積極學習提高效率——小學數學教學研究摘要：新課程改革要求教師加強學習,更新教學觀念,加強教學方法,改變傳統(tǒng)的

教學方法,創(chuàng)造新的教學方法。對于身心發(fā)展還存在一些問題,我們需要傳統(tǒng)的"填鴨"式、"滿堂灌"的教學方法,需要提高教育教學的效率。只有解決這些問題,才能提高教育教學

質量和學生整體素質?；谔岣哒n堂效率的課堂教學是當前每位數學教師面臨的重要問題。教師應認清教育現狀，教師不應讓學生學數學而學數學。你應該充分利用課本上所

有可用的材料,把數學知識應用到各個方面、各個學科和我們的生活中，這就是高效課堂。

關鍵詞：學習效率小學數學引言：以學生為主體的教學法能有效地激發(fā)學生的數學興趣,符合新課程改革的

要求。首先,要讓學生成為課堂的主體。教師可以讓學生回答問題,也可以在需要時幫助學生回答問題,但不能代替學生回答問題,而且,教師在課堂上應該鼓勵學生,其次,要保

證問題的合理性;問題教學的關鍵是問題,要保證問題的合理性;一方面,提出的問題要與要教的知識緊密聯系起來,另一方面,提出的問題也要與學生的認知水平相聯系;另一方

面,提問的難度要適度,使絕大多數學生通過思考找到答案;而問題應該分層回答,如果[1]

問題設置的太過于復雜,則會讓學生有壓力。一、小學數學教育的現狀

1.忽視讓學生自己做數學的過程

許多老師說：“我告訴過你這么多，他們怎么還能學呢？”這說明，僅僅聽老師講解知識，或者僅僅看老師講解黑板上的公式，對學生學習數學是不好的！不要讓學生測

試老師的想法。為了學好數學，學生必須在課堂上充分發(fā)揮主觀能動性。我認為，數學教育方法的核心是學生的學習。教師應為學生在學習數學過程中運用自身的經驗和思維

方式遵循相關的數學規(guī)律創(chuàng)造適當的條件。教師應該明確教學的目的，即讓學生把知識內化，這樣才能真正學到知識。

2.重視教什么而忽略怎樣教的重要性

我們應該教學生什么？學生課后學習什么數學知識？這是一個必須明確的問題。但教師不僅要講授數學知識，還要讓學生看到知識的“脈絡”，看到特定知識是如何產生

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和發(fā)展的。同時，我們應該教方法和思想。教師應該教學生問自己的問題，以培養(yǎng)他們的思考能力。數學教育的核心是過程。數學課不僅能取得成績，而且能展示出取得成績

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的過程，并注重這一過程的教育價值。3.學生的主體地位得不到尊重

在我國的小學教育中,很多教師都會用概念教學這種教學方式,概念教學在教育中很受歡迎。要突出小學數學教育在小學教育中的作用,深入促進學生的發(fā)展,提高小學數

學概念教學的實效性與發(fā)展。4.教師的專業(yè)素質有待提高

在小學數學教育中,新課改的目標是全面提高小學數學教師的專業(yè)知識水平,從而讓學生的學習得到提高。在一個實際的小學數學教育中,由于一些小學數學教師都是年

齡較小的教師,在教育上還存在著一些不足。比如,教師只能憑自己的經驗對學生進行教育,在教學過程中簡單地進行書本知識的傳授,同時有些教師在概念教學上也是似懂非

懂。此外,小學數學教師在專業(yè)素質和新課程的要求下,很難適應教育模式的轉變,不利于小學學生學習的發(fā)展。此外,一些新教師缺乏教育經驗,遇到新的教育問題,不能及時

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解決問題,在很大程度上阻礙了學生數學學習成績的發(fā)展。二、實現高效課堂的途徑

1.利用活動培養(yǎng)學生的反思性學習

為了培養(yǎng)學生的學習能力,加深概念教學,老師應該多多觀察學習,發(fā)現學生的問題。老師可以依靠提問的方式來發(fā)現問題。概念教學是當今數學教育中應用最廣泛的一

種。在新課改下,小學數學教育問題突出了問題的有效性和問題的啟發(fā)性,使問題對學生的學習有了價值。一個好的問題對數學課是有好處的,如上所述,有許多問題需要教學有

啟發(fā)性的提問。在解決數學問題時,教師應巧妙地提出數學試題,體現不同的數學問題解決方法,培

養(yǎng)新的數學問題解決技能,保持學生反思學習的能力。在教學實踐中,教師培養(yǎng)學生們自[4]

我反思的能力,讓學生們知道反思性教學對于數學學習的重要性。學生要反省自己的問題,反省學習數學以來自身有時解決問題錯誤的原因,反省迄

今為止的學習活動,總結出一套適當的規(guī)律性學習方法;教師要及時組織學生反省教學中的問題,使學生能夠思考、總結。數學反思性教學是學生對問題的反思,是在整個學生

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過程中產生的。.設置情境教學,培養(yǎng)學生自主學習的能力

設置問題情境和培養(yǎng)學生學習,要求教師改變原有的教學觀念和觀念,改變傳統(tǒng)的"傳遞知識和理解"的方式。教師應就教學內容和教學難度提出問題,引導學生提出合理的

問題,并且應該鼓勵學生不要害怕問錯誤的問題。教學知識的豐富和更新對問題教學法的應用具有重要意義。同時教育部門應采取不同形式教學培訓,對在職教師進行培訓。

在一定程度上,它改變了傳統(tǒng)的教育觀念和觀念,突出了教學技能創(chuàng)新的重要性,教師應[5]

根據學生的內容和知識需求提出相應的問題。從社會實踐中提出數學問題,數學教學必須與周邊地區(qū)緊密聯系。小學數學與人們

的生活息息相關,人們的日常出行都包括著很多數學問題,所以研究數學問題對我們的生活具有很大的幫助。教師可以設置情景主題,貼近勝過,引導學生們參與進去,通過生

活問題,激發(fā)學生對于數學的興趣,從而解決實際問題。3.培養(yǎng)學生良好的計算習慣

良好的計算條件直接影響學生計算能力的培養(yǎng)和提高。在計算問題上,有些學生往往比較粗心。有些計算問題不是不能解決的,而是由于習慣性、不夠重視、抄錯題、計

算粗心和不檢查計算造成的。因此,在計算中非常重要的是,標準的書寫格式可以幫助學生避免拼寫錯誤、書寫數字丟失和特殊符號丟失。標準的寫作格式可以幫助學生避免拼

寫錯誤,我們不能靠一天一夜來保持學生良好的學習習慣。只有我們堅持下去才能有效。4.提高課堂計算教學的有效性

例如，在除法教學時，有這樣一個部分:老師給黑板寫了8個問題,讓每組派一個人到黑板上計算比賽。學生們一聽到,就開始集體比賽。臺上的學生計算得很仔細,臺下卻

有學生自己組織不起來。他們尖叫著看著。他們不考慮老師的問題和如何計算。這樣的課,教師不能很好的準備和組織,其效果可想而知,對于計算的教學,每個學生首先要了

解計算的理論、計算的順序和學生的時間,并給計算方法的交流留出空間,然后讓學生進[6]

行必要的練習,運動量要達到一定量。必要時增加計算量,提高計算難度。5.鼓勵動手操作

實踐性學習方法不僅能培養(yǎng)學生的應用意識，反映數學來自生活的事實，而且能使學生開闊視野，拓展知識面，提高學習興趣和好奇心。這是問題的靈魂，不能用幾個練

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習來代替。如果老師只注重考點的講解，而考點只針對考試，那么加大題海戰(zhàn)術的訓練，并不能提高學生的能力。只有這樣，教師才能睜開眼睛，豐富知識，提高興趣。只有教

學與實踐相結合，才能培養(yǎng)學生的動手能力、創(chuàng)新意識和應用意識，提高學生的綜合技能，實施發(fā)展學生核心能力的戰(zhàn)略。

積極是小學生的類型,教師應充分發(fā)揮這一功能,鼓勵學生動手實踐。例如，在乘法教學時，教師可以用糖果鼓勵學習。糖果對小學生很有吸引力,能激發(fā)他們的興趣。在

教學的時候,老師可以給每個人糖果,然后規(guī)定他們只能計算,如果他們已經學會了知識。你問每組三個學生他們有多少糖果嗎?他們三組有多少糖果?他們十組有多少糖果?

最后引入乘法的概念,學生在實踐的基礎上更好地接受新知識,這比教學生一個簡單的定義要好得多。

6.讓學生學會質疑

愛因斯坦曾經說過:"問問題往往比解決問題更重要。"因為解決問題可能只是表明你只是掌握了這個東西或者熟練了這個東西。因此,在課堂上,老師不僅要去提問學習,

還應該多多讓學生的思維活躍起來,讓學生們去發(fā)現問題,去提出問題,當學生們主動發(fā)現問題的時候,就說明他有了思考的過程,這樣學生們學到的知識才會更加有意義，教師

需要善于引導學生,根據學生們學習的特點,讓學生們多多提出質疑,提出自己的疑問,只有這樣,才能讓學生們的學習得到全面發(fā)展。

7.給學生思考的時間與空間

從提交問題開始,在學生回答問題之前,必須完成一個過程。這個過程需要多長時間?這個程度是老師必須要掌握的。不同的學生對問題的思考時間不同,學習中的優(yōu)秀者

反應快,一般的對學習環(huán)境的思考速度比較慢,所以老師要考慮到班上的學生,給學生留出足夠的時間,真的了解了學生。同時演講與鍛煉相結合，有助于學生動嘴、動手、動腦，

有助于學生在出勤時思考和學習，有助于充分利用45分鐘的課時，這不僅可以減輕學生的負擔，在教學中，教師必須給予學生學習的自由，因為自由活動是人類發(fā)展的內在

基礎，也是小學生學習的內在基礎。但也必須相互獨立學習。在課堂上，學生應充分反映自己在課堂上的主要職業(yè)，教師只起到輔導的作用。

結語：隨著教育事業(yè)的不斷進步和完善，我們致力于在平時的培訓和教學中培養(yǎng)出更好的人才。除了掌握班級教育的知識外，還必須提高小學生的綜合素養(yǎng)，這符合新課

程改革和新時代的要求。在日常教學中,不僅要達到數學應試訓練的目的,而且要注重對42

生活的理解、分析和感知。數學能力的應用、創(chuàng)造和發(fā)展,都是從生活中衍生出來的,也都是回到生活中來的。我們希望在新教改革的推動下,我們的數學課堂能夠繼續(xù)變革。

課程更加豐富多彩,能夠更好地為生活服務,讓學生真正用所學達到學習和學習的目的!參考文獻：

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小學數學教學中調動學生學習積極性的策略研究[J].

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