學(xué)生階段學(xué)習(xí)模塊收獲評(píng)價(jià)分析與實(shí)施策略【摘要】一、實(shí)施背景：教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是英語課堂教學(xué)最重要的組成部分。隨著近年來教學(xué)改革的逐步推進(jìn)以人為本”的教育理念日益深入人心，新一輪的課程改革倡導(dǎo)“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評(píng)價(jià)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，教師不斷提高和課程不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。因此，有效的教學(xué)方式越來越體現(xiàn)出它的重要性?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保證新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，新一輪英語課程改革的重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)課程對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣導(dǎo)體驗(yàn)實(shí)踐學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。同時(shí)隨著我們教學(xué)工作的不斷深入我們不難意識(shí)到目前的教育改革所關(guān)注的中心應(yīng)該是通過各種形式的有效的課堂教學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)向重視研究學(xué)生與所學(xué)內(nèi)容之間的動(dòng)態(tài)關(guān)系的評(píng)價(jià)從而激發(fā)學(xué)生的針對(duì)性有效學(xué)習(xí)內(nèi)在積極性終有目的的督促勵(lì)學(xué)生發(fā)奮學(xué)好英語使老師有的放矢的提高課堂教學(xué)效率。最終讓學(xué)生在英語知識(shí)的運(yùn)用與能力的提高方面有一個(gè)質(zhì)的突破和飛躍也是本課題的實(shí)施背景。二、

實(shí)施目標(biāo)：通過本課題的研究旨在教學(xué)實(shí)踐中通過各種形式的有效的評(píng)價(jià)措施重視研究學(xué)生與所學(xué)內(nèi)容之間的動(dòng)態(tài)關(guān)系摸索并制定出一套好的評(píng)價(jià)體系激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在求知的積極性尋求自我發(fā)展的內(nèi)動(dòng)力使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)更加具有目的性和針對(duì)性，更加清楚自己當(dāng)前階段需要提高和改善的具體方面使教師更加以人為本，關(guān)注優(yōu)化教與學(xué)的過程，關(guān)注學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，有目的的督促、激勵(lì)學(xué)生發(fā)奮學(xué)好英語師也據(jù)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)結(jié)果得以有的放矢的適時(shí)調(diào)整當(dāng)前教學(xué)策略解決學(xué)生學(xué)習(xí)英語中的實(shí)際問題反思教師自己的教學(xué)行為提高課堂教學(xué)效率最終實(shí)現(xiàn)教育獲得優(yōu)質(zhì)高效的成果即終結(jié)性評(píng)價(jià)再上一個(gè)新1

的臺(tái)階。三、

實(shí)施內(nèi)容與方法：（一高二年級(jí)的8個(gè)班為實(shí)驗(yàn)對(duì)象以人教版必修教材為實(shí)驗(yàn)教材開展“關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)效果，讓英語學(xué)習(xí)因評(píng)價(jià)而充滿活力”的探索實(shí)驗(yàn)研究。此研究一定要講求實(shí)效性因?yàn)楦叨W(xué)生面臨升入高三面臨參加高考因此對(duì)于這一研究一定要設(shè)計(jì)的可操作，有實(shí)效，有質(zhì)量。要講求效度、信度與公平?；顒?dòng)參與要力求學(xué)生、同伴、家長、老師的交互性。采用各種形式的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)（如口語、書面語、詞匯、翻譯、寫作等言輸入技能的評(píng)價(jià)（包括詞匯、句型結(jié)構(gòu)、美文等階段考測評(píng)價(jià)（包括詞匯考測和階段綜合考練評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)收獲評(píng)價(jià)師生問卷調(diào)查及自我綜合評(píng)價(jià)。這些評(píng)價(jià)形式不僅對(duì)學(xué)生知識(shí)技能和能力，而且對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、語言表達(dá)、日常交際學(xué)習(xí)創(chuàng)造力等進(jìn)行評(píng)價(jià)不同形式的評(píng)價(jià)貫穿整個(gè)教學(xué)過程對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果隨時(shí)隨地進(jìn)行評(píng)價(jià)和監(jiān)控。具體通過以下方法實(shí)現(xiàn)此課題的研究：1．資料文法2．問卷調(diào)法3．訪談法4．教學(xué)實(shí)法5．個(gè)案研法（二首次月考效果評(píng)價(jià)反饋：從本次月考分析評(píng)價(jià)反饋表中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在一些問題：1．基礎(chǔ)詞、語法不明白，混淆。2．語法知薄弱，不認(rèn)識(shí)從句，不會(huì)用、不會(huì)填連詞，不會(huì)翻譯。3．短文改能力薄弱，缺乏技巧。4．書面表基本句型運(yùn)用能力薄弱。四、

教師教學(xué)策略調(diào)整1、針對(duì)基詞匯知識(shí)薄弱問題：重點(diǎn)講解，重在學(xué)生總結(jié)、講解、造句、聽寫、鞏固、再練。每天一組，達(dá)到人人過關(guān)。2

2、針對(duì)狀從句、定語從句、名詞性從句理解運(yùn)用不清問題：進(jìn)行重點(diǎn)突破。分一下三步進(jìn)行：第一步：教給學(xué)生認(rèn)識(shí)從句類型的方式：分析辨認(rèn)所給從句，翻譯并分析句子中連詞的功能。第二步：朗讀分析并填入適當(dāng)?shù)倪B接詞。第三步：漢英翻譯運(yùn)用適當(dāng)?shù)膹木湫问胶驼_的連接詞。3、針對(duì)短改錯(cuò)缺乏技巧分值難提高的問題：第一步：進(jìn)行短文改錯(cuò)專項(xiàng)訓(xùn)練10。第二步分析改錯(cuò)入手點(diǎn)前后時(shí)態(tài)是否一致？固定短語是否正確？其他詞類詞性使用是否使用正確？連詞所連從句是否合理？句子先后的邏輯性是否正確？第三步：教給學(xué)生法寶：分析句子結(jié)構(gòu)，翻譯句意。4、針對(duì)書表達(dá)分值不高的應(yīng)對(duì)措施：第一步堅(jiān)持苦練基本句型把漢語句子貼到墻上在黑板上每天寫五個(gè)英語句子，分析、優(yōu)化、記憶、舉一反三。第二步：美文范文背誦。第三步：小場景表達(dá)：①感謝XX給你幫助。②撿到一本詞典交給失主。③新同學(xué)見面介紹自己。④工作面試的自我介紹。⑤談?wù)勛约旱臉I(yè)余愛好。⑥講自己的一次野餐經(jīng)歷。⑦介紹自己的學(xué)習(xí)方法。⑧班長就職演講。⑨描述自己喜歡的一位老師或者同學(xué)。⑩我為什么感謝我的媽媽。⑩我為什么要感謝傷害我的人。帶著外教轉(zhuǎn)我的校園并向他介紹各地。家鄉(xiāng)一年四季的特點(diǎn)。3

十年后的我。我的夢(mèng)想。如何種花?，F(xiàn)場表達(dá)，說完即寫，自己寫，全班寫，共同欣賞，取長補(bǔ)短。5、其他策：作業(yè)評(píng)價(jià)和語言輸入（課堂筆記）評(píng)價(jià)。通過這兩項(xiàng)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程作一記錄，書面，易錯(cuò)點(diǎn)顯露或存在的問題。五、

階段分析與再評(píng)價(jià)通過這一系列策略調(diào)整，從一月考完之后開始實(shí)施，二次月考，三次月考變化：一次月考均分二次月考均分三次月考均分

填詞（15）67．5分8

改錯(cuò)（分）345

寫作（分）131415表[I]從上表可以明顯看出進(jìn)步盡管是很細(xì)微的變化但可以說明有針對(duì)性通過評(píng)價(jià)進(jìn)行的策略調(diào)整有利于學(xué)生成績的提高，當(dāng)然個(gè)別學(xué)生的進(jìn)步不是很明顯，有的還固步不前，有的還甚至退步了。為此，我們課題組又進(jìn)行了一次問卷調(diào)查，如下表：高三英階段學(xué)習(xí)月測試得失分分析表學(xué)生

教師

月考一

月考二

月考三詞匯語法短文改錯(cuò)書面表達(dá)階段學(xué)習(xí)（教學(xué)）策略表[II]對(duì)于以上調(diào)查表們課題組利用以上調(diào)查表對(duì)高三年級(jí)個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查分析，組織學(xué)生認(rèn)真分析并總結(jié)了自己在三次月考中在詞匯，語法、4

短文改錯(cuò)書面表達(dá)幾大模塊上暴露出來的問題問卷調(diào)查表收集上來之后各科任老師同時(shí)根據(jù)自己班學(xué)生的分析總結(jié)表匯總出本班魚學(xué)生在知識(shí)和能力上存在的問題與知識(shí)漏洞并進(jìn)行歸納再制表這樣一份由學(xué)生的階段學(xué)習(xí)策略而制定的授課教師的階段教學(xué)策略就生成了實(shí)際上這也是一份很詳實(shí)的階段教學(xué)計(jì)劃書。如下表就是一份一位課題組成員教師針對(duì)自己班學(xué)生的月考試卷分析評(píng)價(jià)表制定出來的教師教學(xué)策略評(píng)價(jià)的。高三英階段學(xué)習(xí)月測試得失分分析表學(xué)生

教師

月考一

月考二

月考三詞匯

for用Separate和Other系列代詞法；在完成時(shí)判

等一系列同義或同形單詞的區(qū)別；有

的區(qū)別；一些新的同義詞用法區(qū)斷；

time各種句式別；同一動(dòng)詞與in\from區(qū)別；及連詞區(qū)別。情態(tài)動(dòng)詞用法。

不同的名詞介詞副詞搭配的意義區(qū)別。語法

語從句特殊

動(dòng)詞時(shí)態(tài)語態(tài)；狀

表選擇、因果、詞判斷擬語語從句句式轉(zhuǎn)折關(guān)系的并列短文改錯(cuò)

氣。定短語積累

的區(qū)別。連詞涉及到的邏輯

句識(shí)別；強(qiáng)調(diào)句的疑問句式；祈使句中帶連接詞的判斷be句型；完全倒裝中謂語不夠句連詞關(guān)系錯(cuò)誤；固定搭

動(dòng)詞的單復(fù)數(shù)；不會(huì)改。

配；前后代詞名詞的一致性。

連詞表正確邏輯性的判斷；容易混用的固定搭配。5

書面表達(dá)

跑題偏題言語言表達(dá)不標(biāo)準(zhǔn)；敘述不正確缺乏高級(jí)句型；詞子表達(dá)錯(cuò)誤多；匯多樣性欠缺。乏優(yōu)美詞語使用。

段落句子的布局失衡段太長；分層次敘述太簡單，句子單一且缺乏具體描述；階段學(xué)習(xí)（教學(xué)）策略通過調(diào)動(dòng)學(xué)通過給學(xué)生布置

任務(wù)型易混詞詞匯詞義用及正確解答

詞匯任務(wù)，學(xué)生查閱資料并充當(dāng)課堂

匯區(qū)別與練習(xí)。收集典型的復(fù)提高學(xué)生能力。小為講合句如列句、2.基礎(chǔ)題解，教師歸納并補(bǔ)

強(qiáng)調(diào)句be練習(xí)加深學(xué)對(duì)抽象語法概念的理解。

充。2.區(qū)別句子或短文中不同時(shí)間決定不

結(jié)構(gòu)裝句等，分析句型特點(diǎn)，理解句意，找句3.增加詞匯量，同時(shí)態(tài)及不同動(dòng)詞

子中的規(guī)律。天記憶并聽

形式精練題型，增加詞匯量。寫單詞短語24運(yùn)能欣賞學(xué)生作文個(gè)。

力。

中的美文，分析4.范文結(jié)3.每增加詞匯結(jié)構(gòu)特色，取長與語言的精

量，達(dá)到日積月累

補(bǔ)短。5.對(duì)低檔妙之處仿寫的效果。背誦范文美文。4.通過作文專講，展示如何由一般作文到升格作文的修改過程。

作文的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，鼓勵(lì)激勵(lì)其在輔導(dǎo)之后對(duì)自己的作文進(jìn)行仿寫或重寫。六、預(yù)期目標(biāo)通過高三英語階段性學(xué)習(xí)月考測試得分失分分析表師和學(xué)生分別對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行問題分析梳理，找出自己目前學(xué)習(xí)效果受影響的問題所在，6

并制定出自己下一階段的學(xué)習(xí)策略著眼點(diǎn)明確自己目前學(xué)習(xí)的著重點(diǎn)該置的方向。隨后，科任老師也要對(duì)自己的所教學(xué)生的評(píng)'進(jìn)行再評(píng)價(jià)分析，然后根據(jù)這份評(píng)價(jià)表，教師需要做重點(diǎn)一下兩項(xiàng)工作：第一利用課間時(shí)間自習(xí)課時(shí)間對(duì)于個(gè)別學(xué)生的個(gè)別問題進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)解決。第二、對(duì)于以上的學(xué)生提出的共性問題，科任教師需要認(rèn)真思考，仔細(xì)分析研究制定出自己的切實(shí)可行的階段教學(xué)內(nèi)容分析評(píng)價(jià)表以對(duì)自己下一階段的教學(xué)內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)與相對(duì)應(yīng)的教學(xué)措施進(jìn)行客觀上和微觀上的部署和調(diào)整以便更有針對(duì)性的解決教學(xué)中出現(xiàn)的具體問題使我們的教學(xué)和復(fù)習(xí)更加具體更加有針對(duì)性更加以人為本以學(xué)生為本以實(shí)際的學(xué)生學(xué)習(xí)水平為本。這種建立在學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長的基礎(chǔ)上所進(jìn)行的課堂教學(xué)才是合理的真正有效。我們預(yù)期通過對(duì)于每次月考的分析解決學(xué)生學(xué)習(xí)胸的實(shí)際問題使學(xué)仕生在前一次考試中失分的同一語言點(diǎn)在下一次月考中能變成得分點(diǎn)不會(huì)重復(fù)犯錯(cuò)失分。這樣，學(xué)生在答卷或解決問題的過程中，問題和得分點(diǎn)越來越少，成績也會(huì)逐次有所提升最終達(dá)到不留知識(shí)上的遺憾每一次考測都能取得讓自己滿意的成績。而事實(shí)證明透過這種師生的評(píng)價(jià)分析學(xué)生的語言運(yùn)用能力也確實(shí)在逐步提升，從表（I）中我們可以明顯的看出，學(xué)生在填詞、改錯(cuò)、書面表達(dá)三個(gè)大題上三次月考中的平均分各自的變化，呈上升趨勢(shì)，盡管上升幅度不太大，但它也