一、說教學理念1、生活中來，到生活中去;2、今天的學習，不僅是為了解決今天的問題同時也是為了學生學習上的續(xù)發(fā)展。二、說教材1、教學內容：國標本蘇教版小學數(shù)學四年級冊第四單元第一課時。2、材分析：新《數(shù)學課程標準》將“空與圖形安排為個重要的學習領域，強調發(fā)學生的空間觀念和空間的想象能力。本單元正是向學生介同一平面內兩條直線的位置關系這一空間知識，同時為生將來學習幾何學奠定一定的基礎。本課是本單元的第一時，主要解決平行和相交的概念問題及”行線的問題。基于這點認識，我將本的教學目標設定為：

知識目標：結合生活境，使學生感知同一平面上兩條直線的位置關系，認平行線。能力目標：使學生通自主探索和合作交流，學會用合適的方法做出一組平線，能借助工具做一組任意平行線;發(fā)展學生的空間觀念空間想象力和創(chuàng)造性。情感目標：①使學生經(jīng)歷從現(xiàn)實間中抽象出平行線的過程，培養(yǎng)學“間與圖形”的趣。②能根據(jù)現(xiàn)實生活中行所散發(fā)出來的美對學生進行審美教育。教學重點為：結合生活情境，使學感知在同一平面上兩條直線的位置關系，認識平行線難點是：

能借助工具做一組任平行線同一平面的理解和延伸。三、說教法和學法根據(jù)教學理念，運用代信息技術，結合情境、實踐探索與合作等要素，形本課的教學策略。運用學具和多媒體教學手段，調動學生種感官參與學習;創(chuàng)設情境回歸生，使數(shù)學與生活緊密聯(lián)數(shù)學習生活化;在踐活動中通過合作探索，使學生分享彼此的思考、見解，形成同一平面內兩條直線位置關的初步認識;在拓展的過程中學生形成對數(shù)學特質的初抽象化的認識。四、說教學過程根據(jù)“生活中來，到生活中去一新課程理念和小學四年級學生的認知特，我將本課的教學分成三大版塊：㈠創(chuàng)設情境，理解平;㈡利用平行，發(fā)現(xiàn)創(chuàng);

㈢拓展探究，總結提㈠中我將其分成三步1、設情境，初步發(fā)現(xiàn);2、具演示，拓展概念;3、類比較，升華理解。課一開始，我就讓學將兩根小棒隨意扔在桌面上，同時提出要求這根小棒會形成哪些不同的樣子?根據(jù)學生實際場景的描述和劃有選擇性的畫在黑板上，初步發(fā)現(xiàn)同一平面內兩直線的置關系。同時根據(jù)學生在操作過程中可能出現(xiàn)的一根在面上掉在地上”這一象強調一平面并利用教拓展平面概念請觀察長方體上的紅線和綠線(條看似不在同一平面內的兩條長)引導學生過想象發(fā)現(xiàn)這兩條線否在同一面內，發(fā)展學生的空間想象能力，揭示今天究的是同一平面內兩條直線的位置關系。四年級的孩子正在由直觀形象思維向抽象邏輯思維過渡的關鍵時期，在建了大量表象的基礎上，讓孩子們做這一空間想象，既是發(fā)了學生的抽象思維能力，又為學生在

知識學習上的后續(xù)發(fā)做了鋪墊。接著學生觀察畫在黑板上的組線，他們在小組內進行比較和分類，說說自己理由，通過合作初步探平行和相交的本質。在反饋階段讓學生閉眼想象平行線無延長后仍不相交，逐步引導出相交與平行，并課件展示圖看著不相交無限延長后會相交的同一平面內的兩線情況，示平行和相交的概念，總結并完成板書：同一平面內，不交的兩條直線互相平行，其中一條直線是另一條直線的平線。㈡實際是一個知識的用和再創(chuàng)造，我將其分成步：1、示圖片，發(fā)現(xiàn)平行和相交的線;2、組交流：在生活中見到的平行或相交的;3已學過的哪些圖形里有平行線并指出各有幾組4、手操作，做一組平行線在這個大環(huán)節(jié)中，主是讓學生充分利用各種感官：眼看看圖片嘴說想聯(lián)想平時見到的平行線等)手動運用手中的材料做平行一理解同一平面內兩條直線的

關系;時盡量創(chuàng)造一個使學生積極參與的氛圍小組內的說，集體的做，給了個孩子交流參與的機會，既滿足了他們交流交往的感情需是一個練習語言表達的時機;在這一過程中，還考慮到層次安排：由有表象的運用層次，到脫離表象進行想象(憶平時生中見到的平行線和已學過的圖形中是否有平行的層次，再到創(chuàng)造層次運用工具材料