第高二化學(xué)教學(xué)方法及模式高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中最重要的一個(gè)時(shí)期，對(duì)于學(xué)生而言是一場(chǎng)比拼身體素質(zhì)與心理素質(zhì)的戰(zhàn)役。主要論述的是在高中化學(xué)課堂上運(yùn)用探究式教學(xué)這種新型模式的有效應(yīng)用。下面是小編為大家整理的高二化學(xué)教學(xué)方法及模式，希望對(duì)你們有幫助。

高二化學(xué)教學(xué)方法

一、直觀教學(xué)法

所謂直觀教學(xué)法，是指在教學(xué)中以親身實(shí)踐或以具體事物、現(xiàn)象以及事物、現(xiàn)象的逼真描繪來(lái)激起學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，獲得生動(dòng)的表象，從而促進(jìn)對(duì)知識(shí)比較全面、比較深刻地掌握和理解的教學(xué)過(guò)程?；瘜W(xué)教學(xué)中我們經(jīng)常會(huì)做演示實(shí)驗(yàn)，這是化學(xué)教學(xué)中最常用的一種直觀教學(xué)法。比如：在講解“氯氣性質(zhì)”時(shí)，我們可以邊講邊制取少量氯氣(要在實(shí)驗(yàn)室通風(fēng)櫥內(nèi)進(jìn)行)，然后演示銅絲在氯氣中燃燒等實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生仔細(xì)觀察制取、去雜、收集、尾氣處理等裝置及藥品使用、反應(yīng)條件，這樣就會(huì)使學(xué)生對(duì)氯氣的認(rèn)識(shí)不只停留在想象的層面，而是感性的接觸，效果自然不言而喻。尤其是氯氣與銅反應(yīng)的產(chǎn)物氯化銅的顏色，學(xué)生很容易錯(cuò)記成藍(lán)色，但親眼見過(guò)氯化銅后，就不容易犯類似的錯(cuò)誤了。另外，我們還可以利用展示模型講解晶體結(jié)構(gòu)、電子云形狀，利用多媒體動(dòng)畫講解取代、加成等反應(yīng)的原理。

二、聯(lián)系實(shí)際法

求知欲是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。當(dāng)學(xué)生意識(shí)到自己有某種需要，并意識(shí)到通過(guò)某種行動(dòng)可以滿足這種需要的時(shí)候，他們就會(huì)有意識(shí)地采取一定的行動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)它。因此，教師在教學(xué)中就要緊密聯(lián)系生活實(shí)際，立足于使學(xué)生將社會(huì)的要求自覺地轉(zhuǎn)化為個(gè)人的需要，樹立正確的學(xué)習(xí)目的，確立奮斗目標(biāo)，不斷提高他們學(xué)習(xí)的興趣和自覺性。比如：講到“鋁化合物的作用”時(shí)，可以給學(xué)生講一講胃藥“斯達(dá)舒”的成分及功能;炸油條用的明礬;泡沫滅火器的成分及原理;耐火材料的成分等。在講“氯氣與堿的反應(yīng)”時(shí)，給學(xué)生講述漂白粉、漂粉精的工業(yè)制法，漂白原理，用途，保存注意事項(xiàng)，其殺菌原理與過(guò)氧化氫、臭氧、二氧化硫、波爾多液等是否相同。在學(xué)習(xí)“環(huán)境污染”“合成材料”等內(nèi)容時(shí)，可以分別向?qū)W生介紹當(dāng)今世界環(huán)境污染的嚴(yán)重問(wèn)題，如森林銳減，白色污染，水源污染，水資源短缺，酸雨肆虐，垃圾成災(zāi)，臭氧層破壞，溫室效應(yīng)加劇等。這些社會(huì)環(huán)境問(wèn)題都是社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展所帶來(lái)的負(fù)面影響，樹立學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)意識(shí)，使學(xué)生明確經(jīng)濟(jì)與環(huán)境必須協(xié)調(diào)發(fā)展。課后指導(dǎo)學(xué)生調(diào)查本地區(qū)和學(xué)校附近有哪些造成空氣污染或造成水源污染的因素，然后分組討論，并提出治理本地區(qū)空氣污染和水源污染的好建議。

三、口訣記憶法

口訣記憶法是一種比較有效的記憶方法。通常是將化學(xué)中的有關(guān)概念、原理或性質(zhì)特點(diǎn)，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言編成口訣或順口溜的形式，使之形象化。它的特點(diǎn)是語(yǔ)言簡(jiǎn)練、流暢順口。便于記憶，能達(dá)到事半功倍的效果。一旦記住，終生難忘。比如：氫氣還原氧化銅的口訣為：“試管被夾向下傾，實(shí)驗(yàn)開始先通氫，空氣排盡再點(diǎn)燈，冷至室溫再停氫;先點(diǎn)燈，會(huì)爆炸，先停氫，會(huì)氧化，由黑變紅即變化，云長(zhǎng)臉上笑哈哈?！边€有制取乙烯的實(shí)驗(yàn)是考查的重點(diǎn)，其要點(diǎn)我們可以歸納為：“酒精硫酸一比三，催化脫水是硫酸。溫度速至一百七，不生乙醚生乙烯。反應(yīng)液體呈黑色，酒精炭化硫酸致?！痹偃玢y鏡反應(yīng)比較復(fù)雜，反應(yīng)方程式難記，因此給它總結(jié)為：“銀鏡反應(yīng)很簡(jiǎn)單，生成羧酸銨，還有一水二銀三個(gè)氨?！痹偃绨毖趸ㄖ葡跛峥删幦缦赂柙E：“加熱催化氨氧化、一氨化氮水加熱;一氧化氮再氧化，二氧化氮呈棕色;二氧化氮溶于水，要制硝酸就出來(lái)?！边€有中和滴定可以將操作注意事項(xiàng)歸為四句話：“左手控制塞，右手搖動(dòng)瓶，眼睛盯溶液，變色立即停?！被瘜W(xué)計(jì)算是高中化學(xué)的重要組成部分，為確保計(jì)算方法正確，我們要記?。骸盎瘜W(xué)式子要配平，必須純量代方程，單位上下要統(tǒng)一，左右倍數(shù)要相等。質(zhì)量單位若用克，標(biāo)況氣體對(duì)應(yīng)升，遇到兩個(gè)已知量，應(yīng)照不足來(lái)進(jìn)行。含量損失與產(chǎn)量，乘除多少應(yīng)分清?！碑?dāng)然，將化學(xué)知識(shí)全部變成口訣記憶不可能，記憶效果也不一定好，所以，我只要求學(xué)生記用一般方法難記的內(nèi)容。

四、類比對(duì)比法

類比教學(xué)法是將未知的研究對(duì)象和學(xué)生已熟知的研究對(duì)象進(jìn)行對(duì)比，找出兩者之間的相同的和相似點(diǎn)的教學(xué)方法。對(duì)比教學(xué)法就是在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想已學(xué)過(guò)的與其相似、相關(guān)或相反的知識(shí)，并進(jìn)行綜合分析、對(duì)照比較，以求尋找它們的共性和差異，從而使學(xué)生獲得準(zhǔn)確、深刻的認(rèn)識(shí)。但無(wú)論是求同還是找異，這兩種方法都是我們常用的教學(xué)方法。比如：講解“晶體類型”時(shí)，我們就可以對(duì)四種晶體類型做一對(duì)比(構(gòu)成微粒、微粒間的作用力、硬度、熔沸點(diǎn)、導(dǎo)電性、溶解性等方面)。再如講解“影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素”時(shí)，可以采用類比法，對(duì)濃度、溫度、壓強(qiáng)、催化劑等因素進(jìn)行微觀解釋、v-T圖、結(jié)論等方面的;還可以將“影響化學(xué)反應(yīng)速率和平衡的因素”對(duì)比剖析，這樣學(xué)生就不會(huì)混淆了。

五、寓教于樂法

寓教于樂即創(chuàng)造一種在“玩中求學(xué)”的輕松環(huán)境，在這種環(huán)境下，學(xué)生感到學(xué)習(xí)有著無(wú)窮的樂趣而不是負(fù)擔(dān)。如：指導(dǎo)學(xué)生開展化學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，如：水中點(diǎn)火;木炭跳舞;火炬自燃;滴水生煙;煙灰妙用;洗滌劑、肥皂水等的pH值測(cè)定;自制分子模型等。另外，把一些枯燥無(wú)味難以記憶的化學(xué)知識(shí)盡可能趣味化，如：編成歌訣、諧音記憶等。還可以組織化學(xué)知識(shí)競(jìng)賽、晚會(huì)等形式。

總之，教學(xué)有法，教無(wú)定法，只要能提高教學(xué)有效性的方法，都是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)借鑒的。

高中化學(xué)課堂教學(xué)模式

一、課堂氛圍的優(yōu)化

高中化學(xué)的教學(xué)旨在讓學(xué)生們充分掌握化學(xué)知識(shí)并可以在實(shí)際生活中加以運(yùn)用，而不是僅僅讓學(xué)生們學(xué)會(huì)答題，在現(xiàn)如今的高中化學(xué)課堂中，教師應(yīng)該注重優(yōu)化課堂氛圍，讓學(xué)生從過(guò)去的被動(dòng)學(xué)習(xí)逐漸變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)充滿好奇，讓化學(xué)可以給學(xué)生帶來(lái)驚喜。尤其是對(duì)于剛剛進(jìn)入高中的新生來(lái)說(shuō)，由于之前所在的初中不同，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)能力不同，所以對(duì)化學(xué)知識(shí)和技能的掌握程度也不同，有的同學(xué)可以在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中得到大量知識(shí)，而有的同學(xué)卻對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)不感興趣，在這種情況下，教師因該在教到化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，做好充分準(zhǔn)備，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索欲，例如，原電池的實(shí)驗(yàn)，利用活潑金屬置換出氫氣的反應(yīng)，為了學(xué)生更好的理解和對(duì)比，不僅要準(zhǔn)備Fe、Zn等可以置換出氫氣的金屬，還需要準(zhǔn)備Cu、C等不能參加反應(yīng)的材料，甚至一些不導(dǎo)電的干擾電極，以鍛煉調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索欲，使其真正掌握。每個(gè)學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)不同，對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)能力也不同，這要求化學(xué)教師務(wù)必要做到因材施教，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，消除隔閡，增進(jìn)與學(xué)生之間的情感，了解不同學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)學(xué)生把化學(xué)運(yùn)用到日常生活中。在學(xué)生的化學(xué)知識(shí)水平得到提高后，將會(huì)以更大的熱情投入到對(duì)于化學(xué)的學(xué)習(xí)中來(lái)，化學(xué)綜合能力將得到更好的發(fā)展。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，起著主導(dǎo)作用的化學(xué)教師要充分認(rèn)識(shí)到用化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的必要性，在化學(xué)課堂這一可以進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的唯一的場(chǎng)所中，盡可能給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的環(huán)境，讓學(xué)生有足夠多的機(jī)會(huì)來(lái)實(shí)際操作。

課堂氛圍是由多方面的因素決定的，它不單單取決于教師上課時(shí)的教學(xué)水平，它還取決于教師平時(shí)的工作生活態(tài)度，只有教師用一顆真誠(chéng)的心去教導(dǎo)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，學(xué)生才能以一顆敬仰之心去投入學(xué)習(xí)，我們平時(shí)所說(shuō)的“親其師，信其道”說(shuō)的就是這個(gè)道理。

二、教學(xué)觀念的優(yōu)化

要想徹底優(yōu)化高中化學(xué)的教學(xué)模式，就必須要優(yōu)化教師的教學(xué)觀念，把教師從過(guò)去的主體地位轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的主導(dǎo)地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生才是課堂真正的主人，教師的任務(wù)在于運(yùn)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，調(diào)節(jié)課堂氣氛，安排學(xué)生的學(xué)習(xí)形式，在學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，幫助學(xué)生走出學(xué)習(xí)的誤區(qū)。教師要根據(jù)學(xué)生們的具體學(xué)習(xí)情況，制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生們完成由教師提前設(shè)計(jì)好的各種課堂活動(dòng)，提高學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。教師觀念轉(zhuǎn)變的實(shí)際表現(xiàn)，在于把自身設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容完美地融入到以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)中去。教師可以總結(jié)一些自己過(guò)去的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)現(xiàn)有的課堂設(shè)計(jì)進(jìn)行合理的創(chuàng)新，為了充分顯示學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，教師可以打破原有的座位形式，讓學(xué)生們分組進(jìn)行學(xué)習(xí)，給每組指定一個(gè)負(fù)責(zé)人，為每組布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，這種學(xué)習(xí)形式不僅有利于學(xué)生充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)主體的地位，更有利于提高學(xué)生自身的合作意識(shí)與溝通能力，增強(qiáng)學(xué)生們的責(zé)任意識(shí)。

三、教學(xué)方式的優(yōu)化

實(shí)踐證明，傳統(tǒng)的教學(xué)形式已經(jīng)越來(lái)越難以完成如今高中化學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，要想從根本上優(yōu)化高中化學(xué)的教學(xué)模式，關(guān)鍵在于新技術(shù)的應(yīng)用。在近些年來(lái)，多媒體技術(shù)不斷在我國(guó)的各大高校普及，這為高中化學(xué)課堂的改善帶來(lái)了巨大的契機(jī)，多媒體技術(shù)可以徹底改變過(guò)去教師的“一支筆、一本書、一個(gè)黑板一張嘴”的教學(xué)形式，它大大方便了教師的課堂教學(xué)，過(guò)去教師需要話費(fèi)大量的精力與時(shí)間才能讓學(xué)生完全理解并掌握的內(nèi)容，借助于多媒體技術(shù)，只需要幾個(gè)幻燈片就可以很好的把知識(shí)點(diǎn)傳遞給學(xué)生，多媒體技術(shù)還為學(xué)生提供了全方位的感官認(rèn)知，這對(duì)學(xué)生的記憶非常有利，學(xué)生不單單可以通過(guò)教師的講述來(lái)獲取知識(shí)，還可以去接觸知識(shí)本身。利用多媒體技術(shù)，教師可以很好的呈現(xiàn)出不同元素的化學(xué)性質(zhì)與各種化學(xué)實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)原理，讓學(xué)生對(duì)自己所學(xué)課程有進(jìn)一步了解。傳統(tǒng)的教學(xué)方法由于板書的字?jǐn)?shù)多，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，教師常常需要花費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間去寫，而借助多媒體技術(shù)，教師通過(guò)播放PPT就可以輕松完成，而且還可以通過(guò)豐富多樣的PPT來(lái)激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性，大大提高了課堂效率，節(jié)約了學(xué)生們學(xué)習(xí)的時(shí)間，教師可以有更多的時(shí)間來(lái)傳遞更多的知識(shí)，讓學(xué)生們學(xué)到的知識(shí)熟練的運(yùn)用到實(shí)際生活中，從而提高學(xué)生們的整體化學(xué)素質(zhì)。

四、教學(xué)模式優(yōu)化方法在課堂教學(xué)中的實(shí)踐

在實(shí)際教學(xué)中，我不斷加強(qiáng)自身對(duì)課堂氛圍的把控能力，調(diào)整自己的教學(xué)觀念與教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，許多對(duì)化學(xué)沒有興趣的同學(xué)逐漸改變了對(duì)于化學(xué)的認(rèn)識(shí)，對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣大大提高，得到了非常不錯(cuò)的效果。面對(duì)教學(xué)過(guò)程中的突發(fā)事件，我掌握了巧妙的應(yīng)對(duì)方法。例如，在研究Na2O2與水的反應(yīng)時(shí)，將Na2O2加人到水中，可以看到有大量氣泡產(chǎn)生，并且產(chǎn)生的氣體可以使帶火星的木條復(fù)燃，說(shuō)明產(chǎn)生了氧氣。可是，有的同學(xué)在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中用紙槽來(lái)加Na2O2，發(fā)現(xiàn)紙槽燒起來(lái)了。我不會(huì)指責(zé)學(xué)生操作的失誤，而是會(huì)與其探討為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，原來(lái)是因?yàn)榉磻?yīng)放出大量的熱所導(dǎo)致的。這樣一來(lái)，不僅原先的探究任務(wù)完成了，也加深了學(xué)生對(duì)這個(gè)反應(yīng)放熱的認(rèn)識(shí)和記憶。在課后，我加強(qiáng)了與學(xué)生之間的溝通，以朋友的身份和學(xué)生進(jìn)行平等的交流，很好的拉近了與學(xué)生之間的關(guān)系，增進(jìn)了與學(xué)生之間的情感，這樣，大大促進(jìn)了學(xué)生對(duì)于化學(xué)的學(xué)習(xí)。

高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

新時(shí)期高中化學(xué)教師不僅僅是在課堂上傳授學(xué)生化學(xué)知識(shí)，更需要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和各方面的能力?，F(xiàn)在的高中生能夠獨(dú)立思考，渴望發(fā)展自己的能力，他們的成長(zhǎng)過(guò)程需要教師科學(xué)正確的引導(dǎo)。高中化學(xué)涉及到眾多的理論知識(shí)以及實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，這就需要高中化學(xué)教師革新教育教學(xué)理念，但是目前的高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀依然存在很多問(wèn)題，下面對(duì)這些問(wèn)題做一詳細(xì)闡述。

(一)高中化學(xué)教師忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力不強(qiáng)

高中化學(xué)存在的一個(gè)重要問(wèn)題就是對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不重視，沒有將化學(xué)實(shí)驗(yàn)和課本內(nèi)容相結(jié)合，不注重學(xué)生動(dòng)手能力的提高，忽視化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)課本內(nèi)容的補(bǔ)充和促進(jìn)作用。當(dāng)前許多高中化學(xué)教師心中都存在著一種為高考而教學(xué)的觀念，因?yàn)檫@種觀念的作祟，導(dǎo)致高中化學(xué)教師直接將化學(xué)實(shí)驗(yàn)課改成化學(xué)理論課。我們都知道實(shí)踐出真知，假如高中化學(xué)教學(xué)中沒有實(shí)驗(yàn)課程，那么高中化學(xué)教學(xué)必定是不合理、不完整的，不能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力、操作能力、理論和實(shí)際相結(jié)合的能力，會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生學(xué)習(xí)高中化學(xué)的積極性，會(huì)逐漸喪失對(duì)高中化學(xué)課的興趣。

(二)教師教學(xué)模式死板，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情難以調(diào)動(dòng)

當(dāng)前新課改要求在教學(xué)過(guò)程中必須將學(xué)生作為教學(xué)主體，高中化學(xué)課堂必須要能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體地位?？墒窃诤芏鄬W(xué)校，因?yàn)槭?/p>