初中英語寫作生活化教學(xué)的有效運(yùn)用

朱玉梅六安市舒城縣第二中學(xué)1045075004@

摘要：英語寫作作為初中英語階段教育的重要組成部分，能夠幫助學(xué)生有效推進(jìn)語言知識(shí)的內(nèi)化，繼而形成多元化的學(xué)習(xí)目標(biāo)與價(jià)值導(dǎo)向。在初中英語中，

很多學(xué)生對(duì)于英語寫作感到困難，一些學(xué)生甚至嚴(yán)重影響了英語的整體成績(jī)。陶行知先生提出的生活教育理論為英語寫作教學(xué)提供了新的思路，基于此，教師可

以運(yùn)用陶行知先生的生活教育理論優(yōu)化初中英語寫作教學(xué)，推進(jìn)生活教育理論的作用，為學(xué)生們帶來高品質(zhì)的英語寫作教學(xué)，推進(jìn)英語寫作的進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：初中英語；英語寫作；生活化教學(xué)引言：英語寫作具有開放性和個(gè)性化的特點(diǎn)，所以教師不能一直沿用傳統(tǒng)的

教學(xué)方法，教師應(yīng)該緊跟時(shí)代的步伐，積極更新教學(xué)理念，給學(xué)生展現(xiàn)更高水平的寫作方法。在小學(xué)階段的英語寫作比較基礎(chǔ)，只是簡(jiǎn)單的幾句話，可以說并不

是傳統(tǒng)意義上的寫作。初中英語寫作要完整的敘述清楚，句式的要求比較多元化，所以初中英語教師一定要掌握合適的教學(xué)方式。陶行知的生活教育理論可以讓寫

作教學(xué)和生活緊密聯(lián)系在一起，可以更好的激發(fā)學(xué)生的求知欲?；诖?，教師需主動(dòng)探索如何將生活化教學(xué)滲透到英語寫作的教學(xué)中，開拓創(chuàng)新教學(xué)方法，引領(lǐng)

寫作改革，拓展學(xué)生的寫作思維，讓學(xué)生樂于寫作。一、目前初中英語寫作教學(xué)中存在的一些問題

在傳統(tǒng)的英語寫作教學(xué)中，教師通常采取的是直接灌輸?shù)姆绞絹磉M(jìn)行教學(xué)，課上教師主要以教材為主，采用單調(diào)的方式為學(xué)生講解寫作的套路，很多教師執(zhí)

著于讓學(xué)生背誦英語范文，以此來提高學(xué)生的英語寫作水平。這種死記硬背的方式其實(shí)并不能真正的提高學(xué)生的英語寫作水平，范文的內(nèi)容并沒有內(nèi)化成學(xué)生自

己的知識(shí)，學(xué)生只是被動(dòng)的提取記憶中的單詞、句型，生搬硬套的套入自己的作文中，因此不利于學(xué)生寫作水平的提高。大多數(shù)英語教師在寫作教學(xué)時(shí)只是單純

的講授英語句型，教師的教學(xué)方式較為單一，比較側(cè)重形式化，學(xué)生提不起學(xué)習(xí)的興趣，從而造成學(xué)生寫作基礎(chǔ)較弱。

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)，并不能很好的理解和運(yùn)用，同時(shí)，受到應(yīng)試教育的影響，很多教師和家長(zhǎng)都認(rèn)為書面上的知識(shí)才是最重要的。這就造成了很多學(xué)生

只會(huì)應(yīng)對(duì)考試，而沒有理解寫作真正的內(nèi)涵。因此，初中英語寫作應(yīng)該和生活緊密結(jié)合，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用英語寫作，在寫作中應(yīng)用生活化的

案例。二、陶行知先生的生活化教學(xué)

陶行知先生的生活化教學(xué)是指三個(gè)方面，即生活即教育、社會(huì)即學(xué)校、教學(xué)[1]

做合一。陶行知的生活化教學(xué)主張生活就是教育活動(dòng)，在生活中到處都是學(xué)問，我們可以在生活中尋找教學(xué)案例，在生活中發(fā)現(xiàn)知識(shí)，從而更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。在

陶行知的生活化教學(xué)中，學(xué)習(xí)不再局限于學(xué)校中學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在社會(huì)生活中接觸到廣泛的學(xué)習(xí)資源。在傳統(tǒng)的教育觀念中，教師更注重對(duì)理論知識(shí)的傳授，忽

視了實(shí)踐教學(xué)，導(dǎo)致很多人只會(huì)說不會(huì)用，從而導(dǎo)致應(yīng)試教育更為嚴(yán)重。陶行知先生主張?jiān)趯?shí)踐中教學(xué)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，這樣形成了一個(gè)良性的循環(huán)，能讓學(xué)生

更好的應(yīng)用所學(xué)的英語知識(shí)。這個(gè)過程教師可以引導(dǎo)學(xué)生從生活中汲取創(chuàng)作靈感，尋找自己的共鳴，進(jìn)行寫作的創(chuàng)作。

在初中英語中實(shí)行寫作生活化教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生英語寫作水平的提高，有利利于教師積極推進(jìn)新課改的實(shí)施，注重學(xué)生英語的聽說讀寫四個(gè)方面的綜合發(fā)

展。英語寫作教學(xué)融入生活化可以便于學(xué)生的理解和記憶，有利于學(xué)生加深印象。同時(shí)，這個(gè)過程可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，有利于學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)寫作案例，

從而加入自己的情感表達(dá)。三、推進(jìn)初中英語寫作生活化教學(xué)的策略

1．尋找生活中的互通，激發(fā)學(xué)生寫作的熱情

初中生正處于青春期和叛逆期，在這一階段的學(xué)習(xí)很容易產(chǎn)生厭學(xué)心理，所以教師的教學(xué)方法非常重要?；谏罨慕虒W(xué)理論，教師可以在教學(xué)中尋找生

活中的互通，充分了解學(xué)生的心理，針對(duì)不同情況采取不同的教學(xué)方法，在課堂中融入生活教育理論，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，從而更好的開展教學(xué)。

在教學(xué)中尋找生活中的互通，教師可以利用生活化的案列來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂，通過生活化的案例有效的把生活教育理論的作用滲透到初中英語寫作教學(xué)

中，從而有針對(duì)性的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。例如，在習(xí)作鍛煉這方面的英語作文時(shí)，教師可以通過人教版八年級(jí)英語上冊(cè)“Howoftendo

youexercie?”這一單元來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，教師可以利用生活化的問題來引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。教師可以在課前通過交流互動(dòng)的方式，讓學(xué)生討論自己的

運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，平時(shí)喜歡做什么運(yùn)動(dòng)。通過課前積極的互動(dòng)讓學(xué)生可以放松心情，可以更好的融入教學(xué)中。在這節(jié)課的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用英語敘述出自己

平時(shí)的鍛煉習(xí)慣，通過生活化的案例來為英語寫作提供素材?；谏罨虒W(xué)理論，教師應(yīng)該從學(xué)生的心理活動(dòng)出發(fā)，通過生活化的案列

來激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的互通，學(xué)會(huì)在寫作中運(yùn)[2]

用生活化的案例，從而提升英語寫作水平。．構(gòu)建生活化的情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與進(jìn)課堂

在傳統(tǒng)的英語寫作教學(xué)中，教師并沒有掌握英語寫作多元化的教學(xué)方式，教學(xué)過程過于單調(diào)乏味，很多教師只是教會(huì)學(xué)生一些固定搭配和句式，并沒有發(fā)揮

學(xué)生的主動(dòng)創(chuàng)造性。在英語課堂上教師和學(xué)生之間缺乏溝通，學(xué)生面對(duì)教師更多的是敬畏之心。在英語課堂中構(gòu)建生活化的情境可以讓學(xué)生更加積極的參與到課

堂的學(xué)習(xí)中，有利于激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲，不斷地激勵(lì)著學(xué)生對(duì)英語寫作的探究。在初中英語寫作教學(xué)中，教師可以在課堂中巧妙地營(yíng)造一個(gè)日常生活中的情

境，讓學(xué)生進(jìn)入情境中去體會(huì)寫作，讓學(xué)生通過生活化的情境可以更好的構(gòu)建作文。例如，在學(xué)習(xí)人教版八年級(jí)英語上冊(cè)中“canyoucometomyparty?”這一

單元時(shí)，教師可以利用多媒體在課堂中構(gòu)建一個(gè)良好的生活化情境，讓學(xué)生積極[2]

的參與進(jìn)來，提出自己的意見，從而激發(fā)學(xué)生的寫作水平。教師可以利用多媒體為學(xué)生展示動(dòng)態(tài)化的教學(xué)，通過多媒體豐富的資源為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)校園聚會(huì)的

場(chǎng)景，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活化的寫作，寫一封邀請(qǐng)函來邀請(qǐng)大家來參加自己的聚會(huì)。這個(gè)過程可以讓學(xué)生積極的參與進(jìn)來，讓學(xué)生可以在課堂中尋找生活中的

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互通，有效地參與到英語寫作的學(xué)習(xí)中。在英語課堂中構(gòu)建合適的英語情境可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)英語的

學(xué)習(xí)氛圍，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的積極性，可以有效的提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和想象拓展思維，從而促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語語感，促進(jìn)學(xué)生的英語寫作水平。

3．加強(qiáng)實(shí)踐寫作教學(xué)，不拘泥于課本內(nèi)容

雖然英語與人們的生活息息相關(guān)，但學(xué)生的應(yīng)用能力較弱，涉及的范圍相對(duì)有限，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)后并沒有很好的應(yīng)用知識(shí)，久而久之對(duì)可能會(huì)造成興趣的

缺失，因此，英語教師要做到靈活應(yīng)對(duì)，盡可能地讓英語寫作走進(jìn)學(xué)生的生活。課本上的內(nèi)容固然重要，但是這并不意味著教師就要完全依照課本上的內(nèi)容

進(jìn)行照本宣科式的教學(xué)。教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)膶?duì)課本上的內(nèi)容進(jìn)行拓展，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生可以在生活實(shí)踐中真正的應(yīng)用到英語寫作，從而可以促進(jìn)學(xué)生的思維

拓展，讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用。例如，教師可以積極組織不同主題的英語寫作比賽，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語

寫作的興趣,帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)在不同的生活情境中輸出自己學(xué)習(xí)的知識(shí)。比賽的主題方面，教師可以根據(jù)課上的內(nèi)容進(jìn)行合理的拓展，從而達(dá)到更好的效果。例如，

教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版八年級(jí)英語上冊(cè)“Whatdidyougoononvacation?”這一單元時(shí)，教師可以安排學(xué)生以“愉快的假期”為主題展開英語作文比賽，讓

學(xué)生運(yùn)用課上學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)以及實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)來完成。實(shí)踐活動(dòng)的開展是多種多樣的，教師可以有針對(duì)性的去安排，從而提升學(xué)生英語寫作的實(shí)踐水平。

4．引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生活，于寫作中抒發(fā)自己的情感

初中階段是學(xué)生發(fā)展的重要階段，學(xué)生在這一階段是綜合發(fā)展的高速時(shí)期，英語教師在寫作教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生活，不僅可以在生活中尋找寫作

素材，還可以在寫作中抒發(fā)自己的情感，這樣才可以寫出更優(yōu)質(zhì)的作文。寫作需要一定的想象與拓展，但是這并不意味著寫作就是天馬想象，不考慮實(shí)際。創(chuàng)作

是基于生活中的，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中不斷積累寫作素材，這樣在寫作時(shí)才可以更加迅速的調(diào)動(dòng)腦海中的記憶，從而達(dá)到高效的創(chuàng)作。

英語教師要做到靈活應(yīng)對(duì)，根據(jù)陶行知先生教學(xué)做合一的思想，盡可能地讓教學(xué)走進(jìn)學(xué)生的生活。很多學(xué)生之所以寫不出作文就是因?yàn)闆]有內(nèi)容，所以積累

素材十分重要，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生活，不斷積累素材，把素材內(nèi)化成自己的作文。例如，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“旅游”主題的英語寫作時(shí)，這就需要學(xué)生

提取生活中的記憶，讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)歷去寫作。同時(shí)，這個(gè)過程還可以讓學(xué)生在寫作中抒發(fā)自己的情感，深化寫作的主題。

通過引導(dǎo)學(xué)生在寫作中融入自己的情感可以讓教師更好的理解學(xué)生，可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流與溝通，讓學(xué)生共享經(jīng)驗(yàn)，分享自己的感受，抒發(fā)自己的情感，從

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而不斷的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣。結(jié)束語

綜上所述，英語寫作能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，不是一蹴而就的。在初中英語寫作教學(xué)中融入陶行知先生的生活化教育，可以更好的提升學(xué)生的寫

作興趣嗎，循序漸進(jìn)的提升學(xué)生的英語寫作水平。初中英語教師需要在教學(xué)中積極轉(zhuǎn)變思路，積極推進(jìn)生活化教學(xué)的方式，鍛煉學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性思維，引

導(dǎo)學(xué)生多多從生活中積累寫作素材，在寫作中抒發(fā)自己的情感，從而提升整體的寫作水平。教育來源于生活又應(yīng)用于生活，教師應(yīng)該嘗試多元化的教學(xué)方法，積

極發(fā)揮學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生在寫作中體會(huì)生活的美好。參考文獻(xiàn)

[1]徐潔,莊海濱.葉圣陶寫作理