教材分析：《分餅》是北師大版年級數(shù)學(xué)上冊第三單元第2課的內(nèi)容。是緊跟分?jǐn)?shù)再認(rèn)識后的一課，學(xué)生在三年級已經(jīng)初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù)，道各個部分的名稱，會讀、寫簡單的分?jǐn)?shù)前一段又學(xué)了分?jǐn)?shù)的意義熟悉了單位1”分?jǐn)?shù)單位等知識，為學(xué)本節(jié)課知識打下了基礎(chǔ)。但都是從部分與整體的關(guān)系角度學(xué)習(xí)的，認(rèn)識的分?jǐn)?shù)都是真分?jǐn)?shù)，另外本課的概念比較象數(shù)表示什么？在單位1”不的時候怎樣理解？生的抽象邏輯思維在很大程度上還需要直觀形象思維的支。所以在課中，我先用面積模型進(jìn)行講解，用數(shù)線模進(jìn)行鞏固與再認(rèn)識。教學(xué)分?jǐn)?shù)的

意義時就適當(dāng)滲透了數(shù)，雖然數(shù)軸對小學(xué)生是難點(diǎn)，但是利用數(shù)軸可以使學(xué)生更好的理解和區(qū)別真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)分?jǐn)?shù)值的特征。教學(xué)目標(biāo)：經(jīng)歷真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)產(chǎn)生過程，理解真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的意義，掌握真分?jǐn)?shù)假數(shù)的特征，能辨別真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)。

過程與方法：經(jīng)歷索的過程，在動手操作、自主探索與交流合作中，培學(xué)生的觀察、分析、比較、抽象、概括的能力，滲透數(shù)結(jié)合的思想。情感態(tài)度與價值觀：在究問題的過程中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，提高生的學(xué)習(xí)興趣及樂于探究的學(xué)習(xí)態(tài)度。教法學(xué)法：本課從具體情境入手借助面積模型對分?jǐn)?shù)意義進(jìn)行理解，再借助數(shù)線型（數(shù)軸）用數(shù)分?jǐn)?shù)單位的方法初步建立假分?jǐn)?shù)的表象最后在分類過程中，通過整體觀察，建構(gòu)真假分?jǐn)?shù)的模型使新概念在已有的概念中精確深化，產(chǎn)生新的認(rèn)識。通學(xué)生自主探究、獨(dú)立思考、合作交流、抽象概括，從而讓學(xué)在討論交流中得到不同層次的發(fā)展，同時提高學(xué)生的思維平抽象概括等能力最終明確真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的內(nèi)涵滲數(shù)形結(jié)合的思想以及分類思想。在研究問題的過程中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及樂于探究的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)的數(shù)感，同時為帶分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

教學(xué)過程：一、直接出示課題《分餅及第一個活張一樣大的餅平分給個人，該怎分？每分到多少張餅?zāi)兀浚▽忣}：兩個問題）方法一：一張一張分學(xué)生動手活動，講解分餅過程與答案3個分之一。（慢）法二：疊在一起分。學(xué)生動手理解3的分之一。（更慢）二、出示課題本節(jié)課第二個活動：張樣大的餅平均分給4個人每人又分到多少張餅？法一：一張一張分（用多媒體演示分的過程）方二：疊在一起分。三、插入講解分?jǐn)?shù)的類——為真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)。真分?jǐn)?shù)：分子小于分，分?jǐn)?shù)值小于1、假分?jǐn)?shù)：分子大于或等于分母，分值大于或等于。2、用其實(shí)呀，還有一種快速簡單分，誰知道？切入方法三。此處注意適時講解：、點(diǎn)插入講解帶分?jǐn)?shù)的名字及組成（讓學(xué)生

根據(jù)示意圖總結(jié)出分?jǐn)?shù)整加真分?jǐn)?shù)）；2、根據(jù)剛才分餅的結(jié)果，說說兩個分?jǐn)?shù)一樣？一樣。帶分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)的