淺談高中信息技術(shù)教學(xué)創(chuàng)新思路獲獎(jiǎng)科研報(bào)告【摘

要】當(dāng)今，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息教育為我們的教育創(chuàng)新事業(yè)帶來了新的機(jī)遇。目前，表達(dá)這種教學(xué)思想的主要方式是研究性學(xué)習(xí)，協(xié)作學(xué)習(xí)和白人學(xué)校輔導(dǎo)。根據(jù)高中信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，在現(xiàn)有的教學(xué)方法中，學(xué)習(xí)與研究可以整合其他教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，減少能力的制約。因此，本文著重培養(yǎng)高中生在信息技術(shù)教學(xué)中的創(chuàng)新能力。

本文首先介紹研究學(xué)習(xí)的相關(guān)概念，創(chuàng)新能力的概念以及相關(guān)概念;說明研究性學(xué)習(xí)在磨練學(xué)生的創(chuàng)新能力中的應(yīng)用，以及研究性學(xué)習(xí)在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用意義。對(duì)研究性學(xué)習(xí)在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了戰(zhàn)略分析，并提出了培養(yǎng)學(xué)生研究性創(chuàng)新能力的策略，包括根據(jù)特點(diǎn)。開設(shè)信息技術(shù)課程，使學(xué)生拓寬網(wǎng)絡(luò)探索的視野，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維;鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中大膽提問，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí);引導(dǎo)學(xué)生積極討論，發(fā)現(xiàn)小組合作過程中的創(chuàng)新點(diǎn);及時(shí)指導(dǎo)和積極評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究實(shí)踐;研究性學(xué)習(xí)在工程技術(shù)的一般教學(xué)中的應(yīng)用通常使學(xué)生能夠創(chuàng)造和磨練其創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】研究性學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力信息技術(shù)教學(xué)

一、高中信息技術(shù)教學(xué)特點(diǎn)

（一）研究性學(xué)習(xí)的概念

《普通高中研究性學(xué)習(xí)實(shí)施指南（試行）》給出了描述性定義：特定的研究性學(xué)習(xí)是“在教師的指導(dǎo)下，從自然，社會(huì)和生活到研究的主題選擇和確定主題，積極地獲取知識(shí)，應(yīng)用研究過程中的知識(shí)和問題解決。”根據(jù)這一定義，研究性學(xué)習(xí)被實(shí)施為一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，本文認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)是信息技術(shù)課堂教學(xué)中的一種學(xué)習(xí)方法。

（二）創(chuàng)新能力的概念

《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》指出，能力是指從事一項(xiàng)工作或在給定技能上進(jìn)行創(chuàng)新的能力，指的是一個(gè)人利用自己所知的所有條件和信息，通過自己的努力來創(chuàng)建適合社會(huì)意義（計(jì)劃）和新產(chǎn)品功能的新的原創(chuàng)或創(chuàng)意和新方法。

《創(chuàng)新能力開發(fā)與應(yīng)用》一書中指出：創(chuàng)新是通過自己的努力，根據(jù)以前的發(fā)現(xiàn)或發(fā)明創(chuàng)造性地提出新發(fā)現(xiàn)，發(fā)明或改進(jìn)計(jì)劃的能力。在科學(xué)，藝術(shù)，技術(shù)和各種實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)域，提供新思想，新理論，新方法和新發(fā)明的能力具有經(jīng)濟(jì)，社會(huì)價(jià)值。和生態(tài)價(jià)值。學(xué)生的創(chuàng)造力是指學(xué)生的過程，在現(xiàn)有條件下，要不斷努力，提出解決問題的新思路，回答數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題，提出新的課題并創(chuàng)造新的建筑物和發(fā)明。例如，提出新想法以創(chuàng)建新的小型發(fā)明，發(fā)現(xiàn)物質(zhì)的新特征等。

二、在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)的意義

研究與研究具有自主性，開放性，探索性，實(shí)踐性，合作性等特點(diǎn)。研究在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用可以改變公認(rèn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣?；谘芯康膶W(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)方法多樣化，更加關(guān)注學(xué)生的自主性，更加關(guān)注養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣并改變學(xué)生的思維方式，對(duì)學(xué)習(xí)的重視程度不高。

信息技術(shù)學(xué)科本身是一門開放性的學(xué)科，學(xué)生在實(shí)踐過程，可能會(huì)涉及其他學(xué)科或生活中的相關(guān)知識(shí)，學(xué)生可以通過網(wǎng)上探究、小組討論、自己動(dòng)手等多種渠道獲取知識(shí)，在這個(gè)過程中不僅能獲取相關(guān)知識(shí)，還能拓寬學(xué)生視野，提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，確立正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀。

三、相關(guān)策略分析

（一）根據(jù)信息技術(shù)課程特點(diǎn)，在網(wǎng)絡(luò)探究中開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

根據(jù)基于計(jì)算機(jī)的IT課程和其他工具的特點(diǎn)，可以鼓勵(lì)學(xué)生使用Internet進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行在線問答時(shí)，他們可以從互聯(lián)網(wǎng)上獲得大量的學(xué)習(xí)資源，并且隨著時(shí)間的推移他們可以享受更大的學(xué)習(xí)空間并能夠反映充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán)。通過在線問答，可以擴(kuò)大學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生問題學(xué)習(xí)，敢于質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)

問題學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)問題。學(xué)生想提出問題來探索問題，并嘗試收集相關(guān)信息，進(jìn)行綜合分析并找出解決方法。

研究性學(xué)習(xí)不限于單一的學(xué)習(xí)活動(dòng)，它是專注于解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)?；谘芯康膶W(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)探索并提出問題，實(shí)際上，許多學(xué)生沒有進(jìn)行基于研究的學(xué)習(xí)活動(dòng)的困難，也無(wú)法練習(xí)。進(jìn)行基于研究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，這要求學(xué)生學(xué)習(xí)和生活在嘴里。仔細(xì)觀察，仔細(xì)思考并始終保持好奇心。同樣，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出問題。“疑”是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑權(quán)威，質(zhì)疑教科書，質(zhì)疑老師和同學(xué)以及尋找和提出問題的關(guān)鍵。激發(fā)學(xué)生解決問題的熱情，鼓勵(lì)學(xué)生思考，在提問過程中思考，消除疑慮，并培養(yǎng)學(xué)生的精神和創(chuàng)新意識(shí)。只有堅(jiān)強(qiáng)的新精神和創(chuàng)新意識(shí)才能使學(xué)生有強(qiáng)大的創(chuàng)新動(dòng)力。

（三）引導(dǎo)學(xué)生在小組合作過程中，積極討論，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新點(diǎn)

小組合作是研究性學(xué)習(xí)實(shí)施的基本組織形式和活動(dòng)方式。學(xué)生在研究學(xué)習(xí)的過程中，由于個(gè)人的知識(shí)和技能都是有限的，無(wú)法獨(dú)自完成研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，就像蜜蜂筑巢一樣，一只可能連一個(gè)巢孔都完不成，只有全體參與，才能完成整個(gè)蜂巢的建筑。也就是說，學(xué)生在進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)是，小組成員必須通力合作，發(fā)揮集體的智慧共同進(jìn)行研究。學(xué)生通過與小組成員間的合作可以將每個(gè)小組成員的思想和智慧融合在一起，共同去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、制定解決方案、搜集相關(guān)資料并可以發(fā)揮各自所長(zhǎng)尋找解決問題的有效途徑，在這個(gè)過程中可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，學(xué)生之間可以建立團(tuán)結(jié)、和諧、信任的人際關(guān)系。

四、研究性學(xué)習(xí)在高中信息技術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐研究

（一）傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)模式

在現(xiàn)階段，高中信息技術(shù)課堂中“講解一演示一上機(jī)練習(xí)”的教學(xué)模式仍然是占據(jù)了主流地位。筆者參加所在學(xué)校一次信息技術(shù)課的聽課活動(dòng)，講授的內(nèi)容是“字處理軟件word的使用”，現(xiàn)對(duì)課堂活動(dòng)記錄如下：

教師首先打開word字處理軟件，接著進(jìn)行軟件的介紹，比如段落的處理、文字的設(shè)置、圖片的插入等，演示完成后，教師給學(xué)生機(jī)上發(fā)放一篇文章，并提出具體的要求，比如字體字號(hào)的設(shè)置、段落的首行縮進(jìn)、圖片的位置大小等都要按照教師提出的要求來完成。在學(xué)生上機(jī)練習(xí)中，多數(shù)學(xué)生無(wú)精打采，機(jī)械的重復(fù)教師剛剛進(jìn)行的操作。

（二）研究性學(xué)習(xí)在信息技術(shù)課堂中的實(shí)施形式

長(zhǎng)期以來授受式教學(xué)模式在我國(guó)學(xué)校教育中占主導(dǎo)地位，無(wú)疑，這種教學(xué)模式有其優(yōu)點(diǎn)，它可以是使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)積累并掌握大量的文化知識(shí)，讓學(xué)生去重復(fù)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)、形成過程是不現(xiàn)實(shí)的，但在實(shí)際教學(xué)中，授受式教學(xué)的弊端也顯而易見，教師“以本為本”嚴(yán)格按照教材的內(nèi)容和順序，把學(xué)生局限在狹小的空間內(nèi)，忽略學(xué)生的心理和情感需要，在學(xué)生探究、創(chuàng)造能力等方面的培養(yǎng)較為欠缺研究性學(xué)習(xí)對(duì)其提出了挑戰(zhàn)，研究性學(xué)習(xí)的組織方式不是固定不變的，它考慮學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，根據(jù)教學(xué)實(shí)際靈活多變，它可以采取小組合作學(xué)習(xí)、自主探究學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)以及其他方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

總結(jié)

高中信息技術(shù)的基本目的是提高學(xué)生的信息理解水平。傳統(tǒng)的教學(xué)方法尚未完全適應(yīng)新時(shí)代對(duì)學(xué)生全面性的高要求，因此我們的教育工作者必須尋找新的應(yīng)對(duì)方式全面提高學(xué)生的信息理解能力。最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，以及學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和社會(huì)責(zé)任感。研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施正在改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和老師的教學(xué)方式?；谘芯康膶W(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我提問，教師不能以統(tǒng)一的方式安排學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生有足夠的學(xué)習(xí)空間，可以通過獨(dú)立參與，您可以體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣并激發(fā)創(chuàng)造力。在信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生可以使用Internet組成協(xié)作學(xué)習(xí)小組，