談?dòng)⒄Z課堂教學(xué)中的情緒策略摘要：英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該采用合理的情緒策略，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感，以使學(xué)生樂學(xué)。關(guān)鍵詞：情緒；愉快策略；好奇策略；興趣策略；焦慮策略作者簡介：孫榮芳，任教于江蘇省蘇州市吳江震澤第一中學(xué)。的重要條件。情緒和認(rèn)知系統(tǒng)是信息加工過程的兩個(gè)子系統(tǒng)。在課堂教學(xué)中只有認(rèn)知、情緒和情感相結(jié)合，才能使課堂達(dá)到最佳效果。在過去的教學(xué)中，常常重視知識(shí)點(diǎn)的傳授而忽略了情緒的調(diào)節(jié)作用；過分強(qiáng)調(diào)競爭，而使學(xué)生產(chǎn)生了過度的焦慮、恐懼心理，影響學(xué)生學(xué)習(xí)及其健全人格的形成。在英語課堂教學(xué)中，教師必須在一定教學(xué)目標(biāo)指引下，通過管理和調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，引導(dǎo)和發(fā)揮課堂中學(xué)生的主要情緒對課堂教學(xué)活動(dòng)的積極作用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供最佳情緒狀態(tài)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。一、英語課堂情緒策略的意義情緒與認(rèn)知活動(dòng)是密切相關(guān)的心理學(xué)研究證明，良好的情緒推動(dòng)認(rèn)知活動(dòng)的進(jìn)行，反之則阻礙認(rèn)知活動(dòng)的進(jìn)行：人的25~401.5~2倍以上。有人認(rèn)為中等愉快水平進(jìn)行學(xué)習(xí)效率最好。不利。英語課堂需要情緒策略也是由其學(xué)科特點(diǎn)所決定的只有在學(xué)生具有良好的情感態(tài)度的狀態(tài)下才能使學(xué)生自己克服外語學(xué)習(xí)的心理障礙和實(shí)——交際。在我國教育部制訂的全日制義務(wù)態(tài)度。英語課堂中實(shí)施情緒策略是素質(zhì)教育的一部分它是尊重學(xué)生、重視學(xué)生的主體性教學(xué)的需要，能幫助學(xué)生形成健全的人格，為其今后的持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。二、課堂中體現(xiàn)的主要情緒好奇。好奇是一種以認(rèn)知為基礎(chǔ)的情緒。當(dāng)學(xué)生意識(shí)到他們的某一方面知識(shí)或某一領(lǐng)好奇時(shí)，往往是創(chuàng)造性思維與創(chuàng)造性想象進(jìn)發(fā)的時(shí)候。興趣。它指力求認(rèn)知、探索某種事物的心理傾向。興趣分為個(gè)體興趣和情景興趣。個(gè)時(shí)體驗(yàn)到的興趣。教師要綜合考慮學(xué)生的個(gè)體興趣，精心設(shè)置情景興趣。愉快。它是人或事物符合個(gè)體當(dāng)前優(yōu)勢需要時(shí)的一種主觀體驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生完成了與他的成。研究證明，焦慮與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系是倒U型曲線，即中等程度的焦慮有助于提高學(xué)習(xí)效率，過低或過高的焦慮則相反。課堂中出現(xiàn)的情緒不是單一的，而是由愉快、好奇、興趣、焦慮等情緒組成的復(fù)雜的課的不同階段，不同的教學(xué)目標(biāo)對這幾種情緒的調(diào)動(dòng)應(yīng)有所偏重。三、英語課堂教學(xué)的情緒策略1.好奇策略的心情。如在SEFCBOOKⅡLesson46youeverseenalionnearyourhouse?(2)Ifyouhadseencoulditbefrom?(3)Whatwouldyoudoafterthat?(4)Mrs.Cousinsfoundalioninhergarden.Wherewasitfrom?Whatdidshedothen?Nowreadthepassageandanswerthequestions這樣就通過設(shè)疑使學(xué)生產(chǎn)生新奇，引導(dǎo)他們進(jìn)行探索。愿望，為后續(xù)教學(xué)鋪平道路。利用課文的標(biāo)題也可以直接激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心。另外，靈”也很容易讓學(xué)生產(chǎn)生好奇、新鮮感。使用好奇策略要注意：(1)創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)置矛盾，制造懸念；(2)呈現(xiàn)新穎、奇特的刺激；2.興趣策略興趣是一種有濃厚感情色彩的指向性活動(dòng)，它可以使人集中精力去獲得知識(shí)并創(chuàng)造性地完沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生”并進(jìn)而失去徹底解決問題的欲望。鑒于此，不少教師創(chuàng)設(shè)了激發(fā)學(xué)生興趣的提問形式：曲問、直問、單問、重問、填空問、比較問、擴(kuò)展問、連環(huán)問、懸念型反問等等，但這些形式雖然在一定程度上對問題設(shè)計(jì)提供了借鑒，但依然未能從根本上解決如何引發(fā)學(xué)生直接興趣的這一問題?！耙膊焕?，它需要我們從問題本身入手，在問題設(shè)計(jì)出“的怪圈。CountryMusicCountryRoadMTV，并通過對畫面和歌CountryMusic這個(gè)話題，進(jìn)一步說明鄉(xiāng)村音樂的內(nèi)容，使學(xué)生感到興趣盎然。展想象，既激趣，又加深對內(nèi)容的理解，推想出課文中沒有寫到但又與之關(guān)系密切的若干內(nèi)容，能使學(xué)生加深和拓寬對課文主題表現(xiàn)、細(xì)節(jié)內(nèi)容的領(lǐng)悟，激起他們?nèi)ブ鲃?dòng)思考和探索。抓課文結(jié)尾，引導(dǎo)續(xù)想激趣。有些課文，特別是文學(xué)作品，不止一種結(jié)尾，教師可以提出假設(shè)，讓學(xué)生安排結(jié)局。教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)事例從學(xué)生的切身性出發(fā)，貼近學(xué)生的生活；(2)教師語言富于幽默感。愉快策略愉快策略可以貫穿于課堂教學(xué)的始末，主要體現(xiàn)于設(shè)置與學(xué)生技能相匹配的任務(wù)，使學(xué)生產(chǎn)生成功感、滿足感和自豪感，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。強(qiáng)烈。根據(jù)多元智能理論可知，每個(gè)學(xué)生都有自己擅長的方面，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多表現(xiàn)機(jī)會(huì)，使更多學(xué)生獲得更多愉快感。情緒力量，它可以促進(jìn)兒童時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)的愿望。請你注意無論如何不要使這種內(nèi)在力量消失，”Makeupadialogue是有效的方式之一。新編高中英語教材中許多內(nèi)容都可以編成課本劇。界的承認(rèn)，學(xué)習(xí)成就的需要也就得到了滿足，自尊心和自信心增強(qiáng)，會(huì)感到一種自我實(shí)現(xiàn)的快慰，隨之而來的學(xué)習(xí)外語的積極性漸漸提高，同時(shí)喚起更高水平的需要。使用愉快策略要注意：(1)教學(xué)任務(wù)應(yīng)是學(xué)生經(jīng)過努力可以完成的，不太難也不太易，使學(xué)生體驗(yàn)成功；(2)根據(jù)學(xué)生能力水平差異安排學(xué)生任務(wù)，使學(xué)生體驗(yàn)成功；(3)教學(xué)方式趣味化、具體化、形象化。焦慮策略心理學(xué)研究證明，適度的焦慮能提高學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)盡量把焦慮控制在中等程度，以得著的任務(wù)，同時(shí)注重對學(xué)生進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)。學(xué)生在使用外語時(shí)，往往感到自己的外語水平不能有效地表達(dá)自己的思想而產(chǎn)生的緊情緒。高焦慮。地克服語言焦慮感，提高外語學(xué)習(xí)的質(zhì)量。提承認(rèn)錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)中的一部分，允許犯錯(cuò)誤，支持改正錯(cuò)誤；(4)強(qiáng)調(diào)小組間競爭，減強(qiáng)調(diào)努力歸因，減少能力歸因。正確使用焦慮策略有利于維持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，形成學(xué)習(xí)英語的最佳情緒狀態(tài)。任務(wù)。參考文獻(xiàn)：[1]郭德俊，田寶.情緒調(diào)節(jié)模式的理論建構(gòu)[J].北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2000(5)．[2]戴景純.情感因素及其界定[J].外語教學(xué)與研究，2000(6)．作者單位：江蘇省蘇州市吳江震澤第一中學(xué)郵政編碼：215231OnSentimentStrategiesinEnglishClassroomTeachingSunRongfangAbstract:InEnglishclassroomteaching,teachersshouldadoptadequatesentimentstrategiesandcultivatestudents’activelearningsentime