小學(xué)語文課程單元教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施目錄TOC\o"1-3"\h\u12707摘要 I22035一、引言 130012二、總體構(gòu)想 230468三、教學(xué)目標(biāo) 21488（一）板塊一：說課本、讀課本 318222（二）板塊二：議論故事內(nèi)容 431552（三）板塊三：編故事、寫故事 729241（四）板塊四：進(jìn)行故事表演 98369四、總結(jié) 1113388參考文獻(xiàn) 13一、引言在信息學(xué)方面，我們的教育環(huán)境為學(xué)生提供了新的機(jī)會，多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生提供了大量的教育資源，教育創(chuàng)新目前是教師的主要關(guān)切。根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，正在提請小學(xué)生注意在小學(xué)設(shè)置語言教室，這對教師來說是一個(gè)緊迫的問題。課程單元課程單元教學(xué)設(shè)計(jì)作為課堂教學(xué)的大綱，其設(shè)計(jì)理念、原則等直接影響到后續(xù)教學(xué)活動的實(shí)施，因此要格外重視課程單元課程單元教學(xué)設(shè)計(jì)，并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、理解水平等制定教學(xué)目標(biāo)，為課堂教學(xué)注入趣味性。課程單元課程單元教學(xué)設(shè)計(jì)，顧名思義，指的是在課堂教學(xué)活動中按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、教學(xué)對象的特點(diǎn)，精簡教學(xué)內(nèi)容并制定科學(xué)教學(xué)方案，例如教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)程序、教學(xué)困難、教學(xué)方法和時(shí)間分配。課程單元的設(shè)計(jì)旨在提高課堂教學(xué)的效率，幫助學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間獲得相關(guān)知識，并無聲地提高他們的全面知識。應(yīng)課程的要求，設(shè)計(jì)小學(xué)語言課程的教學(xué)大綱，以反映從培訓(xùn)課程到身體和精神發(fā)育與小學(xué)學(xué)生的兼容性的模式，并通過傳授語言教育知識為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，這將提高學(xué)生思考創(chuàng)新思維的能力，同時(shí)為他們學(xué)習(xí)語言提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。與在小學(xué)生活相比，培訓(xùn)課程的語言教學(xué)活動的教學(xué)設(shè)計(jì)與新課程的變化相一致，這些改變了小學(xué)學(xué)生的全面角色，靈活使用教學(xué)資源，這有助于確保在課堂上順利進(jìn)行活動，最大限度地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。二、總體構(gòu)想統(tǒng)編版語文五年級上冊第三單元是一個(gè)民間故事單元，本單元的語文要素是（兩個(gè)語文要素）“了解課文所講的主要內(nèi)容，有創(chuàng)造性地能夠復(fù)述出故事結(jié)構(gòu)”，選編了《獵人海力布》《牛郎織女（一）》《牛郎織女（二）》三篇課文，口語交際安排了“講民間故事”的活動，習(xí)作安排了“縮寫故事”。整個(gè)單元的教學(xué)分為四個(gè)板塊，具體如下：【參考教學(xué)參考書p66-67內(nèi)容】板塊一：說課本、讀課本【運(yùn)用學(xué)過的閱讀策略讀故事，把握故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字詞】板塊二：議論故事內(nèi)容【通過對比閱讀，感受民間故事的文體特點(diǎn)】板塊三：編故事，寫故事【創(chuàng)造性復(fù)述民間故事】板塊四：進(jìn)行故事表演【練習(xí)縮寫民間故事，給民間故事設(shè)計(jì)連環(huán)畫。】三、教學(xué)目標(biāo)整個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容反映了民間故事的主題，在全文內(nèi)部形成了一條明確的故事線;與此同時(shí)，另一種語言“創(chuàng)造性地重復(fù)文字”、所有文字和所有語言語言，如改進(jìn)學(xué)習(xí)和溝通習(xí)慣，分成小組進(jìn)行一些知識或能力培訓(xùn)，由簡到難，這些內(nèi)容都分布體現(xiàn)在全書的各個(gè)部分。本單元教學(xué)的目標(biāo)是【根據(jù)語文要素定出具體的、可操作，可檢測的目標(biāo)】培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，并在整個(gè)小學(xué)語文教學(xué)課堂中幫助學(xué)生對這些能力進(jìn)行實(shí)踐。而后將師生發(fā)展過程與語文學(xué)習(xí)能力相結(jié)合，基于此，讓學(xué)生充分理解課文內(nèi)容，體會整個(gè)故事給讀者傳達(dá)的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生閱讀后的思維能力，不斷拓展學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性地復(fù)述故事，從而樹立一個(gè)正確的價(jià)值觀，走向一個(gè)正確的人生觀?！窘Y(jié)合民間故事內(nèi)容談情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的確定】（一）板塊一：說課本、讀課本第一課時(shí)：獵人海力布師：親愛的同學(xué)們，請問大家平時(shí)喜歡聽民間故事嗎？民間故事他是一種長期廣為流傳于老百姓之間的故事。它們時(shí)而充滿樂趣，時(shí)而稱贊民間美好品德，或者引人感觸頗深……下面，我想有請同學(xué)們把自己認(rèn)為有趣的民間故事講給大家聽一聽，（沒人一分鐘發(fā)言時(shí)間，要求把故事大致環(huán)節(jié)講解清楚）（要去能夠有禮有節(jié)，有理有據(jù)，抓住故事主要環(huán)節(jié)，主要任務(wù)變化特點(diǎn)，講清楚故事特點(diǎn)）師：同學(xué)們，《獵人海力布》是一個(gè)很感人的故事，大家可以選擇喜歡的閱讀方式，（朗讀、默讀或輕聲讀，但需要注意的是，這里的讀不是精讀，而是讓學(xué)生們大概了解一下故事的發(fā)生脈絡(luò)，屬于泛讀。）第二課時(shí)：牛郎織女師：大家猜測一下牛郎和織女結(jié)婚后的生活會是什么樣的？（1）同學(xué)們，下面請大家自由朗讀故事的第一段。（2）學(xué)生匯報(bào)：牛郎和織女結(jié)婚后，幸福美滿，過著男耕女織的生活。師：同學(xué)們，誰能告訴我王母娘娘在醒酒后做了什么事情？（1）下面請大家自由朗讀故事的第二段至倒數(shù)第二自然段（2）學(xué)生匯報(bào)：王母娘娘在醒酒后，首先懲戒了其他仙女，緊接著就派天兵下凡尋找織女的蹤跡，并準(zhǔn)備在找到織女后，嚴(yán)厲的懲罰她。這就從側(cè)面說明織女在回到天宮后，將會面臨王母娘娘對其嚴(yán)厲的懲罰，同時(shí)也展現(xiàn)出了織女的悲慘命運(yùn)。師：結(jié)合《資料袋》，學(xué)習(xí)古詩詞1.讀課后《資料袋》2.讓學(xué)生朗讀《乞巧》《秋夕》《鵲橋仙》等.說課本、讀課本的價(jià)值目標(biāo)是教學(xué)實(shí)踐發(fā)展的指向標(biāo)，以發(fā)展為根本。在價(jià)值層面上，真善美是人養(yǎng)成素質(zhì)的最高標(biāo)準(zhǔn)，按照有關(guān)素材的相關(guān)理論顯示，不同的課程存在偏差傾向，這就需要使教學(xué)任務(wù)致力于發(fā)展兒童的整體素質(zhì)，統(tǒng)一提升，堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。（二）板塊二：議論故事內(nèi)容第一課時(shí)：獵人海力布師：同學(xué)們，《獵人海力布》這個(gè)民間故事一直廣為流傳到現(xiàn)在，為人們歌頌，并受到了人們的喜愛。讀完這篇文章后，學(xué)生們會有很多思考，同時(shí)也有一些他們想和其他同學(xué)分享的東西。請仔細(xì)閱讀下面的文字，用筆劃出文中你認(rèn)為最感人的句子，并與大家分享內(nèi)心的感受。就全文而言，有很多細(xì)節(jié)值得我們?nèi)ニ伎己蛯W(xué)習(xí)體會。1．第2自然段中“他熱心幫助別人……人人尊敬他?！?．第3—6段中，海力布和小白蛇說，他不要任何的回報(bào)，也不要金銀珠寶等一些首飾。3．第7—9段中，海力布在規(guī)勸大家搬家時(shí)所說的三句話以及在他犧牲后大家所表現(xiàn)出來的沉痛心情。第二課時(shí)：牛郎織女師：牛郎是一個(gè)擁有什么樣品質(zhì)的的孩子？在他的童年生活中是怎樣度過來的，有什么值得別人學(xué)習(xí)的地方？（1）學(xué)生甲：牛郎小時(shí)候就是一個(gè)孤兒，只有哥哥和嫂子，但牛郎的哥哥和嫂子對他并不好，給他吃的是剩菜剩飯，穿的是經(jīng)過縫縫補(bǔ)補(bǔ)后的破衣服，住的是破爛不堪衛(wèi)生環(huán)境堪憂的牛棚……他生活條件非常的差，從小孤苦伶仃，無依無靠。（2）學(xué)生乙：牛郎的童年一點(diǎn)都不幸福，沒有人和他一起玩，也沒有人疼愛和關(guān)心他，并且只會變本加厲地讓小牛郎天天干粗活，去地里放牛。在這個(gè)年齡本該無憂無慮地童年時(shí)刻，卻天天只能不停的干活，放牛。師：那么在他長大以后，他的生活又是什么樣的了？會發(fā)生什么改變嗎？學(xué)生甲：長大以后，生活還是如此，并沒有什么根本性的變化，只是所需要承擔(dān)的活卻是更多了。學(xué)生乙：長大之后哥哥嫂子怕他會爭奪財(cái)產(chǎn)，就把牛郎趕出去了，但是牛郎不怕吃苦，積極生活。師：牛郎和織女是因?yàn)槭裁淳壏植抛叩揭黄鸬模浚?）學(xué)生甲：和牛郎一直生活的老牛，偷偷告訴了他關(guān)于織女下凡的消息，并幫助牛郎找到了織女。（2）學(xué)生乙：牛郎憑借自身的善良品質(zhì)，感動了織女，并和織女走到了一塊，產(chǎn)生了男女之情。第三課時(shí)：講民間故事教師引導(dǎo)師：學(xué)生們，中國的傳統(tǒng)文化是根深蒂固的，這種流行的故事影響到每一代人。在這個(gè)小組里，我們認(rèn)識了牛郎和織女的故事，知道了獵人海力布的舍己為人的無私奉獻(xiàn)，你童年的其他流行故事讓你想起什么?在小組探究中，我們分享你所想到的流行故事。接著提問：想那些辦法可以把這些故事講得更加有聲有色，讓大家聽得流年忘返。如果讓你來講一下，你會采取什么樣的方法，將這些民間故事講得更加有趣。進(jìn)入情境，創(chuàng)意復(fù)述步驟一：出示《牛郎織女》故事內(nèi)容，使學(xué)生能夠快速確定他們的故事線，抓住關(guān)鍵點(diǎn)，確定關(guān)鍵詞，在團(tuán)隊(duì)中建立聯(lián)系，挑選最佳代表展示這些，并介紹學(xué)生撰寫的每個(gè)關(guān)鍵詞。步驟二:在小組代表重復(fù)他的敘述之后，將進(jìn)行徹底的評估。指示學(xué)生評估文字是否簡化，表情是否自然，重點(diǎn)是否集中，是否需要增加，以及感知是否合理。步驟三:教師在學(xué)生重復(fù)故事時(shí)，向?qū)W生提供一系列關(guān)鍵詞。步驟四:在每個(gè)小組中挑選并鼓勵最佳代表。步驟五:老師會把自己的經(jīng)歷、經(jīng)歷和感情放在自己的位置上，就能看出聽眾的感受。營造一種美好的情感氛圍，努力使課程的含義與文化概念相一致。盡管存在著學(xué)科和學(xué)科不同、物質(zhì)和思想上的偏愛以及技術(shù)上的偏愛，但通過基于傳統(tǒng)模式的改進(jìn)，將要素和內(nèi)容聯(lián)系起來。（三）板塊三：編故事、寫故事第一課時(shí)：獵人海力布師：大家將文章讀完之后，根據(jù)大家閱讀之后的理解，用十分鐘的時(shí)間寫一個(gè)簡要的概括，大約在150字，要求行文完整流暢，有清楚地事情起因、經(jīng)過和結(jié)果。（“寫”比起“說”要更重要一些，而且每個(gè)人都可以參與其中，親自動手了，練習(xí)把全文縮寫150字的“內(nèi)容提要”，他的本質(zhì)要去就是在“抓主要內(nèi)容”，而且又和“練筆”有機(jī)地結(jié)合起來，這樣可以達(dá)到“一箭雙雕”的目的。）師：下面，我給大家一個(gè)故事情節(jié)的開頭，請同學(xué)們根據(jù)老師提供的故事開頭，結(jié)合大家超強(qiáng)的想象力，為這個(gè)開頭續(xù)寫一個(gè)完整的故事，使這個(gè)故事更加曲折回旋，深入動人。爭當(dāng)“編故事大王”！擬提供以下開頭（3—5個(gè)）（1）“一個(gè)貧窮的少年挖到了遍地黃金，接下來他會去做什么……”（2）“一個(gè)孩子，得到了一幅畫。忽然有一天，畫上的東西活了……”（3）“一個(gè)窮人，一個(gè)富人，在一個(gè)寒冷的日子分頭上街去找溫暖……”（此處題目可教師擬幾個(gè)，也可以讓學(xué)生自擬。）第二課時(shí)：牛郎織女師：課文有些情節(jié)比較簡略，你能用自己的語言把他們描述的更加詳細(xì)一些嗎？例如牛郎會經(jīng)歷那些事情，有什么樣的感受，他會怎樣的講給老牛去聽了？想一想，牛郎會把一些什么樣的事情告訴老牛呢？（引導(dǎo)學(xué)生想象牛郎的心里話，從中體會牛郎和老牛之間的親密關(guān)系。）師：由于仙女們好奇人間的生活，所以想要瞞著王母娘娘偷偷去人間看一看，但是仙女們會如何去做了？（引導(dǎo)學(xué)生想象仙女們的話，從中感悟仙女們對自由和美好生活的向往。）第三課時(shí)：民間故事的縮寫師：如何看待文中的“摘錄和刪減”？（如何決定哪些內(nèi)容應(yīng)該保留，哪些內(nèi)容不能選擇，但不會改變故事的初衷）還有什么是“改寫和概括”？（將長句減為短句，將幾句話合并為一句，或者用自己的話，使故事的具體描述更加簡潔）結(jié)合實(shí)例，理解概念師：請同學(xué)們一起朗讀《獵人海力布》中1-4自然段的縮寫，并認(rèn)真對照原文，觀察原文被刪減的部分，主要是刪減了哪些不適合的，哪些句子是經(jīng)過改動的，哪些句子是統(tǒng)一概括的。很久以前，有一個(gè)名叫海力布的獵人，他樂于助人，得到了當(dāng)?shù)厝说淖鹬?。（刪除：內(nèi)蒙古自治區(qū)有一個(gè)動人的民間故事。）一天，海力布像往常一樣外出打獵，他看見一只小白蛇被老鷹抓住，就把小白蛇救下來了。（改寫）小白蛇和海力布說，她是龍王的女兒，所以要感謝海力布的救命之恩，并想要送給海力布金銀珠寶作為謝禮。然后，小白蛇還告訴海力布，說龍王的嘴里含有一塊寶石，誰擁有那塊寶石，誰就能聽懂動物們說的話，但如果他和別人說了動物告訴他的話，作為懲罰，他就會變成一塊石頭。（概括）師：在保留原意的情況下，什么內(nèi)容必須要保留下來，哪些內(nèi)容又可以刪去不要？（故事的引入部分一般可以刪去，故事的主人公、起因、經(jīng)過、結(jié)果必須保留）民間故事的縮寫深化主體形象，讓低年級學(xué)生能夠通過受教育獲取知識階段得到完全的發(fā)揮，這也是所謂形式的階段因素，在三個(gè)主要因素中“意”這一模塊中所涉及的內(nèi)容。留意每個(gè)角色產(chǎn)生的效果，低年級學(xué)生在不斷變換不同角色可以增強(qiáng)他們的主體形象角色，在相互變化中強(qiáng)化他們的主體形象，在活動中能夠更加深入，自主投入，能夠在活動中有效的提現(xiàn)他們的集體性意識和獨(dú)特個(gè)性的塑造。（四）板塊四：進(jìn)行故事表演第一課時(shí)：獵人海力布師：同學(xué)們，為了把這個(gè)動人的故事生動形象的展現(xiàn)在大家的面前，所以請大家自行組隊(duì)，成為一個(gè)表演小組，然后小組討論，把你們小組認(rèn)為最精彩的部分用表演的形式展現(xiàn)給大家。（本課程側(cè)重于情感的熏陶和感染。例如“救鄉(xiāng)親”的部分，需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。盡管海力布只有三句臺詞，但其所表達(dá)出的感情較為深厚，需要對其進(jìn)行思考？另外，還要把握住鄉(xiāng)親們的感情和內(nèi)心活動，并引導(dǎo)學(xué)生從自己的角度理解課文的意思，進(jìn)而充分發(fā)揮出學(xué)生的表演能動性。）第二課時(shí)：牛郎織女師：同學(xué)們，讓我們一起來看看牛郎織女的精彩表演，讓大家對這個(gè)故事更加生動形象的了解一下。老牛相助：兩個(gè)男同學(xué)一人扮演一個(gè)角色，分別是牛郎和老牛，老牛在小溪邊喝著水，有說有笑的和牛郎交談著。情定樹林：第二日黃昏，牛郎獨(dú)自一個(gè)人來到樹林，七位仙女，撥云穿霧，飄然而止于湖塘，不久，一位仙女離開眾人來到樹林里，她就是織女。一個(gè)漂亮的女同學(xué)扮演織女，聲情并茂地演寅出牛郎和織女初次見面的情景，教導(dǎo)孩子認(rèn)真投入，語言流暢，真情流露于課堂之中，得到了專心致志觀賞的同學(xué)們的掌聲。3、夫妻生活：男同學(xué)和女同學(xué)扮演夫妻，一見傾心，結(jié)為夫婦。他們的生活雖然并不富裕，但是卻十分和睦幸福，這對他們來說就已經(jīng)足夠了，這天孩子們正纏著織女講故事。4、七夕相會：老師扮演王母，把牛郎織女分開，把織女從兩個(gè)孩子身邊拉開，駕云飛走了。牛郎聽到后，趕緊帶著孩子去追織女。沒想到，王母娘娘用自己的簪子劃出一條河，牛郎怎么也跨不過去……從那以后，牛郎和織女就只能隔河對望。只有在每年的農(nóng)歷七月初七，才能在喜鵲搭的橋上見面。雖然給大家表演的地點(diǎn)和要求很簡單，但是同學(xué)們卻十分積極投入，從表演中感受故事的精彩，在表演的過程中了解了戲劇人物心理，懂得更多的人生哲理，給課堂帶來無限生機(jī)和活力。故事表演的回饋內(nèi)容要適當(dāng)修改，從而保證優(yōu)質(zhì)的教育內(nèi)容得以發(fā)展。在形象樣式考核因素和心理三個(gè)要素中“行”這一模塊特別強(qiáng)調(diào)。場景性教育有助于低年級學(xué)生綜合水平的改善，要求個(gè)人要高素質(zhì)，言語和行動上要永遠(yuǎn)相同；倡導(dǎo)自己獨(dú)立獲取知識，學(xué)到的知識會使用，手腦并重；通過多種方式進(jìn)行考核，信息回饋即使修改恰當(dāng)，尤其是自筆者考核水平的提高和獨(dú)自完善能力養(yǎng)成，從而班級內(nèi)部所有成員形成高水平高素質(zhì)四、總結(jié)在目前的小學(xué)語言教育活動中，應(yīng)考慮到以下幾點(diǎn):首先，教師應(yīng)確定具體的教育目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)是開展課堂活動的基礎(chǔ)，直接影響到隨后的的影響。關(guān)于教育目標(biāo)的設(shè)計(jì)，小學(xué)教師應(yīng)分析教學(xué)內(nèi)容，并開展與學(xué)生學(xué)習(xí)、教育目標(biāo)等有關(guān)的具體教育活動。例如，在愛國主義教育中，教師幫助學(xué)生分析課文的結(jié)構(gòu)、知識系統(tǒng)等，指導(dǎo)他們了解課文的背景，并通過現(xiàn)代教育工具培養(yǎng)斗爭精神。第二，在課程設(shè)計(jì)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)教育的困難。關(guān)于小學(xué)小學(xué)課程的設(shè)計(jì)，語文教師應(yīng)對教育目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)審查，積極地納入教育內(nèi)容，將課堂教學(xué)與學(xué)生的實(shí)踐結(jié)合起來，提供有針對性的指導(dǎo)，全面培養(yǎng)學(xué)生的語言技能。另外，設(shè)計(jì)好的教育問題。在課堂教學(xué)活動中，問題的設(shè)計(jì)特別重要，小學(xué)學(xué)生的總體能力受到削弱，教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)應(yīng)注重問題的科學(xué)性質(zhì)，并確保每項(xiàng)教育活動都符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。例如，教師可以在小學(xué)語言教育“看潮汐”運(yùn)動中設(shè)計(jì)以下問題:潮汐到來時(shí)他們描述什么?作者寫了什么?通過設(shè)計(jì)問題，學(xué)生可以引導(dǎo)他們的思維，從而發(fā)展他們的創(chuàng)新能力。最后，靈活使用多媒體教育設(shè)備。在小學(xué)語言教學(xué)活動中，為了增加課堂教學(xué)的樂趣，教師使用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)生動的教育環(huán)境，鼓勵他們積極獨(dú)立，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生的團(tuán)結(jié)和協(xié)同精神。例如，在小學(xué)使用的教學(xué)活動中，教師播放相關(guān)視頻，使學(xué)生能夠看到天安門山的壯觀景色，引導(dǎo)他們更好地理解文本的內(nèi)容，并幫助學(xué)生更好地理解作者的感受。綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)活動中，教師應(yīng)從小學(xué)生的發(fā)展實(shí)踐入手，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)策略，充分發(fā)揮其主體作用，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，確保其更好地參與