《化學(xué)教學(xué)論》期末考試卷共4頁第1頁《化學(xué)教學(xué)論》期末考試卷共4頁第2頁學(xué)院：年級/班級：姓名：學(xué)院：年級/班級：姓名：學(xué)號：裝訂線內(nèi)不要答題題號一二三四五得分得分得分評卷人復(fù)核人一、選擇題（本題共10小題，每題3分，共30分。每小題有1～2個(gè)正確選項(xiàng)符合題意，請將正確的選項(xiàng)填在括號內(nèi)，多選不給分，若正確答案有兩項(xiàng)的，選一項(xiàng)且正確的給1分，選錯(cuò)一個(gè)該小題為0分。）1、化學(xué)課程中的“課程”是指（）A.教學(xué)科目B.教學(xué)進(jìn)程C.教學(xué)目的、內(nèi)容和范圍D.前三項(xiàng)都包括2、啟發(fā)法是常用的化學(xué)教學(xué)方法，它屬于（）A.第一層級B.第二層級C.第三層級D.綜合的方法3、下列說法中敘述正確的是()A.高信度必有高效度B.高效度必有高信度C.高信度不一定有高效度D.高效度不一定有高信度4、皮亞杰認(rèn)為適應(yīng)就是主體與環(huán)境取得平衡，而這種平衡依賴于有機(jī)體的兩種機(jī)能的協(xié)調(diào)，這兩種機(jī)能是指（）A.圖式B.同化C.順應(yīng)D.平衡5、下列表示一組數(shù)據(jù)離散程度的是（）A.標(biāo)準(zhǔn)差B.標(biāo)準(zhǔn)分C.算術(shù)平均數(shù)D.區(qū)分度6、下列說法正確的是（2005年全國高考題）（ ）A.非金屬元素呈現(xiàn)的最高化合價(jià)不超過該元素原子的最外層電子數(shù)B.非金屬元素呈現(xiàn)的最低化合價(jià)，其絕對值等于該元素原子的最外層電子數(shù)C.最外層有2個(gè)電子的原子都是金屬原子D.最外層有5個(gè)電子的原子都是非金屬原子7、若以w1和w2分別表示濃度為amol·L-1和bmol·L-1氨水的質(zhì)量分?jǐn)?shù)，且知2a=b，則下列推斷正確的是（氨水的密度比純水的小）（）（2003年高考題*江蘇卷）A.2w1＝w2B.2w2＝w1C.w2>2w1D.w1<w2<2w18、已知Q與R的摩爾質(zhì)量之比為9：22，在反應(yīng)X＋2Y＝2Q+R中，當(dāng)1.6gX與Y完全反應(yīng)后，生成4.4gR，則參加反應(yīng)的Y和生產(chǎn)物Q的質(zhì)量之比為（2005年全國高考題）（）A.46：9B.32:9C.23：9D.16：99、石墨炸彈爆炸時(shí)能在方圓幾百米范圍內(nèi)撒下大量石墨纖維，造成輸電線、電廠設(shè)備損壞。這是由于石墨（2000年全國高考題）（ ）A.有放射性 B.易燃、易爆 C.能導(dǎo)電 D.有劇毒10、據(jù)報(bào)道，月球上有大量3He存在。以下關(guān)于3He的說法正確的是（）（2004年高考題*上海卷）A.是4He的同分異構(gòu)體B.比4He多一個(gè)中子C.是4He的同位素D.比4He少一個(gè)質(zhì)子得分評卷人復(fù)核人二、填空題（本題包括5小題，每空1分，共20分）11、化學(xué)教學(xué)論是研究的一門學(xué)科。12、中學(xué)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的作用是、和。13、建構(gòu)主義教學(xué)把、、和意義建構(gòu)作為學(xué)習(xí)環(huán)境的四要素。14、中學(xué)化學(xué)教學(xué)中對知識的要求分為四個(gè)層次，從低到高是、、和。15、中學(xué)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定著重培養(yǎng)學(xué)生五種能力分別是、、、和。得分評卷人復(fù)核人三、簡答題（本題包括5小題，每小題6分，共30分）16、化學(xué)教學(xué)的基本原則有哪些？17、簡述化學(xué)教學(xué)方法的分類。18、如何理解化學(xué)教學(xué)過程中“活動(dòng)與過程的多維性”《化學(xué)教學(xué)論》期末考試卷共4頁第3頁《化學(xué)教學(xué)論》期末考試卷共4頁第4頁19、簡要介紹中學(xué)化學(xué)課程的四種基本組織形式20、請簡單談一談目前中學(xué)化學(xué)教學(xué)中存在哪些問題或弊端，其教學(xué)改革的現(xiàn)狀和趨勢如何?得分評卷人復(fù)核人四、設(shè)計(jì)題。（8分）21、化學(xué)探究教學(xué)的一種模式為：提出問題猜想假設(shè)實(shí)驗(yàn)事實(shí)驗(yàn)證假設(shè)得出結(jié)論整合應(yīng)用。需要探究的問題是：氯氣與硫氧化性強(qiáng)弱的探究。試設(shè)計(jì)能體現(xiàn)上述模式過程的微型教案。（5分鐘之內(nèi)）裝訂線內(nèi)不要答題裝訂線內(nèi)不要答題得分評卷人復(fù)核人五、論述題。（12分）22、聯(lián)系中學(xué)化學(xué)教學(xué)實(shí)際，試論“啟發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)情感意志因素”這一化學(xué)教學(xué)原則。（要求不少于300字）化學(xué)專業(yè)《化學(xué)教學(xué)論》考試試卷（F）參考答案及評分標(biāo)準(zhǔn)一、選擇題。（本題共10小題，每題3分，共30分）題號12345678910答案DCDBCAACDCC二、填空題（本題包括8小題，每空1分，共30分）11.化學(xué)教學(xué)規(guī)律及其應(yīng)用12.指導(dǎo)、限制、評價(jià)教學(xué)的作用13.情境、協(xié)作、會話14.常識性介紹，了解，理解和掌握15.觀察能力、思維能力、自學(xué)能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)造能力三、簡答題（本題包括5小題，每小題6分，共30分）16.（1）啟發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)情感意志因素；――1分（2）循序漸進(jìn)的學(xué)好雙基與發(fā)展智能相結(jié)合；――1分（3）實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)與啟迪思維相結(jié)合；――1分（4）教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，多渠道傳遞與接收化學(xué)教學(xué)信息；――1分（5）知識結(jié)構(gòu)與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)相結(jié)合，使學(xué)生形成結(jié)構(gòu)化知識；――1分（6）教學(xué)過程最優(yōu)化原則。――1分17.（1）第一層級：以語言文字為傳遞媒介的教學(xué)方法，如講授法、講解法等；――2分（2）第二層級：以實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)為傳遞媒介的教學(xué)方法，如實(shí)驗(yàn)法、參觀法等；――2分（3）第三層級：新的綜合的方法，如啟發(fā)法、探究法、發(fā)現(xiàn)法等。――2分18.活動(dòng)是指教學(xué)過程主體與客體（學(xué)習(xí)對象）通過學(xué)習(xí)者的外周活動(dòng)與中樞活動(dòng)這兩種活動(dòng)形式而展開的，沒有活動(dòng)也就無所謂教學(xué)過程，但是教學(xué)活動(dòng)又包括教師教的活動(dòng)和學(xué)生學(xué)的活動(dòng)以及學(xué)生與學(xué)生之間的合作與交流，具有多維性的特點(diǎn)。因此，化學(xué)教學(xué)是以化學(xué)知識為載體的教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間多向互動(dòng)的過程。――6分19.分科課程基礎(chǔ)型課程學(xué)科課程必修課1.2.拓展型課程3.4.綜合課程研究型課程活動(dòng)課程選修課20.存在的問題：（1）化學(xué)教材內(nèi)容存在“繁、難、偏、舊”等問題；――3分（2）化學(xué)教學(xué)方法主要是以教師講，學(xué)生聽為主的灌輸式；（3）教學(xué)組織形式和手段上，缺乏多樣性；（4）教學(xué)過程更加注重了知識的獲得，忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)；（5）化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)薄弱，學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會少。趨勢：（1）體現(xiàn)以人為本的教育教學(xué)新概念，增加人文關(guān)懷。（3分）（2）凸現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，讓學(xué)生多動(dòng)口，多動(dòng)手，多動(dòng)腦。（3）加強(qiáng)STSE課程教學(xué)。（4）精選教學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生發(fā)展。四、設(shè)計(jì)題。（8分）21.要求按模式的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。參考案例：提出問題：從前面的學(xué)習(xí)我們知道S和Cl2都是比較活潑的非金屬單質(zhì)，都具有較強(qiáng)的氧化性，那么他們之間的氧化性強(qiáng)弱的關(guān)系如何呢？――1分猜想與假設(shè)：從他們的原子結(jié)構(gòu)看，他們都屬于同一周期的元素，氯的原子半徑小于硫，氯束縛電子的能力比硫強(qiáng)。而氧化性是原子得電子的能力，故得電子的能力為：氯大于硫。因而可推測他們單質(zhì)氧化性的強(qiáng)弱為：Cl2>S。――2分實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：（3分）（1）組織引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)驗(yàn)證的實(shí)驗(yàn)方案：依據(jù)氧化性強(qiáng)弱不同。=1\*GB3①Fe+S=2\*GB3②Fe+Cl2可通過反應(yīng)后檢驗(yàn)產(chǎn)物成分判斷。（2）學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證=1\*GB3①產(chǎn)物溶于稀鹽酸，滴加KSCN溶液，無顏色變化，說明S把鐵氧化為+2價(jià)。=2\*GB3②產(chǎn)物溶于稀鹽酸，滴加KSCN溶液，溶液變成血紅色，說明Cl2把鐵氧化為+3價(jià)。得出結(jié)論：組織學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出結(jié)論。他們的氧化性強(qiáng)弱順序?yàn)镃l2>S。――1分整合應(yīng)用：下列各物質(zhì)中，不能由組成它的兩種元素的單質(zhì)直接氧化而得到的是（）（1分）A、FeSB、Fe3O4C、FeCl3D、FeCl2五、論述題。（12分）22.必要性：智力因素與非智力因素的關(guān)系教學(xué)作為一個(gè)認(rèn)識過程，它有彼此協(xié)同作用的兩個(gè)方面，一、智力因素；二、非智力因素（或情意因素）。――2分A、智力因素：包括感覺、知覺、記憶、思維以及個(gè)體身上具體形成和表現(xiàn)的各種能力，它主要承擔(dān)對各種知識的加工和處理，因而是學(xué)習(xí)任務(wù)的執(zhí)行者和操作者?；A(chǔ)條件知識，技能能力促進(jìn)技能可以簡化智力活動(dòng)的內(nèi)容，技能通過實(shí)踐訓(xùn)練形成。――3分B、非智力因素：包括動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、和性格等，在個(gè)體身上形成和表現(xiàn)為學(xué)習(xí)態(tài)度。使學(xué)習(xí)活動(dòng)的發(fā)起者和推動(dòng)者。學(xué)習(xí)活動(dòng)