高中地理教師地理圖像繪制綜述

摘要：地理圖像在高中地理教學(xué)過程中具有重要的作用，教學(xué)改革對高中地理教師地理圖像繪制提出了更高的要求。本文在查找國內(nèi)國外相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，對比國內(nèi)

外在高中地理教師地理圖像繪制方面的差異，得出國外對于高中地理教師地理圖像繪制比較重視、國內(nèi)對于高中地理教師地理圖像繪制關(guān)注較少和教師地理圖像繪制能力較弱

等結(jié)論，并建議加強(qiáng)國內(nèi)高中地理教師地理圖像繪制能力的提升。關(guān)鍵詞：高中地理，高中地理教師，地理圖像，地理圖像繪制，文獻(xiàn)綜述

引言：地理圖像能夠化抽象為具體從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣、降低高中地理[1]

教學(xué)的難度，還具有展示地理事物空間分布、揭示地理規(guī)律、培養(yǎng)學(xué)生空間定位和綜[2]

合分析能力的獨(dú)特功能。2017年頒布的《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》對教師的教學(xué)方式提出了新要求：“靈活使用教材、積極使用多種資源、積極創(chuàng)造條件開

展地理實(shí)踐教學(xué)、深化信息技術(shù)應(yīng)用。”高中地理教學(xué)越來越提倡理論聯(lián)系實(shí)際、走出課堂走進(jìn)地理環(huán)境的教學(xué)。新情況需要高中地理教師根據(jù)實(shí)際需要創(chuàng)新繪制地理圖像，

尤其是帶有區(qū)域獨(dú)特特征的小尺度鄉(xiāng)土地理圖像在教學(xué)過程中起到了越來越重要的作[3]

用。但是中學(xué)地理教師在教學(xué)過程中選用的地理圖像以課本圖為主，存在圖像內(nèi)容陳[4]

[5]舊、課外資源開發(fā)較少、權(quán)威性不足、清晰度不夠、類型單一等問題。地理圖像的

重要作用和教學(xué)改革的新變化都需要高中地理教師具備一定的地理圖像繪制能力，那么我國高中地理教師地理圖像繪制能力如何呢？本文整理了部分英文文獻(xiàn)和中國知網(wǎng)上

的中文文獻(xiàn)，梳理了國內(nèi)外關(guān)于高中地理圖像繪制的相關(guān)研究，形成如下認(rèn)識。一、國外研究

1.國外對于高中地理教師圖像繪制較為重視。

國外對于地理圖像在高中地理教學(xué)中的作用普遍認(rèn)同，而且對教師和學(xué)生的圖像運(yùn)用技能要求更高，尤其是地理信息技術(shù)的應(yīng)用。在2016年制定的《地理教育國際憲章》

中號召各國給予中小學(xué)、高等教育、繼續(xù)教育中的地理教育者研究方面必須的智力支持，[6]

其中包括新技術(shù)的運(yùn)用。美國地理信息技術(shù)在中學(xué)教育中推進(jìn)的時(shí)間可追溯到

20世紀(jì)90年代，在國際范圍內(nèi)屬于較早的行列。在2012年頒布的第二版本國家地理課程標(biāo)

準(zhǔn)中要求學(xué)習(xí)者能夠運(yùn)用圖像工具展示地理事物分布和發(fā)展?fàn)顩r，“學(xué)生的繪圖能力要[7]

像寫作能力一樣普通、自然地發(fā)展”;《伊利諾伊州專業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)》中指出，合格的[7]

地理教師應(yīng)該熟練運(yùn)用地理工具和地理技能。日本在

2009年頒布的《學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)》[8]

中便要求學(xué)生能夠“識圖、作圖和讀懂衛(wèi)星圖像、航空圖片、景觀圖片等地理技能”，在2018年頒布的《學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)》中不僅要求學(xué)生掌握上述技能，而且要求學(xué)生注意

[9]

在地理信息搜集過程中活用地理信息系統(tǒng)和情報(bào)通信網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)。中歐地理教師在教學(xué)過程中不僅教師要繪制地理圖像，還會指導(dǎo)學(xué)生使用ArcGISonline、GoogleDisc、

[10,11]

[12]GoogleEarth等軟件繪制地圖

。Kim,

M和

Lee,S

I

的研究中總結(jié)出包括韓國、澳

大利亞、奧地利、加拿大、智利、哥倫比亞、丹麥、芬蘭、印度、南非等多國在內(nèi)的33個(gè)國家使用地理信息系統(tǒng)在中學(xué)中進(jìn)行教學(xué)的情況。

2.國外為高中地理教師地理圖像繪制提供了多種支持。

美國地理學(xué)家協(xié)會（AAG）、國家地理教育委員會(NCGE)、國家地理學(xué)會（NGS）、美國地理學(xué)會（AGS）這四大地理學(xué)術(shù)組織在1985年組建了國家地理教育實(shí)施計(jì)劃

（GengraphyEducationNationalImplementationProject），他們?yōu)槊绹乩斫逃?/p>

供資金支持、組織地理師資培訓(xùn)；美國還有遍布全美的地理教育聯(lián)盟，他們?yōu)榇髮W(xué)教師[13]

與中學(xué)一線教師搭建起橋梁，從而成為培養(yǎng)高質(zhì)量中學(xué)地理教師的重要紐帶。Thomas[14,15]

R.Baker就曾在文章中提過美國有針對

K-12教育工作者的

GIS培訓(xùn)

，Kerski和

JJoseph的文章也顯示美國在2003年就為1520名高中教師安裝了GIS軟件包以推進(jìn)GIS

[16]

技術(shù)與方法的推廣。二、國內(nèi)研究

1.國內(nèi)關(guān)于“高中地理圖像”相關(guān)研究較為豐富。

在中國知網(wǎng)上以“高中地理圖像”為關(guān)鍵詞進(jìn)行主題檢索，共檢索到362條結(jié)果，其中期刊210篇、學(xué)位論文136篇、會議6篇、報(bào)紙3篇、年鑒7篇，從數(shù)量上來看該

主題的研究較為豐富。從時(shí)間上來看，該主題的發(fā)表年度趨勢圖（如圖1）顯示2003年之前有關(guān)該主題的研究數(shù)量較少，2003年之后該主題的研究呈上升趨勢（受知網(wǎng)更新的

影響，2021年不計(jì)入統(tǒng)計(jì)）。圖

1

中國知網(wǎng)“高中地理圖像”主題相關(guān)文獻(xiàn)發(fā)表年度趨勢圖

2.國內(nèi)對高中地理圖像的研究未關(guān)注到高中地理教師地理圖像繪制問題。

從內(nèi)容上來看，學(xué)者對于高中地理圖像的研究主要集中在教材當(dāng)中地理圖像作用、教材中圖像分析、圖像教學(xué)策略和學(xué)生讀圖能力培養(yǎng)等方面。地理圖像在高中地理教學(xué)

中的作用得到了普遍認(rèn)可，關(guān)于地理圖像重要性的論述或體現(xiàn)在以地理圖像重要性為主要內(nèi)容的獨(dú)立文章中，或體現(xiàn)在地理圖像延申研究的文章的開篇。例如華中師范大學(xué)彭

[17]

曉風(fēng)在碩士論文中專門用了一個(gè)子標(biāo)題介紹圖像系統(tǒng)的功能，他認(rèn)為地理圖像具有[18]

傳達(dá)地理信息、形成地理表象、展示地理過程、強(qiáng)化育人的功能；顏慧在摘要中第一句話便是“教材圖像是培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐力的重要載體”。在認(rèn)可地理圖像重要作用

的基礎(chǔ)上，學(xué)者展開了地理圖像的延伸研究，有些學(xué)者側(cè)重于研究教材當(dāng)中圖像系統(tǒng)的特點(diǎn)，例如董玉芝、齊秀江、張麗霞等在不同時(shí)間內(nèi)分別對中韓高中地理（社會）教科

[19]

[20,21][22,23]

書、中美高中地理教科書

、新版高中地理教科書

、深港高中地理教科書[24]中的圖像系統(tǒng)進(jìn)行了比較分析；房娜艷等學(xué)者以人教版高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教

科書《高中地理（必修二）》為例，從圖像系統(tǒng)的概念、類型、數(shù)量和質(zhì)量四方面分析總結(jié)了該教材圖像系統(tǒng)的特點(diǎn)，并得出圖像類型豐富但無遙感影像、圖像數(shù)量大且分布

不均、圖像均無出處和時(shí)間說明、部分圖像質(zhì)量差等結(jié)論。但是在眾多研究中并沒有直接發(fā)現(xiàn)有學(xué)者提倡高中地理教師繪制地理圖像。

[25]3.地理圖像繪制問題已經(jīng)影響到了地理教學(xué)。

那么我國高中地理教師繪制地理圖像的能力問題是否影響到了正常教學(xué)呢？于是筆者以“高中地理圖像教學(xué)現(xiàn)狀”為檢索詞在知網(wǎng)進(jìn)行2015年至今的主題檢索，共檢

索出39篇文章,其中38篇來源于學(xué)位論文，1篇來源于期刊。對于高中地理圖像教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查大多從教師和學(xué)生兩方面展開，其中對于教師的調(diào)查集中在教師對地理圖像重

要性的認(rèn)識、地理圖像的選擇、地理圖像的呈現(xiàn)、地理圖像的分析等方面進(jìn)行。例如周[26]

依麗在碩士論文中構(gòu)建了教師圖像教學(xué)行為診斷量表，利用量表對選取的

12節(jié)課例從圖像選擇、圖像運(yùn)用、技術(shù)行為和師生反饋行為四方面進(jìn)行教師圖像教學(xué)行為的診斷，

并總結(jié)出圖像質(zhì)量需要提高、需注意師生繪圖等問題，并進(jìn)一步指出該問題的出現(xiàn)與教師圖像教學(xué)素養(yǎng)不足等原因有關(guān)。在多數(shù)有關(guān)現(xiàn)狀的調(diào)查中都發(fā)現(xiàn)一個(gè)共同的問題，即

[5]

教師地理圖像創(chuàng)新繪制能力較弱，例如謝欣指出，僅有

33.93%的教師選擇實(shí)地拍攝或[4]

者利用地理信息技術(shù)制作專題地圖；張婉琪指出，地理教師使用的地理圖像大多來源于地理教材、地圖冊和考試測驗(yàn)的原圖，這難以充分演示復(fù)雜的地理規(guī)律和地理原理，

[27]

也難以說清內(nèi)容陳舊的地理圖像所反應(yīng)的當(dāng)前現(xiàn)狀；李翠問卷調(diào)查的結(jié)果反映，教師們認(rèn)為地理圖像教學(xué)過程中碰到的困難之一便是原創(chuàng)自創(chuàng)的圖像幾乎沒有。

4.目前高中地理教師圖像繪制能力較弱。

既然高中地理教師有繪制地理圖像的必要，那么是否有教師在教學(xué)過程中開始嘗試?yán)L制地理圖像呢？筆者以“地理圖像繪制”為檢索詞在中國知網(wǎng)進(jìn)行篇關(guān)摘檢索，檢索

到了31條結(jié)果，其中有7條結(jié)果與培養(yǎng)學(xué)生的繪圖、析圖能力有關(guān)，只有4條結(jié)果與運(yùn)用信息技術(shù)繪制地理圖像有關(guān)。筆者再次以“繪制”為檢索詞進(jìn)行篇名檢索，在“學(xué)

科”導(dǎo)航欄選中“中等教育”后得到40794條結(jié)果，剔除非相關(guān)學(xué)科后得到79條內(nèi)容，其中只有12篇來源于中學(xué)地理教育相關(guān)期刊，剩余部分大多來源于水利、測繪、氣象、

[28]

計(jì)算機(jī)相關(guān)期刊。在這數(shù)量有限的研究中，早在

1995年，王近仁、朱競文

針對當(dāng)時(shí)使用教材當(dāng)中圖像系統(tǒng)的缺陷就指出應(yīng)當(dāng)更換、刪除、增加和修改部分圖像，但是僅僅

是針對教材編寫人員給出建議，并沒有指出教師創(chuàng)新繪制地理圖像。1998年合肥教育學(xué)[29]

院史地系李留寧首次發(fā)文指出，為了提高教學(xué)質(zhì)量除了要利用已有的圖像系統(tǒng)，還經(jīng)常需要自行設(shè)計(jì)和繪制地理圖像；繪制的方法是用方格法、幻燈片法和縮放尺法放大

底圖，然后在底圖上描繪專題地圖。隨著信息技術(shù)的推進(jìn)，有學(xué)者開始使用現(xiàn)代信息技術(shù)繪制地理圖像。2005年浙江省紹興市教育局教研室湯國榮和浙江省金華市教育局教研

[30]

室張金谷首次發(fā)文闡述

Word在地理圖像繪制當(dāng)中的作用，此后有其他學(xué)者跟進(jìn)研究，[31]

[32]例如浙江省湖州市第二中學(xué)彭海明教師和浙江師范大學(xué)碩士研究生李翠。2010年

之后開始有學(xué)者使用專業(yè)地理信息技術(shù)繪制地理圖像，如2011年吉林省江城中學(xué)楊劍[33]使用

ArcGIS繪制光照圖，2011年江蘇省丹陽市呂城初級中學(xué)石燕平

運(yùn)用

[34][35]

CorelDraw制作政區(qū)圖、示意圖，2012年江蘇教育學(xué)院南通分院趙國鋒利用

Visio[36]

繪制太陽周日視運(yùn)動圖和地理概念圖，2012年福建廈門大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué)江振武運(yùn)用Illustrator繪制地理示意圖、地理圖表和地圖。

三、結(jié)論國內(nèi)對學(xué)生圖像能力的關(guān)注較多，教師方面更關(guān)注地理圖像的選擇和呈現(xiàn)，對地理

教師圖像繪制關(guān)注較少，教師在運(yùn)用地理信息技術(shù)進(jìn)行圖像繪制的能力也比較弱，這與國外重視地理信息技術(shù)的應(yīng)用有很大的不同。但關(guān)于高中地理圖像教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查反應(yīng)

高中地理教師有自主繪制地理圖像的必要。從教師實(shí)際工作需要的角度來看，注重高中地理教師圖像繪制能力的提高都是有必要的。

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