培訓(xùn)資料

第一方面：加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理

（一）課前準(zhǔn)備

1、制定教學(xué)計劃

教學(xué)計劃包括學(xué)期教學(xué)計劃和單元（章節(jié)）教學(xué)計劃，在開學(xué)第一周要制

定詳細(xì)的學(xué)期計劃，包括學(xué)期教材分析、重難點分析，課標(biāo)（考綱）要求、學(xué)

生情況分析，知識結(jié)構(gòu)圖，教學(xué)手段運用，課時安排，教學(xué)進(jìn)度等內(nèi)容。然后

在教學(xué)過程中制定每一單元（章節(jié)）的教學(xué)計劃和課時安排，并列出相應(yīng)的知

識結(jié)構(gòu)圖。

要求：科任教師要在第一周內(nèi)制定出學(xué)期教學(xué)計劃，第二周利用集體備課

時間，學(xué)科組討論交流完善計劃，第三周教學(xué)處專項檢查。制定教學(xué)計劃要參

照教參和課標(biāo)，可以上網(wǎng)查資料，可以參考老教師的教學(xué)計劃。在初一上新課

前制定完學(xué)期計劃和第一單元計劃。

2、備課

我校備課主要包括自主備課和集體備課，自主備課是保證一節(jié)課的關(guān)鍵，

必須認(rèn)真?zhèn)浜谜n堂的每一個環(huán)節(jié)，、教學(xué)目標(biāo)的制定、課堂活動預(yù)設(shè)、知識拓展

和延伸、解決問題的思路和方法、本節(jié)課知識結(jié)構(gòu)，板書設(shè)計，課后反思（成

功、不足、反思、重建）等。

第二、抓好“二二五”集體備課，集體備課是提高課堂教學(xué)的一個重要

手段，是教育資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)的重要措施，更是青年教師快速成長的平臺

和捷徑。它的前提和基礎(chǔ)是做好自主備課，是對自主備課的完善和補(bǔ)充。

要求：1、每周兩次（周一、周三上午），每次兩個課時。2、活動地點：年級組

一樓辦公室為語文組和綜合組，二樓為數(shù)學(xué)和英語組。3、自主備課寫在備課本

的左側(cè)，中間一條豎線分開，右側(cè)為集體備課內(nèi)容4、學(xué)科組長要切實負(fù)責(zé)，認(rèn)

真監(jiān)督。5、年級組和教學(xué)處認(rèn)真考勤、抽查自主備課。6、每月學(xué)科組內(nèi)進(jìn)行

自主備課和集體備課互評。結(jié)果作為年度考核依據(jù)。

程序：1、備課前，學(xué)科組長首先檢查每位教師的自主備課情況。

2、輪流主講人主講本次教學(xué)設(shè)計。

3、學(xué)科組內(nèi)討論交流建議。

4、補(bǔ)充完善自己的教學(xué)設(shè)計。5、集體備課要充分討論，拿出最佳方案，做到

五個統(tǒng)一，包括教學(xué)目標(biāo)的制定，重難點的確定，課堂活動的設(shè)計，情景導(dǎo)入,

板書設(shè)計，課堂作業(yè)。

（二）課后鞏固和提IWJ

1、學(xué)生作業(yè)

本學(xué)期一個工作重點就是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)的

方法，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，所以必須提高作業(yè)的高效性，基本原則是控制數(shù)

量、提高質(zhì)量、分開層次。作業(yè)的布置要科學(xué)合理，重點訓(xùn)練、專項訓(xùn)練要到

位。其次要重視作業(yè)的有效性，做到有布置、有檢查、有批改、有補(bǔ)救，各學(xué)

科教師要落實好“天天清”，要注重發(fā)揮小組長的作用。

2、單元過關(guān)檢測

在制定教學(xué)進(jìn)度的時候，要明確單元檢測的時間，不分大小單元，每個單

元都要進(jìn)行過關(guān)檢測，學(xué)科組統(tǒng)一命題，試題針對性要強(qiáng)，可以在資料上選題,

可以組題，要求檢測要按時進(jìn)行，做好單元檢測、階段考試的分析、反饋和補(bǔ)

救工作，考試分析師生都要進(jìn)行，作為年度考核的依據(jù)，同時年級組要開好階

段性總結(jié)表彰大會。

3、做好學(xué)生分類促進(jìn)工作

原則是重點突出，分層推進(jìn)。所謂重點是指突出尖子生的培養(yǎng)，對于尖子生

的培養(yǎng)，本學(xué)期對前100名的學(xué)生，要配備培優(yōu)教材，加強(qiáng)難題的訓(xùn)練，同時

每月進(jìn)行專項檢測，爭取在不分實驗班的情況下，拔出尖。分層推進(jìn)是指做好

特優(yōu)、優(yōu)生、合格生和學(xué)困生等邊緣生的促進(jìn)工作。要求各班每個老師明確目

標(biāo)，齊抓共管，不放棄每個學(xué)生。

本學(xué)期共安排三次考試，初步定在第六周、第十一周和期末，各班考核目標(biāo)特

優(yōu)生15人，優(yōu)生30人，合格生50人，統(tǒng)計人數(shù)為50人。

4、堂堂清，天天清活動開展。

成安二中東校區(qū)天天清實施細(xì)則

一、各班要科學(xué)分組，確保組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)，組內(nèi)按成績高低分為1—6

號。

二、各班要明確組長職責(zé)和組員分工。

三、各主要學(xué)科（語、數(shù)、英）要明確每天的背誦任務(wù)、學(xué)習(xí)任務(wù)和作業(yè)內(nèi)容。

四、每天早飯后至八點前一對一互查或組長檢查語、英背誦內(nèi)容

五、每天中午一點半以后為數(shù)學(xué)過關(guān)檢查和學(xué)生自我提高時間

六、每天下午晚飯后為各科訓(xùn)練任務(wù)過關(guān)和書面作業(yè)檢查時間

七、每天晚上熄燈后，要躺在床上回憶梳理當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容及知識點

八、日日清要分層次提要求，要求要符合實際

九、每天的日日清情況要上表，任課教師要隨時掌握過關(guān)情況，及時調(diào)度。

十、對不能按要求做到日日清的學(xué)生由老師談話并酌情解決，課任教師把情況

通報給班主任，由班主任及時與家長溝通，讓家長了解孩子學(xué)習(xí)狀況

十一、每周五上午自習(xí)課數(shù)、英間周要對本周內(nèi)容進(jìn)行小檢測

十二、每周日返校六點以后組長要對星期天作業(yè)進(jìn)行檢查和提問

第二方面：全面推進(jìn)新課堂

首先，我們每個老師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把課堂交給學(xué)生，由主演變?yōu)閷?dǎo)演,

由站在講臺上變?yōu)樯硖幒⒆觽冎虚g，成為課堂的組織者，引導(dǎo)者、參與者、評

價者。我們要學(xué)會讓自己閉嘴，把時間還給學(xué)生，要“相信學(xué)生，利用學(xué)生，

放手發(fā)動學(xué)生，發(fā)展學(xué)生”“給學(xué)生一個機(jī)會學(xué)生會還我們一個驚喜”。

其次，每個學(xué)科教師要學(xué)會靈活運用我校的“六環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式”

原則：教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)化，教學(xué)目標(biāo)問題化，教學(xué)問題具體化、過程化，教

學(xué)過程互動化。

1、情境創(chuàng)設(shè)：聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣，把學(xué)生帶到學(xué)習(xí)情境中去。

（問題情境、生活情境、故事情境、游戲情境、語言情境）情境創(chuàng)設(shè)要求有兩

點：1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。故事，謎語，新聞等2、緊密聯(lián)系本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。

緊扣主題3、時間1-2分鐘為宜。例如：講圓明園幾種導(dǎo)入，故事雨果的一封信,

暑假旅游圓明園，各國名勝古跡，電影十二生肖導(dǎo)入等，設(shè)計問題直擊主題，

不繞彎。

2、展示目標(biāo)：明確本節(jié)課學(xué)習(xí)的主干知識、主要思想及方法，體現(xiàn)三維目標(biāo)，

目標(biāo)要明確具體。展示目標(biāo)的具體形式有三種：課前集中展示、課中分項展示、

課后總結(jié)展示?？梢暰唧w情況而定。要體現(xiàn)三維目標(biāo)，突出情感、態(tài)度、價值

觀目標(biāo)。三維目標(biāo)包括知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)，相輔相成，尤其情感

態(tài)度價值觀目標(biāo)是核心目標(biāo)，比如：講圓明園最后，對作者的評價和歷史反思,

自己怎么做，要讓學(xué)生在掌握知識的同時一，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的能力，體驗知識的形成

過程，在此基礎(chǔ)上形成正確的人生觀和價值觀。

3、自主學(xué)習(xí)：要按照自主學(xué)習(xí)一小組討論一小組展示一教師點撥的程序進(jìn)

行，從而構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。教師可把教學(xué)目標(biāo)分解為一個

個具體的教學(xué)問題，讓學(xué)生帶著問題去讀書、討論、質(zhì)疑、總結(jié)。例如：學(xué)習(xí)

一封信時一，學(xué)生讀書預(yù)習(xí)，帶著問題：生字詞，信的主要內(nèi)容，之后小組合作

交流，再代表展示。

4、能力生成：這是一節(jié)課的核心環(huán)節(jié)，要注重學(xué)生活動的設(shè)計，通過不同形式

的活動解決每一個知識點，真正做到師生互動，生生互動，在此環(huán)節(jié)要發(fā)揮好

小組合作的作用，實現(xiàn)“兵教兵、兵帶兵”使學(xué)生參與體驗知識的形成過程，

從而提升學(xué)習(xí)的能力。

5、檢測反饋：精選試題、分層分類、反饋提高、限時訓(xùn)練，當(dāng)堂提高。

6、反思回顧：總結(jié)本節(jié)課的知識、思想和方法；反思學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)。該模

式以學(xué)習(xí)小組為平臺，通過自主學(xué)習(xí)、小組交流、小組展示、老師拓展等環(huán)節(jié)

來改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。同時注意要讓學(xué)生學(xué)會對本節(jié)課進(jìn)行反思和回顧。

在使用“六環(huán)節(jié)”教學(xué)時注意：1、要注重學(xué)法的指導(dǎo)，比如生字詞，如何

解決方案是什么？提問。學(xué)生提出問題，學(xué)生作答的方式即快又有效。這不是

重點，不要浪費時間，2、明確目標(biāo)和重難點是什么和如何突破，比如：講雨果

的相關(guān)知識，不用介紹其他作品。3、要背學(xué)情，例如十二生肖，學(xué)生沒有看過,

例如家有兒女看過，問題要有思維含量，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。例如：如何描

寫圓明園？問題太空，學(xué)生無法入手討論和回答。4、提高課堂的操控能力，學(xué)

生不積極怎么辦，學(xué)生回答錯誤怎么辦，能照顧到全體學(xué)生嗎等，怎樣調(diào)動學(xué)

生的興趣等。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。包括學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)主動性、參與的廣度

和深度。要關(guān)注學(xué)生的差異，注意不同層次的學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)。

5、培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括：獨立思考的習(xí)慣；積極參與、踴躍發(fā)

言的習(xí)慣；認(rèn)真傾聽的習(xí)慣；遵守課堂紀(jì)律和合作規(guī)則的習(xí)慣，避免不必要的

爭論和爭吵。小組合作不是目的，只是手段。

第三方面：教科研活動

本學(xué)期的觀課議課活動仍然分為語文、理科、英語、綜合四個組，活動的地

點為：語文在初一教學(xué)樓一樓辦公室，理科在初一教學(xué)樓二樓，英語在初二教

學(xué)樓一樓辦公室，綜合組在初二樓二樓辦公室，

一觀課議課的含義

觀課議課是參與者相互提供教學(xué)信息，共同收集和感受課堂信息，在

充分擁有信息的基礎(chǔ)上，圍繞共同關(guān)心的問題進(jìn)行對話和反思，以改進(jìn)課

堂教學(xué)、促進(jìn)教師專業(yè)成長的一種研修活動。

二觀課議課與聽課評課的比較

（一）觀課與聽課的比較

1.“聽”指向聲音，“聽”的對象是師生在教學(xué)活動中的有聲語言往來;而“觀”

強(qiáng)調(diào)用多種感官（如眼、耳等）以及有關(guān)輔助工具（觀察表、錄音錄像設(shè)備等）

收集課堂信息。包括師生的語言和行為、課堂的情境與故事、師生的狀態(tài)

與精神等。

2.“聽”往往是一般性了解，而非用于解決問題、研究問題的目的；而“觀”

的目的卻指向一定的研究問題，有明確的目的。

3.“聽”往往是面面俱到，缺乏針對性，而“觀”是針對研究問題收集相關(guān)的

課堂信息，針對性極強(qiáng)。

4.“聽”往往是憑借原有的經(jīng)驗進(jìn)行，而“觀”需要必要的理論指導(dǎo)，需要借

助觀察記錄表。

（二）議課與評課的比較

1.“評”是對課的好壞下結(jié)論、做判斷；“議”是圍繞觀課所收集的課堂信息

提出問題、發(fā)表意見，

“議”的過程是教師之間展開對話、促進(jìn)教師相互反思的過程。

2.“評”有被評的對象，下結(jié)論的對象，有“主”“客”之分；“議”是參與者圍

繞共同的話題平等交流，

“議”要超越“誰說了算”的爭論，改變教師在評課活動中的“被評”的地

位利失語的現(xiàn)狀。

3.評課活動主要將“表現(xiàn)、展示”作為做課的取向，做課教師重在展示教學(xué)

長處；

議課活動以“改進(jìn)、發(fā)展”為主要做課取向，不但不怕出現(xiàn)問題，而且鼓

勵教師主動暴露問題以獲得幫助，求得發(fā)展。

4.評課需要在綜合全面分析課堂信息的基礎(chǔ)上，指出教學(xué)的主要優(yōu)點和

不足；

議課強(qiáng)調(diào)集中話題，超越現(xiàn)象，深入對話，議出更多的教學(xué)可能性供教

師自主選擇。

三、怎樣進(jìn)行觀課、議課

(-)觀課議課活動操作流程

我校的“觀課、議課”活動操作模式為：

確立主題——理論學(xué)習(xí)——說課研課——觀課——議課

具體步驟：

1、以教研組為單位，確定本學(xué)期的觀課議課主題。如導(dǎo)入、過渡與小結(jié)

的藝術(shù)，教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，重點、難點的把握，課堂提問的藝術(shù)，課堂評價

的藝術(shù)，教學(xué)方法與媒體的利用，課堂紀(jì)律控制與偶發(fā)事件處理，教師評

價語言與肢體語言等。

2、確定課例及做課教師。首先全組教師結(jié)合主題一起選擇課例。然后由

教師個人申請做課，對申請做課的教師按學(xué)校規(guī)定進(jìn)行加分。

3、理論學(xué)習(xí)：全組教師通過查閱書籍或上網(wǎng)等方式查閱相關(guān)的理論文章,

圍繞主題進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。一方面為做課教師的備課提供問題解決的策略；

另一方面也為參與觀課議課的老師提供理論知識和分析問題的視點，讓觀

課議課的教師站在一定的理論高度分析課例，防止分析、研究在低水平上

重復(fù)，而無深度。同時要求教師做好學(xué)習(xí)筆記，結(jié)合課例、針對主題寫出

自己的設(shè)想和做法。

4、說課研課：先由做課教師說課，然后交流各自的學(xué)習(xí)筆記及相關(guān)設(shè)計,

和做課教師一起在相關(guān)主題上做出精心設(shè)計和安排。

5、課堂觀察。觀課者攜帶觀課議課記錄表、觀課工具等進(jìn)入教學(xué)現(xiàn)場。

在觀課過程中，觀課者把關(guān)注焦點集中在預(yù)先設(shè)定的主題上，圍繞主題盡

可能全面收集課堂信息。

6、課后議課。課后議課一般分兩個階段進(jìn)行：

第一階段：首先分小組交流各自的觀課記錄，找出差異，然后再圍繞主

題與差異展開討論。第二階段：小組之間圍繞主題展開平等對話。首先

是各組小組長圍繞主題作代表性發(fā)言，就問題說事、找對策，然后是小

組之間圍繞主題展開深度研討，形成共識，最后是觀課議課活動主持人

針對主題作總結(jié)性發(fā)言。

（二）觀課議課前說課要求

為了更充分地認(rèn)識課堂，為觀察課堂奠定基礎(chǔ)，觀課前的說課和討論具有

十分重要的價值，與現(xiàn)有聽課評課活動比較：

1、觀課活動前的說課重視對學(xué)生情況的介紹。這種介紹，一方面是為體

現(xiàn)“以學(xué)論教”，另一方面，觀課者可由此更清楚地理解課堂教學(xué)，判斷授

課教師對學(xué)生的認(rèn)識和理解水平，在議課時提出認(rèn)識學(xué)生的相關(guān)問題。

2、觀課前說課強(qiáng)調(diào)對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動意義的理解，也就

是說，不僅要介紹我要做什么，還要說一說我對這個問題是如何理解的，

如何選擇的。目的在于揭示授課者內(nèi)在的教育觀念和假設(shè)，它有利于授課

教師明確教學(xué)思路，提高理性水平，從而自覺追求有意義的教學(xué)。

3、觀課前的說課強(qiáng)調(diào)觀課集中在一定的主題上。這種主題首先由授課老

師提出，因為課堂上將要出現(xiàn)和發(fā)生什么，他最有發(fā)言權(quán)。

4、觀課前的說課強(qiáng)調(diào)對授課教師教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)追求、教學(xué)特色的尊重。

授課教師可以明確地告訴大家，我想要展示什么，我的特色和創(chuàng)造是什么,

我的改變主要體現(xiàn)在哪些方面，我希望給授課教師什么啟示。

5、觀課前說課時強(qiáng)調(diào)授課教師與觀課教師的課前溝通和互動。在說課活

動中，觀課者不是被動的聽眾，而是積極參與的主體，觀課者一方面可以

就授課教師的說課進(jìn)行咨詢，另一方面也可以對即將展開的教學(xué)活動提出

一定的建議。

（三）觀課議課活動具體要求

觀課議課的主要目的是為了實實在在地改進(jìn)教師的教學(xué)行為，提高課堂教

學(xué)質(zhì)量。因此，看觀課議課活動是否有效，主要看是否對教學(xué)實踐產(chǎn)生影

響以及影響的程度。而教師是否用于實踐，并不取決于議課者說了什么，

而是取決于他們認(rèn)同了什么，接受了什么?！坝^”是在選取案例，“議”是對

選取案例的討論和分析。因此，究竟怎樣引領(lǐng)教師怎么“觀”、怎么“議”就

成了改進(jìn)課堂教學(xué)、促進(jìn)教師專業(yè)成長的關(guān)鍵。觀課議課時我們要注意以

下幾點。

1、觀察記錄表的使用以及注意事項等，并做好教師分工，成立多個觀

課議課小組。

2、在觀課過程中，教師要集中注意力及時捕捉課堂信息。觀課教師要

選取合適的觀察位置，要把觀課的凳子從教室后邊移到前邊、中間，深入

學(xué)生中間，觀課焦點從教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生。使觀課議課活動真正實現(xiàn)改進(jìn)教

學(xué)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的根本目的。

3、議課要議出聯(lián)系。這里的“聯(lián)系”主要包括以下幾個方面：學(xué)生的學(xué)習(xí)

方式和狀態(tài)與教的方式和狀態(tài)的聯(lián)系，通過學(xué)生的學(xué)來映射、考察教師的

教；教學(xué)行為與教學(xué)理念的聯(lián)系，從行為入手討論支撐行為和技術(shù)的理念,

探討怎樣通過改變理念達(dá)到改變行為的目的；教學(xué)過程與教學(xué)結(jié)果的聯(lián)系,

從過程入手推測結(jié)果，探討怎樣通過優(yōu)化過程達(dá)到理想的結(jié)果；實際教學(xué)

與學(xué)生實際情況的聯(lián)系；教學(xué)實踐與教育理論的聯(lián)系等等?？傊瑥慕處?/p>

行為和學(xué)生行為的核心環(huán)節(jié)入手，反思教育觀念，改進(jìn)教學(xué)設(shè)計，追求更

好的學(xué)習(xí)效果。

4、議課要議出更多的教學(xué)可能性。教學(xué)受多種因素影響和控制，具有發(fā)

展變化的多種可能，沒有唯一，只有多樣。因此，議課既要認(rèn)識已經(jīng)發(fā)生

的課堂事件只是一種可能，更要關(guān)注探討新的和潛在的發(fā)展可能性。議課

的過程，是參與者不斷拓寬視野，不斷開闊思路的過程。

5、觀課議課要促進(jìn)自我反思。在觀課過程中，做到觀察與思考相結(jié)合，

將實際教學(xué)與自己課前預(yù)設(shè)的方案及以往經(jīng)驗（聽過的優(yōu)秀課）進(jìn)行對照，

尋找課堂教學(xué)中突出的亮點和存在的問題，反思自己平時的教學(xué)行為。在

議課過程中，深入探討做課教師為什么這么上課，與他的教學(xué)觀念有什么

關(guān)系，同時，將自己平時的教學(xué)實踐和學(xué)生實際情況與做課教師進(jìn)行一番

比較，在比較中學(xué)習(xí)借鑒，改善自己的教學(xué)行為。

（四）教師觀課時要做什么

第一，需要觀察課堂上發(fā)生了什么，觀察的對象不僅有教師，而且包括學(xué)

生。

第二，需要推斷執(zhí)教老師的教學(xué)行為背后的想法（不能等到議課時再問授

課老師，自己要先想一想），需要判斷執(zhí)教老師的教學(xué)行為是否收到了預(yù)

期的效果，需要思考效果與行為之間有什么樣的聯(lián)系。

第三，要思考，假如我來執(zhí)教，該怎么處理。

第四，要思考，在議課時，我需要交流什么。

第五，組織者要思考如何展開議課，如何組織議課，如何生成有價值的議

題等。

（五）如何做到有效議課

1.有效議課以平等對話為基礎(chǔ)（平等對話：議課質(zhì)量的前提和保障）

在平等交流的議課過程中，既要克服參與者消極接受評判和批判的“小

媳婦心態(tài)”，唯唯諾諾，防止自我省略與自我刪除。又要防止采取高傲的、

拒人于千里之外的非合作態(tài)度，惟我獨尊。自信而不封閉，虛心而不盲從。

事實上，當(dāng)一個人不愿意聽別人說的時候，別人也就不想聽他說；而當(dāng)自

己什么也不敢說的時候，別人也就不屑于同他說。失去獨立和平等的對話

關(guān)系，就有“話不投機(jī)半句多”的感覺。

2.有效議課是基于教學(xué)案例的討論

議課是對案例中的困惑和問題進(jìn)行討論，并商議解決辦法。對于運用教學(xué)

案例進(jìn)行案例討論的程序，我們有這樣的建議：

第一步，觀課教師描述蘊(yùn)涵困惑的教學(xué)故事，使討論建立在課堂現(xiàn)象和事

實的基礎(chǔ)上；

第二步，觀課老師在不說出自己結(jié)論的前提下，提出困惑聽取授課教師的

解釋，給授課老師以陳述機(jī)會，從而更好地理解授課教師；

第三步，授課教師征詢案例提供者的意見，讓觀課者的思考得以表達(dá)；

第四步，參與者對彼此的意見進(jìn)行思考和討論。

3.有效議課需要“同在共行”的立場和方式

對于議課中的立場，我們有一個主張，那就是參與者必須有“同在共行”

的立場、思維和表達(dá)方式。議課中的“同在”就是不把自己當(dāng)成局外人，而

是設(shè)身處地，站在另外一方的立場將心比心地同情對方，理解對方。“共行”

就是把授課教師的問題當(dāng)成自己的問題，共同研究問題、解決問題，在解

決問題中共同進(jìn)步。

“假如我來執(zhí)教，我將這樣教.….”它既要求參與者尊重彼此的處境和條件,

同時又要求在觀摩授課老師的思想和技術(shù)以后，參與者必須提供一種回報。

而‘假如我來執(zhí)教，我將這樣教.….”則表達(dá)了參與者愿意提供這樣一種回

報。

“我這樣教，是基于這樣的考慮.….”規(guī)定了觀課議課教師“共在同行”的參與

方式：不能把課堂上的現(xiàn)象看成授課老師的缺點和不足，而是當(dāng)成參與者

需要共同面對困惑和問題；議課者不能置身事外，而是必須從實踐角度、

操作角度思考問題，不僅要提出問題，而且要思考如何解決問題。

4.有效議課要致力推進(jìn)有效教學(xué)

“所謂'有效'，主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體

進(jìn)步或發(fā)展。”教學(xué)的效益在于學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。觀

課議課追求有效教學(xué)，主要有這樣三個方面的設(shè)計和實踐：

首先，在思想上堅持“以學(xué)論教”。以學(xué)論教，就是以學(xué)考察教，以學(xué)

改進(jìn)教。以學(xué)論教要求把觀課焦點從教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生，把重心從關(guān)注教學(xué)

活動轉(zhuǎn)移到關(guān)注學(xué)習(xí)狀態(tài)，從關(guān)注教育過程轉(zhuǎn)移到關(guān)注課堂情境。要做到

以學(xué)論教，需要觀課者選取能直接了解和認(rèn)識學(xué)生學(xué)習(xí)活動、精神狀態(tài)的

觀察位置，也就是要坐在學(xué)生之間。觀課議課不同于聽課評課.評課是為

了獲得更客觀的評課信息，主張不干擾學(xué)生學(xué)習(xí)。而議課是為了實現(xiàn)以學(xué)

論教，需要獲得學(xué)生學(xué)習(xí)的充分信息，它要求深入學(xué)習(xí)活動.了解學(xué)生學(xué)

習(xí)的感受和體驗。也只有深入學(xué)生中間，才能圍繞學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)狀態(tài)提

出更有價值和意義的討論話題或問題，才能使觀課議課活動真正達(dá)到改進(jìn)

教學(xué)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的根本目的。

其次，在路線上從學(xué)習(xí)效果入手。與“教師的教育假設(shè)一教學(xué)設(shè)計一課

堂上教師教的行為f學(xué)生學(xué)的行為一學(xué)生學(xué)的效果”教學(xué)路線不同，觀課議

課的“以學(xué)論教”采用一條逆向路線：從學(xué)的效果考察入手，思考學(xué)生應(yīng)有

的學(xué)習(xí)行為；再從如何引起學(xué)生學(xué)習(xí)行為思考教師應(yīng)有的教的行為；從此

反思原有教學(xué)設(shè)計和教育觀念的合理性，在反思中更新教育觀念，改進(jìn)教

學(xué)設(shè)計。它強(qiáng)調(diào)議課要圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)狀態(tài)，緊扣教學(xué)效果，

探討提高教學(xué)效率的有效方法。

再次