高三語文復(fù)習(xí)閱歷溝通各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，大家下午好！特別感謝教研室的領(lǐng)導(dǎo)給我們供應(yīng)一個這么好的學(xué)習(xí)機會，借這個機會，我代表47中屆高三語文備課組，把我們在高三復(fù)習(xí)中的一些做法向各位老師、領(lǐng)導(dǎo)做一下匯報，不妥之處，敬請大家指責(zé)指正。探討考綱分析考題明確方向古人云：“工欲善其事，必先利其器”。對于我們語文學(xué)科來說，高考《考試說明》就是我們引導(dǎo)學(xué)生搞好復(fù)習(xí)，打贏高考這場硬仗的有力武器；就是我們把握高考語文命題方向、考查內(nèi)容的金鑰匙。探討高考試題，既是對以往高考學(xué)問點的梳理和總結(jié)，也是對將來高考學(xué)問點的預(yù)料和探討。從中我們可以總結(jié)高考命題的規(guī)律和趨勢，把握高考學(xué)問點覆蓋面，從而制定出科學(xué)的復(fù)習(xí)應(yīng)考方法，這無疑對高三復(fù)習(xí)具有干脆的指導(dǎo)意義。高三一開學(xué)，我們就印發(fā)了近兩年的高考考綱和高考試題，讓學(xué)生參加其中，師生共同探討，共同探討。通過分析和解讀，學(xué)生不只明白了高考考查的內(nèi)容、范圍，更重要的是他們明白了了高考和語文課本的關(guān)系，明白了高考和語文課堂的關(guān)系，學(xué)問和實力的關(guān)系。知道了自己的優(yōu)勢和不足，發(fā)覺了語文學(xué)科復(fù)習(xí)任務(wù)的艱難，同時，丟掉了“語文學(xué)不學(xué)無所謂”的錯誤思想。在這種狀況下，我們師生共同確立了“注意積累，夯實基礎(chǔ)，精講精練，提升實力，梳理探究，重點突破”的復(fù)習(xí)思路。二、一輪復(fù)習(xí)夯實基礎(chǔ)勤讀、多思“九層之臺，起于累土”。高考是對中學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)問的全面考查和驗收，要想取得良好復(fù)習(xí)效果和考試成果，就須要從基礎(chǔ)起先，從點滴做起。于是我們指導(dǎo)學(xué)生充分利用早讀和輔導(dǎo)課時間，重點駕馭六冊課本中的字音、字形、成語、重要文學(xué)常識、名句默寫、文言實詞、文言虛詞等基礎(chǔ)學(xué)問，然后定時檢測，檢測題第一冊由老師組織，之后幾冊讓學(xué)生依據(jù)要求自己命題，冊冊過關(guān)，落到實處。在學(xué)生讀、背的同時，強調(diào)把“思索”貫穿其中，要求學(xué)生不能為駕馭而駕馭，背天書，背死書，要把讀、背和思索結(jié)合起來，培育良好的思維習(xí)慣?？鬃诱f“學(xué)而不思則罔”，必需把思索貫穿于讀、背的全過程。那么，思索什么呢？1.字音、字形要探求如何提高識記效率。比如“名列前茅”的“茅”字，學(xué)生總是出錯，假如能夠探究根源，“茅”是說古代楚國行軍時走在前面的軍士均持茅草來當(dāng)旗子?！懊┎荨⒚┎荨碑?dāng)然得有“草”，這樣分析之后，就再也不會丟掉“草”字頭了。學(xué)生通過這樣的思索、探究，就熟識了形旁分析、以音記形、探究詞源、以線串珠等駕馭音、形、義的方法，大大提高了復(fù)習(xí)效率。2.文言文要思索如何學(xué)以致用。比如看到一個實詞的義項就聯(lián)系學(xué)過的其它幾個義項，看到一個虛詞就回顧這個虛詞其它幾個意義和用法，思索特別句式產(chǎn)生的緣由，詞類活用發(fā)生的條件等。把“讀”和“思”結(jié)合起來，文言文的復(fù)習(xí)就不再感覺枯燥，學(xué)生的愛好提升了，他們感覺頭疼的文言翻譯也不再畏懼了。3.對所讀的名句也要深化思索。司馬遷說“其稱文小而其指極大，舉類邇而見義遠”，假如每一個名句都能理解它的內(nèi)涵，思索它跟歷史、跟現(xiàn)實生活的聯(lián)系，那么，說話、寫作的時候，就能夠運用自如，恰到好處。4.對于美麗文段，要思索它的結(jié)構(gòu)形式、修辭運用，甚至動手去仿照一下，讓它能夠真正成為自己的語言。這樣，學(xué)生在說話、寫作的時候，就能夠信手拈來，敏捷運用，達到“一石二鳥”的良好效果。5.對所讀優(yōu)秀文章，要思索文章的主要內(nèi)容，作者蘊育其中的情感，文章的結(jié)構(gòu)支配，精彩語句的特點，表現(xiàn)手法的運用。這樣，學(xué)生不只讀懂了文章，積累了語言，培育了語感，更陶冶了情操，提高了閱讀審美實力。如此天長日久，學(xué)生的閱讀實力提高了，寫作水平也見長了。讓學(xué)生把讀書、背誦、思索結(jié)合起來，駕馭了基礎(chǔ)，積累了素材，養(yǎng)成了良好的思維習(xí)慣，我們的一輪復(fù)習(xí)進行得扎實有效。三、二輪復(fù)習(xí)專項過關(guān)把握技巧其次輪復(fù)習(xí)，要進行專項訓(xùn)練，落實到每一個考點。要求學(xué)生做到“兩熟識、兩駕馭”?！皟墒熳R”即熟識高考要求，熟識高考規(guī)律；“兩駕馭”即駕馭經(jīng)典題型，駕馭解題方法。鑒于語文學(xué)科在高三學(xué)生心目中的地位，我們制定了“提高課堂效率、精講精練、逐項過關(guān)”的策略。精選練習(xí)材料，在題目的選用過程中既考慮學(xué)問點，又著眼于高考的實力點。習(xí)題盡量從歷年的高考試題中選用，體現(xiàn)科學(xué)性、基本性、針對性、敏捷性、創(chuàng)新性、層次性、時代性、綜合性的原則。爭取通過老師的精選，使學(xué)生用較少的投入獲得較大的收益。讓學(xué)生練習(xí)，遵循一個原則：能在課堂上完成的，決不留在課下，能在今日解決的，決不拖到明天；講解過的學(xué)問點，再剛好練習(xí)反饋，不留尾巴。精講突出兩性：（1）輻射性，即不是單純就題講題，而是從一道題動身，變更設(shè)計方式，進行多角度變更，帶出相關(guān)的學(xué)問點、實力點，從而達到舉一反三、觸類旁通的效果。（2）指導(dǎo)性，指導(dǎo)學(xué)生如何審題，從何處分析，為什么這樣分析，指導(dǎo)分析的方法和技巧，如何挖掘隱含條件，如何建立正確模型，如何解除思維障礙。充分利用一道題，進行分析、思索和總結(jié)，找出答題的突破點，提煉出這一題型的答題步驟和技巧。我們這樣做，避開了陷入機械化舍命做題的誤區(qū)，留給學(xué)生更多的時間去積累、去思索總結(jié)，達到了事半功倍之效。四、薄弱環(huán)節(jié)常抓不懈重在技法對學(xué)生來說，詩歌鑒賞、現(xiàn)代文閱讀、寫作這幾部分是最頭疼的。而這幾部分的突破也不是一兩天的功夫。前面提到的讀和思的結(jié)合，其實也就是在為這些題目奠定基礎(chǔ)。對于這兩個內(nèi)容，從接到這一屆學(xué)生起，我們就給學(xué)生布置了一個長期作業(yè)：隔天一首詩詞賞析，一篇優(yōu)秀文章閱讀。古詩詞閱讀，要求學(xué)生理解大意，摸清情感，分析所用表現(xiàn)手法及作用。優(yōu)秀文章，可以是中外的名篇散文，也可以是歷屆的高考優(yōu)秀作文。要求學(xué)生理清寫作思路，弄清主旨，分析所用表現(xiàn)手法及作用。這樣讓學(xué)生邊讀邊思，既識記了不少的美麗句子，積累了閱讀方面的學(xué)問，也提升了學(xué)生的閱讀思維實力。專題復(fù)習(xí)階段，在學(xué)生感性積累的基礎(chǔ)上，重點講析一些答題的步驟和技巧，配以適當(dāng)?shù)木毩?xí)，爭取多得幾分。作文方面，我們要求學(xué)生在高三階段，也要堅持讀書，關(guān)注時事，積累典型、新奇的素材，還由專人負責(zé)，選取一些優(yōu)秀文章、美麗片斷、典型事例印發(fā)給學(xué)生，解決作文素材的問題。然后依據(jù)學(xué)生作文現(xiàn)狀，分析影響學(xué)生得分最主要的因素是立意、行文結(jié)構(gòu)、爭論文中的敘例析例和語言表達等因素。另外還有開頭結(jié)尾、過渡、點題扣題、文面等詳細因素。依據(jù)這些狀況，我們備課組制定了作文訓(xùn)練的主要思路：以立意訓(xùn)練為根本，解決文章結(jié)構(gòu)、爭論文敘述分析、開頭結(jié)尾、點題扣題、文面等方面存在的問題，提高語言表達水平。詳細做法是以立意訓(xùn)練為經(jīng)，以其他內(nèi)容的專項訓(xùn)練為緯，采納“立意+專項”的模式。依據(jù)高考80%以上的學(xué)生選擇寫爭論文的狀況，專項訓(xùn)練以爭論文為主。內(nèi)容有審題立意、爭論文的典型結(jié)構(gòu)、圍繞觀點選擇典型材料、敘述和分析論證材料、開頭結(jié)尾、點題和扣題行文（修改作文）、優(yōu)化作文的語言（修改升格）、擬題、打造作文的亮點等。在進行專項片斷作文時，輔之以文面訓(xùn)練（貫穿高三作文的始終，內(nèi)容包括書寫的清楚工整、削減錯別字等）。在引導(dǎo)學(xué)生寫作時，我們還要求學(xué)生做到勤思索、慢動筆?？隙ㄒ然隙ǖ臅r間進行構(gòu)思（包括審題、立意、布局謀篇），決不能盲目求快?；隙ǖ臅r間構(gòu)思看似慢，實則快，這就是“磨刀不誤砍柴工”的道理。另外，為了解決作文速度的問題，二摸之后，我們一周一次進行課堂限時綜合作文訓(xùn)練，要求在40分鐘內(nèi)完成一篇800字以上的作文。快速改，剛好反饋。學(xué)生反映，收益不小。五、團結(jié)協(xié)作梳理探究博采眾長團結(jié)出力氣，合作出才智。備課組是一個不行分割的整體，老師之間在學(xué)問結(jié)構(gòu)、解題實力、思維方式、認知風(fēng)格等方面都存在著重大差異，只有充分發(fā)揮每個成員的聰慧才智，分工協(xié)作，集中探究，才能達到資源的最優(yōu)化，全面提高教學(xué)質(zhì)量。我們的詳細做法是：（1）開學(xué)初，依據(jù)復(fù)習(xí)支配，每位老師分擔(dān)一個專題，如李劍鋒老師的文言文專題，張建濤、劉振永老師的現(xiàn)代文閱讀專題，我的詩歌鑒賞專題等。每周一下午兩節(jié)課時間為集體備課時間，一個人主講。要求主講人學(xué)問點梳理到位，例題選擇典型，方法指引到位，并精選一份專題測試題。其他成員補充、修正，共同研討，力爭好用、有效。（2）每個專項結(jié)束，全組老師通報各班狀況，剛好總結(jié)閱歷及不足，剛好調(diào)整下一步教學(xué)思路，力求人人過關(guān)。（3）作文方面，每次作文之后，各班舉薦優(yōu)秀習(xí)1，復(fù)印后，張貼到教室后墻。這樣不只做到了資源共享，更激發(fā)了學(xué)生寫作的激情。我們學(xué)校堅持請進來、走出去的方法，博采眾長，提高自我。榮幸的是，教研室的高老師、