小班語(yǔ)言課《下雪了》說(shuō)課稿

小班語(yǔ)言課《下雪了》說(shuō)課稿1

一、說(shuō)設(shè)計(jì)意圖

下雪、堆雪人，是冬季最明顯的特征之一，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是冬天里最感愛好的一件事情，因此我選擇了語(yǔ)言活動(dòng)《下雪了》。

幼兒喜愛動(dòng)聽的聲音，重疊有節(jié)奏感的象聲詞更能使小班幼兒產(chǎn)生親切感。喜愛小動(dòng)物又是幼兒的天性，這個(gè)故事通過(guò)象聲詞介紹了幾種動(dòng)物以及他們的叫聲，在輕松而又布滿懸念的故事氛圍中，幼兒可以學(xué)習(xí)并把握動(dòng)物的名稱與各種象聲詞。通過(guò)活動(dòng)可以讓幼兒積累動(dòng)物名稱的閱歷，反復(fù)消失的"你去哪兒呀"是一種招呼用語(yǔ)，便于幼兒在生活中仿照運(yùn)用，有助于幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)。

二、說(shuō)目標(biāo)

1、熟悉小狗、小貓等幾種小動(dòng)物，精確?????說(shuō)出它們的名字，知道叫聲，學(xué)說(shuō)象聲詞。

故事中的小動(dòng)物都是孩子們比較熟識(shí)的，而孩子們印象中小動(dòng)物的名稱或許是其叫聲的代名詞，因此，應(yīng)當(dāng)賜予孩子正確、科學(xué)的語(yǔ)言信息，所以知道小動(dòng)物的精確?????名稱是本次活動(dòng)的目標(biāo)之一。

2、知道冬天會(huì)下雪，初步激發(fā)幼兒喜愛冬天的情感。

下雪、堆雪人，是冬季最明顯的特征之一，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)他們可能不喜愛冬天的寒冷，但是他們喜愛雪，喜愛玩雪，玩雪會(huì)使他們不怕寒冷，因此我選擇了語(yǔ)言活動(dòng)《下雪了》，通過(guò)故事初步去激發(fā)幼兒喜愛冬天的情感。

3、象聲詞：汪汪喵喵哞哞等。短句學(xué)說(shuō)：你到哪兒去呀?

故事里告知幼兒小動(dòng)物的名字，如小狗、小貓、小豬、小雞、小牛、小麻雀、小老鼠等，讓幼兒積累了動(dòng)物名稱的閱歷;表示小動(dòng)物聲音的"汪汪、喵喵、哼哼、嘰嘰、哞哞、嘰嘰喳喳、吱吱"，能使幼兒學(xué)習(xí)并把握動(dòng)物的名稱與象聲詞;反復(fù)消失的"你去哪兒呀"是一種招呼語(yǔ)，便于幼兒在生活中仿照運(yùn)用。

三、說(shuō)重難點(diǎn)活動(dòng)重點(diǎn)：

知道動(dòng)物的叫聲并與正確的名稱建立聯(lián)系。(賜予孩子正確、科學(xué)的語(yǔ)言信息)

活動(dòng)難點(diǎn)：能依據(jù)畫面的情節(jié)聯(lián)想到"堆雪人"，并會(huì)用材料表現(xiàn)(對(duì)于小班孩子來(lái)說(shuō)依據(jù)畫面的情節(jié)去有意識(shí)聯(lián)想，并會(huì)用抽象的材料去裝扮的確很難，活動(dòng)中也是初步培育幼兒的這種力量。)

四、說(shuō)過(guò)程活動(dòng)分三個(gè)環(huán)節(jié)完成：

一、導(dǎo)入部分通過(guò)看PPT，觀賞漂亮的雪花，激發(fā)幼兒對(duì)冬天的寵愛。從而引出汪汪叫的小狗、喵喵叫的小貓……

二、理解故事

1、依據(jù)小動(dòng)物的叫聲猜想出小動(dòng)物的名稱，學(xué)學(xué)、說(shuō)說(shuō)，關(guān)心幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言。

2、小動(dòng)物們拿著各種各樣的東西，急趕忙忙地走著，他們?nèi)ツ膬貉?他們?cè)谝黄鸶墒裁茨?""一個(gè)個(gè)匆忙忙忙、連奔帶跑的樣子，激起幼兒的`奇怪???心，充分引發(fā)幼兒的閱讀愛好。

3、依據(jù)小動(dòng)物拿的各種東西學(xué)習(xí)裝扮小雪人，讓幼兒初步了解原來(lái)生活中有許多東西可以來(lái)裝扮雪人。

三、延長(zhǎng)活動(dòng)故事到此結(jié)束了嗎?沒(méi)有，還會(huì)發(fā)生什么事情呢?全部藏在好看的書本里，給幼兒留下懸念，激發(fā)幼兒連續(xù)閱讀的愛好。

教學(xué)反思：

依據(jù)小班幼兒留意力時(shí)間短、奇怪???心強(qiáng)、愛動(dòng)的心理特征，我設(shè)計(jì)了多通道參加法，新《綱要》中明確指出“使幼兒能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦、探究問(wèn)題，用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)，溝通探究活動(dòng)的過(guò)程和結(jié)果。”因此，活動(dòng)中，我充分開發(fā)幼兒的語(yǔ)言智能、規(guī)律智能、視覺智能、音樂(lè)智能等多元智能，使幼兒在全方位多感官的體驗(yàn)中把握學(xué)問(wèn)。

小班語(yǔ)言課《下雪了》說(shuō)課稿2

一、教材分析：

《下雪了》是小班幼兒手冊(cè)上的一個(gè)童話。一年四季只有在寒冷的冬天才能見到自然界中最漂亮的雪景。寵愛雪白的小雪花是幼兒的天性。由于小班幼兒對(duì)小雪花的學(xué)問(wèn)了解的不多，而且有很強(qiáng)的求知欲，渴望了解雪花的特征，作為老師必需抓住這自然景觀，培育幼兒探究精神，激發(fā)對(duì)大自然的喜愛，因此我設(shè)計(jì)了這節(jié)《下雪了》，通過(guò)觀看、聽童話，讓幼兒充分感知雪的特征，體驗(yàn)雪的樂(lè)趣，還培育了幼兒頑強(qiáng)英勇的意志品質(zhì)。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：通過(guò)圖片、影象資料感受雪后美景，豐富幼兒對(duì)雪的熟悉。

2、情感目標(biāo)：激發(fā)同學(xué)對(duì)雪的憧憬，對(duì)大自然的喜愛之情。

3、進(jìn)展目標(biāo)：培育和進(jìn)展想像力與探究力量。

三、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

通過(guò)童話，感知雪的特征，體驗(yàn)雪的樂(lè)趣。了解雪后景色的漂亮及小動(dòng)物們對(duì)雪的聯(lián)想，體會(huì)小伴侶們喜悅的心情。

四、教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)悟童話中的聯(lián)想

五、教法與學(xué)法教法：

新《綱要》指出“老師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合、引導(dǎo)者?！庇?xùn)練心理學(xué)也認(rèn)為“學(xué)習(xí)者應(yīng)同時(shí)開放幼兒多個(gè)多元智能，更精確?????有效地把握學(xué)習(xí)對(duì)象。”為此，本次活動(dòng)，我主要采納以下兩種教法：

1、“四讀”教學(xué)法一讀：感受雪前天氣變冷，呈現(xiàn)畫面。二讀：感受雪中紛紛揚(yáng)揚(yáng)，說(shuō)出小動(dòng)物們對(duì)雪的熟悉。三讀：感受雪后雪大-景美-小伴侶的喜悅。四讀：激發(fā)幼兒的聯(lián)想，體會(huì)童話中的情感。

2、演示法通過(guò)播放多媒體課件，使幼兒對(duì)雪有形象的熟悉，使其發(fā)揮傳統(tǒng)訓(xùn)練手段不行替代的功能，使幼兒的理解和熟悉更透徹。

學(xué)法：依據(jù)小班幼兒留意力時(shí)間短、奇怪???心強(qiáng)、愛動(dòng)的心理特征，我設(shè)計(jì)了多通道參加法，新《綱要》中明確指出“使幼兒能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦、探究問(wèn)題，用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)，溝通探究活動(dòng)的過(guò)程和結(jié)果。”因此，活動(dòng)中，我充分開發(fā)幼兒的語(yǔ)言智能、規(guī)律智能、視覺智能、音樂(lè)智能等多元智能，使幼兒在全方位多感官的體驗(yàn)中把握學(xué)問(wèn)。

六、教學(xué)預(yù)備：

實(shí)物投影儀教學(xué)掛圖照片若干用籃子裝好泡沫削錄音機(jī)《雪絨花》磁帶雪花片

七、教學(xué)程序

本節(jié)課的活動(dòng)過(guò)程，我設(shè)計(jì)了情境導(dǎo)入、觀賞探究、想象體驗(yàn)、引入生活四個(gè)環(huán)節(jié)。

1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入先談話導(dǎo)入“小伴侶們現(xiàn)在是什么季節(jié)，天氣冷嗎？”。事先預(yù)備好“雪花”（泡沫削）放在有縫隙的籃子里，籃子放在空調(diào)吹風(fēng)出，打開空調(diào)，雪花從天而降，“小伴侶們快看，天上飄落了什么？”幼兒肯定會(huì)興奮地說(shuō)道下雪了?！澳銈兿矏巯卵﹩?？接著播放《雪絨花》音樂(lè)，讓幼兒回憶下雪時(shí)的情景，在優(yōu)美的音樂(lè)中輕柔飄舞，此時(shí)留意不能讓幼兒太興奮以免影響下面活動(dòng)的進(jìn)展，而因悄悄地帶他們?cè)谧簧巷h舞輕柔地使他們寧?kù)o下來(lái)。

2、觀賞探究首先出示《下雪了》圖片，引導(dǎo)幼兒觀賞圖片，幼兒對(duì)新的刺激物很感愛好，看到圖片會(huì)自由的說(shuō)出看到的東西，此時(shí)我把一分鐘留給幼兒，讓他們說(shuō)說(shuō)自己看到的。講童話部分，我打算運(yùn)用“四讀”法有感情的講童話。

一讀：感受雪前天氣變冷，呈現(xiàn)畫面。幼兒看圖聽童話“哪位小伴侶情愿說(shuō)說(shuō)你看到或者你觀看到的東西”鼓舞幼兒說(shuō)，引導(dǎo)幼兒觀看雪景。

二讀：感受雪中紛紛揚(yáng)揚(yáng)，說(shuō)出小動(dòng)物們對(duì)雪的熟悉。要求聽聽小動(dòng)物們和小伴侶們是怎么看雪的?！岸紒?lái)了哪些小動(dòng)物？”“聽到他們?cè)谡f(shuō)什么呀？”

三讀：感受雪后雪大-景美-小伴侶的喜悅。老師出示雪花片引導(dǎo)幼兒觀看雪花，感受雪后美景?！扒魄蒲┗ㄊ裁搭伾俊薄皵?shù)數(shù)幾瓣”“下雪時(shí)雪花飄在臉上什么感覺？當(dāng)你伸出小手來(lái)接住雪花想看看雪花什么樣子的時(shí)候，手上的雪花怎么不見了？手上有什么？“地上有厚厚的雪花時(shí)，小伴侶們都去干什么了？”

四讀：激發(fā)幼兒的聯(lián)想，體會(huì)童話中的情感。讓幼兒感受雪的特征，是教學(xué)重點(diǎn)。再引導(dǎo)幼兒捕獲雪景的特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒用自己的話語(yǔ)說(shuō)出雪中的情感感受。激發(fā)幼兒閱讀童話的愛好。

3、想像體驗(yàn)幼兒看圖，用自己的語(yǔ)言說(shuō)童話。引導(dǎo)幼兒想像雪花的特點(diǎn)大膽的說(shuō)出來(lái)，或者表演，也可創(chuàng)編童話。

4、引入生活此活動(dòng)可依據(jù)本活動(dòng)的時(shí)間支配，時(shí)間不夠可支配在區(qū)域活動(dòng)中做延長(zhǎng)。播放預(yù)備的各種雪景照片，哈爾冰的冰燈，霧