第頁(yè)2023實(shí)踐報(bào)告作文精選實(shí)踐報(bào)告作文四篇

在日常生活或是工作學(xué)習(xí)中，大家或多或少都會(huì)接觸過(guò)作文吧，作文依據(jù)寫(xiě)作時(shí)限的不同可以分為限時(shí)作文和非限時(shí)作文。那要怎么寫(xiě)好作文呢？下面是我為大家收集的實(shí)踐報(bào)告作文4篇，歡送大家共享。

實(shí)踐報(bào)告作文篇1

調(diào)查人：

調(diào)查時(shí)間：

調(diào)查地點(diǎn)：

調(diào)查對(duì)象：

關(guān)于高校生傳統(tǒng)民族節(jié)日意識(shí)的調(diào)查報(bào)告

前言

隨著時(shí)代的開(kāi)展，中國(guó)與西方國(guó)家的溝通日趨頻繁，中西方文化的差異也慢慢統(tǒng)一化，這就造成許多人淡化了中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化而注意外來(lái)節(jié)日，像2月14日的“西方情人節(jié)〞、4月1日的“愚人節(jié)〞、別人的節(jié)日。

三．高校生熱衷外國(guó)節(jié)日的主要緣由

由于對(duì)我國(guó)文化、民族傳統(tǒng)學(xué)問(wèn)的欠缺以及盲目從眾崇洋xx的心理導(dǎo)致局部高校生對(duì)外國(guó)節(jié)日表現(xiàn)出“狂熱〞的看法，中國(guó)文化博大精深，而當(dāng)代高校生從小就被社會(huì)定位為為了考試而舍命學(xué)習(xí)的一類人，大局部時(shí)間都用來(lái)“鉆研〞那些課本學(xué)問(wèn)以應(yīng)付考試，無(wú)視了對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化學(xué)問(wèn)的了解，錯(cuò)誤的認(rèn)為科技、經(jīng)濟(jì)等某方面優(yōu)于中國(guó)的局部西方國(guó)家就是自己的偶像，從而導(dǎo)致崇洋xx，熱衷于外國(guó)的文化教化及服飾等各種東西，當(dāng)然西方國(guó)家的節(jié)日也成為他們青睞的對(duì)象。

四．調(diào)查中出現(xiàn)的令人“匪夷所思〞的問(wèn)題

在調(diào)查時(shí)與局部高校生的溝通中，覺(jué)察了極少局部高校生的一些令人無(wú)奈又“匪夷所思〞的觀點(diǎn)。

1.建議給中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日重新“易名〞

極少局部高校生由于對(duì)西方國(guó)家的過(guò)度崇拜，竟然給局部中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日加上一個(gè)類似于西方節(jié)日名字的名字，比方“中國(guó)情人節(jié)〞，更令人無(wú)語(yǔ)的是有人建議將“清明節(jié)〞改名為“中國(guó)鬼節(jié)〞。

2.局部人表示“不成認(rèn)〞中國(guó)有些傳統(tǒng)節(jié)日

局部人認(rèn)為當(dāng)“節(jié)日〞的概念被“假日〞替換以后，是節(jié)日就應(yīng)當(dāng)有假期，可是中國(guó)的許多節(jié)日都沒(méi)有放假時(shí)間，這樣一來(lái)，他們覺(jué)得這些節(jié)日不能算是真正意義上的節(jié)日，從而無(wú)視甚至不成認(rèn)那是中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日。他們表示這樣的節(jié)日如同“食而無(wú)味〞，所以不愿接受。

五．保護(hù)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化遺產(chǎn)刻不待時(shí)

在調(diào)查中，少量高校生對(duì)韓國(guó)申報(bào)端午祭為世界文化遺產(chǎn)的勝利這一事務(wù)表示義憤填膺，他們認(rèn)為中國(guó)人民應(yīng)注意保護(hù)自己的文化遺產(chǎn)，對(duì)于20xx年韓國(guó)申報(bào)中國(guó)的“端午節(jié)〞為他們的節(jié)日這一事務(wù)，我們應(yīng)當(dāng)予以重視，對(duì)于這些非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，我們每個(gè)中國(guó)人都應(yīng)當(dāng)去重視，保護(hù)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日等非物質(zhì)文化遺產(chǎn)刻不待時(shí)。

六．結(jié)論與建議

通過(guò)該調(diào)查覺(jué)察，當(dāng)代高校生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化尤其是傳統(tǒng)節(jié)日的重視程度較為欠缺，這是由于對(duì)我國(guó)文化學(xué)問(wèn)及傳統(tǒng)觀念的缺乏而導(dǎo)致的。我希望當(dāng)代在校高校生能加強(qiáng)對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)了解，樹(shù)立良好的人生觀、價(jià)值觀，用行動(dòng)去證明自己的愛(ài)國(guó)熱忱。

七．附錄

由于我的調(diào)查時(shí)口頭形式的，所以沒(méi)有統(tǒng)計(jì)初具體的數(shù)據(jù)，該報(bào)告只是反映了調(diào)查中出現(xiàn)的顯著問(wèn)題，故不能作為有力的論據(jù)。

實(shí)踐報(bào)告作文篇2

一、課題的提出

作文教學(xué)始終是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的難題，長(zhǎng)期以來(lái)困擾著小學(xué)語(yǔ)文老師，并制約了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革，影響了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的提高?？v觀小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀，出現(xiàn)了一些總是不得不令人憂慮的現(xiàn)象，諸如“假〞，說(shuō)假話，寫(xiě)假事;“大〞小孩子說(shuō)大人話，毫無(wú)童心童趣;“空〞內(nèi)容空洞，不實(shí)在，不詳細(xì);“抄〞，一段一段甚至整篇整篇地抄寫(xiě)別人的作文;“套〞，千人一面，沒(méi)有特性和特點(diǎn)，幾乎是從一個(gè)模式里走出來(lái)的。究其緣由，主要在：作文與學(xué)生生活、學(xué)習(xí)嚴(yán)峻脫離，學(xué)生無(wú)內(nèi)容可寫(xiě)，形成了“巧婦難為無(wú)米之炊〞的為難局面，漸漸失去對(duì)作文的愛(ài)好?！柏S富的作文內(nèi)容〞成了制約作文教學(xué)改革的瓶頸。應(yīng)當(dāng)從什么地方切入，才能找到問(wèn)題的癥結(jié)，幫助學(xué)生擺脫逆境，愛(ài)上作文呢?基于課程理念的更新，我們想從關(guān)注學(xué)生生命的高度來(lái)看待作文教學(xué)。依據(jù)小學(xué)生喜愛(ài)活動(dòng)，喜愛(ài)玩的天性，我們想到了活動(dòng)，提出以“活動(dòng)〞為載體，以“體驗(yàn)〞為突破口，嘗試改良小學(xué)作文教學(xué)。

二、探討的目標(biāo)

1、通過(guò)探討和實(shí)踐，開(kāi)拓綜合實(shí)踐活動(dòng)與作文教學(xué)內(nèi)容的整合，探究活動(dòng)與作文訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建活動(dòng)作文指導(dǎo)的多元模式。

2、通過(guò)探討和實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作愛(ài)好，情愿用自己的筆抒寫(xiě)所見(jiàn)所聞，所思所感，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的實(shí)力。

三、試驗(yàn)措施和步驟

(一)樹(shù)立正確的作文教學(xué)觀

素養(yǎng)觀：作文教學(xué)的目的是提高學(xué)生的素養(yǎng)。激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望、習(xí)作愛(ài)好。

練習(xí)觀：小學(xué)生作文的性質(zhì)是練習(xí)。

生活觀：生活是寫(xiě)作的源泉，寫(xiě)作為生活效勞。

民主觀：自由表達(dá)思想，同等參加訓(xùn)練，削減束縛，寬松習(xí)作氣氛。

開(kāi)展觀：以學(xué)生為主體自主訓(xùn)練，主動(dòng)開(kāi)展。

(二)分階段開(kāi)展課題探討

第一階段學(xué)習(xí)有關(guān)作文教學(xué)文章，學(xué)習(xí)課題探討的目標(biāo)，創(chuàng)立時(shí)機(jī)外出學(xué)習(xí)，并召快樂(lè)得匯報(bào)會(huì)，提高全體老師的思想相識(shí)和理論修養(yǎng)。

其次階段全面參加實(shí)踐活動(dòng)作文的探究，定期上教學(xué)研討課，探究實(shí)踐活動(dòng)作文內(nèi)容的選擇、教學(xué)流程的設(shè)計(jì)和實(shí)施。組織實(shí)踐活動(dòng)作文教學(xué)體會(huì)溝通活動(dòng)。收集實(shí)踐活動(dòng)作文指導(dǎo)優(yōu)秀案例。

第三階段重點(diǎn)探討探討實(shí)踐活動(dòng)作文的優(yōu)化指導(dǎo)策略。在大家嘗試的根底上，每個(gè)教研組圍繞課題，集中集體才智，設(shè)計(jì)活動(dòng)作文方案，組織課題研討周活動(dòng)，讓設(shè)計(jì)的活動(dòng)的內(nèi)容不斷拓展，方案不斷更新，習(xí)作指導(dǎo)效率不斷提高。

第四階段課題總結(jié)，撰寫(xiě)課題探討報(bào)告，收集有關(guān)探討資料，匯編試驗(yàn)老師的論文、案例集，學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)作文習(xí)作選。

四、課題實(shí)施取得的成效

實(shí)踐活動(dòng)中作文的實(shí)踐和探討進(jìn)行近一年來(lái)，在反復(fù)的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、探討、探究、總結(jié)中，在實(shí)踐活動(dòng)作文內(nèi)容的拓展，指導(dǎo)方法的創(chuàng)新，課堂模式的構(gòu)建等領(lǐng)域，獲得了不少的閱歷和體會(huì)，老師們真實(shí)地感受到了綜合實(shí)踐活動(dòng)與作文整合教學(xué)的無(wú)窮魅力。

(一)拓寬了實(shí)踐活動(dòng)中作文的內(nèi)容空間

設(shè)計(jì)出符合實(shí)踐活動(dòng)作文特點(diǎn)的，既讓學(xué)生喜愛(ài)又能給學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)的活動(dòng)方案，是做好綜合實(shí)踐活動(dòng)作文指導(dǎo)的前提。一年來(lái)，隨著實(shí)踐活動(dòng)作文探討的開(kāi)展，各種各樣的活動(dòng)也開(kāi)展起來(lái)，積累了許多的實(shí)踐活動(dòng)作文方案。主要有以下幾大類：

1、競(jìng)賽活動(dòng)類

學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝，喜愛(ài)斗志斗勇，在競(jìng)賽活動(dòng)中，不僅有學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作，還有成功后的興奮，失敗后的懊喪，體驗(yàn)是豐富的，情感是真實(shí)的。這種競(jìng)賽有班隊(duì)活動(dòng)中開(kāi)展的，如：一次辯論會(huì)、課本劇表演、爭(zhēng)創(chuàng)校內(nèi)迪尼斯記錄……有體育小型競(jìng)賽活動(dòng)，如：一場(chǎng)足球賽、扳手腕、拔河、踢毽子、爬竿、百米決賽……

2、趣味嬉戲類

嬉戲是小學(xué)生的最喜愛(ài)的活動(dòng)之一，生動(dòng)好玩的嬉戲能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的`玩的主動(dòng)性，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生極大的說(shuō)的主動(dòng)性和寫(xiě)的主動(dòng)性。在嬉戲過(guò)程中，學(xué)生是歡樂(lè)的，自由的，體驗(yàn)是真實(shí)的，語(yǔ)言是流暢的。嬉戲往往簡(jiǎn)潔易玩、參加面廣，它是活動(dòng)作文指導(dǎo)課的載體，如：吹氣球(羽毛)、逗笑、畫(huà)鼻子、傳話、組詞成句、當(dāng)模特……

3、生活體驗(yàn)類

寄宿制學(xué)校學(xué)生許多的時(shí)間生活在學(xué)校，我就在他們的小記者中開(kāi)展活動(dòng),他們有每天必需的內(nèi)務(wù)整理，折被、洗衣等，教室、寢室就是一個(gè)小集體，小家庭、小社會(huì)，利用特有的優(yōu)勢(shì)，我們開(kāi)展了家庭生活體驗(yàn)活動(dòng)：例如：當(dāng)小小設(shè)計(jì)師，飼養(yǎng)小動(dòng)物，包餃子……利用節(jié)假日，結(jié)合少先隊(duì)活動(dòng)，開(kāi)展“小鬼當(dāng)家〞一日體驗(yàn)活動(dòng)、“我能行〞體驗(yàn)活動(dòng)……

4、情感體驗(yàn)類

在綜合實(shí)踐活動(dòng)與作文的整合探討過(guò)程中，我還設(shè)計(jì)出一系列以情感體驗(yàn)為主要目標(biāo)的活動(dòng)，體驗(yàn)“累〞，體驗(yàn)“難〞，體驗(yàn)“留神〞……如：保護(hù)雞蛋寶寶、走“七橋〞……

5、學(xué)科聯(lián)系類

大語(yǔ)文的教學(xué)觀提倡學(xué)科間的融合，習(xí)作也不例外，勞動(dòng)、美術(shù)課上的好玩又有審美意味的制作，溶制作和玩耍于一體，集才智和創(chuàng)新于一身，正是習(xí)作的好材料。如：好玩的著陸傘、樹(shù)葉貼畫(huà)、做張賀歲卡送給你……

(二)總結(jié)了綜合實(shí)踐活動(dòng)與作文整合的根本操作要領(lǐng)

1、人人參加活動(dòng)

老師要設(shè)計(jì)學(xué)生樂(lè)于參與的各類活動(dòng)。把全部學(xué)生引入活動(dòng)，讓全部學(xué)生投身活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)視察，吸取寫(xiě)作的素材和靈感，獲得真實(shí)的體驗(yàn)，接受活動(dòng)的饋贈(zèng)。

2、人人獲得體驗(yàn)

綜合實(shí)踐活動(dòng)作文以情感體驗(yàn)為中介，使學(xué)生在活動(dòng)中獲得歡樂(lè)、愉悅，享受到快慰和滿意，獲得充分的情感渲泄。同時(shí)也經(jīng)驗(yàn)驚慌、懊喪，嘗試失敗和苦惱，磨練學(xué)生的意志和毅力。使諸多情感體驗(yàn)成為學(xué)生樂(lè)于活動(dòng)樂(lè)于習(xí)作的內(nèi)驅(qū)力。

3、人人表達(dá)自己

作文以開(kāi)展運(yùn)用語(yǔ)言為主要目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行描述活動(dòng)的語(yǔ)言訓(xùn)練，使語(yǔ)言和形象結(jié)合起來(lái)，把豐富多彩的活動(dòng)與豐富學(xué)生的語(yǔ)言聯(lián)系起來(lái)，與開(kāi)展學(xué)生語(yǔ)言表現(xiàn)實(shí)力結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)視察，學(xué)習(xí)表達(dá)自己獨(dú)特的內(nèi)心體驗(yàn)。抒發(fā)情感體驗(yàn)的作文真正是學(xué)生心底流淌的旋律。

3、人人獲得贊許

同學(xué)們的一篇篇習(xí)作，因?yàn)橛辛嗽敿?xì)的活動(dòng)內(nèi)容為根本素材，有了真實(shí)的體驗(yàn)為情感基調(diào)，所以學(xué)生的習(xí)作或多或少有生花妙筆，有各圈可點(diǎn)之處，或者是語(yǔ)言逗人，或者是描寫(xiě)生動(dòng)傳神，都能得到老師和同伴確實(shí)定和贊許，在這個(gè)相互贊許的活動(dòng)中，讓學(xué)生獲得自我滿意和沉醉。

(三)豐富了老師習(xí)作指導(dǎo)的內(nèi)涵

多年來(lái)的習(xí)作指導(dǎo)，老師們比擬關(guān)注作文的技巧、章法的探討，也比擬重視從老師的角度去指導(dǎo)遣詞造句。綜合實(shí)踐活動(dòng)中的作文探討中的指導(dǎo)，不僅僅有從學(xué)生實(shí)際動(dòng)身的語(yǔ)言表達(dá)的指導(dǎo)，更有對(duì)學(xué)生的情感、愛(ài)好、看法作文素養(yǎng)的指導(dǎo)和熏陶。活動(dòng)作文習(xí)作指導(dǎo)的立足點(diǎn)是：以活動(dòng)為載體，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好;強(qiáng)化學(xué)生的體驗(yàn)，豐富學(xué)生的情感;敬重學(xué)生獨(dú)特的見(jiàn)解，促進(jìn)學(xué)生的特性表達(dá)。

(四)建立了“動(dòng)態(tài)生成〞的綜合實(shí)踐活動(dòng)作文指導(dǎo)課堂新模式

由于我們起先就站得高，用新課程的理念作先導(dǎo)，從關(guān)注學(xué)生生命的高度，用改變、動(dòng)態(tài)的、生成的觀點(diǎn)來(lái)看待作文教學(xué)。所以我們的課堂，不再是純作文技術(shù)操練，不再簡(jiǎn)潔地傳授作文學(xué)問(wèn)。也不再是機(jī)械的“活動(dòng)——指導(dǎo)——作文——講評(píng)〞這樣一成不變的模式，而是呈現(xiàn)出多種多樣的作文指導(dǎo)新形式。

1、欣賞溝通式

這種綜合實(shí)踐活動(dòng)跨越時(shí)間比擬長(zhǎng)，活動(dòng)體驗(yàn)有長(zhǎng)時(shí)間的經(jīng)驗(yàn)，很困難，不是幾分鐘就能完成。所以這樣的課堂可以讓學(xué)生在完成活動(dòng)體驗(yàn)后，課外完成習(xí)作，課堂上老師組織學(xué)生溝通，溝通活動(dòng)過(guò)程，溝通活動(dòng)趣聞，溝通活動(dòng)體驗(yàn)，在點(diǎn)評(píng)學(xué)生的習(xí)作中，指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的獨(dú)特體驗(yàn)。例：

我在班里開(kāi)展了“照看蛋寶寶〞的活動(dòng)。要求學(xué)生每人照看一個(gè)生雞蛋，這雞蛋必需每天24小時(shí)不離身，看誰(shuí)能照看好它，使蛋寶寶完好無(wú)損。學(xué)生想了許多方法去留神翼翼地呵護(hù)著，有的給它穿上厚實(shí)的餐巾紙外套，有的讓它住在一小盒子里……結(jié)果有的在睡覺(jué)時(shí)壓碎了，有的和同伴玩時(shí)疏忽擠碎了……有的快樂(lè)`有的難過(guò)`有的懊悔……課堂上學(xué)生展示自己的習(xí)作，老師在點(diǎn)評(píng)學(xué)生的習(xí)作中指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的感受，在欣賞學(xué)生的習(xí)作中確定學(xué)生的成果，讓學(xué)生獲得喜悅.有的是活動(dòng)失敗后的喜悅，因?yàn)樗f交了一篇好作文。

2、活動(dòng)指導(dǎo)交融式

我們的綜合實(shí)踐活動(dòng)作文指導(dǎo)課，不再是單一的先讓學(xué)生盡情活動(dòng)，然后老師提出習(xí)作要求，讓學(xué)生寫(xiě)下活動(dòng)情景。這樣的課，學(xué)生往往是快樂(lè)盡興地玩耍，牽強(qiáng)無(wú)奈地撅著嘴巴作文。迫于老師的壓力才提筆習(xí)作。試驗(yàn)起先階段，我也曾為此困惑。隨著試驗(yàn)的深化，探討的加深，我們漸漸地找到了活動(dòng)和習(xí)作的結(jié)合點(diǎn)，課堂的習(xí)作指導(dǎo)起先自然、自由地融入到活動(dòng)之中。老師必需隨著活動(dòng)的進(jìn)展，隨機(jī)地進(jìn)行生成性的習(xí)作指導(dǎo)?；顒?dòng)是為習(xí)作效勞的，它是讓學(xué)生獲得獨(dú)特的情感體驗(yàn)，是讓學(xué)生練習(xí)有意的視察，是讓學(xué)生嘗試用語(yǔ)言表達(dá)自己的所見(jiàn)所聞的。這樣老師就能快速敏銳地捕獲到活動(dòng)過(guò)程中習(xí)作指導(dǎo)的生發(fā)點(diǎn)，或者提問(wèn)，或者抓住猛敲，成為在學(xué)生活動(dòng)中的習(xí)作指導(dǎo)點(diǎn)。

記得一堂活動(dòng)習(xí)作指導(dǎo)課?跟著沈晨走進(jìn)昆蟲(chóng)世界?。沈晨是班里的一位昆蟲(chóng)愛(ài)好者，筆下畫(huà)的昆蟲(chóng)惟妙惟肖.愛(ài)捉昆蟲(chóng)，收集昆蟲(chóng)標(biāo)本，是人人皆知的昆蟲(chóng)迷。老師利用學(xué)生身邊的典型人物，上了一堂勝利的活動(dòng)作文課。

其中課堂上有兩個(gè)活動(dòng)板塊：第一個(gè)板塊是，請(qǐng)沈晨上來(lái)擺個(gè)螳螂的姿態(tài)。他擺得酷似螳螂。同學(xué)們都笑起來(lái)。老師漫不經(jīng)心地說(shuō)，擺得像極了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他怎么做的?學(xué)生立即留意力集中到沈晨的手的動(dòng)作，腳的姿態(tài)，面部的神情。

其次板塊是：展示完沈晨制作的昆蟲(chóng)標(biāo)本，讓同學(xué)開(kāi)眼界后，又介紹了沈晨曦畫(huà)的一副昆蟲(chóng)畫(huà)，上面畫(huà)了許多的小昆蟲(chóng)。老師提問(wèn)：你覺(jué)得他畫(huà)得怎樣?學(xué)生用栩栩如生、活靈活現(xiàn)作答。老師追問(wèn)：哪一只特活靈活現(xiàn)?為什么?學(xué)生馬上留意起某只昆蟲(chóng)的眼睛、觸角和薄如蟬羽的翅膀來(lái)。

3、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式

任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的活動(dòng)作文就是讓學(xué)生在完成某一任務(wù)的動(dòng)力驅(qū)動(dòng)下完成的習(xí)作指導(dǎo)訓(xùn)練形式。這種習(xí)作指導(dǎo)形式，學(xué)生的體驗(yàn)并非是在作文，而是為完成某種任務(wù)，作文已經(jīng)演化為一種實(shí)際須要，所以具有較強(qiáng)的目的性和好用性。學(xué)生的寫(xiě)作過(guò)程是仔細(xì)的，富有使命感的。所以這種習(xí)作指導(dǎo),老師是以某種特定的身份出現(xiàn)，用須要的方式提出作文要求的。

例如：結(jié)合學(xué)校春季為每位學(xué)生訂做校服之際設(shè)計(jì)的習(xí)作指導(dǎo)?設(shè)計(jì)校服?就是這種課型。課堂上通過(guò)和學(xué)生交談，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每天穿的校服的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)自己平常生活中穿校服的體驗(yàn)，然后老師以受后勤部陳主任托付的身份，向?qū)W生征求改良新校服的設(shè)計(jì)意圖，目的想讓即將訂做的新校服能更受同學(xué)們的喜愛(ài)。在這樣的跟自己的切身利益有親密關(guān)系的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生躍躍欲試，勁頭很足。紛紛用文字，用繪畫(huà)，文字繪畫(huà)并用等豐富的形式，向陳老師提起建議。很好地完成了習(xí)作任務(wù)。

4、系列習(xí)作式

習(xí)作作為一種練習(xí)表達(dá)的形式，它可以不拘一格，我們不再只把完成一篇完整的記敘文當(dāng)作一種作文訓(xùn)練，一個(gè)片斷也是，低年級(jí)的寫(xiě)一兩句話也是?；顒?dòng)系列式，以活動(dòng)為載體，更側(cè)重應(yīng)用文的訓(xùn)練。

例如：在開(kāi)展秋游生態(tài)公園之前。讓學(xué)生先擬定一份喜訊，告知同學(xué)們這個(gè)好消息。再讓學(xué)生寫(xiě)一個(gè)通知，告知大家有關(guān)的時(shí)間，地點(diǎn)，內(nèi)容，當(dāng)時(shí)正值第一次寒潮來(lái)臨，所以還要提示大家的留意點(diǎn)。參觀活動(dòng)結(jié)束后，完成一篇參觀記。

(五)激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作愛(ài)好

活動(dòng)作文課成了學(xué)生的期盼。學(xué)生對(duì)活動(dòng)有一種期盼，也是對(duì)作文有一種期盼?；顒?dòng)作文的實(shí)踐探討，為我校的作文教學(xué)引入了一泓活水，豐富的活動(dòng)情景激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)作的愛(ài)好，給作文教學(xué)課堂帶來(lái)了無(wú)窮的朝氣和活力。

(六)學(xué)生作文充溢了鮮活的靈性

綜合實(shí)踐活動(dòng)中作文不僅讓學(xué)生有“米〞可以“炊〞，而且能把“米〞巧“炊〞。因?yàn)閷W(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)是鮮活的，是獨(dú)具特性的，是極富改變的，寫(xiě)作是傾注真情的，所以學(xué)生的作文更是充溢靈性的，這是讓全部參加試驗(yàn)的老師最感欣喜的。老師在活動(dòng)設(shè)計(jì)、活動(dòng)進(jìn)程、指導(dǎo)習(xí)作、習(xí)作評(píng)改等諸多過(guò)程中著力點(diǎn)都圍繞這次活動(dòng)作文的切入點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。在習(xí)作評(píng)改中，珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，但凡能表達(dá)學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)的段落、句子、詞語(yǔ)都是確定的文章的亮點(diǎn)，老師加以大大夸獎(jiǎng)和渲染。因?yàn)檫@正是文章具有“靈〞之氣的妙點(diǎn)。因此，學(xué)生在這兒獲得了勝利，他會(huì)在下一次的習(xí)作中關(guān)注自己獨(dú)特體驗(yàn)的表達(dá)，這就是我們同一次活動(dòng)，而習(xí)作結(jié)果卻是那樣的各具特點(diǎn)，百花齊放。這一切可從我們選編的學(xué)生活動(dòng)作文習(xí)作選中可窺一斑。

(七)老師的業(yè)務(wù)實(shí)力得到提高

?小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)與作文教學(xué)整合的探討?課題的提出和實(shí)施，在很大程度上轉(zhuǎn)變了老師傳統(tǒng)的作文教學(xué)觀念，課題的探討開(kāi)展,以及我為此撰寫(xiě)的論文得到了大家的認(rèn)可,從而帶動(dòng)了教學(xué)的全面改觀和老師素養(yǎng)的全面提高。老師們確立了以學(xué)生為主體的開(kāi)放的作文教學(xué)觀。老師們更關(guān)注學(xué)生作為開(kāi)展的主體在作文中的重要作用，關(guān)注學(xué)生作文愛(ài)好、意識(shí)和潛能的喚醒，關(guān)注學(xué)生終身須要的作文實(shí)力的獲得。變更了作文教學(xué)日趨僵化的局面，使我們的作文課堂呈現(xiàn)出勃勃朝氣，使老師們嘗到了作文教學(xué)改革的甜頭，嘗到了綜合實(shí)踐活動(dòng)與作文教學(xué)整合的無(wú)窮魅力。

五、分析和探討

目前教材上支配的作文教學(xué)沿襲了傳統(tǒng)作文教學(xué)的教學(xué)模式(老師命題，講解文體和寫(xiě)作要求，分析寫(xiě)作技巧。)當(dāng)學(xué)生欣喜于活動(dòng)作文帶來(lái)的愉悅后，在我們完成教材上的奉命而作時(shí)，怨聲不絕于耳，都說(shuō)這個(gè)不好寫(xiě)，沒(méi)意思。如何能結(jié)合綜合實(shí)踐活動(dòng)中作文更好地完成教材上習(xí)作訓(xùn)練任務(wù)?

綜合實(shí)踐活動(dòng)作文對(duì)老師的勞動(dòng)提出了更高的要求，老師有時(shí)也真有無(wú)“米〞可下的感覺(jué)，更要老師有一雙慧眼，有一個(gè)創(chuàng)新的腦袋，才能真正拓展活動(dòng)作文的空間，開(kāi)創(chuàng)為學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)內(nèi)容和形式，真正有效地提高學(xué)生的作文素養(yǎng)。如何提高老師自身素養(yǎng)，以適應(yīng)活動(dòng)作文對(duì)老師的要求?

最初，我們制訂試驗(yàn)方案時(shí)，曾經(jīng)想形成一個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)與作文教學(xué)整合的序列。如何依據(jù)學(xué)生的年齡階段特點(diǎn)，形成各個(gè)年段活動(dòng)作文訓(xùn)練系列，成為我們雙語(yǔ)學(xué)校的校本習(xí)作訓(xùn)練教材?如何讓大批量的孩子走進(jìn)社會(huì)走進(jìn)活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)感受活動(dòng)的樂(lè)趣從而愛(ài)上寫(xiě)作呢?

以上問(wèn)題有待我們?cè)诮窈蟮淖魑慕虒W(xué)實(shí)踐中接著探討。

實(shí)踐報(bào)告作文篇3

假期來(lái)了，我還能像以前一樣來(lái)?yè)]霍自己的時(shí)間嗎？一片葉子屬于一個(gè)季節(jié)，年輕的莘莘學(xué)子擁有絢麗的青春年華。誰(shuí)說(shuō)意氣風(fēng)發(fā)，我們年少輕狂，經(jīng)受不住暴雨的洗禮？誰(shuí)說(shuō)校內(nèi)里的我們兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)？走出校內(nèi)，踏上社會(huì)，我們能否不辜負(fù)他人的期望，為自己書(shū)寫(xiě)一份滿足的答卷……

在注意素養(yǎng)教化的今日，高校生假期社會(huì)實(shí)踐作為促進(jìn)高校生素養(yǎng)教化，加強(qiáng)和改良青年學(xué)生思想政治工作，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)成才的重要舉措，作為培育和提高學(xué)生實(shí)踐、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)實(shí)力的重要途徑，始終來(lái)深受學(xué)校的高度重視。

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)始終被視為高校培育德、智、體、美、勞全面開(kāi)展的跨世紀(jì)優(yōu)秀人才的重要途徑。寒假期間社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)校教化向課堂外的一種延長(zhǎng)，也是推動(dòng)素養(yǎng)教化進(jìn)程的重要手段。它有助于當(dāng)代高校生接觸社會(huì)，了解社會(huì)。同時(shí)，實(shí)踐也是高校生學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)、熬煉才能的有效途徑，更是高校生效勞社會(huì)、回報(bào)社會(huì)的一種良好形式。多年來(lái)，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)已在我校蔚然成風(fēng)。

高校是一個(gè)小社會(huì)，步入高校就等于步入半個(gè)社會(huì)。我們不再是象牙塔里不能受風(fēng)吹雨打的花朵，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐的磨練，我們深深地相識(shí)到社會(huì)實(shí)踐是一筆財(cái)寶。社會(huì)是一所更能熬煉人的綜合性高校，只有正確的引導(dǎo)我們深化社會(huì)，了解社會(huì)，效勞于社會(huì)

投身到社會(huì)實(shí)踐中去，才能使我們覺(jué)察自身的缺乏，為今后走出校門，踏進(jìn)社會(huì)創(chuàng)立良好的條件；才能使我們學(xué)有所用，在實(shí)踐中成才，在效勞中成長(zhǎng)，并有效的為社會(huì)效勞，表達(dá)高校生的自身價(jià)值。今后的工作中，是在過(guò)去社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)閱歷的根底上

不斷拓展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)范圍，挖掘?qū)嵺`活動(dòng)培育人才的潛力，堅(jiān)持社會(huì)實(shí)踐與了解國(guó)情，效勞社會(huì)相結(jié)合，為國(guó)家與社會(huì)的全面開(kāi)展出謀劃策。堅(jiān)持社會(huì)實(shí)踐與專業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合，為地方經(jīng)濟(jì)的開(kāi)展奉獻(xiàn)力氣為社會(huì)創(chuàng)立了新的財(cái)寶。

這個(gè)假期我沒(méi)有選擇自己所學(xué)的專業(yè)去實(shí)踐，而是在一個(gè)親戚開(kāi)的電腦配件柜臺(tái)幫助賣貨，過(guò)的非常充溢。在此次實(shí)踐過(guò)程中我學(xué)到在書(shū)本中學(xué)不到的學(xué)問(wèn)，它讓你開(kāi)闊視野、了解社會(huì)、深化生活、回味無(wú)窮。也對(duì)自己始終非常想了解的電腦學(xué)問(wèn)有了更進(jìn)一步的深化。社會(huì)實(shí)踐作為廣闊青年學(xué)生接觸社會(huì)、了解國(guó)情、效勞群眾的重要形式，對(duì)于青年學(xué)生的成長(zhǎng)、成才有著極為重要的作用。

這次假期實(shí)踐我以善用學(xué)問(wèn)，增加社會(huì)閱歷，提高實(shí)踐實(shí)力，豐富假期生活為宗旨，利用假期參與有意義的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，接觸社會(huì)，了解社會(huì)，從社會(huì)實(shí)踐中檢驗(yàn)自我。

雖然在這假期我沒(méi)有在我的專業(yè)學(xué)問(wèn)，專業(yè)實(shí)力上有所提升但是我感覺(jué)我懂得了太多的書(shū)本上沒(méi)有的東西，假期實(shí)踐增加了我的辦事實(shí)力交往實(shí)力，叫我懂得錢來(lái)之不易，叫我懂得人要打拼出一片屬于自己的天空。

實(shí)踐報(bào)告作文篇4

活動(dòng)時(shí)間：20xx年2月4日

活動(dòng)地點(diǎn)：鄭州市科學(xué)技術(shù)館

參加人員：

尹泰來(lái)李假設(shè)茜王佳煊王霈雯

活動(dòng)過(guò)程：

中午十一點(diǎn)，紫荊山廣場(chǎng)集合；搭乘李假設(shè)茜媽媽的車前往鄭州科技館；在科技館旁邊吃午飯，AA制；下午起先巡游科學(xué)技術(shù)館，門票自費(fèi)；游玩完畢后，乘公交車回家。

活動(dòng)心得：

2月4日，我一大早便起來(lái)了，因?yàn)榻袢蘸屯瑢W(xué)約好要出去進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)?；顒?dòng)地點(diǎn)在鄭州科學(xué)技術(shù)館。

十一點(diǎn)鐘，我滿懷著興奮的心情來(lái)到約定見(jiàn)面的地方——紫荊山廣場(chǎng)。見(jiàn)到了李假設(shè)茜和王霈雯我們一起上了李假設(shè)茜媽媽的車