幼兒園大班散文詩說課稿

幼兒園大班散文詩說課稿1

設(shè)計(jì)意圖：

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》指出，幼兒的語言力量是在溝通和運(yùn)用的過程中進(jìn)展起來的。應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓舞和支持幼兒與成人、同伴溝通，讓幼兒想說、敢說、喜愛說并能得到樂觀回應(yīng)。在日?；顒?dòng)中發(fā)覺，幼兒特殊喜愛跟同伴共享自己的夢。而夢是特別奇妙、神奇的，有很多現(xiàn)實(shí)生活中無法做到的事情，有可能在夢中都一一實(shí)現(xiàn)，夢對于小朋們來說，總是布滿了幻想與憧憬。所以結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了大班語言活動(dòng)《夢》，讓幼兒在樂觀開心的環(huán)境中感受詩歌的語言美。

活動(dòng)目標(biāo)：

1．理解詩歌內(nèi)容，初步感受詩歌中的語言美和意境美。

2．能依據(jù)詩歌內(nèi)容，有感情地朗誦詩歌。

3.豐富詞匯：撓、柔柔的、輕輕的、細(xì)細(xì)的。

活動(dòng)預(yù)備：

多媒體課件、背景音樂、詩歌錄音

活動(dòng)過程：

一、圖片導(dǎo)入，幼兒初步感受夢的意境。

師：小伴侶們，你們在這張圖上都看到了什么？

師：夜晚這么美，小女孩抱著小熊在床上睡著了，她做了一個(gè)甜甜的夢，小伴侶們有沒有做過夢？都夢到了什么？

師：你們的夢真好玩呀！那確定想知道這個(gè)小女孩夢到了什么吧？讓我們一起來聽聽吧！

二、朗誦詩歌，幼兒初步了解詩歌內(nèi)容。

1.老師配樂朗誦詩歌。2.老師提問:小伴侶你聽到了什么？詩歌里的小女孩都變成了誰？

三、分段學(xué)習(xí)詩歌。

我們一邊聽著詩歌，一邊把夢中的花朵、太陽它們都請出來好嗎？

1.師：在夢里，我變成小花以后，遇到了誰？太陽為我披上了什么？

變成白云以后，我遇到了誰？（風(fēng)）風(fēng)教會(huì)了我什么？變成輕煙以后，我遇到了誰？（雨）雨做了什么？

2.師：在夢里，我快樂嗎？你們怎么知道的？

四、播放錄音，感受詩歌中的語言美和意境美。

1.完整播放錄音。

2.師：聽完詩歌《夢》，你們的心里有什么樣的感覺？

3.師：看著這些漂亮的畫面，你們覺得哪些地方最美。（引導(dǎo)幼兒用美麗的動(dòng)作來表現(xiàn)夢的溫順）

4.幼兒跟讀。

延長：老師引導(dǎo)幼兒嘗試創(chuàng)編詩歌。

師：小伴侶們,小女孩的夢美不美？你們喜愛嗎？現(xiàn)在請你們把自己的夢也變成好聽的句子，用溫順、甜蜜的聲音說一說。

附詩歌：

夢在夢里，我是多么甜美。

我夢見自己變成一朵小花，柔柔的太陽給我披上金色的衣裳。

我夢見自己變成一朵白云，輕輕的風(fēng)教會(huì)我跳舞。

我夢見自己變成一縷青煙，細(xì)細(xì)的雨給我撓癢癢。

在夢里，我咯咯地笑啊，笑個(gè)不停。

不，這不是夢，這是真的！

我們的生活就像像夢一樣暖和甜美……

幼兒園大班散文詩說課稿2

散文詩觀賞《秋天》，它選自幼兒園大班語言教材．這是一首布滿兒童情趣的作品．它短小精悍，以美麗生動(dòng)的童話語言描繪了秋天這一豐收的景象。詩中充分發(fā)揮想象力，將秋天的情境作了奇妙的比方和契合的聯(lián)想，顯得詳細(xì)而又形象。你看，梧桐穿黃衣，楓樹披紅袍……這都和幼兒的生活，幼兒的想象緊緊相扣?！队變簣@訓(xùn)練指導(dǎo)綱要》指出：要引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和美麗，并通過多種活動(dòng)關(guān)心幼兒加深對作品的體驗(yàn)和理解。散文詩鮮亮的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，擬人化富有人情味的語言風(fēng)格給幼兒清晰明白的記憶和想象線索，便于幼兒理解和感受，能夠充分發(fā)揮幼兒的想象力．符合大班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，可以很好地為幼兒所接受。

《綱要》在語言領(lǐng)域中提出：“進(jìn)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜愛說、有機(jī)會(huì)說并能得到樂觀應(yīng)答的環(huán)境”以及要“鼓舞幼兒大膽、清晰地表達(dá)自己的想法和感受，進(jìn)展幼兒語言表達(dá)力量和思維力量。”依據(jù)這一目標(biāo)和要求，結(jié)合大班幼兒的年齡特點(diǎn)和語言進(jìn)展水平，我制定了本次活動(dòng)的目標(biāo)：

1、通過活動(dòng)，關(guān)心幼兒理解散文詩的內(nèi)容，使幼兒初步理解散文詩中比方和形容手法的運(yùn)用，感受散文詩的語言美及意境美。

2、編散文詩，初步把握仿編散文詩的技巧

3、激發(fā)幼兒喜愛大自然的情感。

目標(biāo)中提到：老師要培育

幼兒感受美、表現(xiàn)美、制造美的力量，感知語言的美麗。因此在整個(gè)活動(dòng)中，我始終圍繞這一目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，這也是本次活動(dòng)的重點(diǎn)之一。另一個(gè)重點(diǎn)則是讓幼兒理解散文詩中比方形容手法的應(yīng)用。

我確定本次活動(dòng)的難點(diǎn)是：是學(xué)習(xí)仿編散文詩，初步把握仿編散文詩的技巧。在這個(gè)過程中，我主要是創(chuàng)設(shè)一種樂觀的語言環(huán)境，利用環(huán)境和樂觀的教具（課件）讓幼兒大膽的發(fā)表自己的意見，大膽的想象，讓幼兒在活動(dòng)的過程中來解決這個(gè)難點(diǎn)。

為了更好地服務(wù)于本次的活動(dòng)目標(biāo)和完成活動(dòng)內(nèi)容，我做了以下預(yù)備工作：

學(xué)問方面：

1、積累幼兒對秋天的相關(guān)閱歷。

2、幼兒事先對一些比方擬人等形容手法的接觸。

教具方面：課件、磁帶

為了使活動(dòng)順當(dāng)開展，我預(yù)備了錄音磁帶和課件．以散文詩的內(nèi)容為畫面配以布滿感情的朗誦，能吸引幼兒，誘發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的愿望，從而達(dá)到培育幼兒理解和想象的目的．活動(dòng)前讓幼兒去觀看秋天的`景物，主動(dòng)去發(fā)覺獲得有關(guān)的學(xué)問閱歷．為本次的活動(dòng)打下基礎(chǔ)。那么，在活動(dòng)中要如何體現(xiàn)目標(biāo)的要求，詳細(xì)形象思維是幼兒期兒童思維的主要方式和典型的特點(diǎn)。依據(jù)這一特點(diǎn)，我采納了情景激趣法、直觀教學(xué)法和學(xué)問遷移等方法，有目的、有意識地按認(rèn)知，情感與行為培育相結(jié)結(jié)合的原則和幼兒的實(shí)際進(jìn)展水平，讓幼兒用語言與非語言表達(dá)方式感知理解．使幼兒從詳細(xì)到抽象，從直接到間接地獲得語言閱歷，體現(xiàn)了在學(xué)習(xí)文學(xué)作品中進(jìn)展幼兒思維的特點(diǎn)。

綜上所述，依據(jù)大班幼兒學(xué)習(xí)語言和年齡的特點(diǎn)，結(jié)合幼兒園教學(xué)工作原則和本次活動(dòng)的目標(biāo)，我設(shè)計(jì)以下幾環(huán)節(jié)：

一、導(dǎo)入活動(dòng)。二、基本活動(dòng)。三、創(chuàng)編活動(dòng)。四、延長活動(dòng)

在第一環(huán)節(jié)，導(dǎo)入活動(dòng)中，老師依據(jù)幼兒對秋天的生活閱歷，提出問題小伴侶，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？那秋天是什么樣的？

對于這種生活閱歷比較強(qiáng)的問題，我可以請一些語言表達(dá)力量比較弱的幼兒來回答。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我采納了提問法，我運(yùn)用啟發(fā)性提問讓幼兒將看到的詳細(xì)形象用語言描述出來，了解幼兒對秋天的相關(guān)閱歷有多少。還為順當(dāng)過渡到下一環(huán)節(jié)作鋪墊。

在其次環(huán)節(jié)，基本活動(dòng)中，我主要是讓幼兒觀賞散文《秋天》。在第一遍觀賞老師有感情的朗誦目的是讓幼兒大致了解一下散文詩的基本形式和內(nèi)容。觀賞過后老師提問“小伴侶知道散文的題目是什么嗎？”讓幼兒知道散文詩的題目是《秋天》。其次遍利用課件讓幼兒邊看別聽，視聽結(jié)合。觀賞散文前，老師事先提出要求“請小伴侶邊聽邊看，詩歌里說到秋天哪些景物？”讓幼兒帶著問題去聽。為了關(guān)心幼兒更好的理解散文的內(nèi)容，觀賞過后，老師借助啟發(fā)提問“你聽見觀察了什么”？老師可以利用課件，依據(jù)幼兒的回答逐一再現(xiàn)詩中的情景。這一環(huán)節(jié)是讓幼兒理解散文詩的主要內(nèi)容。對散文詩有個(gè)印象。接下來再次觀賞課件，理解散文詩中比方、擬人形容手法的應(yīng)用。這也是本次活動(dòng)的重點(diǎn)。通過課件、語言、動(dòng)作……變幻多種好玩的形式，逐句感受、理解散文詩中比方和形容手法的運(yùn)用，體會(huì)豐收喜悅的心情。幼兒依據(jù)自己的理解、感受，說一說詩中那一句最美，充分表達(dá)自己的意見與感受。老師鼓舞幼兒用表情，動(dòng)作等多種形式說出自己喜愛的句子，這種做法轉(zhuǎn)變了由老師確定詞語學(xué)習(xí)范圍的做法．讓幼兒按個(gè)體閱歷和需要學(xué)習(xí)．培育了幼兒的主動(dòng)性。從而強(qiáng)調(diào)了重點(diǎn)。

第三環(huán)節(jié)，仿編部分中，以秋爺爺和水果寶寶的口吻激發(fā)幼兒的仿編欲望，還有哪些水果娃娃來歡迎秋爺爺，依據(jù)幼兒思維詳細(xì)形象性的特點(diǎn)，老師創(chuàng)設(shè)“豐收的果園”情景，供應(yīng)各種各樣的水果讓幼兒去觀看，發(fā)覺，讓幼兒建立表象閱歷，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒依據(jù)水果的不同特征如顏色、外形、香味等進(jìn)行自由仿編，“燈籠一樣的柿子”、“金黃的橘子”、“竹子一樣的甘蔗”……并鼓舞、引導(dǎo)幼兒用比方等形容方法加以描述。培育了幼兒感知美、表現(xiàn)美、制造美的力量，使他們的語言豐富，并復(fù)習(xí)了散文詩的句式，調(diào)適了語言教學(xué)過程中的氣氛和個(gè)體參加的機(jī)會(huì)，使活動(dòng)生動(dòng)、有效，幼兒成為真正活動(dòng)的仆人。從而解決活動(dòng)的難點(diǎn)。

第四環(huán)節(jié)，是活動(dòng)的延長環(huán)節(jié)，在最終這個(gè)環(huán)節(jié)中老師以喜悅、歡樂的口吻“讓我們再去豐收的田野上看一看還有哪些漂亮的景象，激發(fā)幼兒連續(xù)探