高中物理習題課有效教學的實踐摘要：為了提高課堂效率，許多老師在上習題課的時候，都會選擇“精講精練”

這一模式。精選一道好題既能加深學生對知識點的理解，又能落實學科素養(yǎng)，同樣優(yōu)選一種有效的習題處理方法既能方便學生掌握規(guī)律，又能提高學生的思維靈活性，提高了

廣大學生的解題能力，凸顯了新課改的核心價值觀。關鍵詞：優(yōu)化教學，合理引申，學以致用

引言：今年國家連續(xù)出臺了一系列法規(guī)，想盡辦法來減輕中學生的課業(yè)負擔，很多學校也在積極配合這一政策。可是在現(xiàn)行的高考大環(huán)境下，知識點的難度并沒有明顯

下降，如何才能在有限的時間內完成大綱要求的教學內容，讓學生在最終的高考中有所收獲，考上心儀的大學。就成了一道很難逾越的鴻溝擺在廣大教師面前。所以探究更有

效的習題課教學方法就迫在眉睫，本文結合作者在高中物理習題課教學中的親身感受，梳理了一些教學想法，希望能夠為解決中學物理習題課有效教學問題找到更好的方法！

策略一、深情演繹巧關聯(lián)，激發(fā)情感求致遠在很多人眼中都認為高中物理是一個難到讓人痛不欲生的死板學科，其實這是一種

沒有投入情感的初學者的狀態(tài)，如果要是仔細研究物理學的發(fā)展歷史，你會覺得這個學科就像一個充滿智慧、飽含傳奇色彩的智者，走進他可以讓你打破桎梏，如沐春風。研

究他可以讓你元氣滿滿、斗志昂揚。所以在講習題課時，老師可以通過對某些知識點的巧妙演繹，讓學生受益良多。下面截取課堂中的一個片段來支持上述理論。

L【情景1】在講解“電阻定律”的教學練習中，通過栩栩如生的比喻把公式

R

進行

SR生活情景化解釋，從而對“電阻定律”有了一種全新的認識。我們可以用表示人生的

LS收獲；用表示個人的天資；用

表示用于個人提升的時間；用

表示平時涉獵的范疇。

可以明顯地看到即使個人天資再好，如果用于個人提升的有效時間太短，平時涉獵的范疇太廣、太雜的話，他的人生收獲也不會太好。反之，即使個人天賦不是特別突出，但

是在其他兩個方面略做調控，照樣可以創(chuàng)造美好未來！學生聽完這一解釋之后，定會對老師的人文素養(yǎng)表示敬佩，你不讓他鼓掌、喝彩都不行。

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策略二、一題多解善拓展，多法并施現(xiàn)靈感很多學生在做題的過程中，都有這樣一種經歷，就是有些題自己花了很長時間都想

不起來，但是一看到答案卻秒懂，同樣，學生們在課堂上聽老師講課的時候也會把老師的講法和推薦答案的講法進行對比，如果老師能夠在課堂上提出一種“睿智”的想法，

就會獲得學生發(fā)自內心的崇拜，讓學生變得更加愛聽你講課，反正如果一位老師在講習題的時候，幾乎就是對答案的翻版，學生就會毫無興趣，所以在講習題課之前授課老師

一定要進行深加工，對題目條件進行研究，保持和出題者統(tǒng)一脈搏，才能講出更精彩的習題課，下面截取課堂中的一個片段來支持上述理論。

【情景2】懸掛甲物體的細線拴牢在一不可伸長的輕質細繩上O點處。繩的一端固定在

墻上,另一端通過光滑定滑輪與物體乙相連。甲、乙兩物體質量相等。系統(tǒng)平衡時,O點兩側繩與豎直方向的夾角分別為α和β。若α=70°，則β等于（）

A.45°B.50°

C.55°D.60°

圖1情景2題圖解法一：工具輔助法。如果你的力學能力比較薄弱，而你又相信很多正規(guī)試卷的圖

示畫的又比較精確，你就可以采用工具尺輔助，來直接測量角度，而且正確率極高，但是這種方法只是權宜之計，希望同學們在得分之后，還要認真反思一下，力爭每一道題

都能知其然更要其知所以然。另外，老師在講習題課時，一定要告訴自己的學生在任何一次考試中都不要放棄每一次得分機會，因為你的每一個想法都可能改變你的境界。

解法二：物理對稱法。如果學生的物理意識比較強烈，他就會看到甲、乙兩物體質量相等這一關鍵條件，在處理力學平衡時我們經常講任意兩力的合力必于第三力等大反

向，再結合對稱矢量的合矢量必然作用在角平分線上，則可由幾何關系知2θ+α=180°，可求出α=55°，且β與θ又是對頂角，則β=55°。此法合乎大多數(shù)同學的思考習慣，

是最常用的解法，也是較簡單的方法，學生容易接受，值得推薦。圖2情景2解法二圖

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解法三：數(shù)學推演法。如果學生的數(shù)學意識比較強烈，他會采用正交分解思想，嘗試書寫兩個方向上的力學平衡方程，然后通過數(shù)學推導得出:

yFB

cos

mg

cos

mg(1)

FB

sin

mg

sin(2)mg

FBFB

sin

cos

mg

sin

cos

mg

sin

(1)

FB

sin

cos

mg

sincos

(2)x（1）和（2）兩式結合得：

mgmgsincosmgsincosmgsin(3)

mg

sin（）mg

sin

(3)結合誘導公式得：，55

圖3情景2解法三圖此法對學生的三角函數(shù)水平要求較高，就要求考生要具有用數(shù)學知識解決物理問題

的能力，所以老師在習題課教學當中要抓住機會培養(yǎng)學生這方面的意識，鼓勵學生在解決力學平衡問題中多嘗試使用相似三角形法、正弦定理法。做到學科交融，共同提高。

策略三、源自生活尋依托，精析模型融貫通為了提高物理習題課的教學實效性，我們在優(yōu)選習題時，可以嘗試增加一些學生

喜聞樂見的情境體驗題。在落實這個問題的過程中，我們可以依托教材，重視利用現(xiàn)有的教科書資源庫，對原有的問題和習題進行情境化處理，即通過創(chuàng)設一定的物理情境將

教學內容與現(xiàn)實生活關聯(lián)起來。下面通過一個教學片段來支持上述觀點。難度情景描述

情景圖示

思考結果

A.L左sinL

sin

dMN右衣架掛鉤光滑,處于

靜止狀態(tài).如果改變其中一個條件,當衣

架掛鉤再次靜止。B.2Fcosmg

C.繩的右端上移到b',繩子拉力不變D.將桿N向右移一些,繩子拉力變大

E.繩兩端高度差大小,不影響繩子拉力大小

中難輕繩通過滑輪懸

掛重

物

G.一

端

固定于A點，另一端

A.輕繩的右端從B點移到直桿最上端

D

時

的

過

程

中

，

θ

增

大

，

cosθ

減小，則F變大。中難

從

B

點沿支架緩慢

地向C點靠近，繩中拉力大小變化

的情況：B.當輕繩的右端從直桿最上端D移

到C點時,d左右不變，則α保持不變,兩繩的拉力F保持不變。

這類題目就是通過讓學生運用數(shù)學中的三角函數(shù)知識及繩長不變原理解決物理中的力學平衡問題。老師在講授習題課時，可以有意識地把物理的應用意識貫穿到各個學

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科的學習中去。讓學生體會到物理學是一門可以讓生活變得更美好的學科，在潛移默化中激發(fā)了學生的學習興趣，落實了學以致用的教學目標。

策略四、一題多變廣內涵，多題歸一鑄模板對物理學略有研究的人都知道，物理學習中有一句話叫：“無型則無題”，意思是

說：物理學的題目大多都是構建于物理模型之上的，一類問題一個模型，一個模型一類解法，老師在設計習題課時要精心挑選有針對性和可變性的典型例題，通過改變題目的

情景設置和設問方式，開展探究活動。力爭做到變中求廣、廣中求新、新中求活。下面通過一個教學片段來支持上述觀點。

難度情景描述

情景圖示思路

結果0

等幅擺動Q=0

易易金屬環(huán)從半徑為R

無電流形成焦的光滑半圓軌道的勻強磁場

圓心等高處靜止下滑，求：整個過程中

的焦耳熱。0

逐漸降低高度，最后停在底部。

Q=mgR非勻強磁場有電流形成

焦金屬塊從光滑弧形

軌道高為y=b處靜止下滑，下半部處在

一個水平方向的勻強磁場中，試求：整

個過程中的焦耳熱。0

逐漸降低高度，最終在y=a下半

區(qū)間往復運動。有電流形成

中難Q=mg（b-a）

焦勻強磁場

半徑為r、質量為m的金屬圓環(huán)，長為L

的絕緣細繩，下方逐漸降低高度，

最終在磁場下半?yún)^(qū)間往復運

動。0

有電流形成難L/2處有一寬度為

L/4的勻強磁場，現(xiàn)從與懸點等高處由

靜止釋放。3Q

mg(

L

r)

焦勻強磁場

4此處有一個溫馨提示，在教師進行學案設計、匯編習題的時候，可以按相似程度

進行排序，由同類模仿到變式演練。這樣給學生一個思維提示和緩沖，教學效果會更好。通過這種一題多變，母題衍生的方式，既豐富了學生的學習內涵，又為跳出題海、

有效減負打開了一條有效通道。4

策略五：改變傳統(tǒng)立新規(guī)，兼容并包促高效要想上好一節(jié)習題課，授課者就不能再按照舊的備課模式，單打獨斗，因為傳統(tǒng)的

備課模式往往很看重教師的“教法”，而忽略了學生的“學法”。這就導致“教”與“學”兩條線的分離，出現(xiàn)了學生疲憊、老師心碎的教學局面。現(xiàn)在我們所倡導的備課模式應

該是：全面預設—團隊合作—合理指導—適當干預—正確評價—獨立反思。在這一備課模式中我想強調“團隊合作”和“獨立反思”這兩個環(huán)節(jié)。雖然現(xiàn)在的各種教學資源非

常豐富，但是一個人的備課思路一定會有片面性，所以，如果在上一節(jié)習題課之前，同一年級、同一學科的幾位老師能夠把自己對這一節(jié)課的整體構思及教學實施細節(jié)討論一

下的話，一定可以揚長避短、共同進步。其次，我們一定要在上完一節(jié)習題課之后，讓自己冷靜下來，找一個獨立的空間，

認真做好教學反思這個環(huán)節(jié)。找出自己在執(zhí)教過程中的疏漏和失誤之處，力爭在下一個班級再講這節(jié)內容時候可以做出科學調整，相信通過這樣的雙重備課一定可以取得更好

的教學效果。策略六：氛圍和諧共成長，政教合一雙豐收

現(xiàn)在的高中生大多數(shù)還處在感性大于理性的“天真期”，他們更愿意在和諧、平等的課堂氛圍中接受新知識。寬容、互敬的課堂氛圍架起了師生情感的橋梁，讓師生互動

成為高效課堂的助推器，讓彼此欣賞成為活躍課堂氣氛的潤滑劑。給學生一次機會，送他們一個微笑，學生將給予你更多回報。

另外，現(xiàn)在許多高中學生的家長都不在他們身邊，在親情缺失，沒有成就感的大環(huán)境下，學生往往會表現(xiàn)出消極、厭學的情緒。所以，我們在講一些難度較高的習題之余

可以穿插一些勵志故事，把其中的精髓傳授給學生，這樣就可以做到教學成果與思想教育的雙豐收！

小結：隨著我國基礎教育改革的推廣，廣大教師已經有意識地去變革傳統(tǒng)的物理教學模

式，想方設法地給學生創(chuàng)造機會去進行學科體驗和探究。這是新課改帶給我們的可喜變化，相信我們在平時的物理教學中只要堅持運用感情激勵機制，強化人文關懷，優(yōu)化三

觀教學，以科學的理論為指導、以多學科融合為依托，以服務生活為根本，我們的物理課