對(duì)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生能力的培養(yǎng)提出的幾點(diǎn)建議人類的偉大不僅僅在于他的勞動(dòng)能力， 創(chuàng)造力更能體現(xiàn)出人們的精神價(jià)值。那么，作為著重培養(yǎng)設(shè)計(jì)人才的藝術(shù)設(shè)計(jì)院校，該怎樣發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造天賦， 在教學(xué)的具體實(shí)施中又會(huì)遇到怎樣的問題?針對(duì)設(shè)計(jì)院校學(xué)生的能力培養(yǎng)方面所出現(xiàn)的問題和解決辦法，筆者提些淺見，探討一下具體的操作方法。一、存在的問題學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)不強(qiáng)由于長(zhǎng)期處于教條的教學(xué)制度下，中國(guó)的學(xué)生在創(chuàng)造能力方面同理論基礎(chǔ)相比明顯處于弱勢(shì)?？记按罅康呐R摹習(xí)作，雖然在一定程度上幫助其快速的掌握了技法。但也避免不了束縛了學(xué)生的自由想象空間。特別是大一的新生，還沒有完全意識(shí)到作為創(chuàng)作個(gè)體的意義所在。無論是技法上，還是思想上都不成熟。抄襲情況嚴(yán)重，完成的作業(yè)大部分都是臨摹。這個(gè)問題在設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課上尤為突出。特別是任課教師在這方面又不嚴(yán)格把關(guān)，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)、啟發(fā)不夠，造成的最終局面就是學(xué)生成為了陳舊式教育的犧牲品――“一臺(tái)沒有生機(jī)的復(fù)印機(jī)”。學(xué)生的創(chuàng)作思維匱乏當(dāng)任課教師要求學(xué)生在一定的物質(zhì)基礎(chǔ)上進(jìn)行獨(dú)立的創(chuàng)作時(shí)，學(xué)生總會(huì)覺得非常茫然。不知道該從那里下手，具體如何操作。這除了學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)不強(qiáng)之外， 還表明他們的創(chuàng)作思維非常匱乏。設(shè)計(jì)是一種有目的的創(chuàng)造性活動(dòng)，它需要設(shè)計(jì)師具備超出常人的洞察力和表現(xiàn)力。而現(xiàn)在的學(xué)生最缺乏的就是這種觀察、學(xué)習(xí)、升華的能力。創(chuàng)作思維總是停留在對(duì)事物的基本理解層面，不能改變，更不會(huì)突破。日常的觀察也不夠，不知道要做一定的理論知識(shí)積累和創(chuàng)作素材的儲(chǔ)備。 這樣一來，一旦面對(duì)課題，便頭腦一空，不知所措，想象不出眼前實(shí)物以外的東西。感覺思維不靈敏，任何東西都觸動(dòng)不了他的創(chuàng)作神經(jīng)。久而久之，便落入了一個(gè)怪圈：不停的描摹、堅(jiān)持和固守別人的東西，并視之為真理和不可侵犯， 慢慢地失掉自我。還有部分學(xué)生的想象空間仍然停留在幼童的層面，完成的作品幼稚，不禁推敲，根本進(jìn)入不了純粹的設(shè)計(jì)狀態(tài)。設(shè)計(jì)的理念都是源于生活的，對(duì)生活內(nèi)容的默然導(dǎo)致設(shè)計(jì)內(nèi)容的空洞，以至于作品蒼白無力。學(xué)生的創(chuàng)作能力有限教學(xué)當(dāng)中不難發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生的創(chuàng)作思維的確很豐富，意識(shí)也很獨(dú)立，但就是表達(dá)不出來。想的到做不到，“眼高手低”，手繪能力很差，技法掌握的也不嫻熟。對(duì)于設(shè)計(jì)這種專業(yè)性很強(qiáng)的職業(yè)來說這也是非常致命的弱點(diǎn)。設(shè)計(jì)師不但要有超前的設(shè)計(jì)意識(shí)，還應(yīng)能充分的展示出來，將意識(shí)轉(zhuǎn)換為行動(dòng)。這樣才能讓創(chuàng)作的東西成為具有價(jià)值的實(shí)體。也可依此與他人進(jìn)行交流，達(dá)到最終的設(shè)計(jì)目的。但有的學(xué)生就是很難做到這點(diǎn)。盲目地認(rèn)為他只要提供想法便好，自己只是“思想者”，而不是“勞動(dòng)者”，協(xié)調(diào)不好思想與實(shí)踐的關(guān)系。還有一點(diǎn)不能小視，就是很多學(xué)生沒有自主獨(dú)立完成創(chuàng)作的能力， 處處需要?jiǎng)e人的幫助，坐等現(xiàn)成。這和平時(shí)的能力培養(yǎng)有關(guān)，也是一種缺乏自信心的表現(xiàn)。二、解決問題的方法以上是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中比較突出的問題。 那么，作為教學(xué)機(jī)構(gòu)和教育者，我們應(yīng)該怎樣面對(duì)困難， 解決問題呢?筆者認(rèn)為，需做以下幾點(diǎn)改革措施，以鑒效果：針對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)不強(qiáng)，需要我們作為教書育人者的開發(fā)和引導(dǎo)。首先，要讓學(xué)生們知道從事設(shè)計(jì)專業(yè)必須具備的素質(zhì)。作為獨(dú)立的個(gè)體，應(yīng)擺脫考前制度的束縛，更快地進(jìn)入本科專業(yè)教育的角色當(dāng)中。其次，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的能力和特點(diǎn)，不要盲目跟從。在借鑒他人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，要確立自己的思想。對(duì)于那些慢進(jìn)的學(xué)生，老師也不應(yīng)放棄，應(yīng)該充分發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，肯定他們的每一次進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成作品的能力，提高創(chuàng)作意識(shí)。最后，對(duì)平時(shí)的作業(yè)嚴(yán)格要求，提倡獨(dú)立思考，獨(dú)立創(chuàng)作，加強(qiáng)設(shè)計(jì)意識(shí)的培養(yǎng)。就學(xué)生的創(chuàng)作思維匱乏這一點(diǎn)，除了老師們平時(shí)的教授之外，更應(yīng)要求學(xué)生們的自主儲(chǔ)備。在授課過程中，老師應(yīng)多開設(shè)一些鑒賞課程，讓學(xué)生多多汲取優(yōu)秀作品的長(zhǎng)處，以便日后的創(chuàng)作之用。學(xué)生在日常生活中也應(yīng)多觀察，多分析，多想象，積累自己的素材庫。一旦某個(gè)事物激起了創(chuàng)作激情，就可以依據(jù)自己的儲(chǔ)備對(duì)應(yīng)課題進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，最終完成獨(dú)立的創(chuàng)作活動(dòng)。積累都是一個(gè)從量變到質(zhì)變的跨越過程，當(dāng)技能和意識(shí)都準(zhǔn)備充分時(shí)，完成好的設(shè)計(jì)作品便是一蹴而就的事了。教學(xué)相長(zhǎng)，在我們發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的過程中， 也是我們?cè)诓粩嗟淖晕彝晟啤８鶕?jù)目