------------------------------------------------------------------------課后作業(yè)(有效教學(xué)--先學(xué)后教的典型個(gè)案)課后作業(yè)有效教學(xué)先學(xué)后教的典型個(gè)案回顧《有效教學(xué)——先學(xué)后教的典型個(gè)案》這門課，你是否認(rèn)同先教后學(xué)的教學(xué)模式？你認(rèn)為怎樣做才能做到“少教多學(xué)”？1.要求：自己組織語(yǔ)言作答，字?jǐn)?shù)不限，簡(jiǎn)述即可。2.提示：課后作業(yè)提交后輔導(dǎo)教師批閱優(yōu)秀得5分，良好4分，合格3分，不合格得0分。您至少完成6個(gè)課后作業(yè)，考核以6個(gè)最高成績(jī)作業(yè)計(jì)分，本項(xiàng)考核滿分為30分。我聽(tīng)了余教授的講座，非常認(rèn)同“先教后學(xué)”的教學(xué)模式。先學(xué)后教是教學(xué)領(lǐng)域的一場(chǎng)具有實(shí)質(zhì)性的變革，是我國(guó)具有草根性質(zhì)的教育創(chuàng)新。先學(xué)后教的實(shí)質(zhì)就是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，就像家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制把土地的使用權(quán)還給農(nóng)民一樣，這是學(xué)習(xí)方式重建和課堂教學(xué)重建的“支點(diǎn)”。賦予學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的權(quán)力和責(zé)任，讓學(xué)習(xí)者成為其學(xué)習(xí)活動(dòng)的真正主體和主人，轉(zhuǎn)變以往外在性、被動(dòng)性、依賴性的學(xué)習(xí)狀態(tài)，把學(xué)習(xí)變成人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過(guò)程。這是學(xué)習(xí)觀的根本變革。學(xué)習(xí)不是一種異己的、外在的、“無(wú)動(dòng)力”的活動(dòng)，而是一種發(fā)自內(nèi)在的精神解放運(yùn)動(dòng)，即學(xué)習(xí)是基于個(gè)體的權(quán)力責(zé)任、興趣愛(ài)好和理想追求，學(xué)習(xí)是獨(dú)立思考、質(zhì)疑探究、自主建構(gòu)和批判創(chuàng)新的活動(dòng)，學(xué)習(xí)是相互溝通、積極對(duì)話、相互欣賞、共同提高的過(guò)程。先學(xué)后教的核心就是學(xué)習(xí)觀和學(xué)習(xí)方式的變革。

正是學(xué)習(xí)觀和學(xué)習(xí)方式的變革，引發(fā)了課堂教學(xué)的革命性變化和實(shí)質(zhì)性進(jìn)步。學(xué)習(xí)成了課堂的中心，學(xué)生成了課堂的主角，課堂成了基于學(xué)生的學(xué)習(xí)、展示學(xué)生的學(xué)習(xí)、交流學(xué)生的學(xué)習(xí)、深化學(xué)生的學(xué)習(xí)的真正的學(xué)堂。在這樣的課堂上，教師的教也找到了它最準(zhǔn)確的定位：促進(jìn)學(xué)，即提示學(xué)、指導(dǎo)學(xué)、組織學(xué)、提高學(xué)、欣賞學(xué)。這就是真正意義上的啟發(fā)式教學(xué)。在這個(gè)過(guò)程中，教師的主導(dǎo)作用不斷轉(zhuǎn)化為學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，隨著學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力由小到大、由弱到強(qiáng)的增長(zhǎng)，教師的作用也就發(fā)生了與之相反的變化，最終實(shí)現(xiàn)教是為了不教。把教轉(zhuǎn)化為學(xué)，這是先學(xué)后教的關(guān)鍵。先學(xué)后教不僅反映了教與學(xué)關(guān)系的辯證法，而且也體現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程的發(fā)展規(guī)律。教學(xué)論告訴我們：當(dāng)學(xué)生已經(jīng)能夠自己閱讀教材和自己思考的時(shí)候，就要先讓他們自己去閱讀和思考，然后針對(duì)學(xué)生閱讀和思考中提出、發(fā)現(xiàn)和存在的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)，這是教學(xué)的一條規(guī)律、規(guī)則，而不是一種可以采用也可以不采用的方式、方法。按照這條規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的獨(dú)立性和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力就會(huì)很快地發(fā)展起來(lái)；否則，學(xué)生即使到了所謂“獨(dú)立”的年齡階段或?qū)W習(xí)階段，其獨(dú)立性和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力也是很低的。獨(dú)立性和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力是提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和課堂教學(xué)質(zhì)量的根本法寶；依賴性、被動(dòng)性的學(xué)習(xí)不僅是教學(xué)質(zhì)量低下而且也是學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重的根源。

從實(shí)踐上看，先學(xué)后教成效顯著，突出表現(xiàn)在：一是學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、責(zé)任感大大提高了，學(xué)習(xí)成了一種自覺(jué)的行動(dòng)；二是學(xué)生的自信心和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力大大增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)潛能得到了充分的開發(fā)；三是學(xué)生的表現(xiàn)意識(shí)和創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神大大提高了，學(xué)生的精神狀態(tài)發(fā)生了很大的變化；四是教師教學(xué)的針對(duì)性變強(qiáng)了，課堂被用來(lái)解決“問(wèn)題”，教學(xué)被用在刀刃上，課堂教學(xué)效率和水平明顯提高。

總之，“先學(xué)后教”已被實(shí)踐證明是一條既能減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)又能提高教學(xué)質(zhì)量的教改之路。這項(xiàng)富有成效的教改實(shí)驗(yàn)，是我國(guó)中小學(xué)教師的偉大創(chuàng)舉，它既包括各地、各校因地制宜、因校制宜的個(gè)性化、個(gè)別化的經(jīng)驗(yàn)措施，又包括反映素質(zhì)教育方向和體現(xiàn)時(shí)代精神的具有普適性和普遍推廣意義的本質(zhì)規(guī)律。通過(guò)對(duì)這項(xiàng)教改實(shí)驗(yàn)的剖析，我們認(rèn)為，以下幾點(diǎn)是其精華和核心要點(diǎn)，是可以在全國(guó)廣泛學(xué)習(xí)、宣傳和推廣的。

數(shù)學(xué)教學(xué)要做到少教多學(xué)，我認(rèn)為應(yīng)該注意做到以下幾點(diǎn)：1、教師要有正確的教學(xué)理念。教師要明確學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，積極配合學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，設(shè)計(jì)好教學(xué)目標(biāo)，一切的教學(xué)活動(dòng)圍繞學(xué)生來(lái)進(jìn)行。2、要教會(huì)學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)其獨(dú)立思考的能力。擁有一個(gè)好的學(xué)習(xí)方法，可以起到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。教師在教的過(guò)程中，首先要教會(huì)學(xué)生怎樣進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如如何做好課前預(yù)習(xí)，如何保證課堂上的聽(tīng)課質(zhì)量和聽(tīng)課效果，課后復(fù)習(xí)需要注意的問(wèn)題等。教師在課堂上的教學(xué)時(shí)間是有限的，讓學(xué)生掌握一種好的學(xué)習(xí)方法，對(duì)提高獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力是十分重要的。3、放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，要保證學(xué)生的課內(nèi)外的自主學(xué)習(xí)時(shí)間。教師要充分信任學(xué)生自身的潛質(zhì)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)大膽的交到學(xué)生手中，弱化教師在教學(xué)過(guò)程中的地位，努力向一個(gè)引導(dǎo)者的身份轉(zhuǎn)變。教師的教要建立在學(xué)生獨(dú)立的學(xué)的基礎(chǔ)之上，使得教學(xué)成為推動(dòng)和鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)效果的途徑。4、必須認(rèn)識(shí)到少教不是不教。教師的“教”要在學(xué)生的“學(xué)”的基礎(chǔ)上進(jìn)行，在學(xué)生的預(yù)學(xué)過(guò)程中教師并不是說(shuō)可以不聞不問(wèn)。此中的“導(dǎo)”也很重要，比如可以拿出針對(duì)性較強(qiáng)的學(xué)案，可以提出幾個(gè)有效的問(wèn)題，以幫助學(xué)生全面了解文本，把