幼兒園課程建設(shè)之游戲化獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘要：幼兒園課程游戲化的目標(biāo)是“引領(lǐng)幼兒園樹(shù)立正確的兒童觀、游戲觀、課程觀，推進(jìn)幼兒園課程實(shí)施符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)前教育規(guī)律，促進(jìn)幼兒健康快樂(lè)成長(zhǎng)?！薄?-6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展指南》前言部分中指出“理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)。幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日?；顒?dòng)中進(jìn)行的。要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，最大限度地支持和滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲得經(jīng)驗(yàn)的需要?！蓖瑫r(shí)新課程明確提出“幼兒園必須以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”讓孩子在生動(dòng)有趣的游戲活動(dòng)中茁壯成長(zhǎng)。因此幼兒園課程建設(shè)必須立足于生活化游戲化。游戲是兒童的基本活動(dòng)，幼兒園的活動(dòng)也應(yīng)以游戲活動(dòng)為主，游戲的重要性可想而知。

關(guān)鍵詞：游戲;情境創(chuàng)設(shè);策略;生成課程

游戲是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)之一。幼兒園課程教育游戲化是以幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主發(fā)展為主要特征，將教育自然地融入幼兒的游戲活動(dòng)。幼兒園課程應(yīng)該是游戲的——游戲是幼兒的基本活動(dòng)。游戲是對(duì)幼兒的成長(zhǎng)最具價(jià)值的活動(dòng)，是最適合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的活動(dòng)，也是幼兒最愿意從事的活動(dòng)。游戲是課程的內(nèi)容，是課程實(shí)施的背景，也是課程實(shí)施的途徑。任何游戲都有內(nèi)容，任何游戲都有形式，游戲是內(nèi)容和形式的結(jié)合。

一、課程游戲化現(xiàn)狀

孩子是以直接認(rèn)知的方式來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，積累經(jīng)驗(yàn)，這種直接的認(rèn)知方式往往會(huì)轉(zhuǎn)換為孩子之間的游戲。如：大班自主性游戲時(shí)，表演區(qū)的小朋友好像除了敲敲鼓、唱唱歌，就想不出表演什么了，電腦里播放一些小朋友剛剛學(xué)習(xí)過(guò)的故事、舞蹈、歌曲等，在音樂(lè)的啟發(fā)下，小演員們開(kāi)始搶著表演了，次序有點(diǎn)亂，導(dǎo)致很多小朋友跑到我跟前“告狀”。游戲結(jié)束后，小朋友們集體討論自己在區(qū)角遇到的問(wèn)題，針對(duì)表演區(qū)的情況，孩子們紛紛開(kāi)動(dòng)腦筋，有的說(shuō)輪流表演，有的說(shuō)女生優(yōu)先等，最后在大家集體建議后，我們決定在選表演區(qū)內(nèi)產(chǎn)生一個(gè)主持人，負(fù)責(zé)給小朋友表演報(bào)幕。這些情況的產(chǎn)生不得不使得教師思考結(jié)合實(shí)際現(xiàn)狀如何組織課程才能適宜兒童發(fā)展，怎樣開(kāi)展游戲化課程，困難因素如何避免成了問(wèn)題。

二、游戲生成課程

作為幼兒課程的重要組成部分和實(shí)施的重要途徑，游戲也具有生成課程的重要功能。

1.教師要善于從游戲中發(fā)現(xiàn)課程資源。教師要善于觀察、發(fā)現(xiàn)，從游戲中尋找幼兒感興趣的事物，挖掘素材組織活動(dòng)從而生成新的課程。例如：在幼兒熟悉的家庭生活的基礎(chǔ)上組織“過(guò)家家”游戲，幼兒會(huì)產(chǎn)生極大的興趣積極深入到游戲活動(dòng)中，表現(xiàn)出與眾不同的做法和想法，在此很自然的生成新的課程“我的家”。再如在我們幼兒經(jīng)常進(jìn)行的戶外活動(dòng)中，有一天，孩子們突然發(fā)現(xiàn)草坪上長(zhǎng)出了很多美麗的、獨(dú)特的花花草草，孩子們一下子討論不停，老師們通過(guò)這個(gè)契機(jī)把原本的戶外活動(dòng)生成一節(jié)大科學(xué)活動(dòng)課（花草的認(rèn)知、移植、觀察、記錄）。

2.教師應(yīng)善于利用游戲?qū)嵺`課程。例如：幼兒在數(shù)學(xué)課上對(duì)數(shù)字游戲表現(xiàn)出極大興趣，教師通過(guò)觀察、記錄、整理、積累豐富的經(jīng)驗(yàn)形成新的思想理念，利用“游戲角”活動(dòng)區(qū)域組織設(shè)計(jì)不同形式的數(shù)字游戲。如：數(shù)字速配、數(shù)字接龍、神奇的數(shù)等游戲活動(dòng)供幼兒進(jìn)一步玩耍嬉戲。這樣既能檢驗(yàn)新思想、實(shí)踐新課程，又為教師積累經(jīng)驗(yàn)提供機(jī)會(huì)。

因此，我們要充分利用孩子這種獨(dú)特的認(rèn)知方式，調(diào)整和實(shí)踐我們的課程，鼓勵(lì)孩子通過(guò)自己的游戲和實(shí)踐獲得多方面的經(jīng)驗(yàn)。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，孩子們也許從頭到尾都是在“玩”，但也正是在“玩”的同時(shí)引發(fā)，支持并促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

三、游戲化幼兒園課程的基本特征

游戲化幼兒園課程是指使幼兒園課程實(shí)施過(guò)程成為游戲或具有游戲特征的過(guò)程。游戲化幼兒園課程具有如下特征。

1.游戲性

游戲性是指“幼兒在游戲中所表現(xiàn)出來(lái)的以主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性為特征的主體性素質(zhì)”。游戲性就成為活動(dòng)的客觀特征，活動(dòng)可以被分為游戲性強(qiáng)或弱的活動(dòng)”。游戲化幼兒園課程關(guān)注課程的游戲性，體現(xiàn)幼兒的游戲精神。游戲化課程充分利用游戲因素，關(guān)注環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和材料的提供，使非游戲活動(dòng)游戲化，讓幼兒在玩中學(xué)習(xí)。

2.主體性

主體性是人作為活動(dòng)主體在與客體相互作用的過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的自主性、積極性和創(chuàng)造性。游戲是一種主體性活動(dòng)，在游戲中，幼兒的主體意識(shí)和自主能力能得到最大程度的張揚(yáng)，他們?cè)诨顒?dòng)中享有充分的選擇權(quán)和決定權(quán)。游戲的這種特征在游戲化幼兒園課程中得以凸現(xiàn)。游戲化幼兒園課程富有彈性，為教師和幼兒的自主選擇提供了空間，教師和幼兒可以根據(jù)興趣和需要生成新的活動(dòng)內(nèi)容。

3.開(kāi)放性

開(kāi)放是相對(duì)于封閉而言的。游戲化課程和傳統(tǒng)課程相比，前者是開(kāi)放的，后者是封閉的。因?yàn)榍罢哧P(guān)注過(guò)程，后者更傾向于關(guān)注結(jié)果;前者有許多不確定因素，后者常常是預(yù)設(shè)好的、事先確定的;前者的結(jié)果是不確定的，后者對(duì)結(jié)果的期望常常是確定的。傳統(tǒng)課程的封閉性在游戲化課程中得以改變。游戲的開(kāi)放性，在游戲化幼兒園課程中得到了正向遷移。比如，在游戲化幼兒園課程中，設(shè)計(jì)者開(kāi)始關(guān)注活動(dòng)過(guò)程，幼兒有了更多到實(shí)踐活動(dòng)中去操作、去體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，而這種實(shí)踐活動(dòng)又是多渠道的、可供幼兒選擇的。

四、游戲化課程組織策略

充分開(kāi)發(fā)和利用游戲因素，使非游戲活動(dòng)游戲化，幼兒園的非游戲活動(dòng)是對(duì)幼兒園除了游戲以外的全部教育活動(dòng)的總稱。如何使幼兒園非游戲活動(dòng)游戲化。

1.結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)及發(fā)展需求設(shè)計(jì)適宜的游戲化課程

例如：音樂(lè)活動(dòng)除了運(yùn)用圖標(biāo)模式讓孩子學(xué)唱歌曲，體會(huì)風(fēng)趣幽默的歌詞，還要考慮到幼兒年齡特點(diǎn)，重難點(diǎn)把握好適宜增加難度，讓孩子自然而然的感受體驗(yàn)并運(yùn)用，所以在組織形式上還要多樣化。如大班音樂(lè)活動(dòng)中，當(dāng)認(rèn)識(shí)完所有圖標(biāo)時(shí)，可利用圖標(biāo)消失游戲，考驗(yàn)孩子記憶力。加上深情并茂，“現(xiàn)在我要來(lái)考驗(yàn)下你們”“看看剛剛認(rèn)識(shí)這些有趣的圖片寶寶如果消失不見(jiàn)，你們還記得嗎”，還可以再加點(diǎn)鼓舞性的話語(yǔ)激勵(lì)幼兒“難不倒你們吧”、“你沒(méi)問(wèn)題吧”。大班的幼兒最喜歡接受挑戰(zhàn)，任務(wù)一出，孩子自然而然都爭(zhēng)相說(shuō)沒(méi)問(wèn)題，難不倒我們。由此不僅又復(fù)習(xí)了歌詞，還鼓舞了幼兒，增進(jìn)了學(xué)習(xí)的自主性。

2.關(guān)注幼兒興趣，生成新課程

教師把平日里觀幼兒生活游戲中的興趣結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)、園內(nèi)實(shí)際，整理生成一個(gè)新課程運(yùn)用游戲加以切實(shí)有效指導(dǎo)如：區(qū)域游戲中孩子們總是提到公主，王子，有的還會(huì)在小舞臺(tái)有模有樣扮演起來(lái)，男孩子更擺出英雄的造型喊著：消滅怪獸，拯救地球。幼兒園結(jié)合孩子們已有經(jīng)驗(yàn)與課程內(nèi)容，整理后生成了一節(jié)新課中班綜合《王子與公主》?；顒?dòng)中，教師需要通過(guò)多媒體利用怪獸的聲音準(zhǔn)確的傳達(dá)游戲規(guī)則，介紹游戲，設(shè)置情境性。活動(dòng)利用怪獸的聲音描述出王子被怪獸鎖進(jìn)城堡密室的梗概，公主要拯救王子必須經(jīng)過(guò)考驗(yàn)，通過(guò)難關(guān)進(jìn)入城堡，尋找密室救出王子。利用多媒體，通過(guò)不同任