“少教多學(xué)”在高中物理課堂教學(xué)中的實(shí)踐探究

伍育敏摘要：“少教多學(xué)”的教學(xué)理念，就是指在教學(xué)過(guò)程中要做到教師少教、學(xué)生多學(xué)，提醒教師要注意在課堂教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。目前，部分高中物理教師已經(jīng)將“少教多學(xué)”的教學(xué)模式應(yīng)用于物理課堂教學(xué)當(dāng)中，這與新課改后的教學(xué)理念不謀而合。教師在課堂上利用少部分的時(shí)間進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的講解，而大部分的時(shí)間留給學(xué)生，采用引導(dǎo)和組織教學(xué)的方式展開物理課堂教學(xué)。通過(guò)“少教多學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和理解探究能力。對(duì)“少教多學(xué)”教育理念應(yīng)用于高中物理課堂教學(xué)的重要性進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，并對(duì)其如何在物理課堂教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用提出了幾條相關(guān)策略，希望對(duì)未來(lái)高中物理課堂教學(xué)實(shí)踐提供相應(yīng)借鑒。Key：“少教多學(xué)”;高中物理;能力隨著我國(guó)教育改革的逐步深入，現(xiàn)代教育教學(xué)對(duì)高中物理學(xué)習(xí)的要求越來(lái)越高。學(xué)生不僅要掌握和運(yùn)用物理基礎(chǔ)知識(shí)，還要具備較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力。但是，當(dāng)前大部分高中生都具有高分低能的問(wèn)題。因此，高中物理教師在教學(xué)過(guò)程中就要注意“少教多學(xué)”，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，只有這樣才能提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)高中生的全面發(fā)展。一、“少教多學(xué)”教學(xué)方式應(yīng)用于高中物理教學(xué)的重要性隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國(guó)教育水平也在逐漸提高，教師對(duì)教育教學(xué)方式也在不斷地進(jìn)行研究和變換，希望可以通過(guò)更好的教學(xué)方式培養(yǎng)出全面發(fā)展的學(xué)生。新課改對(duì)教師在實(shí)際教學(xué)中的要求也發(fā)生了變化，高中物理教師不僅要對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的講解，還要利用多樣化的教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力?！吧俳潭鄬W(xué)”的教學(xué)方式就成了各高中物理教師的首選，高中物理教師在物理課堂中減少單方面對(duì)知識(shí)講解時(shí)間，將更多的時(shí)間運(yùn)用到與學(xué)生的交流討論和學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作上，使得學(xué)生對(duì)教師所講的內(nèi)容有一個(gè)更加深刻的理解。并且，在學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程中，既能加深其對(duì)知識(shí)的理解和記憶，又能提高其動(dòng)手操作能力，增加實(shí)驗(yàn)成功后的成就感，激發(fā)其對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣?？傊?，“少教多學(xué)”的教學(xué)方式可以提高學(xué)生在物理課堂教學(xué)中的參與度，有利于學(xué)生物理綜合水平的提高。二、“少教多學(xué)”在高中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略（一）利用“少教多學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生樹立科學(xué)意識(shí)物理來(lái)源于生活，例如，吊車、發(fā)電機(jī)、電梯等的應(yīng)用都是運(yùn)用了物理原理。因此，高中物理教師就要運(yùn)用“少教多學(xué)”的教學(xué)方式，在講授理論知識(shí)的過(guò)程中也要注重讓學(xué)生對(duì)生活中的有關(guān)實(shí)例進(jìn)行觀察，讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)好物理知識(shí)對(duì)我們生活和學(xué)習(xí)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生樹立科學(xué)意識(shí)。例如，在講解磁現(xiàn)象和磁場(chǎng)的內(nèi)容時(shí)，教師就可以先列舉一兩個(gè)生活中常見(jiàn)的磁現(xiàn)象，然后再啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行討論，列舉出更多生活中有關(guān)的例子，以此來(lái)加深學(xué)生的理解。教師還可以利用小磁針或小磁塊來(lái)模擬磁場(chǎng)，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，吸引學(xué)生的注意力。將物理教學(xué)與生活實(shí)際相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)。（二）利用“少教多學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力高中物理教學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)操作。在高中物理教學(xué)中，只有將理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)操作結(jié)合起來(lái)，才能促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解和掌握，從而提高物理教學(xué)的效率。因此，高中物理教師在教學(xué)過(guò)程中就要注重對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力的培養(yǎng)?！吧俳潭鄬W(xué)”的教學(xué)方式正適用于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師將實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)操作時(shí)的注意事項(xiàng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)講解，然后留出足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生動(dòng)手操作。例如，在講解速度與加速度的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師就可以在將知識(shí)原理講解完畢后，帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，在加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。（三）利用“少教多學(xué)”，注重對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的引導(dǎo)“少教多學(xué)”的教學(xué)方式注重的是將課程的主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生的手上，教師在課堂中主要發(fā)揮主導(dǎo)作用。其中“少教”是指教師要對(duì)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，為學(xué)生之后的“多學(xué)”打好基礎(chǔ)，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。而“多學(xué)”則是指學(xué)生要對(duì)教師所講解的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行理解和應(yīng)用。因此，高中物理教師在進(jìn)行“少教多學(xué)”教學(xué)方式的運(yùn)用時(shí)，一定要注意對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)和幫助，使其正確掌握分析與解決問(wèn)題的技巧，使學(xué)生在對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中形成良好的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮出“少教多學(xué)”真正的作用。例如，在講解“力的合成與分解”的內(nèi)容時(shí)，教師可以引用一些生活中有關(guān)力的分解的例子，例如“提水”的問(wèn)題，讓學(xué)生先對(duì)生活中的常識(shí)進(jìn)行思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，再進(jìn)行教材內(nèi)容的講解，最后讓學(xué)生對(duì)新學(xué)的知識(shí)進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用練習(xí)。教師利用“少教多學(xué)”的教學(xué)方式，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)較深的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解與引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解感悟不僅能培養(yǎng)學(xué)生的貫徹能力和分析能力，還能鍛煉學(xué)生正確的物理思維，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)?？傊?，在高中物理的教學(xué)過(guò)程中，教師要充分運(yùn)用“少教多學(xué)”的教學(xué)方式，使學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)中，提升學(xué)生的課堂參與度。激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，在深刻體會(huì)物理知識(shí)的同時(shí)，促進(jìn)其能力的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)高效的物理教學(xué)