活的需要

C.學(xué)科的發(fā)展

D.學(xué)習(xí)者父母的需要

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

15、幼兒園教育評(píng)價(jià)的中心內(nèi)容是()

A.幼兒園課程評(píng)價(jià)

B.幼兒園工作評(píng)價(jià)

C.幼兒園環(huán)境評(píng)價(jià)

D.幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)

標(biāo)準(zhǔn)答案:A

4、通常被看做課程開(kāi)發(fā)的經(jīng)典模式、傳統(tǒng)模式是()

A.目的模式

B.過(guò)程模式

C.問(wèn)題模式

D.結(jié)果模式

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

2、來(lái)自自然科學(xué)和心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)傳統(tǒng)，強(qiáng)調(diào)實(shí)證的求知方法，具有科學(xué)主義的價(jià)值判斷傾向的

課程評(píng)價(jià)類(lèi)型是()

A.定量評(píng)價(jià)

B.定性評(píng)價(jià)

C.過(guò)程評(píng)價(jià)

D.總結(jié)評(píng)價(jià)

標(biāo)準(zhǔn)答案:A

24、選出不屬于行為課程教材經(jīng)驗(yàn)來(lái)源的一項(xiàng)()

A.自身個(gè)體發(fā)展而得

B.和自然環(huán)境相接觸而得

C.從社會(huì)環(huán)境交際而得

D.教師精心布置的環(huán)境而得

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

15、教育評(píng)價(jià)實(shí)行的最基礎(chǔ)性工作就是0

A.搜集信息

B.整理信息

C.分析信息

D.互換信息

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

12、第一個(gè)豎起“幼兒教育”大旗,被稱(chēng)為“幼兒園之父”的教育家是0

A.福祿貝爾

B.蒙臺(tái)梭利

C.皮亞杰

D.埃里克森

標(biāo)準(zhǔn)答案:A

22、開(kāi)展單元主題活動(dòng)的第一步是()

A.選擇擬定合理的主題

B.擬定主題活動(dòng)的目的

C.梳理學(xué)科的知識(shí)

D.思考主題的潛在方案

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

1、第一個(gè)提出了系統(tǒng)的學(xué)校體系，強(qiáng)調(diào)人類(lèi)知識(shí)是支撐社會(huì)存在與發(fā)展的支柱的，是近代

分科課程的鼻祖的()。

A.赫爾巴特

B.盧梭

C.福祿培爾

D.夸美紐斯

標(biāo)準(zhǔn)答案:D

14、一線教師接受新的課程變革理念的重要載體是()。

A.教具

B.教材

C.培訓(xùn)機(jī)構(gòu)

D.專(zhuān)家指導(dǎo)

標(biāo)準(zhǔn)答案:B

19、單元主題活動(dòng)本質(zhì)上是一種0。

A.學(xué)科課程

B.活動(dòng)課程

C.經(jīng)驗(yàn)課程

D.核心課程

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

29、1987年的美國(guó)紐約瑞吉?dú)W展覽名為“兒童的一百種語(yǔ)言”其深刻含義是()

A.兒童語(yǔ)言能力很強(qiáng)

B.成人對(duì)兒童特點(diǎn)、精神世界的認(rèn)可

C.要注重對(duì)兒童的語(yǔ)言訓(xùn)練

D.兒童的語(yǔ)言能力超越成人的想象

標(biāo)準(zhǔn)答案:B

27、20世紀(jì)80年代以來(lái)，我國(guó)幼兒教育改革的核心是0

A.幼兒園課程改革

B.幼兒園師職培訓(xùn)

C.幼兒園體制改革

D.幼兒園教學(xué)改革

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

14、教師是課程的消費(fèi)者，依據(jù)專(zhuān)家的課程“使用說(shuō)明”實(shí)行教學(xué)的課程實(shí)行的取向是()

A.忠實(shí)取向

B.目的取向

C.互相適應(yīng)取向

D.課程創(chuàng)生取向

標(biāo)準(zhǔn)答案:A

6、第一次明確提出并系統(tǒng)擬定了過(guò)程模式是()。

A.斯坦豪斯

B盧梭

C.拉斯

D.布魯納

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

11、導(dǎo)致教師對(duì)課程內(nèi)容理解有偏頗的重要因素是()

A.教師自身

B.家長(zhǎng)因素

C.幼兒園因素

D.社會(huì)因素

標(biāo)準(zhǔn)答案:D

10、下列哪一項(xiàng)是幼兒園的基本活動(dòng)()

A鍛煉

B.觀測(cè)

C.游戲

D.探索

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

3、幼兒園課程所研究對(duì)象重要是()

A.3—6歲兒童

B.7—12歲兒童

C.O—3歲兒童

D.3—8歲兒童

標(biāo)準(zhǔn)答案:A

3、選出不屬于教師個(gè)體營(yíng)造的隱性課程的影響因素一項(xiàng)()

A.教育觀

B.兒童觀

C.性格特性

D.知識(shí)水平

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

9、根據(jù)學(xué)習(xí)者的心理發(fā)展特點(diǎn)，以適應(yīng)學(xué)習(xí)者需要的一種組織課程內(nèi)容的方法叫做()。

A.心理組織法

B.倫理組織法

C.縱向組織法

D.情感組織法

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

23、我國(guó)著名的幼兒教育專(zhuān)家陳鶴琴先生創(chuàng)編的課程是()

A.五指活動(dòng)課程

B.幼稚園行為課程

C.幼稚園田野課程

D.幼稚園生態(tài)課程

標(biāo)準(zhǔn)答案:A

7、借用生物學(xué)中“分類(lèi)學(xué)”概念，在教育領(lǐng)域建立了“教育目的分類(lèi)學(xué)”的著名教育家是()

A.博比特

B泰勒

C.布魯姆

D.梅杰

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

13、教師從游戲的外部，引導(dǎo)幼兒把游戲和現(xiàn)實(shí)現(xiàn)實(shí)世界聯(lián)系起來(lái)的游戲參與方式屬于()

A.平行式參與

B.合作式參與

C.指導(dǎo)式參與

D.真實(shí)發(fā)言人式參與

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

24、集體活動(dòng)是在某一相對(duì)固定的單位時(shí)間內(nèi)，以集體的形式由教師引導(dǎo)組織開(kāi)展的活動(dòng),

選出不屬于該活動(dòng)特點(diǎn)的一項(xiàng)()

A.控制性

B.共同性

C.引導(dǎo)性

D.個(gè)性化

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

1、目前我們幼兒園課程類(lèi)型重要是0

A.分領(lǐng)域課程

B.融合課程

C.廣域課程

D.經(jīng)驗(yàn)課程

標(biāo)準(zhǔn)答案:A

2、學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境中(涉及物質(zhì)環(huán)境、社會(huì)環(huán)境和文化體系)所學(xué)習(xí)到的非預(yù)期或非計(jì)劃

性的知識(shí)、價(jià)值觀念、規(guī)范和態(tài)度。我們稱(chēng)之為()

A.顯性課程

B.隱性課程

C.懸缺課程

D.核心課程

標(biāo)準(zhǔn)答案:C

25、教育活動(dòng)設(shè)計(jì)者們認(rèn)為，他們“與幼兒在一起,三分之一是擬定的，三分之二是不擬定

的或新的事物。”這樣課程內(nèi)容的是()

A.瑞吉?dú)W教育體系

B.蒙臺(tái)梭利課程體系

C.斑克街初期兒童教育方案

D.海伊斯科普課程

標(biāo)準(zhǔn)答案:A

22、美國(guó)學(xué)者布魯納以?xún)和男睦戆l(fā)展的三個(gè)階段的理論,認(rèn)為知識(shí)的組織相應(yīng)地分為()三

種水平。

A.動(dòng)作一一映像——概念

B.動(dòng)作---圖式----概念

C.動(dòng)作——映像一一符號(hào)

D.動(dòng)作---圖式----符號(hào)

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

29、把課程的實(shí)行過(guò)程當(dāng)作是課程計(jì)劃與班組或?qū)W校實(shí)踐情境在課程目的、內(nèi)容、方法、組

織模式各方面互相調(diào)整、改變與適應(yīng)的過(guò)程的取向是()

A.忠實(shí)取向

B.互相適應(yīng)取向

C.課程創(chuàng)生取向

D.經(jīng)驗(yàn)取向

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

21、凱茲等人按照活動(dòng)目的將方案活動(dòng)的展開(kāi)分為三個(gè)部分，選出不屬于的一項(xiàng)()。

A.調(diào)查活動(dòng)

B.建構(gòu)活動(dòng)

C.戲劇扮演活動(dòng)

D.教師小結(jié)活動(dòng)

標(biāo)準(zhǔn)答案:D

6、行為目的在課程領(lǐng)域的確立始于()

A.博比特

B.泰勒

C.布盧姆

D.梅杰

標(biāo)準(zhǔn)答案:A

4、目的模式的創(chuàng)始人是()。

A.博比特

B.泰勒

C.查特斯

D.塔巴

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

5、生活情景設(shè)計(jì)的價(jià)值選擇應(yīng)屬于()

A.學(xué)科中心取向

B.學(xué)習(xí)者中心取向

C.問(wèn)題中心取向

D.社會(huì)中心取向

標(biāo)準(zhǔn)答案:A

23、著名教育家陳鶴琴先生的“活教育”理論體系涉及三大方面，選出不屬于其中的一項(xiàng)()

A.活教育的目的論

B.活教育的兒童論

C.活教育的課程論

D.活教育的方法論

標(biāo)準(zhǔn)答案:B

21.《設(shè)計(jì)教學(xué)法》一文提倡的方案教學(xué)法的提倡者是()

A韋卡特B克伯屈C杜威D皮亞杰

A.韋卡特

B.克伯屈

C.杜威

D.皮亞杰

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

6、生成性目的的主線特點(diǎn)是()。

A.過(guò)程性

B.結(jié)果性

C.引導(dǎo)性

D.開(kāi)放性

標(biāo)準(zhǔn)答案:A

28、選出不屬于區(qū)域活動(dòng)特點(diǎn)的一項(xiàng)()

A.自由化

B.集體性

C.個(gè)性化

D.指導(dǎo)間接性

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

18、一個(gè)完整的評(píng)價(jià)工具應(yīng)當(dāng)涉及()

A.評(píng)價(jià)項(xiàng)目、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)方式

B.評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)客體

C.整體評(píng)價(jià)、局部評(píng)價(jià)、單純?cè)u(píng)價(jià)

D.形成性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

12、根據(jù)知識(shí)自身的系統(tǒng)及內(nèi)在聯(lián)系來(lái)組織課程內(nèi)容的一種方法叫做()

A.心理組織法

B.倫理組織法

C.縱向組織法

D.情感組織法

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

32、廣域課程

標(biāo)準(zhǔn)答案：

指不同知識(shí)分支的統(tǒng)合。

34、表現(xiàn)性目的

標(biāo)準(zhǔn)答案：

是指每個(gè)兒童在具體的教育情境中所產(chǎn)生的個(gè)性化表現(xiàn)，它追求的是兒童反映的多元性，而

不是同質(zhì)性。

35、幼兒園課程內(nèi)容組織

標(biāo)準(zhǔn)答案：

指創(chuàng)設(shè)良好的課程環(huán)境，使幼兒園課程活動(dòng)愛(ài)好化、有序化、結(jié)構(gòu)化，以產(chǎn)生適宜的學(xué)習(xí)經(jīng)

驗(yàn)和優(yōu)化的教育效果，從而實(shí)現(xiàn)課程目的的過(guò)程。

1.幼兒園課程

標(biāo)準(zhǔn)答案：

幼兒園課程是實(shí)現(xiàn)幼兒教育的手段，是幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)身心全面和諧發(fā)

展的各種活動(dòng)的總和。

31、活動(dòng)課程

標(biāo)準(zhǔn)答案：

活動(dòng)課程是根據(jù)兒童經(jīng)驗(yàn)或團(tuán)隊(duì)生活統(tǒng)整起來(lái)的課程，它的理論基礎(chǔ)是“經(jīng)驗(yàn)主義”課程哲

學(xué)觀，所以又稱(chēng)經(jīng)驗(yàn)課程。

36、幼兒區(qū)域活動(dòng)

標(biāo)準(zhǔn)答案：

指以幼兒的需要、愛(ài)好為重要依據(jù)，考慮幼兒教育的目的，正在進(jìn)行的其他教育活動(dòng)等因素,

劃分一個(gè)區(qū)域，投放一些活動(dòng)材料，制定活動(dòng)規(guī)則，讓幼兒自由地選擇與活動(dòng)的地方。

33、普遍性目的

標(biāo)準(zhǔn)答案：

是依據(jù)一定的哲學(xué)或倫理觀、意識(shí)形態(tài)、社會(huì)政治需要而引出的對(duì)課程進(jìn)行原則性規(guī)范或總

括性指導(dǎo)的目的。

5、課程實(shí)行

標(biāo)準(zhǔn)答案：

指把一項(xiàng)課程計(jì)劃付諸實(shí)踐的過(guò)程，它是達(dá)成預(yù)期的目的課程的基本途徑。

33、行為目的

標(biāo)準(zhǔn)答案:

是以具體的、可被觀測(cè)與操作的行為來(lái)表述的課程目的，是可以通過(guò)具體觀測(cè)或測(cè)量幼兒的

行為來(lái)表達(dá)的對(duì)教育結(jié)果預(yù)期的目的。

2.懸缺課程

標(biāo)準(zhǔn)答案：

懸缺課程即學(xué)校應(yīng)當(dāng)提供卻沒(méi)有提供的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，是存在于“抱負(fù)的課程”和“實(shí)際的課程”

之間的流失的課程。

41、舉例論述教育目的教育目的與幼兒園課程目的的關(guān)系，并闡述幼兒園課程目的的特點(diǎn)。

標(biāo)準(zhǔn)答案：

教育目的是指教育的總方向，體現(xiàn)的是普遍的、終極的教育價(jià)值追求。它往往以方針的形式

貫徹貫徹。

教育目的是其下位概念，它所體現(xiàn)的是不同性質(zhì)的教育和不同階段的教育的價(jià)值。

課程目的是教育目的的下位概念，它是根據(jù)教育目的和教育規(guī)律而提出的課程的具體價(jià)值和

任務(wù)指標(biāo)。

他們的關(guān)系是從上至下的，各個(gè)概念的內(nèi)涵表述從概括到具體，從籠統(tǒng)到明確，從時(shí)間來(lái)看

是從遠(yuǎn)景的描繪到近期的目的。教育的目的多是國(guó)家層面提出的總規(guī)定，教育目的有各個(gè)教

育機(jī)構(gòu)、專(zhuān)家學(xué)者、園長(zhǎng)、老師的參與;課程目的和活動(dòng)目的更多是由任教老師完畢。

幼兒園課程目的具有特點(diǎn)是：整合性和一般發(fā)展性，不具有學(xué)科性。

41、舉例論述經(jīng)典目的模式的原理，并對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)

標(biāo)準(zhǔn)答案：

1、經(jīng)典目的模式提出的四個(gè)基本問(wèn)題

擬定教育目的、選擇學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、評(píng)價(jià)教育計(jì)劃。

2、評(píng)價(jià)

擬定對(duì)偶爾、分解對(duì)整合、外顯對(duì)內(nèi)隱

A目的模式強(qiáng)調(diào)應(yīng)根據(jù)預(yù)期的行為擬定課程目的，設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)過(guò)程；

B目的模式以行為目的引領(lǐng)課程設(shè)計(jì)與教學(xué)。評(píng)價(jià)課程與教學(xué)的成效；

C目的模式把課程目的作進(jìn)一步的分解和細(xì)化，形成目的體系，以便課程實(shí)行；

D目的模式將教育簡(jiǎn)化為科學(xué)的活動(dòng)，忽視了學(xué)生的主體性、自主性；

目的模式使整個(gè)課程的運(yùn)作成為了一個(gè)具體化的和結(jié)構(gòu)化的操作程序，這樣做能提高幼兒園

教育、教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃性、可控性和可操作性。

但是，目的模式也具有一定的弊病。

一方面，由課程編制者擬定的課程目的，往往難以與發(fā)展中的兒童相適合。

第二，兒童的許多高級(jí)心理素質(zhì)是很難用外顯的、可觀測(cè)的行為來(lái)預(yù)先具體化的。

第三，強(qiáng)調(diào)通過(guò)訓(xùn)練而達(dá)成預(yù)期的目的，與學(xué)齡前兒童從其自身已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，整體地學(xué)習(xí)

知識(shí)和獲得經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式之間存在距離。

37、簡(jiǎn)述幼兒園園本課程開(kāi)發(fā)與研究的方向。

標(biāo)準(zhǔn)答案：

(1)發(fā)展性走向

(2)基礎(chǔ)性走向

(3)前瞻性走向

(4)補(bǔ)償性走向

2、簡(jiǎn)述泰勒原理的基本內(nèi)涵

標(biāo)準(zhǔn)答案：

泰勒提出課程開(kāi)發(fā)四個(gè)基本問(wèn)題：

(1)學(xué)校應(yīng)當(dāng)達(dá)成哪些教育目的。

(2)提供哪些教育經(jīng)驗(yàn)才干實(shí)現(xiàn)這些目的

(3)如何才干有效地組織這些教育經(jīng)驗(yàn)。

(4)我們?nèi)绾尾鸥蓴M定這些目的正在得到實(shí)現(xiàn)。這些被稱(chēng)為泰勒原理。

40、簡(jiǎn)述園本課程的開(kāi)發(fā)程序。

標(biāo)準(zhǔn)答案：

(1)情境分析與編制課程方案

(2)根據(jù)情境分析的結(jié)構(gòu)制定適合的課程目的

(3)課程的解釋與實(shí)行

(4)課程的追蹤與重建

37、簡(jiǎn)述幼兒園課程目的價(jià)值性遴選的依據(jù)。

標(biāo)準(zhǔn)答案：

依據(jù)就是教育哲學(xué)與學(xué)習(xí)心理學(xué)，具體來(lái)說(shuō)就是，一要從幼兒終身可連續(xù)發(fā)展的角度來(lái)審閱

幼兒園課程目的；二要以?xún)和l(fā)展及學(xué)習(xí)的特點(diǎn)為依據(jù)進(jìn)行選擇。

39、簡(jiǎn)述園本課程的開(kāi)發(fā)流程。

標(biāo)準(zhǔn)答案：

(1)建立園本課程開(kāi)發(fā)的組織結(jié)構(gòu)

(2)幼兒園現(xiàn)狀的分析

(3)擬定園本課程的開(kāi)發(fā)目的

(4)編制園本課程開(kāi)發(fā)方案

(5)園本課程實(shí)行與評(píng)價(jià)

17、幼兒園課程評(píng)價(jià)的重點(diǎn)是()

A.幼兒知識(shí)技能的掌握情況

B.教師素質(zhì)的整體水平

C.幼兒身心的全面發(fā)展水平

D.社會(huì)、家庭對(duì)幼兒園的規(guī)定達(dá)成

標(biāo)準(zhǔn)答案:C

21、單元主題活動(dòng)中影響主題選擇與擬定的首要因素是()

A.兒童的需要、愛(ài)好、生活、已有經(jīng)驗(yàn)

B.教師的專(zhuān)長(zhǎng)、能力、知識(shí)儲(chǔ)備

C.可以運(yùn)用的教育資源

D.已經(jīng)開(kāi)展過(guò)的主題

標(biāo)準(zhǔn)答案:A

我國(guó)幼兒園課程改革重要有三次，其中第一次和第三次都與之相關(guān)的活動(dòng)設(shè)計(jì)是()

A.學(xué)科活動(dòng)

B.單元主題活動(dòng)

C.區(qū)域活動(dòng)

D.方案教學(xué)

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

13、不屬于幼兒園生活活動(dòng)的類(lèi)型的一項(xiàng)是()

A.游戲

B.睡眠

C.進(jìn)餐

D.盥洗

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

10、下列哪一項(xiàng)是幼兒園的基本活動(dòng)()

A.鍛煉

B.觀測(cè)

C.游戲

D.探索

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

11、活動(dòng)課程這類(lèi)課程的組織方式是()

A.倫理組織法

B.學(xué)科組織法

C.心理組織法

D.縱向組織法

標(biāo)準(zhǔn)答案:C

21.《設(shè)計(jì)教學(xué)法》一文提倡的方案教學(xué)法的提倡者是()

A韋卡特B克伯屈C杜威D皮亞杰

A.韋卡特

B.克伯屈

C.杜威

D.皮亞杰

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

22、選出不屬于區(qū)域特點(diǎn)的一項(xiàng)()

A.觀念性

B.靜態(tài)性

C.開(kāi)放性

D.參與性

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

18、學(xué)科活動(dòng)有別于幼兒自發(fā)生活的一個(gè)重要方面是()

A.幫助幼兒形成簡(jiǎn)樸、初步的概念

B.使幼兒能運(yùn)用符號(hào)進(jìn)行學(xué)習(xí)

C.讓幼兒掌握嚴(yán)格的學(xué)科內(nèi)在邏輯組織

D.使幼兒學(xué)會(huì)做事的計(jì)劃性

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

28、選出不屬于區(qū)域活動(dòng)特點(diǎn)的一項(xiàng)()

A.自由化

B.集體性

C.個(gè)性化

D.指導(dǎo)間接性

標(biāo)準(zhǔn)答案:B

8、是以具體的、可被觀測(cè)與操作的行為來(lái)表述的課程目的屬于(;;；；)

A.普遍性目的

B.行為目的

C.生成性目的

D.表現(xiàn)性目的

標(biāo)準(zhǔn)答案:B

25、以“生活即教育”、“行為即課程”為基本思想的是()

A.行為課程

B.五指活動(dòng)課程

C.蒙臺(tái)梭利課程

D.瑞吉?dú)W幼兒教育課程

標(biāo)準(zhǔn)答案:A

27、下列哪組是瑞吉?dú)W課程的實(shí)行特點(diǎn)0

A.彈性計(jì)劃、小組活動(dòng)、合作教學(xué)、記錄的支持、視覺(jué)和圖像語(yǔ)言的運(yùn)用

B.彈性計(jì)劃、合作教學(xué)、檔案支持、獨(dú)立工作、視覺(jué)和圖像語(yǔ)言的運(yùn)用

C.彈性計(jì)劃、小組活動(dòng)、集體教學(xué)、檔案支持、小組工作、肢體語(yǔ)言

D.預(yù)定計(jì)劃、合作教學(xué)、小組工作、進(jìn)一步研究、視覺(jué)和圖像語(yǔ)言的運(yùn)用

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

14、一線教師接受新的課程變革理念的重要載體是（）。

A.教具

B.教材

C.培訓(xùn)機(jī)構(gòu)

D.專(zhuān)家指導(dǎo)

標(biāo)準(zhǔn)答案:B

15、（）幼兒園教學(xué)活動(dòng)的新的規(guī)定性。

A.教學(xué)活動(dòng)游戲化

B.教學(xué)活動(dòng)互動(dòng)化

C.教學(xué)活動(dòng)集體化

D.教學(xué)活動(dòng)自由化

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

19、目的評(píng)價(jià)模式是由美國(guó)著名課程專(zhuān)家（）提出。

A.斯塔克

B.斯塔弗爾比姆

C.斯克里文

D.泰勒

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

13、游戲活動(dòng)的實(shí)行需要的兩個(gè)基本條件是（）。

A.有自由活動(dòng)時(shí)間、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)域

B.有組織的開(kāi)展活動(dòng)、能互相協(xié)商遷就

C.教師開(kāi)頭控制游戲、再組織幼兒積極參與

D.教師認(rèn)真觀測(cè)、再有計(jì)劃有組織開(kāi)展游戲

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

29、評(píng)價(jià)者收集被評(píng)價(jià)的對(duì)象的數(shù)量性實(shí)證信息,用數(shù)量化指標(biāo)來(lái)顯示評(píng)價(jià)結(jié)果的評(píng)價(jià)方式

是（）

A.定性評(píng)價(jià)

B.定量評(píng)價(jià)

C.內(nèi)部評(píng)價(jià)

D.外部評(píng)價(jià)

標(biāo)準(zhǔn)答案:B

30下列較多地被運(yùn)用在藝術(shù)領(lǐng)域的課程目的是（）

A.生成性目的

B.表現(xiàn)性目的

C.行為目的

D.結(jié)果目的

標(biāo)準(zhǔn)答案:B

19、幼兒園學(xué)科活動(dòng)中的“學(xué)科”是以（）為基礎(chǔ)和核心的“前學(xué)科”。

A.科學(xué)概念

B.表象和初級(jí)概念

C.系統(tǒng)性

D.邏輯性

標(biāo)準(zhǔn)答案:B

18、幼兒園的“學(xué)科活動(dòng)”中的“學(xué)科”是指（）。

A.理論層次的學(xué)科體系

B.經(jīng)驗(yàn)層次的“前學(xué)科”體系

C.符號(hào)表征式的心理階段

D.有系統(tǒng)性的學(xué)科組織

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

1923年著名教育家陳鶴琴啟動(dòng)探索中國(guó)化幼兒教育的改革之路的實(shí)驗(yàn)園是

A.南京鼓樓幼稚園

B.南京太平巷幼兒園

C.南京市實(shí)驗(yàn)幼兒園

D.梅花山莊幼兒園

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

3、反對(duì)課程是科目,認(rèn)為課程是學(xué)習(xí)者經(jīng)驗(yàn)的觀點(diǎn)屬于。

A.建構(gòu)主義結(jié)識(shí)論

B.客觀主義結(jié)識(shí)論

C.知識(shí)主義結(jié)識(shí)論

D.行為主義結(jié)識(shí)論

標(biāo)準(zhǔn)答案:A

14、導(dǎo)致教師教育理念無(wú)法貫徹到教育行為的重要影響因素是()

A.課程計(jì)劃的編制

B.專(zhuān)家指導(dǎo)缺席

C.教師事務(wù)繁忙

D.家長(zhǎng)過(guò)多干涉

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

9、以下哪一項(xiàng)不是幼兒園課程內(nèi)容的特點(diǎn)()

A.過(guò)程化

B.情感化

C.情境化

D.經(jīng)驗(yàn)化

標(biāo)準(zhǔn)答案:B

25、五指活動(dòng)課程以“五指”來(lái)規(guī)定課程的內(nèi)容，五指活動(dòng)的五個(gè)方面是()。

A.健康活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)、科學(xué)活動(dòng)、藝術(shù)活動(dòng)、語(yǔ)文活動(dòng)

B.健康活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)、科學(xué)活動(dòng)、音樂(lè)活動(dòng)、語(yǔ)文活動(dòng)

C.體育活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)、科學(xué)活動(dòng)、藝術(shù)活動(dòng)、語(yǔ)文活動(dòng)

D.健康活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)、數(shù)學(xué)活動(dòng)、藝術(shù)活動(dòng)、語(yǔ)文活動(dòng)

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

29、斯塔克提出的評(píng)價(jià)模式是()

A.目的評(píng)價(jià)模式

B.差距評(píng)價(jià)模式

C.外觀評(píng)價(jià)模式

D.CIPP模式

標(biāo)準(zhǔn)答案:C

29、把課程的實(shí)行過(guò)程當(dāng)作是課程計(jì)劃與班組或?qū)W校實(shí)踐情境在課程目的、內(nèi)容、方法、

組織模式各方面互相調(diào)整、改變與適應(yīng)的過(guò)程的取向是()

A.忠實(shí)取向

B.互相適應(yīng)取向

C.課程創(chuàng)生取向

D.經(jīng)驗(yàn)取向

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

25、蒙臺(tái)梭利感覺(jué)訓(xùn)練要通過(guò)具體環(huán)節(jié)程序，要按照“三段式”練習(xí)進(jìn)行,它們是0

A.命名一確認(rèn)一記憶

B.聽(tīng)說(shuō)一讀寫(xiě)一練習(xí)

C.計(jì)劃一操作一回憶

D.計(jì)劃一繪畫(huà)一評(píng)價(jià)

標(biāo)準(zhǔn)答案:A

24、選出不屬于區(qū)域活動(dòng)指導(dǎo)方式的一項(xiàng)()。

A.平行式干預(yù)

B.交叉式干預(yù)

C.中介式干預(yù)

D.垂直式干預(yù)

標(biāo)準(zhǔn)答案:C

19、可以作為目的評(píng)價(jià)模式的附加補(bǔ)充模式的是()

A.C1PP評(píng)價(jià)模式

B.目的游離評(píng)價(jià)模式

C.差距評(píng)價(jià)模式

D.自我評(píng)價(jià)模式

標(biāo)準(zhǔn)答案:B

1、無(wú)論視課程為教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)計(jì)劃的結(jié)識(shí)論都是()

A.建構(gòu)主義結(jié)識(shí)論

B.客觀主義結(jié)識(shí)論

C.人本主義結(jié)識(shí)論

D.經(jīng)驗(yàn)主義結(jié)識(shí)論

標(biāo)準(zhǔn)答案:B

30、選出不屬于“課程開(kāi)發(fā)”概念界定的一項(xiàng)()

A.課程計(jì)劃準(zhǔn)備階段

B.課程計(jì)劃的制定階段

C.課程計(jì)劃的實(shí)行階段

D.課程計(jì)劃的評(píng)價(jià)階段

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

12、幼兒園課程內(nèi)容的組織常用的縱向組織法，其組織排列呈現(xiàn)是()。

A.直線連續(xù)式

B.螺旋遞進(jìn)式

C.平行并列式

D.互相包含式

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

25、教育活動(dòng)設(shè)計(jì)者們認(rèn)為，他們“與幼兒在一起，三分之一是擬定的，三分之二是不擬定的

或新的事物這樣課程內(nèi)容的是()

A.瑞吉?dú)W教育體系

B.蒙臺(tái)梭利課程體系

C.斑克街初期兒童教育方案

D.海伊斯科普課程

標(biāo)準(zhǔn)答案:A

9、根據(jù)學(xué)習(xí)者的心理發(fā)展特點(diǎn)，以適應(yīng)學(xué)習(xí)者需要的一種組織課程內(nèi)容的方法叫做()。

A.心理組織法

B.倫理組織法

C.縱向組織法

D.情感組織法

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

21、凱茲等人按照活動(dòng)目的將方案活動(dòng)的展開(kāi)分為三個(gè)部分，選出不屬于的一項(xiàng)()。

A.調(diào)查活動(dòng)

B.建構(gòu)活動(dòng)

C.戲劇扮演活動(dòng)

D.教師小結(jié)活動(dòng)

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

16、“幼兒園之父”福祿倍爾對(duì)學(xué)前教育的最大奉獻(xiàn)是()。

A.取了幼兒園這個(gè)名字

B.創(chuàng)制了名為“恩物”的一套玩具

C.通過(guò)集體活動(dòng)組織藝術(shù)類(lèi)教學(xué)

D.開(kāi)展社會(huì)化游戲

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

14、教師是課程的消費(fèi)者，依據(jù)專(zhuān)家的課程“使用說(shuō)明”實(shí)行教學(xué)的課程實(shí)行的取向是()

A.忠實(shí)取向

B.目的取向

C.互相適應(yīng)取向

D.課程創(chuàng)生取向

標(biāo)準(zhǔn)答案:A

1、課程是學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)的觀點(diǎn)被稱(chēng)為()。

A.建構(gòu)主義結(jié)識(shí)論

B.客觀主義結(jié)識(shí)論

C.人本主義結(jié)識(shí)論

D.行為主義結(jié)識(shí)論

標(biāo)準(zhǔn)答案:A

34、CIPP評(píng)價(jià)模式

標(biāo)準(zhǔn)答案：

是美國(guó)評(píng)價(jià)學(xué)者斯塔弗爾比姆于20世紀(jì)60年代提出的一種評(píng)價(jià)模式。CIPP四個(gè)字母分

別是背景、輸入、過(guò)程、成果的英文首字母。該模式把評(píng)價(jià)當(dāng)作一種決策過(guò)程。斯塔弗爾比

姆主張這一決策過(guò)程應(yīng)當(dāng)由背景評(píng)價(jià)、輸入評(píng)價(jià)、過(guò)程評(píng)價(jià)和成果評(píng)價(jià)幾個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成。

32、課程開(kāi)發(fā)

標(biāo)準(zhǔn)答案：

課程開(kāi)發(fā)是一種決定、改善課程的活動(dòng)與課程，探討形成、實(shí)行、評(píng)價(jià)和改變課程的方式、

方法，只要有兩種模式，即目的模式和過(guò)程模式。

33、普遍性目的

標(biāo)準(zhǔn)答案：

是依據(jù)一定的哲學(xué)或倫理觀、意識(shí)形態(tài)、社會(huì)政治需要而引出的對(duì)課程進(jìn)行原則性規(guī)范或總

括性指導(dǎo)的目的。

35、五指活動(dòng)課程

標(biāo)準(zhǔn)答案：

由陳鶴琴創(chuàng)編。陳鶴琴打破了按學(xué)科編制幼兒園課程的方式，以大自然、大社會(huì)為中心選擇

和組織課程內(nèi)容，形成了他所謂的五指活動(dòng):健康活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)、科學(xué)活動(dòng)、藝術(shù)活動(dòng)、語(yǔ)

文活動(dòng)。陳鶴琴以5個(gè)連為一體的手指比方課程內(nèi)容的五個(gè)方面，雖有區(qū)分,卻是整體的、連

通的，以此說(shuō)明他所謂的五指活動(dòng)課程的特性。

32、融合課程

標(biāo)準(zhǔn)答案：

是將有關(guān)的科目合并成為一個(gè)新的學(xué)科，合并后本來(lái)科目不再單獨(dú)存在。融合是不同科目?jī)?nèi)

容的有機(jī)化合。

34、幼兒園課程評(píng)價(jià)

標(biāo)準(zhǔn)答案：

就是一種以幼兒園課程為評(píng)價(jià)對(duì)象的特殊的結(jié)識(shí)活動(dòng)，它是針對(duì)幼兒園課程的特點(diǎn)和組成要

素，收集相關(guān)信息，對(duì)幼兒園課程的價(jià)值、適宜性、效益做出判斷的過(guò)程。

35、幼兒園課程內(nèi)容組織

標(biāo)準(zhǔn)答案：

指創(chuàng)設(shè)良好的課程環(huán)境,使幼兒園課程活動(dòng)愛(ài)好化、有序化、結(jié)構(gòu)化，以產(chǎn)生適宜的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

和優(yōu)化的教育效果,從而實(shí)現(xiàn)課程目的的過(guò)程。

1.幼兒園課程

標(biāo)準(zhǔn)答案：

幼兒園課程是實(shí)現(xiàn)幼兒教育的手段，是幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)身心全面和諧發(fā)

展的各種活動(dòng)的總和。

33、課程設(shè)計(jì)

標(biāo)準(zhǔn)答案：

課程設(shè)計(jì)指課程的實(shí)質(zhì)性結(jié)構(gòu)、課程基本要素的性質(zhì)以及這些要素的組織形式或安排。

33、幼兒園課程內(nèi)容的范圍

標(biāo)準(zhǔn)答案：

幼兒園課程內(nèi)容的范圍是指幼兒園課程內(nèi)容的基本要素或基本組成部分。我們可以將此理解

為那些有助于幼兒發(fā)展的基本知識(shí)、基本態(tài)度、基本行為所組成的區(qū)域。

5

41、試舉例論述幼兒園課程的特點(diǎn)。

標(biāo)準(zhǔn)答案：

(1)基礎(chǔ)性、啟蒙性；

(2)全面性、生活性；

(3)整合性；

(4)活動(dòng)性和經(jīng)驗(yàn)性；

(5)潛在性

41、舉例論述教育目的教育目的與幼兒園課程目的的關(guān)系，并闡述幼兒園課程目的的特點(diǎn)。

標(biāo)準(zhǔn)答案：

教育目的是指教育的總方向，體現(xiàn)的是普遍的、終極的教育價(jià)值追求。它往往以方針的形式

貫徹貫徹。

教育目的是其下位概念，它所體現(xiàn)的是不同性質(zhì)的教育和不同階段的教育的價(jià)值。

課程目的是教育目的的下位概念，它是根據(jù)教育目的和教育規(guī)律而提出的課程的具體價(jià)值和

任務(wù)指標(biāo)。

他們的關(guān)系是從上至下的，各個(gè)概念的內(nèi)涵表述從概括到具體，從籠統(tǒng)到明確,從時(shí)間來(lái)看是

從遠(yuǎn)景的描繪到近期的目的。教育的目的多是國(guó)家層面提出的總規(guī)定，教育目的有各個(gè)教育

機(jī)構(gòu)、專(zhuān)家學(xué)者、園長(zhǎng)、老師的參與;課程目的和活動(dòng)目的更多是由任教老師完畢。

幼兒園課程目的具有特點(diǎn)是:整合性和一般發(fā)展性，不具有學(xué)科性。

5

40、簡(jiǎn)述區(qū)域活動(dòng)的特點(diǎn)

標(biāo)準(zhǔn)答案：

1、自由性;2、指導(dǎo)的間接性；3、自主性；4、個(gè)性化；

5

37、簡(jiǎn)述幼兒園課程目的價(jià)值性遴選的依據(jù)。

標(biāo)準(zhǔn)答案：

依據(jù)就是教育哲學(xué)與學(xué)習(xí)心理學(xué)，具體來(lái)說(shuō)就是，一要從幼兒終身可連續(xù)發(fā)展的角度來(lái)審閱

幼兒園課程目的；二要以?xún)和l(fā)展及學(xué)習(xí)的特點(diǎn)為依據(jù)進(jìn)行選擇。

2、簡(jiǎn)述泰勒原理的基本內(nèi)涵

標(biāo)準(zhǔn)答案：

泰勒提出課程開(kāi)發(fā)四個(gè)基本問(wèn)題：

(1)學(xué)校應(yīng)當(dāng)達(dá)成哪些教育目的。

(2)提供哪些教育經(jīng)驗(yàn)才干實(shí)現(xiàn)這些目的

(3)如何才干有效地組織這些教育經(jīng)驗(yàn)。

(4)我們?nèi)绾尾鸥蓴M定這些目的正在得到實(shí)現(xiàn)。這些被稱(chēng)為泰勒原理。

37、簡(jiǎn)述幼兒園園本課程開(kāi)發(fā)與研究的方向。

標(biāo)準(zhǔn)答案：

(1)發(fā)展性走向

(2)基礎(chǔ)性走向

(3)前瞻性走向

(4)補(bǔ)償性走向

40、簡(jiǎn)述園本課程的開(kāi)發(fā)程序。

標(biāo)準(zhǔn)答案：

(1)情境分析與編制課程方案

(2)根據(jù)情境分析的結(jié)構(gòu)制定適合的課程目的

(3)課程的解釋與實(shí)行

(4)課程的追蹤與重建

1、無(wú)論視課程為教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)計(jì)劃的結(jié)識(shí)論都是()

A.建構(gòu)主義結(jié)識(shí)論

B.客觀主義結(jié)識(shí)論

C.人本主義結(jié)識(shí)論

D.經(jīng)驗(yàn)主義結(jié)識(shí)論

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

4、目的模式的創(chuàng)始人是()。

A.博比特

B.泰勒

C.查特斯

D.塔巴

標(biāo)準(zhǔn)答案:A

4、通常被看做課程開(kāi)發(fā)的經(jīng)典模式、傳統(tǒng)模式是()

A.目的模式

B.過(guò)程模式

C.問(wèn)題模式

D.結(jié)果模式

標(biāo)準(zhǔn)答案:A

10、在傳遞知識(shí)與技能的時(shí)候，人們認(rèn)為最經(jīng)濟(jì)有效的課程內(nèi)容組織方式類(lèi)型是()

A.學(xué)科課程

B.活動(dòng)課程

C.核心課程

D.廣域課程

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

5、人本主義設(shè)計(jì)的代表人物是(;)

A.布魯納

B.費(fèi)尼克斯

C.羅杰斯

D.斯賓塞

標(biāo)準(zhǔn)答案:C

28、選出不屬于區(qū)域活動(dòng)特點(diǎn)的一項(xiàng)()

A.自由化

B.集體性

C.個(gè)性化

D.指導(dǎo)間接性

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

30、1927年創(chuàng)辦的南京燕子磯幼稚園是我國(guó)第一所鄉(xiāng)村幼稚園，其創(chuàng)辦者是()

A.陳鶴琴

B.陶行知

C.陸秀

D.張雪門(mén)

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

16、來(lái)自社會(huì)學(xué)和人類(lèi)學(xué)傳統(tǒng),強(qiáng)調(diào)對(duì)現(xiàn)象的描述、解釋和歸納,具有人文主義價(jià)值判斷傾向

的課程評(píng)價(jià)類(lèi)型是()

A.定量評(píng)價(jià)

B.定性評(píng)價(jià)

C.過(guò)程評(píng)價(jià)

D.總結(jié)評(píng)價(jià)

標(biāo)準(zhǔn)答案:B

4、目的模式認(rèn)為課程開(kāi)發(fā)的核心是0。

A.擬定教育目的

B.選擇學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

C.組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

D.評(píng)價(jià)教育計(jì)劃

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

5、最流行、使用最廣泛的課程設(shè)計(jì)是()。

A.學(xué)科中心設(shè)計(jì)

B.學(xué)習(xí)者中心設(shè)計(jì)

C.問(wèn)題中心設(shè)計(jì)

D.分組設(shè)計(jì)

標(biāo)準(zhǔn)答案:A

21、幼兒園教育活動(dòng)的重要形式是()

A.學(xué)科活動(dòng)

B.單元主題活動(dòng)

C.區(qū)域活動(dòng)

D.方案教學(xué)

標(biāo)準(zhǔn)答案:B

26、五指活動(dòng)課程開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)重要采用()

A.單元制

B.主題制

C.系統(tǒng)制

D.學(xué)科制

標(biāo)準(zhǔn)答案:A

6、行為目的在課程領(lǐng)域的確立始于()

A.博比特

B泰勒

C.布盧姆

D.梅杰

標(biāo)準(zhǔn)答案:A

11、導(dǎo)致教師對(duì)課程內(nèi)容理解有偏頗的重要因素是()

A.教師自身

B.家長(zhǎng)因素

C.幼兒園因素

D.社會(huì)因素

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

16、在課程方案形成之前的評(píng)價(jià)目的是()

A.判斷課程的成效

B.診斷與修訂課程

C.了解目的的達(dá)成限度

D.需求評(píng)估

標(biāo)準(zhǔn)答案:D

6、表現(xiàn)性目的的提出者是美國(guó)課程論專(zhuān)家()

A.艾斯納

B.泰勒

C.博比特

D.布魯姆

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

3、反對(duì)課程是科目，認(rèn)為課程是學(xué)習(xí)者經(jīng)驗(yàn)的觀點(diǎn)屬于()

A.建構(gòu)主義結(jié)識(shí)論

B.客觀主義結(jié)識(shí)論

C.知識(shí)主義結(jié)識(shí)論

D.行為主義結(jié)識(shí)論

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

14、導(dǎo)致教師教育理念無(wú)法貫徹到教育行為的重要影響因素是()

A.課程計(jì)劃的編制

B.專(zhuān)家指導(dǎo)缺席

C.教師事務(wù)繁忙

D.家長(zhǎng)過(guò)多干涉

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

24、選出不屬于行為課程教材經(jīng)驗(yàn)來(lái)源的一項(xiàng)()

A.自身個(gè)體發(fā)展而得

B.和自然環(huán)境相接觸而得

C.從社會(huì)環(huán)境交際而得

D.教師精心布置的環(huán)境而得

標(biāo)準(zhǔn)答案:D

2、學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境中(涉及物質(zhì)環(huán)境、社會(huì)環(huán)境和文化體系)所學(xué)習(xí)到的非預(yù)期或非計(jì)劃性

的知識(shí)、價(jià)值觀念、規(guī)范和態(tài)度。我們稱(chēng)之為()

A.顯性課程

B.隱性課程

C.懸缺課程

D.核心課程

標(biāo)準(zhǔn)答案:C

23、著名教育家陳鶴琴先生的“活教育”理論體系涉及三大方面，選出不屬于其中的一項(xiàng)()

A.活教育的目的論

B.活教育的兒童論

C.活教育的課程論

D.活教育的方法論

標(biāo)準(zhǔn)答案:B

23、針對(duì)傳統(tǒng)教育書(shū)本萬(wàn)能的現(xiàn)象，提出“大自然、大社會(huì)都是活教材”觀點(diǎn)的著名教育

家是()?

A.葉圣陶

B.陶行知

C.陳鶴琴

D.張雪山

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

11、我國(guó)81年的《幼兒園教育綱要》將課程內(nèi)容分為六科，是按照()。

A.學(xué)科結(jié)構(gòu)分類(lèi)

B.活動(dòng)對(duì)象性質(zhì)分類(lèi)

C.心理特點(diǎn)分類(lèi)

D.基本學(xué)習(xí)課題分類(lèi)

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

25、蒙臺(tái)梭利感覺(jué)訓(xùn)練要通過(guò)具體環(huán)節(jié)程序，要按照“三段式”練習(xí)進(jìn)行，它們是()

A.命名一確認(rèn)一記憶

B.聽(tīng)說(shuō)一讀寫(xiě)一練習(xí)

C.計(jì)劃一操作一回憶

D.計(jì)劃一繪畫(huà)一評(píng)價(jià)

標(biāo)準(zhǔn)答案:A

10、下列哪一項(xiàng)是幼兒園的基本活動(dòng)()

A.鍛煉

B.觀測(cè)

C.游戲

D.探索

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

12、不屬于幼兒園課程實(shí)行的基本取向的一項(xiàng)是()。

A.忠實(shí)取向

B.目的取向

C.互相適應(yīng)取向

D.課程創(chuàng)生取向

標(biāo)準(zhǔn)答案:B

27、下列不是五指課程編制方法的是()

A.圓周法

B.直進(jìn)法

C.演示法

D.混合法

標(biāo)準(zhǔn)答案:C

22、選出不屬于區(qū)域活動(dòng)和集體活動(dòng)等幼兒園教育系統(tǒng)的其他有機(jī)因素之間，以及自身內(nèi)

部各要素之間的關(guān)系的一項(xiàng)（）。

A.平等關(guān)系

B.互生關(guān)系

C.互補(bǔ)關(guān)系

D.包涵關(guān)系

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

20、下面關(guān)于幼兒園的“學(xué)科”課程的論述不對(duì)的的是：（）

A.幼兒園的學(xué)科活動(dòng)基本是一種廣域課程或綜合課程

B.幼兒園的學(xué)科活動(dòng)基本是一種“前學(xué)科”課程

C.幼兒園的學(xué)科活動(dòng)是服務(wù)于幼兒“精英”發(fā)展

D.幼兒園的學(xué)科活動(dòng)仍強(qiáng)調(diào)與生活的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)直接經(jīng)驗(yàn)

標(biāo)準(zhǔn)答案:C

1923年著名教育家陳鶴琴啟動(dòng)探索中國(guó)化幼兒教育的改革之路的實(shí)驗(yàn)園是

A.南京鼓樓幼稚園

B.南京太平巷幼兒園

C.南京市實(shí)驗(yàn)幼兒園

D.梅花山莊幼兒園

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

24、以行動(dòng)為中心，實(shí)行采用單元設(shè)計(jì)教學(xué)法，創(chuàng)建了幼稚教育嶄新的課程模式的是（）。

A.葉圣陶

B.陶行知

C.陳鶴琴

D.張雪山

標(biāo)準(zhǔn)答案:D

27、海伊斯科普課程創(chuàng)建者是美國(guó)著名兒童心理學(xué)家（）

A.戴維.偉卡特

B.蒙臺(tái)梭利

C.皮亞杰

D.瑞吉?dú)W

標(biāo)準(zhǔn)答案:A

24、編制了《幼稚生應(yīng)有的習(xí)慣和技能表》，從而開(kāi)創(chuàng)我國(guó)幼兒園課程評(píng)價(jià)先河的教育家是

0

A.陳鶴琴、張宗麟

B.陳鶴琴、張雪門(mén)

C.陶行知、陳鶴琴

D.陶行知、張雪門(mén)

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

15、教育評(píng)價(jià)實(shí)行的最基礎(chǔ)性工作就是()

A.搜集信息

B.整理信息

C.分析信息

D.互換信息

標(biāo)準(zhǔn)答案:A

12、不屬于游戲活動(dòng)中游戲動(dòng)作基本類(lèi)型的一項(xiàng)是0。

A.探索類(lèi)動(dòng)作

B.象征類(lèi)動(dòng)作

C.嬉戲類(lèi)動(dòng)作

D.肢體類(lèi)動(dòng)作

標(biāo)準(zhǔn)答案:D

22、美國(guó)學(xué)者布魯納以?xún)和男睦戆l(fā)展的三個(gè)階段的理論，認(rèn)為知識(shí)的組織相應(yīng)地分為()

三種水平。

A.動(dòng)作一一映像——概念

B.動(dòng)作——圖式一一概念

c.動(dòng)作—映像—符號(hào)

D.動(dòng)作一一圖式——符號(hào)

標(biāo)準(zhǔn)答案:C

10、幼兒園課程內(nèi)容超載的因素是（）。

A.課程失去獨(dú)立價(jià)值判斷，選擇缺少適應(yīng)性思考

B.選擇中重智育、輕情感

C.把幼兒的生活與學(xué)習(xí)分離

D.眼里只有教材，沒(méi)有幼兒

標(biāo)準(zhǔn)答案:A

8、是以具體的、可被觀測(cè)與操作的行為來(lái)表述的課程目的屬于（；；；;）

A.普遍性目的

B.行為目的

C.生成性目的

D.表現(xiàn)性目的

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

18、一個(gè)完整的評(píng)價(jià)工具應(yīng)當(dāng)涉及（）

A.評(píng)價(jià)項(xiàng)目、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)方式

B.評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)客體

C.整體評(píng)價(jià)、局部評(píng)價(jià)、單純?cè)u(píng)價(jià)

D.形成性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)

標(biāo)準(zhǔn)答案:A

2、核心課程是對(duì)活動(dòng)課程的改造,它屬于（）。

A.社會(huì)本位課程

B.知識(shí)本位課程

C.兒童本位課程

D.教師本位課程

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

31、課程組織

標(biāo)準(zhǔn)答案：

課程組織是課程內(nèi)容組織的簡(jiǎn)稱(chēng)，指在一定的教育價(jià)值觀指導(dǎo)下把課程的各種要素組織成動(dòng)

態(tài)運(yùn)營(yíng)的課程結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。

32、融合課程

標(biāo)準(zhǔn)答案：

是將有關(guān)的科目合并成為一個(gè)新的學(xué)科，合并后本來(lái)科目不再單獨(dú)存在。融合是不同科目?jī)?nèi)

容的有機(jī)化合。

32、顯性課程

標(biāo)準(zhǔn)答案：

即學(xué)校教育中有計(jì)劃、有組織實(shí)行的正式課程。

34、幼兒園課程評(píng)價(jià)

標(biāo)準(zhǔn)答案：

就是一種以幼兒園課程為評(píng)價(jià)對(duì)象的特殊的結(jié)識(shí)活動(dòng)，它是針對(duì)幼兒園課程的特點(diǎn)和組成要

素，收集相關(guān)信息，對(duì)幼兒園課程的價(jià)值、適宜性、效益做出判斷的過(guò)程。

35、幼兒園課程內(nèi)容組織

標(biāo)準(zhǔn)答案：

指創(chuàng)設(shè)良好的課程環(huán)境,使幼兒園課程活動(dòng)愛(ài)好化、有序化、結(jié)構(gòu)化，以產(chǎn)生適宜的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

和優(yōu)化的教育效果,從而實(shí)現(xiàn)課程目的的過(guò)程。

31、相關(guān)課程

標(biāo)準(zhǔn)答案：

相關(guān)課程指兩個(gè)或兩個(gè)以上的科目，建立共同的關(guān)系，但各科仍保持其本來(lái)的獨(dú)立狀態(tài)。

34、園本課程的含義

標(biāo)準(zhǔn)答案：

園本課程重要是幼兒園為達(dá)成教育目的，以幼兒園為主體，由參與幼兒園教育的有關(guān)人員，如

教師、行政人員、家長(zhǎng)與幼兒等，為改善幼兒園的教育品質(zhì)所開(kāi)發(fā)的富于個(gè)性化的課程。

32、課程開(kāi)發(fā)

標(biāo)準(zhǔn)答案：

課程開(kāi)發(fā)是一種決定、改善課程的活動(dòng)與課程，探討形成、實(shí)行、評(píng)價(jià)和改變課程的方式、

方法，只要有兩種模式，即目的模式和過(guò)程模式。

33、普遍性目的

標(biāo)準(zhǔn)答案：

是依據(jù)一定的哲學(xué)或倫理觀、意識(shí)形態(tài)、社會(huì)政治需要而引出的對(duì)課程進(jìn)行原則性規(guī)范或總

括性指導(dǎo)的目的。

1.幼兒園課程

標(biāo)準(zhǔn)答案：

幼兒園課程是實(shí)現(xiàn)幼兒教育的手段，是幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)身心全面和諧發(fā)

展的各種活動(dòng)的總和。

42、試舉例論述幼兒園課程目的制定的基本依據(jù)是什么？

標(biāo)準(zhǔn)答案：

(1)對(duì)幼兒的研究；

(2)對(duì)當(dāng)代社會(huì)生活的研究；

(3)對(duì)學(xué)科知識(shí)的研究。

舉例論述幼兒園課程內(nèi)容選擇應(yīng)遵循的基本原則。

標(biāo)準(zhǔn)答案：

目的性原則、適應(yīng)性原則、生活化原則、愛(ài)好性原則、基礎(chǔ)性原則、邏輯性原則

5

38、簡(jiǎn)述幼兒園課程設(shè)計(jì)的三種基本取向。

標(biāo)準(zhǔn)答案：

學(xué)科中心取向、學(xué)習(xí)者中心取向和問(wèn)題中心取向。

5

40、簡(jiǎn)述區(qū)域活動(dòng)的特點(diǎn)

標(biāo)準(zhǔn)答案：

1、自由性;2、指導(dǎo)的間接性;3、自主性;4、個(gè)性化；

40、簡(jiǎn)述學(xué)科活動(dòng)的內(nèi)涵。

標(biāo)準(zhǔn)答案：

(1)幼兒園學(xué)科活動(dòng)中的“學(xué)科”是一種前學(xué)科

(2)強(qiáng)調(diào)和幼兒的生活相聯(lián)系

(3)具有較強(qiáng)的計(jì)劃性

(4)重視為幼兒終身連續(xù)健康發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)

40、簡(jiǎn)述幼兒園教學(xué)游戲化具有哪些特性。

標(biāo)準(zhǔn)答案：

特性涉及：教學(xué)情境生活化、教學(xué)內(nèi)容綜合化、教學(xué)過(guò)程操作化(活動(dòng)化)、教學(xué)組織形式多

樣化

3、簡(jiǎn)述幼兒園課程目的的結(jié)構(gòu)和層次

標(biāo)準(zhǔn)答案：

課程目的結(jié)構(gòu)是對(duì)課程目的體系的橫向分析，布魯姆以?xún)和硇陌l(fā)展為整體結(jié)構(gòu)框架，分為

認(rèn)知、情感、動(dòng)作三大類(lèi)；課程目的層次是指幼兒園課程目的的縱向結(jié)構(gòu)，分為：

(1)總目的?！毒V要》所規(guī)定的教育目的,就相稱(chēng)于幼兒園課程的總目的。。

(2)年齡階段目的。這層目的是三個(gè)年齡段的總目的。

(3)單元目的。這個(gè)“單元”，既可是主題活動(dòng)的“單元”，也可是時(shí)間“單元”。當(dāng)作為時(shí)間

單元時(shí)，這層目的也就相稱(chēng)于“月計(jì)劃”“周計(jì)劃”中的目的了。

(4)教育活動(dòng)目的。即某一教育活動(dòng)所盼望達(dá)成的效果。它比較具體、微觀。

17、幼兒園課程評(píng)價(jià)的重點(diǎn)是()

A.幼兒知識(shí)技能的掌握情況

B.教師素質(zhì)的整體水平

C.幼兒身心的全面發(fā)展水平

D.社會(huì)、家庭對(duì)幼兒園的規(guī)定達(dá)成

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

11、導(dǎo)致教師對(duì)課程內(nèi)容理解有偏頗的重要因素是()

A.教師自身

B.家長(zhǎng)因素

C.幼兒園因素

D.社會(huì)因素

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

5、贊同“學(xué)校如工廠”的隱喻，強(qiáng)調(diào)教育目的的統(tǒng)領(lǐng)作用的課程模式屬于()

A.目的模式

B.過(guò)程模式

C.問(wèn)題模式

D.結(jié)果模式

標(biāo)準(zhǔn)答案:A

9、以下哪一項(xiàng)不是幼兒園課程內(nèi)容的特點(diǎn)()

A.過(guò)程化

B.情感化

C.情境化

D.經(jīng)驗(yàn)化

標(biāo)準(zhǔn)答案:B

13、教師規(guī)劃并在課堂上實(shí)際實(shí)行的課程稱(chēng)之為()

A.觀念層次課程

B.社會(huì)層次課程

C.學(xué)校層次課程

D.教學(xué)層次課程

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

1、目前我們幼兒園課程類(lèi)型重要是()

A.分領(lǐng)域課程

B.融合課程

C.廣域課程

D.經(jīng)驗(yàn)課程

標(biāo)準(zhǔn)答案:A

21、單元主題活動(dòng)中影響主題選擇與擬定的首要因素是()

A.兒童的需要、愛(ài)好、生活、已有經(jīng)驗(yàn)

B.教師的專(zhuān)長(zhǎng)、能力、知識(shí)儲(chǔ)備

C.可以運(yùn)用的教育資源

D.已經(jīng)開(kāi)展過(guò)的主題

標(biāo)準(zhǔn)答案:A

14、導(dǎo)致教師教育理念無(wú)法貫徹到教育行為的重要影響因素是()

A.課程計(jì)劃的編制

B.專(zhuān)家指導(dǎo)缺席

C.教師事務(wù)繁忙

D.家長(zhǎng)過(guò)多干涉

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

7、意大利“瑞吉?dú)W”幼兒教育方案的目的取向是()。

A.普遍性目的

B.行為目的

C.生成性目的

D.表現(xiàn)性目的

標(biāo)準(zhǔn)答案:C

24、以行動(dòng)為中心，實(shí)行采用單元設(shè)計(jì)教學(xué)法，創(chuàng)建了幼稚教育嶄新的課程模式的是()。

A.葉圣陶

B.陶行知

C.陳鶴琴

D.張雪山

標(biāo)準(zhǔn)答案:D

28、選出不屬于區(qū)域活動(dòng)特點(diǎn)的一項(xiàng)()

A.自由化

B.集體性

C.個(gè)性化

D.指導(dǎo)間接性

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

28、192023蒙臺(tái)梭利開(kāi)始她的教育思想與教育改革方案,在羅馬創(chuàng)辦了0

A.兒童之家

B.鼓樓幼稚園

C.戴安娜學(xué)校

D.瑪麗蒙養(yǎng)院

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

18、學(xué)科活動(dòng)有別于幼兒自發(fā)生活的一個(gè)重要方面是()

A.幫助幼兒形成簡(jiǎn)樸、初步的概念

B.使幼兒能運(yùn)用符號(hào)進(jìn)行學(xué)習(xí)

C.讓幼兒掌握嚴(yán)格的學(xué)科內(nèi)在邏輯組織

D.使幼兒學(xué)會(huì)做事的計(jì)劃性

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

18、一個(gè)完整的評(píng)價(jià)工具應(yīng)當(dāng)涉及()

A.評(píng)價(jià)項(xiàng)目、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)方式

B.評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)客體

C.整體評(píng)價(jià)、局部評(píng)價(jià)、單純?cè)u(píng)價(jià)

D.形成性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

27、20世紀(jì)80年代以來(lái),我國(guó)幼兒教育改革的核心是()

A.幼兒園課程改革

B.幼兒園師職培訓(xùn)

C.幼兒園體制改革

D.幼兒園教學(xué)改革

標(biāo)準(zhǔn)答案:A

12、不屬于幼兒園課程實(shí)行的基本取向的一項(xiàng)是()。

A.忠實(shí)取向

B.目的取向

C.互相適應(yīng)取向

D.課程創(chuàng)生取向

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

2、來(lái)自自然科學(xué)和心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)傳統(tǒng)，強(qiáng)調(diào)實(shí)證的求知方法，具有科學(xué)主義的價(jià)值判斷傾向

的課程評(píng)價(jià)類(lèi)型是()

A.定量評(píng)價(jià)

B.定性評(píng)價(jià)

C.過(guò)程評(píng)價(jià)

D.總結(jié)評(píng)價(jià)

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

9、根據(jù)學(xué)習(xí)者的心理發(fā)展特點(diǎn)，以適應(yīng)學(xué)習(xí)者需要的一種組織課程內(nèi)容的方法叫做()。

A.心理組織法

B.倫理組織法

C.縱向組織法

D.情感組織法

標(biāo)準(zhǔn)答案:A

12、不屬于游戲活動(dòng)中游戲動(dòng)作基本類(lèi)型的一項(xiàng)是()。

A.探索類(lèi)動(dòng)作

B.象征類(lèi)動(dòng)作

C.嬉戲類(lèi)動(dòng)作

D.肢體類(lèi)動(dòng)作

標(biāo)準(zhǔn)答案:D

5、最流行、使用最廣泛的課程設(shè)計(jì)是()。

A.學(xué)科中心設(shè)計(jì)

B.學(xué)習(xí)者中心設(shè)計(jì)

C.問(wèn)題中心設(shè)計(jì)

D.分組設(shè)計(jì)

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

26、幼稚園行為課程的基本思想是0。

A.生活是教育、行為即課程

B.做中教、做中學(xué)、做中求進(jìn)步

C.大自然、大社會(huì)都是活教材

D.課程實(shí)行應(yīng)是整個(gè)教學(xué)法

標(biāo)準(zhǔn)答案:A

29、斯塔克提出的評(píng)價(jià)模式是0

A.目的評(píng)價(jià)模式

B.差距評(píng)價(jià)模式

C.外觀評(píng)價(jià)模式

D.CIPP模式

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

15、幼兒游戲時(shí)一邊玩一邊自言自語(yǔ)的游戲言語(yǔ)屬于（）

A.伙伴之間的交際性語(yǔ)言

B.角色之間的交際性語(yǔ)言

C.自我為中心的獨(dú)白語(yǔ)言

D.個(gè)人玩游戲時(shí)的專(zhuān)用語(yǔ)言

標(biāo)準(zhǔn)答案:C

12、幼兒園課程內(nèi)容的組織常用的縱向組織法，其組織排列呈現(xiàn)是（）。

A.直線連續(xù)式

B.螺旋遞進(jìn)式

C.平行并列式

D.互相包含式

標(biāo)準(zhǔn)答案:B

29、評(píng)價(jià)者收集被評(píng)價(jià)的對(duì)象的數(shù)量性實(shí)證信息，用數(shù)量化指標(biāo)來(lái)顯示評(píng)價(jià)結(jié)果的評(píng)價(jià)方

式是（）

A.定性評(píng)價(jià)

B.定量評(píng)價(jià)

C.內(nèi)部評(píng)價(jià)

D.外部評(píng)價(jià)

標(biāo)準(zhǔn)答案:B

16、在課程方案實(shí)行階段，評(píng)價(jià)的目的是()

A.判斷課程的成效

B.診斷與修訂課程

C.比較與選擇課程

D.需求評(píng)估

標(biāo)準(zhǔn)答案:B

8、下面哪個(gè)選項(xiàng)不被認(rèn)同是課程目的確立時(shí)需要考慮的依據(jù)()。

A.學(xué)習(xí)者的需要

B.當(dāng)代社會(huì)生活的需要

C.學(xué)科的發(fā)展

D.學(xué)習(xí)者父母的需要

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

2、學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境中(涉及物質(zhì)環(huán)境、社會(huì)環(huán)境和文化體系)所學(xué)習(xí)到的非預(yù)期或非計(jì)劃性

的知識(shí)、價(jià)值觀念、規(guī)范和態(tài)度。我們稱(chēng)之為()

A.顯性課程

B.隱性課程

C.懸缺課程

D.核心課程

標(biāo)準(zhǔn)答案:C

22、選出不屬于區(qū)域特點(diǎn)的一項(xiàng)()

A.觀念性

B.靜態(tài)性

C.開(kāi)放性

D.參與性

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

17、CIPP評(píng)價(jià)模式的第二個(gè)字母“I”代表()

A.輸入

B.背景

C.過(guò)程

D.成果

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

12、根據(jù)知識(shí)自身的系統(tǒng)及內(nèi)在聯(lián)系來(lái)組織課程內(nèi)容的一種方法叫做()

A.心理組織法

B.倫理組織法

C.縱向組織法

D.情感組織法

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

19、可以作為目的評(píng)價(jià)模式的附加補(bǔ)充模式的是()

A.CIPP評(píng)價(jià)模式

B.目的游離評(píng)價(jià)模式

C.差距評(píng)價(jià)模式

D.自我評(píng)價(jià)模式

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

23、著名教育家陳鶴琴先生的“活教育”理論體系涉及三大方面，選出不屬于其中的一項(xiàng)()

A.活教育的目的論

B.活教育的兒童論

C.活教育的課程論

D.活教育的方法論

標(biāo)準(zhǔn)答案:B

3、我國(guó)幼兒園常見(jiàn)的課程類(lèi)型有

A.分科課程、相關(guān)課程

B.融合課程、分科課程

C.廣域課程、融合課程

D.隱形課程，核心課程

標(biāo)準(zhǔn)答案:A

3、反對(duì)課程是科目,認(rèn)為課程是學(xué)習(xí)者經(jīng)驗(yàn)的觀點(diǎn)屬于()

A.建構(gòu)主義結(jié)識(shí)論

B.客觀主義結(jié)識(shí)論

C.知識(shí)主義結(jié)識(shí)論

D.行為主義結(jié)識(shí)論

標(biāo)準(zhǔn)答案:A

9、學(xué)科課程這類(lèi)課程內(nèi)容的組織方式是()

A.心理組織法

B.倫理組織法

C.縱向組織法

D.情感組織法

標(biāo)準(zhǔn)答案:B

3、選出不屬于教師個(gè)體營(yíng)造的隱性課程的影響因素一項(xiàng)()

A.教育觀

B.兒童觀

C.性格特性

D.知識(shí)水平

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

27、下列不是五指課程編制方法的是()

A.圓周法

B.直進(jìn)法

C.演示法

D.混合法

標(biāo)準(zhǔn)答案:C

14、教師是課程的消費(fèi)者，依據(jù)專(zhuān)家的課程“使用說(shuō)明”實(shí)行教學(xué)的課程實(shí)行的取向是()

A.忠實(shí)取向

B.目的取向

C.互相適應(yīng)取向

D.課程創(chuàng)生取向

標(biāo)準(zhǔn)答案:A

20、對(duì)課程實(shí)行后在幼兒和教師身上所引起的發(fā)展變化做分析和判斷的課程效果評(píng)價(jià)是（）。

A.形成性評(píng)價(jià)

B.過(guò)程性評(píng)價(jià)

C.終結(jié)性評(píng)價(jià)

D.定性評(píng)價(jià)

標(biāo)準(zhǔn)答案:C

31、活動(dòng)課程

標(biāo)準(zhǔn)答案：

活動(dòng)課程是根據(jù)兒童經(jīng)驗(yàn)或團(tuán)隊(duì)生活統(tǒng)整起來(lái)的課程，它的理論基礎(chǔ)是“經(jīng)驗(yàn)主義”課程哲

學(xué)觀，所以又稱(chēng)經(jīng)驗(yàn)課程。

34、CIPP評(píng)價(jià)模式

標(biāo)準(zhǔn)答案：

是美國(guó)評(píng)價(jià)學(xué)者斯塔弗爾比姆于20世紀(jì)60年代提出的一種評(píng)價(jià)模式。CIPP四個(gè)字母分別

是背景、輸入、過(guò)程、成果的英文首字母。該模式把評(píng)價(jià)當(dāng)作一種決策過(guò)程。斯塔弗爾比姆

主張這一決策過(guò)程應(yīng)當(dāng)由背景評(píng)價(jià)、輸入評(píng)價(jià)、過(guò)程評(píng)價(jià)和成果評(píng)價(jià)幾個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成。

32、課程開(kāi)發(fā)

標(biāo)準(zhǔn)答案：

課程開(kāi)發(fā)是一種決定、改善課程的活動(dòng)與課程，探討形成、實(shí)行、評(píng)價(jià)和改變課程的方式、

方法，只要有兩種模式，即目的模式和過(guò)程模式。

33、普遍性目的

標(biāo)準(zhǔn)答案：

是依據(jù)一定的哲學(xué)或倫理觀、意識(shí)形態(tài)、社會(huì)政治需要而引出的對(duì)課程進(jìn)行原則性規(guī)范或總

括性指導(dǎo)的目的。

31、隱性課程

標(biāo)準(zhǔn)答案：

隱性課程即學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境中（涉及物質(zhì)環(huán)境、社會(huì)環(huán)境和文化體系）所學(xué)習(xí)到的非預(yù)期或

非計(jì)劃性的知識(shí)、價(jià)值觀念、規(guī)范和態(tài)度。

4、生成性目的

標(biāo)準(zhǔn)答案：

是在教育情境中隨著教育過(guò)程的展開(kāi)而自然生成的課程目的。

35、五指活動(dòng)課程

標(biāo)準(zhǔn)答案：

由陳鶴琴創(chuàng)編。陳鶴琴打破了按學(xué)科編制幼兒園課程的方式，以大自然、大社會(huì)為中心選擇

和組織課程內(nèi)容，形成了他所謂的五指活動(dòng)：健康活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)、科學(xué)活動(dòng)、藝術(shù)活動(dòng)、

語(yǔ)文活動(dòng)。陳鶴琴以5個(gè)連為一體的手指比方課程內(nèi)容的五個(gè)方面，雖有區(qū)分，卻是整體的、

連通的，以此說(shuō)明他所謂的五指活動(dòng)課程的特性。

32、顯性課程

標(biāo)準(zhǔn)答案：

即學(xué)校教育中有計(jì)劃、有組織實(shí)行的正式課程。

34、幼兒園課程評(píng)價(jià)

標(biāo)準(zhǔn)答案：

就是一種以幼兒園課程為評(píng)價(jià)對(duì)象的特殊的結(jié)識(shí)活動(dòng)，它是針對(duì)幼兒園課程的特點(diǎn)和組成要

素，收集相關(guān)信息，對(duì)幼兒園課程的價(jià)值、適宜性、效益做出判斷的過(guò)程。

33、課程設(shè)計(jì)

標(biāo)準(zhǔn)答案：

課程設(shè)計(jì)指課程的實(shí)質(zhì)性結(jié)構(gòu)、課程基本要素的性質(zhì)以及這些要素的組織形式或安排。

42、試舉例論述幼兒園課程目的制定的基本依據(jù)是什么？

標(biāo)準(zhǔn)答案：

(1)對(duì)幼兒的研究；

(2)對(duì)當(dāng)代社會(huì)生活的研究；

(3)對(duì)學(xué)科知識(shí)的研究。

41、舉例論述教育目的教育目的與幼兒園課程目的的關(guān)系，并闡述幼兒園課程目的的特點(diǎn)。

標(biāo)準(zhǔn)答案：

教育目的是指教育的總方向，體現(xiàn)的是普遍的、終極的教育價(jià)值追求。它往往以方針的形式

貫徹貫徹。

教育目的是其下位概念，它所體現(xiàn)的是不同性質(zhì)的教育和不同階段的教育的價(jià)值。

課程目的是教育目的的下位概念，它是根據(jù)教育目的和教育規(guī)律而提出的課程的具體價(jià)值和

任務(wù)指標(biāo)。

他們的關(guān)系是從上至下的，各個(gè)概念的內(nèi)涵表述從概括到具體，從籠統(tǒng)到明確，從時(shí)間來(lái)看

是從遠(yuǎn)景的描繪到近期的目的。教育的目的多是國(guó)家層面提出的總規(guī)定，教育目的有各個(gè)教

育機(jī)構(gòu)、專(zhuān)家學(xué)者、園長(zhǎng)、老師的參與；課程目的和活動(dòng)目的更多是由任教老師完畢。

幼兒園課程目的具有特點(diǎn)是:整合性和一般發(fā)展性，不具有學(xué)科性。

5

5、簡(jiǎn)述幼兒園課程評(píng)價(jià)的作用

標(biāo)準(zhǔn)答案：

1、選擇作用；2、監(jiān)控作用;3、總結(jié)作用;4、反饋?zhàn)饔?、導(dǎo)向作用

5

37、簡(jiǎn)述幼兒園課程目的價(jià)值性遴選的依據(jù)。

標(biāo)準(zhǔn)答案：

依據(jù)就是教育哲學(xué)與學(xué)習(xí)心理學(xué)，具體來(lái)說(shuō)就是，一要從幼兒終身可連續(xù)發(fā)展的角度來(lái)審閱

幼兒園課程目的;二要以?xún)和l(fā)展及學(xué)習(xí)的特點(diǎn)為依據(jù)進(jìn)行選擇。

38、簡(jiǎn)述幼兒園課程設(shè)計(jì)的三種基本取向。

標(biāo)準(zhǔn)答案：

學(xué)科中心取向、學(xué)習(xí)者中心取向和問(wèn)題中心取向。

40、簡(jiǎn)述學(xué)科活動(dòng)的內(nèi)涵。

標(biāo)準(zhǔn)答案：

(1)幼兒園學(xué)科活動(dòng)中的“學(xué)科”是一種前學(xué)科

(2)強(qiáng)調(diào)和幼兒的生活相聯(lián)系

(3)具有較強(qiáng)的計(jì)劃性

(4)重視為幼兒終身連續(xù)健康發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)

37、簡(jiǎn)述幼兒園園本課程開(kāi)發(fā)與研究的方向。

標(biāo)準(zhǔn)答案：

(1)發(fā)展性走向

(2)基礎(chǔ)性走向

(3)前瞻性走向

(4)補(bǔ)償性走向

16、在課程方案實(shí)行階段，評(píng)價(jià)的目的是()

A.判斷課程的成效

B.診斷與修訂課程

C.比較與選擇課程

D.需求評(píng)估

標(biāo)準(zhǔn)答案:B

15、幼兒園教育評(píng)價(jià)的中心內(nèi)容是()

A.幼兒園課程評(píng)價(jià)

B.幼兒園工作評(píng)價(jià)

C.幼兒園環(huán)境評(píng)價(jià)

D.幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

12、不屬于幼兒園課程實(shí)行的基本取向的一項(xiàng)是()。

A.忠實(shí)取向

B.目的取向

C.互相適應(yīng)取向

D.課程創(chuàng)生取向

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

5、生活情景設(shè)計(jì)的價(jià)值選擇應(yīng)屬于()

A.學(xué)科中心取向

B.學(xué)習(xí)者中心取向

C.問(wèn)題中心取向

D.社會(huì)中心取向

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

7、我國(guó)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的課程目的體系屬于()

A.以學(xué)習(xí)領(lǐng)域?yàn)榭蚣芙Y(jié)構(gòu)的目的體系

B.以?xún)?nèi)容領(lǐng)域?yàn)榭蚣芙Y(jié)構(gòu)的目的體系

C.以?xún)和l(fā)展領(lǐng)域?yàn)榭蚣芙Y(jié)構(gòu)的目的體系

D.以教師經(jīng)驗(yàn)領(lǐng)域?yàn)榭蚣芙Y(jié)構(gòu)的目的體系

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

2、學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境中(涉及物質(zhì)環(huán)境、社會(huì)環(huán)境和文化體系)所學(xué)習(xí)到的非預(yù)期或非計(jì)劃

性的知識(shí)、價(jià)值觀念、規(guī)范和態(tài)度。我們稱(chēng)之為()

A.顯性課程

B.隱性課程

C.懸缺課程

D.核心課程

標(biāo)準(zhǔn)答案:C

13、教師從游戲的外部,引導(dǎo)幼兒把游戲和現(xiàn)實(shí)現(xiàn)實(shí)世界聯(lián)系起來(lái)的游戲參與方式屬于()

A.平行式參與

B.合作式參與

C.指導(dǎo)式參與

D.真實(shí)發(fā)言人式參與

標(biāo)準(zhǔn)答案:D

24、集體活動(dòng)是在某一相對(duì)固定的單位時(shí)間內(nèi)，以集體的形式由教師引導(dǎo)組織開(kāi)展的活動(dòng),

選出不屬于該活動(dòng)特點(diǎn)的一項(xiàng)()

A.控制性

B.共同性

C.引導(dǎo)性

D.個(gè)性化

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

1、第一個(gè)提出了系統(tǒng)的學(xué)校體系，強(qiáng)調(diào)人類(lèi)知識(shí)是支撐社會(huì)存在與發(fā)展的支柱的，是近代分

科課程的鼻祖的()。

A.赫爾巴特

B.盧梭

C.福祿培爾

D.夸美紐斯

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

7、開(kāi)放教室設(shè)計(jì)的價(jià)值選擇應(yīng)屬于

A.學(xué)科中心取向

B.學(xué)習(xí)者中心取向

C.問(wèn)題中心取向

D.社會(huì)中心取向

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

28、園本課程的開(kāi)發(fā)模式是()。

A.自上而下的模式

B.自下而上的模式

C.家長(zhǎng)主導(dǎo)的模式

D.專(zhuān)家主導(dǎo)的模式

標(biāo)準(zhǔn)答案:B

30、選出不屬于“課程開(kāi)發(fā)”概念界定的一項(xiàng)()

A.課程計(jì)劃準(zhǔn)備階段

B.課程計(jì)劃的制定階段

C.課程計(jì)劃的實(shí)行階段

D.課程計(jì)劃的評(píng)價(jià)階段

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

29、評(píng)價(jià)者收集被評(píng)價(jià)的對(duì)象的數(shù)量性實(shí)證信息，用數(shù)量化指標(biāo)來(lái)顯示評(píng)價(jià)結(jié)果的評(píng)價(jià)方式

是。

A.定性評(píng)價(jià)

B.定量評(píng)價(jià)

C.內(nèi)部評(píng)價(jià)

D.外部評(píng)價(jià)

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

13、幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是直接獲取經(jīng)驗(yàn)，這就規(guī)定幼兒園課程內(nèi)容的選擇要遵循原則是()。

A.目的性原則

B.生活化原則

C.邏輯性原則

D.整合性原則

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

19、目的評(píng)價(jià)模式是由美國(guó)著名課程專(zhuān)家()提出。

A.斯塔克

B.斯塔弗爾比姆

C.斯克里文

D.泰勒

標(biāo)準(zhǔn)答案:D

28、High/Scope的初期教育課程的實(shí)行中兒童天天例行活動(dòng)的三個(gè)環(huán)節(jié)是()

A.開(kāi)始階段——發(fā)展階段一一總結(jié)階段

B.計(jì)劃一一操作一一回憶

C.引入活動(dòng)一一辨認(rèn)強(qiáng)項(xiàng)一一哺育強(qiáng)項(xiàng)——擴(kuò)展到其他領(lǐng)域

D.活動(dòng)開(kāi)始一一活動(dòng)繼續(xù)一一討論

標(biāo)準(zhǔn)答案:B

21、意大利艾米莉亞市市立幼兒園一-戴安娜學(xué)校是世界十大最佳學(xué)校，它的重要特色是0。

A.學(xué)科活動(dòng)

B.單元主題活動(dòng)

C.區(qū)域活動(dòng)

D.方案教學(xué)

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

6、行為目的在課程領(lǐng)域的確立始于()

A.博比特

B.泰勒

C.布盧姆

D.梅杰

標(biāo)準(zhǔn)答案:A

11、導(dǎo)致教師對(duì)課程內(nèi)容理解有偏頗的重要因素是()

A.教師自身

B.家長(zhǎng)因素

C.幼兒園因素

D.社會(huì)因素

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

7、依據(jù)一定的哲學(xué)或倫理學(xué)、意識(shí)形態(tài)、社會(huì)政治需要而引出的對(duì)課程進(jìn)行性規(guī)范或總括

性指的目的()

A.普遍性目的

B.行為目的

C.生成性目的

D.表現(xiàn)性目的

標(biāo)準(zhǔn)答案:A

17、幼兒園課程評(píng)價(jià)的重點(diǎn)是()

A.幼兒知識(shí)技能的掌握情況

B.教師素質(zhì)的整體水平

C.幼兒身心的全面發(fā)展水平

D.社會(huì)、家庭對(duì)幼兒園的規(guī)定達(dá)成

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

2、學(xué)科課程是以客體為核心的，它屬于()

A.社會(huì)本位課程

B.知識(shí)本位課程

C.兒童本位課程

D.教師本位課程

標(biāo)準(zhǔn)答案:B

18、20世紀(jì)50年代開(kāi)始就在我國(guó)幼兒園教育中占據(jù)重要位置的教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的組織形式

是()

A.學(xué)科活動(dòng)

B.單元主題活動(dòng)

C.區(qū)域活動(dòng)

D.方案教學(xué)

標(biāo)準(zhǔn)答案:A

16、來(lái)自社會(huì)學(xué)和人類(lèi)學(xué)傳統(tǒng),強(qiáng)調(diào)對(duì)現(xiàn)象的描述、解釋和歸納,具有人文主義價(jià)值判斷傾向

的課程評(píng)價(jià)類(lèi)型是()

A.定量評(píng)價(jià)

B.定性評(píng)價(jià)

C.過(guò)程評(píng)價(jià)

D.總結(jié)評(píng)價(jià)

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

15、教育評(píng)價(jià)實(shí)行的最基礎(chǔ)性工作就是()

A.搜集信息

B.整理信息

C.分析信息

D.互換信息

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

2、兩個(gè)或兩個(gè)以上的科目，建立共同的關(guān)系，但各科仍保持其本來(lái)的獨(dú)立狀態(tài)，我們稱(chēng)之

為()。

A.廣域課程

B.相關(guān)課程

C.核心課程

D.活動(dòng)課程

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

27、20世紀(jì)80年代以來(lái)，我國(guó)幼兒教育改革的核心是()

A.幼兒園課程改革

B.幼兒園師職培訓(xùn)

C.幼兒園體制改革

D.幼兒園教學(xué)改革

標(biāo)準(zhǔn)答案:A

27、選出不是園本課程開(kāi)發(fā)的特點(diǎn)的一項(xiàng)()。

A.典型性

B.民主性

C.生成性

D.開(kāi)放性

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

25、我國(guó)著名的幼兒教育專(zhuān)家張雪門(mén)先生創(chuàng)編的課程是0

A.五指活動(dòng)課程

B.幼稚園行為課程

C.幼稚園田野課程

D.幼稚園生態(tài)課程

標(biāo)準(zhǔn)答案:A

6、生成性目的的主線特點(diǎn)是()。

A.過(guò)程性

B.結(jié)果性

C.引導(dǎo)性

D.開(kāi)放性

標(biāo)準(zhǔn)答案:A

10、我國(guó)古代提倡的“格物、致心、誠(chéng)意、修身、齊家、治國(guó)、平天下”的教育宗旨屬于()。

A.普遍性目的

B.行為目的

C.生成性目的

D.表現(xiàn)性目的

標(biāo)準(zhǔn)答案:A

14、幼兒在游戲活動(dòng)時(shí)擺弄方向盤(pán)扮演司機(jī)的角色類(lèi)型屬于（）

A.機(jī)能性角色

B.互補(bǔ)性角色

C.虛幻性角色

D.嬉戲性角色

標(biāo)準(zhǔn)答案:A

23、針對(duì)傳統(tǒng)教育書(shū)本萬(wàn)能的現(xiàn)象，提出“大自然、大社會(huì)都是活教材”觀點(diǎn)的著名教育

家是（）。

A.葉圣陶

B.陶行知

C.陳鶴琴

D.張雪山

標(biāo)準(zhǔn)答案:C

25、以