第頁共頁剪紙教案范文六篇剪紙教案范文六篇剪紙教案篇1一、作品分析^p與設(shè)計(jì)思路在開展的區(qū)域游戲“成都名片一一寬窄巷子”活動(dòng)中，孩子們對惟妙惟肖、形象生動(dòng)的剪紙游戲產(chǎn)生了很濃郁的興趣。于是我們嘗試與四川民間音樂相結(jié)合，根據(jù)幼兒已有經(jīng)歷，在合作游戲中大膽想象、創(chuàng)編，體驗(yàn)外鄉(xiāng)民間音樂帶來的快樂，盡情地表達(dá)自我，抒發(fā)情感。二、游戲玩法建議兩兩合作：嘗試_人當(dāng)剪刀一個(gè)當(dāng)剪紙合作游戲，當(dāng)剪刀動(dòng)時(shí)紙不動(dòng)，紙變成動(dòng)物形象時(shí)剪刀不動(dòng)。三、教學(xué)活動(dòng)建議活動(dòng)目的2、在情境中嘗試用不同的肢體動(dòng)作，有節(jié)奏的表現(xiàn)有趣的動(dòng)物形象。3、體驗(yàn)剪刀和紙合作游戲的快樂?；顒?dòng)準(zhǔn)備音樂、鑰匙聲、動(dòng)物PPT活動(dòng)過程〔一〕故事導(dǎo)入情景貝貝有一把神奇的小剪刀，這把小剪刀擁有特別厲害的魔法咒語，你們仔細(xì)看一看“剪剪剪剪剪，剪刀看一看”(動(dòng)作配語詞節(jié)奏)，有了這個(gè)魔法咒語就想要什么就能剪出什么。提問：小剪刀的魔法本領(lǐng)是什么?做給我們看一看。(邀請1--2名幼兒)師：剛剛你們看的真仔細(xì)，記得很清楚。我們一起來試試魔法咒語吧!(完好欣賞音樂，A段剪刀一一動(dòng)作配語詞節(jié)奏;B段固定節(jié)奏)〔二〕根據(jù)情節(jié)，感受節(jié)奏1、老虎館一天貝貝帶著小剪刀去動(dòng)物園玩，回家的時(shí)候粗心的貝貝把小剪刀忘在了動(dòng)物園里。天黑了，小剪刀孤零零的一個(gè)人，可害怕了，突然…一”(老虎“吼”一聲響起)師：聽這是什么聲音?原來這里是老虎館，小剪刀好害怕啊!你們能不能幫小剪刀想想方法打敗老虎呢?(幼兒互相討論，引導(dǎo)小剪刃的本領(lǐng))第一遍音樂：老師當(dāng)紙，幼兒當(dāng)剪刀游戲。(—對許多)配課老師：切!這只老虎一點(diǎn)也不厲害，我才不怕呢!提問：為什么你們用了魔法咒語，剪出的老虎也不動(dòng)?(突出剪刀的節(jié)奏)第二遍再次重復(fù)游戲。(一對許多)當(dāng)B段音樂出現(xiàn)，配課老師出來和剪出的老虎PK，最終打敗老虎，師幼一起歡呼成功!2、猴山師：小剪刀繼續(xù)向前走來到了猴山，看到有好多頑皮的猴子在玩，我也想和小猴一起玩，小剪刀們幫幫我吧?(幼兒互相討論)第一遍：老師當(dāng)紙，幼兒當(dāng)剪刀。(老師清唱旋律)提問：為什么只有我的身體在動(dòng)，而頭沒有動(dòng)呢?(引導(dǎo)剪刀從頭到尾不同的順序變化)第二遍：兩名老師示范提問：剪頭時(shí)剪刀在哪里?剪頭身體時(shí)、剪爪子時(shí)、剪為本時(shí)剪刀在哪里?(重點(diǎn)突出剪刀方位變化)第三遍：老師當(dāng)紙，幼兒當(dāng)剪刀(—對許多)：我們按順序剪出來的小猴子真是聰明又頑皮。3、水族館師：剪出了這么多聰明的猴子，小剪刀又看到了一座大大的玻璃房子，這是什么地方啊?(水族館)咦?挺著白肚皮搖搖擺擺走過來的是誰啊?原來是得意的小企鵝!師：小企鵝是怎樣走路的呢?老師示范提問：我要剪一只大企鵝，請認(rèn)真看看我們是怎么配合的?第一遍：師與個(gè)別幼兒示范(老師清唱旋律，強(qiáng)調(diào)剪刀動(dòng)紙不動(dòng)，紙動(dòng)剪刀不動(dòng))提問：誰來說說我們是怎么配合的?(強(qiáng)調(diào)剪刀動(dòng)紙不動(dòng)，紙動(dòng)剪刀不動(dòng))我想要剪許多得意的小企鵝，你能做到剪刀動(dòng)的時(shí)候紙不動(dòng)嗎?第二遍：老師當(dāng)剪刀，幼兒當(dāng)紙(—對許多)提問：哇!真的剪出許多得意的小企鵝啦!你會(huì)剪小企鵝嗎?第三遍：一半幼兒當(dāng)剪刀，一半幼兒當(dāng)紙(一半對一半)第四遍：互換角色，剪出水族館里的各種動(dòng)物。4、動(dòng)物園里酌各種動(dòng)物師：動(dòng)物園里還有什么動(dòng)物呢?你想剪什么動(dòng)物呢?(幼兒自由想象，創(chuàng)編動(dòng)作)第一遍：老師邀請幼兒兩兩組合，進(jìn)展討論誰當(dāng)紙，誰當(dāng)剪刀，想剪什么動(dòng)物。再進(jìn)展游戲。(兩兩合作，重點(diǎn)提示動(dòng)物的典型特點(diǎn))：動(dòng)物園里真熱鬧啊，我看到了大象、熊貓、鯊魚、海獅…一提問：小剪刀剪出了不同動(dòng)物的特點(diǎn)，那我們?nèi)缃窕Q角色，看看會(huì)不會(huì)出現(xiàn)更多不同的有趣動(dòng)物哦!第二遍：互換角色(兩兩合作)：請小剪刀介紹剪出的各種動(dòng)物，突出動(dòng)物不同的特點(diǎn)。鑰匙聲響起，師：快聽，是什么聲音?糟了!保安叔叔來了，快點(diǎn)躲起來!(引導(dǎo)幼兒回到位子上坐下)〔三〕活動(dòng)完畢師：好險(xiǎn)啊，差點(diǎn)就被發(fā)現(xiàn)了，天快要亮了，小剪刀越來越想貝貝了，你們能不能幫它想想方法啊?(幼兒自由發(fā)揮想象，想出各種方法)鼓勵(lì)小剪刀用自己的好方法送小剪刀回家。(活動(dòng)完畢)四、友誼提示1、活動(dòng)中老師要關(guān)注幼兒在剪紙方面的已有經(jīng)歷，對于幼兒的表現(xiàn)及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。2、將故事貫穿在整個(gè)活動(dòng)中，并給予幼兒肢體動(dòng)作探究表現(xiàn)的時(shí)機(jī)和開放空間，更多的發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓幼兒在愉快的體驗(yàn)過程中，感受外鄉(xiāng)音樂本身所帶來的審美感受，傳遞快樂的游戲。剪紙教案篇2課時(shí)：2課時(shí)課程類型：欣賞與評(píng)述造型與表現(xiàn)教學(xué)目的：欣賞不同風(fēng)格、不同題材的剪紙，理解剪紙的歷史及開展，理解剪紙的造型特點(diǎn)及藝術(shù)特色。理解抓髻娃娃剪紙，并結(jié)合自己喜歡的形象設(shè)計(jì)制作。感受到剪紙中蘊(yùn)含的民間文化。教學(xué)重點(diǎn)：欣賞不同風(fēng)格、不同題材的剪紙，理解剪紙的歷史及開展，理解剪紙的造型特點(diǎn)及藝術(shù)特色。教學(xué)難點(diǎn)：對抓髻娃娃特點(diǎn)的把握及對文化背景的理解。教學(xué)過程一、課前準(zhǔn)備：檢查學(xué)生學(xué)具準(zhǔn)備情況，穩(wěn)定學(xué)生情緒。二、引入新課：1、課件導(dǎo)入：播放陜北民歌。你聽到了什么聲音？猜一猜這是哪里？2、中國民間剪紙藝術(shù)資料反應(yīng)：民間剪紙是中國古老的傳統(tǒng)民間藝術(shù)。它歷史悠久，風(fēng)格獨(dú)特，深受國內(nèi)外人士所喜歡。剪紙的主要材料是紙。紙是中國的四大創(chuàng)造之一，過去一直公認(rèn)造紙術(shù)是蔡倫于公元105年前后創(chuàng)造的。后來陜西省扶風(fēng)縣出土了西漢時(shí)期的紙，專家們認(rèn)為紙?jiān)谖覈霈F(xiàn)的時(shí)間要提早到漢____之前，可能在宣帝時(shí)期〔公元前73一前49年〕。不管結(jié)論最后怎么定，在紙創(chuàng)造之前，不會(huì)有真正的剪紙。但用其它薄片材料用于剪刻鏤花，卻在有紙之前。讓我們查看一下有關(guān)文物和史料記載：戰(zhàn)國〔公元前476一前221年〕①1950一1952年在河南輝縣固圍村戰(zhàn)國遺址的開掘中，發(fā)現(xiàn)了用銀箔鏤空刻花的弧形裝飾物。②湖南長沙黃泥壙出土的晉代金片裝飾物。這些用銀箔鏤空而成的裝飾物，雖然不能說就是剪紙，但在刻制技術(shù)和藝術(shù)風(fēng)格上，可以說是已經(jīng)形成了剪紙藝術(shù)的前身。北朝〔公元____一534年〕用紙剪成美麗的圖案花紋，目前最早發(fā)現(xiàn)而且有據(jù)可查的是吐魯番火焰山附近，先后出土了五幅團(tuán)花剪紙。在中國廣闊的農(nóng)村，許多年來，流傳著種種老百姓自己創(chuàng)作自己欣賞的藝術(shù)，剪紙就是其中的一種。剪紙，顧名思義，就是用剪刀把紙剪出成圖形。作者大都是農(nóng)村婦女，她們可能從十幾歲一直剪到成為白發(fā)蒼蒼的婆婆，在她們的剪刀下，產(chǎn)生了一幅幅或稚拙，或精細(xì)但無不充滿情趣的剪紙作品。剪紙包括窗花、門箋、墻花、頂棚花、燈花、把戲、喜花、春花、喪花等等。剪紙也是一種民俗藝術(shù)，它的產(chǎn)生和流傳同農(nóng)村的季節(jié)風(fēng)俗有著親密的關(guān)系。例如窗花、門箋、燈花，便是在春節(jié)或元宵節(jié)時(shí)貼掛的。在北方的農(nóng)村，過年時(shí)，窗上新糊了雪白的窗紙，上面貼上紅紅綠綠的窗花，門頂、窗前，貼上門箋，元宵節(jié)夜晚的燈籠上貼上燈花，把新年的氣氛造得濃濃的。喜花是結(jié)婚時(shí)作為對新房的布置，張貼在室內(nèi)，家具和器物上。同樣，壽花和喪花也是在過生日和辦喪事時(shí)張貼的。墻花和頂棚花是布置房間時(shí)分別貼在墻上和屋頂上的。總之，它們大都是用作布置環(huán)境，增強(qiáng)節(jié)慶氣氛，貼在庭院、居室或器具上的。把戲的功用與上述的幾類不同。它是用作承傳臨摹的范本、紙樣。把戲包括衣服、鞋、帽、兜肚、枕、床帳、門簾等上面繡制圖樣時(shí)所根據(jù)的范樣。每剪成一個(gè)圖形，把它用線粗粗地縫在另一張紙上，拿到燈燭上用煙薰烤，烤黑，把剪紙圖形取下，然后就留下一個(gè)以煙黑為地的空白圖形，原來的剪紙圖樣那么可以拿去作為服飾刺繡之用了。農(nóng)村婦女就是靠了這樣的方法，一代代傳承著上輩珍存下來的圖樣。剪紙的內(nèi)容是很有講究的。桔祥圖案寓意桔祥辟邪，娃娃、葫蘆、蓮花等象征多子多福，家禽家畜，瓜果魚蟲是農(nóng)民熟悉的對象，也是他們表現(xiàn)的主要內(nèi)容。剪紙作為一種民間藝術(shù)，具有很強(qiáng)的地域風(fēng)格。陜西窗花風(fēng)格粗樸豪放，單純簡練，河北蔚縣和山西廣靈剪紙加染色彩，濃重中透著秀美艷麗。其戲曲人物尤具特色。江蘇南京剪紙淳厚，粗中有巧，宜興剪紙華美工整，南通剪紙秀麗玲瓏。廣東佛山剪紙色彩華美、手法多變、裝飾性強(qiáng)。山東高密剪紙細(xì)膩精巧，一絲不茍。從一些考古遺存發(fā)現(xiàn)，剪紙至遲在北朝(____—581)時(shí)候就已經(jīng)出現(xiàn)了，至今已經(jīng)有一千五百年的歷史了。它雖然制作簡便，造形單純，但它包容著豐富的民俗和生活內(nèi)涵，它是對許多種民間美術(shù)表現(xiàn)形式的濃縮和夸大，因此比擬集中地表達(dá)了民間藝術(shù)的造型規(guī)律、創(chuàng)作構(gòu)思及作品的形式特征。對民間剪紙的理解和研究，是通向欣賞和認(rèn)識(shí)繁雜多樣的民間美術(shù)的捷徑。3、小組研究：民間藝人為什么喜歡將抓髻娃娃作為剪紙的表現(xiàn)題材？抓髻娃娃是男孩還是女孩？有哪些變化和寓意？在制作方法上有什么不同？需要注意什么？三、作業(yè)要求：藝術(shù)嘗試：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展藝術(shù)嘗試。四、學(xué)生作業(yè)：學(xué)生作業(yè)，老師巡回輔導(dǎo)。五、課后拓展：我們的祖國幅員遼闊，各地都有代表自己獨(dú)特地域風(fēng)格的古老藝術(shù)，也有很多藝術(shù)形式與剪紙是姊妹藝術(shù)，請同學(xué)們回去以后查找相關(guān)資料進(jìn)展學(xué)習(xí)。剪紙教案篇3設(shè)計(jì)思路：我園的剪紙課題經(jīng)過兩年多的開展，幼兒已純熟地掌握了根本的剪紙技巧和創(chuàng)作技能。隨著課題的不斷深化，我們更多地考慮到如何讓幼兒進(jìn)展創(chuàng)作。在幼兒有了一定的創(chuàng)作經(jīng)歷與技能后，我們嘗試把民間故事和剪紙這一民間藝術(shù)交融在一起。動(dòng)物是幼兒喜歡的形象，根據(jù)這一特點(diǎn)，我們讓幼兒創(chuàng)作十二生肖的形象，本次活動(dòng)是在幼兒熟悉《老鼠娶親》這一詼諧有趣的閩南民間故事的根底上，嘗試把民間故事運(yùn)用剪紙的藝術(shù)形式表現(xiàn)出來。旨在通過這樣的活動(dòng)讓幼兒更加理解閩南民間藝術(shù)，同時(shí)也促進(jìn)幼兒多元才能的開展?；顒?dòng)目的：1、通過欣賞活動(dòng)，嘗試把民間剪紙藝術(shù)與民間故事交融在一起。2、運(yùn)用已有的剪紙經(jīng)歷進(jìn)展創(chuàng)作，培養(yǎng)幼兒的想像力、創(chuàng)造力。3、參與講述和表演活動(dòng)，體驗(yàn)創(chuàng)作的成功和喜悅?；顒?dòng)準(zhǔn)備：PPT《老鼠娶親》片段、音樂《抬花轎》《看大戲》等，鉛筆、剪刀、蠟光紙、紙盒等?；顒?dòng)過程：一、以看大戲引入，激發(fā)興趣。師：瞧，那邊在演大戲了，我們?nèi)タ纯囱菔裁窗伞Ｓ變焊S音樂入場，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。二、看大戲--《老鼠娶親》1、觀看PPT《老鼠娶親》片段，引導(dǎo)幼兒進(jìn)展觀看，欣賞。觀看完提問：A、這出大戲演的是什么故事？〔這出大戲演的是老鼠娶新娘的故事〕B、老鼠是怎么娶新娘子的？娶的是什么新娘？發(fā)生了什么事？〔八只老鼠抬花轎，四只老鼠來吹號(hào)，敲鑼打鼓放鞭炮，歡歡喜喜娶新娘。老鼠新郎樂開花，掀開轎簾瞧一瞧，哎呀呀呀真不妙，娶回一只大花貓。嚇得老鼠腳發(fā)軟，吱吱吱吱趕緊逃，樂壞新娘大花貓，喵喵喵喵哈哈笑?！矯、這出戲中老鼠以及老鼠新娘的形象和其他動(dòng)畫片里的老鼠形象有什么不一樣？2、出示老鼠及老鼠新娘的圖片，引導(dǎo)幼兒從造型、表現(xiàn)手法等多方面欣賞剪紙藝術(shù)。三、創(chuàng)作《老鼠娶親》1、拓展思維——師：我們剛剛欣賞的故事里，老鼠娶的是貓新娘。其實(shí)老鼠還有其他的動(dòng)物朋友，老鼠還可以娶什么動(dòng)物當(dāng)新娘子呢？剪紙教案篇4姥姥的剪紙是一篇小學(xué)的課文，大家是否有學(xué)過的呢。姥姥的剪紙課文教案，我們來理解一下。教學(xué)目的：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、聯(lián)絡(luò)上下文，并結(jié)合自己的生活，理解熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了。這句話的含義。3、憑借詳細(xì)的語言材料，感受姥姥的心靈手巧、勤勞仁慈和對我濃濃的親情。感悟作者字里行間流露出的對姥姥的深情思念。教學(xué)重點(diǎn)：憑借詳細(xì)的語言材料，感受姥姥的心靈手巧、勤勞仁慈和對我濃濃的親情。感悟作者字里行間流露出的對姥姥的深情思念。教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)絡(luò)上下文，并結(jié)合自己的生活，理解熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了。這句話的含義。教學(xué)打破：1、讓學(xué)生親自動(dòng)手，體會(huì)剪紙的樂趣與難度，激發(fā)對剪紙的興趣，加深對姥姥剪紙技藝高超的理解。2、默讀課文，品味課文的語言文字體會(huì)姥姥剪紙技藝的高超和對我濃濃的親情。教學(xué)準(zhǔn)備：音樂、剪紙作品、小黑板教學(xué)過程：一、導(dǎo)入，欣賞剪紙1、今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)第12課《姥姥的剪紙》。2、同學(xué)們昨晚已經(jīng)在家親身體驗(yàn)了一下剪紙的樂趣了，誰來展示一下自己的剪紙作品？說說剪紙的感受。3、老師展示剪紙。4、師：其實(shí)真正的剪紙高手是文中的姥姥，從課文中哪些句子能反映出姥姥的心靈手巧呢？默讀課文16自然段，畫出相應(yīng)的句子。二、認(rèn)識(shí)姥姥1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，畫出相應(yīng)的句子。2、交流句子：〔1〕課文第二自然段引導(dǎo)：①哪些詞語詳細(xì)表達(dá)了姥姥的心靈手巧，畫下來。說說理由。②你能把這句話讀好嗎？③小結(jié)，齊讀?！?〕第四自然段局部句子。引導(dǎo)：①這幅喜鵲登枝是姥姥在什么情況下完成的呢？聯(lián)絡(luò)自己剪紙的感受，你有什么想說的嗎？②老師小結(jié)，指導(dǎo)朗讀?！?〕第六自然段局部句子引導(dǎo)：①剪刀就像姥姥的手指是怎么回事？②小結(jié)，指導(dǎo)朗讀。3、姥姥為什么有這么精湛的剪紙技藝？用姥姥的話來說就是：〔1〕出示這句話，問：熟能生巧是什么意思？從哪里能看出姥姥剪紙剪得多？〔2〕用句式練習(xí)說話：因?yàn)槔牙巡还苓€是；不管還是；不管還是，都沒有停頓過剪紙，所以手都有準(zhǔn)頭了?！?〕姥姥剪紙好，還有別的原因嗎？4、除了心靈手巧，姥姥還是一個(gè)怎樣的人？三、體會(huì)祖孫之情1、過渡：讀到這里，姥姥的心靈手巧，勤勞仁慈躍然紙上，而字里行間流露著的濃濃親情更讓人動(dòng)容，除了喜鵲登枝、家家戶戶的窗花之外姥姥剪得最多的是什么？2、默讀課文7-12自然段，找找在這里詳細(xì)寫了姥姥的幾幅剪紙，內(nèi)容分別是什么？想一想，這些剪紙?zhí)N涵了姥姥對我怎樣的感情？3、師：是呀，作者的頑皮得意愉悅著姥姥，姥姥的慈祥疼愛感染著作者，屋檐下洋溢著濃濃的親情，密云多雨的盛夏，姥姥用剪紙的魅力，成功地把淘氣的我拴在了屋檐下。老師想和大家一起來分角色朗讀，大家一起營造出一種其樂融融的場景。4、引讀第13自然段：我上學(xué)了，小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)越走越遠(yuǎn)了，但我還是不斷收到姥姥寄來的剪紙，其中有一幅是這樣的：〔出示句子，齊讀〕〔1〕問：我明白了姥姥對我有什么期待？〔2〕是啊，無論我走多遠(yuǎn)，都走不出姥姥的目光，走不出姥姥的牽掛，頑皮得意的作者讓姥姥牽腸掛肚，心靈手巧的姥姥讓作者魂?duì)繅衾@，我們被他們之間濃濃的親情感染了，讓我們帶著這種感動(dòng)，齊讀課文最后一個(gè)小結(jié)。〔3〕簡介原文的一個(gè)片斷當(dāng)時(shí)，我也動(dòng)過要學(xué)剪紙的心思，可惜我當(dāng)時(shí)有其他的事，后來也離了鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離了姥姥，遠(yuǎn)離了她美麗的剪紙。直到前年春節(jié)家里通知說姥姥病危，我才匆匆趕回家里，看到了一別三年的姥姥，此時(shí)她已經(jīng)披上了送老衣，很怪異地躺在當(dāng)門的床上。我當(dāng)時(shí)就傻了，我知道只有去世的人才會(huì)躺在那兒。我不顧一切地去看，我看到了一張有點(diǎn)浮腫的臉，再試試鼻息，姥姥還活著，我哇地一聲哭了。我的姥姥還活著，我上學(xué)起早貪黑給我做飯的姥姥還活著。師：是啊，兒時(shí)的記憶怎能忘記，慈祥的姥姥作者又怎會(huì)忘懷？學(xué)習(xí)了這篇文章，你想起了你的爺爺奶奶，外公外婆了嗎？他們是怎么關(guān)心你的呢？師：也許，他們沒有一手令人驚嘆不已的絕活，但他們有著和姥姥一樣永久的動(dòng)作，也許，只是端著一碗熱湯向你走來，也許只是在燈下幫你縫一顆紐扣，也許只是把好吃的飯菜夾到你的碗里，但他們都是在用自己的方式表達(dá)著對我們濃濃的愛。讓我們永遠(yuǎn)記住這個(gè)親切而又溫暖人心的名字姥姥！板書：姥姥的剪紙姥姥心靈手巧勤勞仁慈剪紙教案篇5教材簡解：《姥姥的剪紙》是蘇教版小學(xué)語文教材第十一冊第十二篇課文。課文為我們描繪了“我”有一位剪紙技藝高超的姥姥。說她普通，她實(shí)在又不普通。一手高超的剪紙技藝，讓所有人都贊不絕一。設(shè)計(jì)理念：“剪紙”一詞既是貫穿全文的線索，也是情感變化和流露的載體。抓住這條主線，披文入情，就能走進(jìn)姥姥與作者的情感世界。整篇課文語言優(yōu)美，情感飽滿，寫出姥姥對“我”的深情以及“我”對姥姥的思念。課文中的插圖也形象地表現(xiàn)了姥姥與“我”相處時(shí)濃濃的親情。教學(xué)時(shí)可以指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)課文認(rèn)真觀察，有助于對課文的理解。教學(xué)目的：1.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語；能正確、流利、有感情的朗讀課文。2.感受姥姥的心靈手巧、勤勞仁慈，剪紙技藝的高超，感悟剪紙中飽含的濃濃“祖孫情”.3.初步感受文章民俗語言的特點(diǎn)；領(lǐng)悟正面和側(cè)面描寫相結(jié)合的表達(dá)效果。教學(xué)重點(diǎn)：通過品讀語言文字，感受姥姥心靈手巧、勤勞仁慈以及剪紙技藝之“神”，體會(huì)祖孫情深。教學(xué)難點(diǎn)：通過讓學(xué)生與文本接觸，整體感知全文，為下一節(jié)課體會(huì)“祖孫情”打下根底。教具準(zhǔn)備：多媒體、剪紙作品教學(xué)過程：一、導(dǎo)人1多媒體展示剪紙作品，欣賞剪紙作品，激發(fā)學(xué)生興趣。板書：剪紙2.說說這些剪紙作品給你留下了什么印象，你有何感受？3多媒體展示“姥姥剪紙圖”，提問：誰在剪紙？〔姥姥〕板書：姥姥4今天，我們一起去看看——姥姥的剪紙，齊讀課題。二、檢查預(yù)習(xí)情況1檢查生字①寫出生字詞，指名齊讀。小屯擇菜喂豬刁難啃食捂著豈知莊稼馱著薅草心靈手巧廣結(jié)善緣清清爽爽②強(qiáng)調(diào)個(gè)別字讀音，如：擇〔zhai〕菜、刁難〔nan〕、薅〔hao〕草，齊讀。2說說通過預(yù)習(xí)，你知道課文寫了什么？文章中的姥姥給你留下什么印象？點(diǎn)名答復(fù)〔這篇課文主要講述了姥姥剪紙技藝高超，廣結(jié)善緣，以及“我”與姥姥之間那份濃濃的親情。姥姥給我們留下了心靈手巧、心地仁慈、技藝高超的'印象〕【設(shè)計(jì)思路：這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的是引導(dǎo)學(xué)生回憶課文內(nèi)容，從整體上把握課文內(nèi)容，理解姥姥的特點(diǎn)?！咳⒆哌M(jìn)文本，理解姥姥〔一〕學(xué)習(xí)第一自然段。過渡：初讀課文時(shí)姥姥給我們留下了心靈手巧、心地仁慈、技藝高超的印象，下面老師就帶著同學(xué)們走近姥姥，看看作者是怎么展現(xiàn)自己的姥姥特點(diǎn)的？讓我們一起到東北大平原上那個(gè)充滿喜氣的小村莊去看看吧！1.出示農(nóng)家生活圖，配喜慶的“咱們屯里的人”音樂，指名說感受。2.走進(jìn)這個(gè)小村子，你發(fā)現(xiàn)了什么？〔家家戶戶的窗戶上都貼著姥姥的剪紙〕這說明了什么？板書：心靈手巧3.好一個(gè)祥和的小村莊，大家的生活因姥姥的剪紙而更加精彩、有活力！齊讀第一段?！驹O(shè)計(jì)思路：通過走進(jìn)村子、理解村子，進(jìn)而體會(huì)姥姥的心靈手巧，她的剪紙已經(jīng)無處不在，可謂深化人心。】〔二〕精讀課文第二、三自然段，體會(huì)姥姥技藝之“神”.過渡：課文開篇就將這個(gè)到處貼著姥姥剪紙的小村莊展如今我們眼前，讓我們感到姥姥剪紙技藝高超，深化人心。請同學(xué)們默讀課文第二、三自然段，體會(huì)姥姥技藝之“神”.出示自讀要求：1.圈畫出二、三自然段中能表達(dá)姥姥的剪紙技藝高超的語句，并簡短的寫下自己的體會(huì)和發(fā)現(xiàn)。2.學(xué)生默讀靜思，圈畫批注。3.交流收獲，感受姥姥的剪紙技藝之“神”。4.根據(jù)學(xué)生的答復(fù)相應(yīng)出示。A“一把普普統(tǒng)統(tǒng)的剪刀，一張普普統(tǒng)統(tǒng)的彩紙，在姥姥的手里翻來折去，便要什么就有什么了，人物、動(dòng)物、植物、器物，無所不能。①引導(dǎo)學(xué)生通過”普普統(tǒng)統(tǒng)“感受材料的平常；通過”翻來折去“感受姥姥剪紙方法的簡單。②反襯出”無所不能“”要什么就有什么了“，比照出姥姥剪紙技藝的高超。③點(diǎn)出這是正面描寫。④朗讀。是呀，普普統(tǒng)統(tǒng)的剪刀，普普統(tǒng)統(tǒng)的彩紙，在姥姥的手里卻能變成各種各樣的栩栩如生的剪紙，這充分說明姥姥的剪紙技藝高超。〔多媒體突出點(diǎn)紅兩個(gè)”普普統(tǒng)統(tǒng)“”無所不能“〕B.我從小就聽人嘖嘖贊嘆：”你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴?！阿僦该x這段話。②這是鄉(xiāng)親們這么夸贊姥姥的，從側(cè)面描寫了姥姥的剪紙作品非常逼真、深化人心。③姥姥的剪紙活靈敏現(xiàn)，請同學(xué)們仿照贊嘆的句子續(xù)說幾句，指名答復(fù)〔大屏幕出示：你姥姥神了，剪____像____，剪____像____，剪個(gè)____，剪個(gè)____.〕④點(diǎn)出這是側(cè)面描寫，此時(shí)你想到了什么成語來夸夸姥姥呢？〔出神入化、活靈敏現(xiàn)、栩栩如生、神乎其神、鬼斧神工、爐火純青、惟妙惟肖……〕板書：活靈敏現(xiàn)、栩栩如生、出神入化。【設(shè)計(jì)思路：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生知道要想寫一個(gè)人的特點(diǎn)，我們可以從正反兩個(gè)方面進(jìn)展描寫，同時(shí)讓學(xué)生仿說句子，讓他們打心眼里對姥姥的剪紙技藝產(chǎn)生敬仰之情】。5指導(dǎo)朗讀姥姥的剪紙技藝如此之”神“，真讓人佩服，讓我們帶著佩服與贊嘆之情，再次讀讀這段話，去感受一下姥姥剪紙技藝的高超。6.出不第三自然段中描寫姥姥廣結(jié)善緣的句子。引導(dǎo)學(xué)生通過人物的動(dòng)作”撩“”擦“以及語言來感受姥姥是個(gè)怎樣的人。7.可見姥姥干脆利落，剪紙針對人們的不同需求，更可見姥姥會(huì)剪得東西多，也是表達(dá)了她的心靈手巧、技藝高超。8.姥姥不僅會(huì)剪紙，她還和其他普通的農(nóng)村老人一樣會(huì)干很多活。引讀：看人樂顛顛的走了，她接著干活兒：洗衣服、納鞋底、擇菜、淘米、喂豬、薅草……9.從這兒，你感受到姥姥的什么品質(zhì)？〔勤勞、仁慈〕板書：勤勞、仁慈四、總結(jié)這節(jié)課我