部編本小語文新教材年級上冊教材析與解讀一關(guān)結(jié)體—有更減基本相同于原教材，也安排入學(xué)教育、識字、拼音、閱讀四大板塊，一8個單元。每個單元有較松散的主題，不強(qiáng)化。每個單元后還是“語文園地”，最后是《識字表》《寫字表》和新增的《常用筆畫名稱表》。（一）音安排順序變動原教材先拼音后識字新教材先用1個識字單元安排兩個拼音單元，再安排5個單元的識字和閱讀（其中識字1個元）?？v觀網(wǎng)上提供的16套教材（有新編舊編的重合），拼音板塊的安排有多種形式：①先拼音后識字（或誦讀）8種；②先識字后拼音的2種；③拼音識字穿插的4種；④識字中學(xué)拼音的有兩種。第①種是多數(shù)，原人教版也是這樣。新教材改變了原體系，先用一個單元學(xué)習(xí)40個漢字，包括數(shù)字、天地、物象、人稱、人體、站坐、上下等。先識字可能想體現(xiàn)幾個意圖一是強(qiáng)化母語文字的意識二是體現(xiàn)識字的傳統(tǒng)經(jīng)驗——口語基礎(chǔ)學(xué)識字；三是幼小銜接，避免突然的陌生和枯燥。（二）字寫字的增《識字表》安排300個漢字，比原教材減少100個，降低了難度《寫字表》安100個漢字，字?jǐn)?shù)與原教材相同。但由于新教材按字頻選字，入選的字有所不同。比如，原教材“一二三……”十個數(shù)字都選，新教材“六七九”識字選了，寫字就未入選。在每一課的“識字”欄新增了共個偏旁部首的認(rèn)識，有助于學(xué)生認(rèn)識漢字的特點，書后還附了《常用筆畫名稱表》，提供了橫豎撇捺點提及復(fù)合筆畫名稱22個，對規(guī)范筆畫的稱謂很有好處。（三）本篇數(shù)和篇有縮減閱讀課文14篇，比原教材減少篇；識字文本10個，比原教材增加個。文本字?jǐn)?shù)減少原教材120字以上課文有5新教材只有1篇小蝸牛208個字。二關(guān)入教—視不樣原教材標(biāo)題是《入學(xué)教育》，是以教育者的視角呈現(xiàn)；內(nèi)容安排比較單一，分別是上學(xué)、上課、讀寫姿勢。新教材的標(biāo)題是《我上學(xué)了》。名稱的改變意味著教1

育觀念的改變新教材是以受教育者的視角呈現(xiàn)體現(xiàn)以學(xué)生為本的思想定位準(zhǔn)確容改變較大別是我是中國人”“我是小學(xué)學(xué)歌愛學(xué)語（分別是三幅圖“讀書”“寫字”“講故事聽故事”既暗示一年級上冊語文學(xué)習(xí)的三大任務(wù)：朗讀、寫字、口語交際，也暗示著整個語文學(xué)習(xí)的三大任務(wù)：閱讀、寫作、運(yùn)用）”，語文任務(wù)明確。三關(guān)文選—最和近新教材安排識字10課，保原人教版教材3課，新?lián)Q課，修改2課，更新率50%以上。閱讀課文篇，保留，新?lián)Q8（其中《烏鴉喝水》為一年級下冊），更新率75%。換掉的課文主要原因：有的時代感不強(qiáng)；有的教育較生硬，成人味較重；有的太哲理，學(xué)生難理解；有的語言少童趣；有的篇幅太長。個人認(rèn)為，低段孩子喜歡兩種文本。一種是最遠(yuǎn)的，天上地下的奧秘，鳥獸草蟲的活動，非人物的情境世界，古時候的詩文故事。比如，童話、神話、童詩、童謠等。課文《小小的船江南《青蛙寫詩《雪地里的小畫家《烏鴉喝水》《小蝸?！贰侗任舶汀贰端募尽贰队挈c兒》等?！案笕艘黄鹱x”欄目中的《小兔子乖乖《小鳥念書《小松鼠找花生《拔蘿卜《誰會飛《猴子撈月亮》《春節(jié)童謠等就是最遠(yuǎn)的另一種是最近的自己的活動情感成長見聞，如《影子》《明天要遠(yuǎn)足》《大還是小》《項鏈》等，“跟大人一起讀”欄目中《剪窗花等不過就教育而言當(dāng)然也需要不遠(yuǎn)不近的以體現(xiàn)國家意志，明顯的比如“我是中國人”“升國旗”。但從低段兒童的學(xué)情出發(fā)，在“最遠(yuǎn)的”“最近的”的選擇中，隱性體現(xiàn)社會主義核心價值觀比較適宜。經(jīng)典古詩文是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的代表直是人教版教材比較重視的選文。原教材和新教材都安排6首古詩，其中的《畫》《詠鵝》《憫農(nóng)》是新老教材都有的，而《江南古朗月行《風(fēng)》，替換了原教材的《一去二三里》《靜夜思畫雞后兩首移到一年級下冊新教材把古詩分別安排在“課文”“識字”“日積月累”板塊中。其中“日積月累”中就安排了四首?？梢?，對古詩文的學(xué)習(xí)，編者意圖是讀讀背背，日積月累，不需過度解釋，不需欣賞分析。四關(guān)口交—增對性2

新教材口語交際一共安排了次，比原教材少了2次，分別是《我說你做》《我們做朋友《用多大的聲音》《小兔運(yùn)南瓜》。與原教材相比，難度要求降低，基本是日常生活的自然對話。從這，我們可以體會到編者的用心：“口語交際”屬性明顯增強(qiáng)，交互性、活動性更加突出，“口頭作文”的痕跡大為淡化。五關(guān)課練—朗最要課后練習(xí)是教學(xué)目標(biāo)的體現(xiàn)是教學(xué)重點的標(biāo)識教版教材的課后題，除了識字寫字外，一般還安排兩道題，分別是朗讀背誦課文、“我會說”（或讀讀說說、說說畫畫等）。新教材體例變化不大篇課文（包括識字10課），除了“識字”《天地人》沒有安排課后練習(xí)，其他，基本都安排1～2題（只有兩課安排了3題）。其中21課安排了朗讀課文，課既要朗讀又要背誦可見朗讀好課文是最重要的事是第一位的背誦應(yīng)限于文質(zhì)兼美的短課文“見文必背”有可能加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)新教材對朗讀還有多個特定的明確要求“注意‘一’的不同讀音”“讀準(zhǔn)字音”“分角色朗讀課文”“注意讀好停頓”等除了朗讀背誦課后還有“讀一讀”的練習(xí)讀詞語短語語句等，屬于積累性質(zhì)給學(xué)生一些“見面”的機(jī)會不必去掌握規(guī)律性的知識還有其他一些練習(xí)，比如猜字、游戲、說話、問答等，是為了提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生提取閱讀信息的能力。六關(guān)語園—趣與累語文園地的名稱沒有變，但更注重趣味性、生活性、應(yīng)用性。全8個單元有6個單元安排了“趣味識字”，通過數(shù)字詩、日課表、反義詞、時間詞、親人稱謂、行業(yè)稱呼等生活化的通道來識字。姓名識字、牌匾識字也是這樣的通道，則安排在“我的發(fā)現(xiàn)”中。“日積月累”是保留的欄目因為積累是學(xué)好語文的兩大支柱之一教材安排了4首古詩和兩次格言的學(xué)習(xí)。“和大人一起讀”是語文園地新出現(xiàn)的欄目，每個園地都精選一篇童謠或童話，作為課外閱讀的材料?！白衷~句運(yùn)用”是新欄目