第頁(yè)共頁(yè)會(huì)計(jì)電算化教學(xué)改革探析論文會(huì)計(jì)電算化教學(xué)改革探析論文引言我們知道，會(huì)計(jì)電算化是以計(jì)算機(jī)為介質(zhì)來(lái)處理睬計(jì)實(shí)務(wù)的一種方式，它巧妙地將會(huì)計(jì)工作與計(jì)算機(jī)有機(jī)地結(jié)合為一體，極大地進(jìn)步了會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的處理效率和正確率。隨著計(jì)算機(jī)的廣泛普及和開(kāi)展，會(huì)計(jì)電算化也在不斷開(kāi)展，目前會(huì)計(jì)電算化已經(jīng)相當(dāng)普及，各高校也紛紛開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)電算化相關(guān)學(xué)科，隨著社會(huì)的不斷開(kāi)展，會(huì)計(jì)電算化學(xué)科也需要不斷改革，會(huì)計(jì)電算化主要是培養(yǎng)具有扎實(shí)理論根底、電算化操作嫻熟的會(huì)計(jì)從業(yè)人員，在這一過(guò)程中，大大小小存在一些問(wèn)題，比方會(huì)計(jì)電算化的課程構(gòu)造設(shè)置不合理、傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)形式無(wú)視學(xué)生的參與度、課程理論環(huán)節(jié)薄弱、缺少多媒體教學(xué)環(huán)節(jié)、任課老師隊(duì)伍的業(yè)務(wù)程度和綜合素質(zhì)參差不齊等，這些都直接影響著會(huì)計(jì)電算化的人才培養(yǎng)。信息技術(shù)的快速開(kāi)展，各個(gè)企業(yè)單位也紛紛設(shè)置會(huì)計(jì)電算化這一崗位，因此一名專業(yè)理論知識(shí)扎實(shí)、會(huì)計(jì)電算化技術(shù)嫻熟的會(huì)計(jì)人才是非常受企業(yè)歡送的。因此，各個(gè)高校也紛紛把會(huì)計(jì)電算化設(shè)置為會(huì)計(jì)專業(yè)的核心課程，為了培養(yǎng)合適社會(huì)時(shí)代要求的會(huì)計(jì)從業(yè)人員，必須不斷地改革創(chuàng)新現(xiàn)有的教育教學(xué)形式，適應(yīng)時(shí)代潮流。本文結(jié)合作者多年來(lái)從事會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)工作以及對(duì)會(huì)計(jì)電算化的認(rèn)識(shí)和理解，從目前會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中存在的問(wèn)題出發(fā)，經(jīng)過(guò)分析^p，給出問(wèn)題的解決措施和改革方案，以期對(duì)會(huì)計(jì)電算化教學(xué)改革進(jìn)展簡(jiǎn)單討論。一、當(dāng)前會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)存在的問(wèn)題1.1課程構(gòu)造設(shè)置不合理由于目前的學(xué)生課業(yè)要求較重，高校的會(huì)計(jì)電算化課程安排總課時(shí)有限，往往是理論課加實(shí)驗(yàn)課的形式，并且理論課的課時(shí)與實(shí)驗(yàn)課相比一般接近2:1，甚至更高，這樣學(xué)生的財(cái)務(wù)軟件就會(huì)僅限于總賬學(xué)習(xí)、報(bào)表制作、工資的分配和固定資產(chǎn)等一些非常常見(jiàn)的模塊，再加上課時(shí)較少，也只能對(duì)財(cái)務(wù)軟件進(jìn)展簡(jiǎn)單操作，這種操作往往也是最根本的，沒(méi)有深化、綜合和系統(tǒng)地去承受訓(xùn)練，這樣就造成學(xué)生的理論才能不夠強(qiáng)，技能不夠高。1.2傳統(tǒng)的教學(xué)形式忽略學(xué)生的參與現(xiàn)行階段，會(huì)計(jì)電算化的課程教學(xué)往往是老師講授課本知識(shí)為主，課堂上老師會(huì)對(duì)軟件進(jìn)展一定的演示，老師仍然是占據(jù)主導(dǎo)的位置，學(xué)生只是被動(dòng)地承受，這些對(duì)于學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析^p才能培養(yǎng)極為不利，學(xué)生自己動(dòng)手理論碰到問(wèn)題也不能及時(shí)有效地處理，總之，這種理論動(dòng)手才能要求較高的課程必須以學(xué)生為主體，逐步進(jìn)步學(xué)生的知識(shí)綜合應(yīng)用才能。1.3師資隊(duì)伍綜合素質(zhì)不高我們知道，會(huì)計(jì)電算化課程性質(zhì)本身要求老師具有較高的講授程度和才能，還要對(duì)課程中的財(cái)務(wù)軟件及計(jì)算機(jī)操作非常熟悉，但是目前計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的開(kāi)展速度極快，加上會(huì)計(jì)理論更新開(kāi)展也非常迅速，老師對(duì)新知識(shí)的更新速度往往不能及時(shí)的趕上，他們的知識(shí)體系仍然落后，知識(shí)構(gòu)造老化，這些都影響自身對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授。另外，目前老師大多直接從學(xué)校畢業(yè)招聘走進(jìn)老師崗位，沒(méi)有在基層企業(yè)全程參與過(guò)電算化工作，本身理論才能就不強(qiáng)，碰到軟件問(wèn)題自身也不能迅速的解決，這樣就會(huì)使教學(xué)效果非常不理想。二、會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)改革措施2.1以社會(huì)需求為導(dǎo)向，調(diào)整課程構(gòu)造會(huì)計(jì)電算化的主要特點(diǎn)就是要求具備嫻熟的動(dòng)手操作才能，為了實(shí)現(xiàn)這一目的，我們需要結(jié)合企業(yè)的需求，對(duì)現(xiàn)行的課程構(gòu)造進(jìn)展一些調(diào)整，重點(diǎn)是增加實(shí)驗(yàn)課的學(xué)時(shí)，比方適當(dāng)?shù)卦黾訒?huì)計(jì)電算化的總課時(shí)，并有傾斜地側(cè)重實(shí)驗(yàn)課時(shí)，比方可以將理論學(xué)時(shí)與實(shí)驗(yàn)課時(shí)的比例調(diào)整到1:2。同時(shí)，還要突出會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)驗(yàn)仿真性，盡量做到全方位地模擬日后的工作流程，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)在培養(yǎng)學(xué)生理論應(yīng)用才能的作用，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與社會(huì)需求的零間隔貼近。此外，在教學(xué)內(nèi)容方面，應(yīng)增加企業(yè)使用比擬多的應(yīng)收、應(yīng)付款、本錢管理、存貨管理等模塊，以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)范圍。2.2以學(xué)生為中心，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程電算化教學(xué)的傳統(tǒng)形式是學(xué)生聽(tīng)老師講，這種情況下的教與學(xué)是別離的，學(xué)生只是被動(dòng)地去承受知識(shí)，然而電算化的課程性質(zhì)卻是要求學(xué)生擁有較強(qiáng)的動(dòng)手理論才能的，傳統(tǒng)的教學(xué)形式是不可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手理論才能的，因此，在教學(xué)中應(yīng)該著重的強(qiáng)調(diào)學(xué)生在整個(gè)電算化教學(xué)中的主體地位，以學(xué)生的動(dòng)手理論才能為重，以學(xué)生為中心的教學(xué)才是有效的`電算化教學(xué)，老師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目的與教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)要求，有方案地將詳細(xì)的案例情境融入課堂中去，讓學(xué)生去切身地感受到實(shí)際案例，不斷將教學(xué)與理論相結(jié)合，這樣對(duì)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析^p才能和解決問(wèn)題的才能都有很大的幫助。2.3建立高素質(zhì)的會(huì)計(jì)電算化師資隊(duì)伍高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是會(huì)計(jì)電算化教學(xué)質(zhì)量得以保證的重要前提。首先，作為老師個(gè)人要努力學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，及時(shí)更新自己的知識(shí)構(gòu)造，同時(shí)要改良教學(xué)方法，能純熟掌握現(xiàn)代化工具進(jìn)展教學(xué)與研究。其次，學(xué)校可以采用“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”的方式為老師業(yè)務(wù)才能進(jìn)步創(chuàng)造條件，如聘請(qǐng)財(cái)務(wù)軟件公司的技術(shù)人員經(jīng)常來(lái)校給會(huì)計(jì)電算化老師舉辦技術(shù)講座，以理解財(cái)務(wù)軟件的變化及新增功能;選派老師到相對(duì)先進(jìn)的高校進(jìn)展專業(yè)進(jìn)修;安排老師深化電算化應(yīng)用好的企業(yè)進(jìn)展考察學(xué)習(xí)，以彌補(bǔ)老師理論經(jīng)歷缺乏的缺陷，同時(shí)還能理解會(huì)計(jì)電算化軟件在企業(yè)中的實(shí)際應(yīng)用情況，以便在今后教學(xué)過(guò)程中更好地融入新的管理理念和社會(huì)需求。三、結(jié)論會(huì)計(jì)電算化是以計(jì)算機(jī)為介質(zhì)的來(lái)處理睬計(jì)實(shí)務(wù)的一種方式，它巧妙地將會(huì)計(jì)工作與計(jì)算機(jī)有機(jī)結(jié)合為一體，極大地進(jìn)步了會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的處理效率和正確率。隨著計(jì)算機(jī)的廣泛普及和開(kāi)展，會(huì)計(jì)電算化也在不斷的開(kāi)展，目前會(huì)計(jì)電算化已經(jīng)相當(dāng)普及，各高校也紛紛開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)電算化相關(guān)學(xué)科，隨著社會(huì)的不斷開(kāi)展，會(huì)計(jì)電算化學(xué)科也需要不斷改革，會(huì)計(jì)電算化主要是培養(yǎng)具有扎實(shí)理論根底、電算化操作嫻熟的會(huì)計(jì)從業(yè)人員，在這一過(guò)程中，大大小小存在一些問(wèn)題，比方會(huì)計(jì)電算化的課程構(gòu)造設(shè)置不合理、傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)形式無(wú)視學(xué)生的參與度、課程理論環(huán)節(jié)薄弱、缺少多媒體教學(xué)環(huán)節(jié)、任課老師隊(duì)伍的業(yè)務(wù)程度和綜合素質(zhì)參差不齊等，這些都直接影響著會(huì)計(jì)電算化的人才培養(yǎng)。信息技術(shù)的快速開(kāi)展，各個(gè)企業(yè)單位也紛紛設(shè)置會(huì)計(jì)電算化這一崗位，因此一名專業(yè)理論知識(shí)扎實(shí)、會(huì)計(jì)電算化技術(shù)嫻熟的會(huì)計(jì)人才是非常受企業(yè)歡送的。因此各個(gè)高校也紛紛把會(huì)計(jì)電算化設(shè)置為會(huì)計(jì)專業(yè)的核心課程，為了培養(yǎng)合適社會(huì)時(shí)代要求的會(huì)計(jì)從業(yè)人員，必須不斷地改革創(chuàng)新現(xiàn)有的教育教學(xué)形式，適應(yīng)時(shí)代潮流。本文結(jié)合作者多年來(lái)從事會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)工作以及對(duì)會(huì)計(jì)電算化的認(rèn)識(shí)和理解，從目前會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中存在的問(wèn)題出發(fā)，經(jīng)過(guò)分析^p，給出問(wèn)題的解決措施和改革方案，以期對(duì)會(huì)計(jì)電算化教學(xué)改革具有一定的借鑒意義。【參考文獻(xiàn)】：^p[1]于燕飛，邢海萍.淺談我國(guó)的會(huì)計(jì)