6/6《童年的水墨畫》教學(xué)設(shè)計(jì)第1課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】認(rèn)識“墨、染”等5個(gè)生字，會(huì)寫“墨、染”等11個(gè)字，會(huì)寫“水墨畫、垂柳”等13個(gè)詞語。2.能有感情地朗讀課文。了解“組詩”，背誦《溪邊》。3.能展開想象，說出詩歌中描繪的溪邊、江上的畫面。4.能運(yùn)用聯(lián)系上下文、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)、借助插圖等方法理解難懂的詩句。【教學(xué)重點(diǎn)】能運(yùn)用聯(lián)系上下文、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)、借助插圖等方法理解難懂的詩句。【教學(xué)難點(diǎn)】能展開想象，說出詩歌中描繪的溪邊、江上的畫面。【教學(xué)過程】一、課程導(dǎo)入1.播放歌曲《童年》。2.孩子們回憶童年的趣事，互相交流。童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活；童年是一個(gè)夢，夢里有我們的想象和憧憬。今天我們就來走進(jìn)童年。3.引出課題：今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文叫《童年的水墨畫》，讀了課題，你有什么疑問？（板書：童年的水墨畫）預(yù)設(shè)1：這篇課文會(huì)寫童年的什么內(nèi)容呢？預(yù)設(shè)2：為什么說是童年的水墨畫呢？4.齊讀課題。設(shè)計(jì)意圖：聆聽歌曲《童年》，直接導(dǎo)入單元主題，并且從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過回憶童年趣事激發(fā)學(xué)生對童年詩歌的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。二、整體感知1.自讀任務(wù)教師明確要求：學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2.隨文識字隨文出示課文中含有生字和標(biāo)注拼音的詞語。水墨（mò）畫染（rǎn）綠碎（suì）浪（làng）花濺（jiàn）斗笠（lì）3.集中識字組織學(xué)生自主認(rèn)識生字，全班交流識字方法。mòrǎnsuìlàngjiàn墨染碎浪濺預(yù)設(shè)：我是通過組詞“水墨畫、墨水”來記住“墨”字的。（2）“染”是前鼻音，我是通過組詞“染色”來理解“染”字的。（3）“碎”是平舌音，表示完整的東西破成零塊。（4）我是通過與形近字“娘、糧、狼”比較來記住“浪”字的。（5）我是通過組詞“水花四濺”來理解和記憶“濺”字的。4.認(rèn)讀詞串（1）出示：撲騰、蘑菇、水葫蘆點(diǎn)撥：注意“騰、菇、蘆”在這里都讀輕聲。（2）出示：扇動(dòng)、撥動(dòng)、你撥我濺①同學(xué)們，請你們讀一讀這幾個(gè)詞語，注意“扇”是多音字，在這里讀第一聲。②同學(xué)們，請你們試著做一做這幾個(gè)動(dòng)作。5.了解組詩（1）認(rèn)識組詩提問：同學(xué)們，看看這篇課文，和我們平時(shí)學(xué)的詩歌有什么不一樣？預(yù)設(shè)：之前學(xué)的課文都是一首詩，這一篇課文里有三首詩，而且每首詩都還有一個(gè)題目。點(diǎn)撥：像這樣同一詩題下面有幾首小詩，我們稱為“組詩”。（2）發(fā)現(xiàn)地點(diǎn)啟發(fā)思考：同學(xué)們，請你觀察一下《溪邊》《江上》《林中》這三個(gè)題目，你發(fā)現(xiàn)了什么？預(yù)設(shè)：題目都是地點(diǎn)，分別是溪邊、江上、林中。設(shè)計(jì)意圖：《童年的水墨畫》中的三首小詩是“組詩”，在初讀課文后，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識“組詩”，通過發(fā)現(xiàn)三首小詩都是以地點(diǎn)來命名的特點(diǎn)，積累詩歌知識，培養(yǎng)觀察與發(fā)現(xiàn)的能力。三、問題探究（一）合作探究1.探究任務(wù)自讀《溪邊》《江上》，思考：這兩首小詩分別為我們描繪了怎樣的畫面？2.探究過程（1）有感情地朗讀《溪邊》《江上》，品讀詩歌優(yōu)美的語言。（2）展開想象，抓住關(guān)鍵詞“染綠”，為《溪邊》配插圖。（3）創(chuàng)設(shè)情境，抓住動(dòng)作，演一演《江上》孩子在江中玩耍的情景。（4）學(xué)生代表展示學(xué)習(xí)成果，教師引導(dǎo)、總結(jié)，指導(dǎo)朗讀。3.探究活動(dòng)學(xué)生交流，教師相機(jī)指導(dǎo)：（1）交流反饋：《溪邊》這首小詩為我們描繪了怎樣的畫面？（板書：溪邊）預(yù)設(shè)：垂柳飄動(dòng)著，溪水碧綠，青山和人影倒映在水面上，孩子們在溪邊開心地垂釣。①指名讀《溪邊》。②引導(dǎo)交流：詩人在《溪邊》中寫了哪些事物呢，請你找一找？預(yù)設(shè)：垂柳、山溪、人影、釣竿、紅蜻蜓、草地、魚兒……追問：同學(xué)們，如果讓你為這首詩《溪邊》配上一幅插圖，你會(huì)怎么畫呢？預(yù)設(shè)：我會(huì)畫垂柳、溪水、草地、魚兒、人影，然后把這些事物都涂上綠色；再畫上蜻蜓，可以涂上紅色……③啟發(fā)思考：那為什么說人影給溪水染綠了呢？你是怎么理解的？預(yù)設(shè)1：上文提到溪水像一面鏡子一樣，很平靜，人影才能倒映在水面上。預(yù)設(shè)2：我從“山溪像綠玉帶一樣平靜”知道小溪兩邊都是青翠的山，所以溪水很綠。人影倒映在水面上看起來也是綠的，所以才會(huì)說人影給溪水染綠了，“染”字把溪水寫活了。點(diǎn)撥：原來聯(lián)系上下文，我們能夠理解難讀懂的句子。（板書：聯(lián)系上下文）④提問：《溪邊》景色真不錯(cuò)，有這么多景物，聽，還有孩子們歡快的笑聲呢！孩子們?yōu)槭裁催@么快樂呢？你能用“聯(lián)系上下文”這個(gè)方法來理解這個(gè)問題嗎？預(yù)設(shè)：我從這句話“釣竿上立著一只紅蜻蜓”知道是小孩在這里釣魚。從“忽然撲通一聲人影碎了”知道小孩釣上魚來了，特別高興，所以草地上蹦跳著魚兒和笑聲。⑤教師小結(jié)，指導(dǎo)朗讀：原來《溪邊》為我們描繪了孩子們快樂垂釣的情景。（板書：垂釣）讓我們一起開心地來讀一讀這一首小詩。（2）交流反饋：《江上》這首小詩為我們描繪了怎樣的畫面？（板書：江上）預(yù)設(shè)：孩子們在水里開心地戲水，一會(huì)兒鉆入水中，一會(huì)兒探出頭來，不停地?fù)軇?dòng)浪花。①指名讀《江上》。②引導(dǎo)交流：你從哪里感受到孩子們的快樂？預(yù)設(shè)1：“像剛下水的鴨群，扇動(dòng)翅膀拍水戲耍?！焙⒆觽兒芸蓯塾腥?，在水里拍手劃水就像小鴨子一樣。預(yù)設(shè)2：“一雙雙小手撥動(dòng)著浪花，你撥我濺笑哈哈?！焙⒆觽兗て鹆怂?，互相潑水，充滿了歡樂。創(chuàng)設(shè)情境：孩子們撥動(dòng)浪花，互相戲水，開心地玩耍，多歡樂呀！請你和同桌演一演這些動(dòng)作。（同桌合作演）指導(dǎo)朗讀：這么歡樂的場景，讓我們把這種心情送進(jìn)詩歌中，一起來讀一讀吧?、蹎l(fā)思考：“是哪個(gè)‘水葫蘆’一下鉆入水中，出水時(shí)只見一陣水花兩排銀牙?！边@里的“水葫蘆”是什么呢？“兩排銀牙”又是什么呢？預(yù)設(shè)1：“水葫蘆”加了引號，說明是特指，這里指在鉆入水中嬉戲的孩子們。教師點(diǎn)撥：同學(xué)們，看看書上的插圖，其實(shí)它也在提示我們，我們借助插圖也能讀懂這個(gè)“水葫蘆”的意思。（板書：借助插圖）預(yù)設(shè)2：我想到我們平時(shí)開心時(shí)，笑起來會(huì)露出牙齒，這里“兩排銀牙”是說孩子們露出水面很開心，笑的時(shí)候露出了牙齒。教師點(diǎn)撥：瞧，多會(huì)學(xué)習(xí)的孩子，還想到了自己平時(shí)的生活。聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)也能幫助我們理解難讀懂的詞語呢。（板書：結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)）④教師小結(jié)：原來《江上》為我們描繪了孩子們盡情戲水的情景。（板書：戲水）讓我們一起再來讀一讀這首小詩。（3）回顧理解難讀懂詩句的方法。提問：同學(xué)們，這節(jié)課我們欣賞了兩幅童年生活的畫面，一起感受了童年生活的快樂，請你回憶一下，剛剛我們在遇到一些比較難讀懂的詩句時(shí)，是怎么來理解的呢？我們用了什么方法？預(yù)設(shè)：借助插圖、聯(lián)系上下文、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)《溪邊》和《江上》時(shí)，從整體感知出發(fā)，以“作畫”激發(fā)學(xué)生興趣，為理解語言搭橋，實(shí)現(xiàn)賞畫面——品語言——悟情感的目標(biāo)，層層遞進(jìn)，循序漸進(jìn)。學(xué)習(xí)詩歌后讓學(xué)生自主練習(xí)用自己的話說說難讀懂詩句的意思，也是對知識的鞏固與習(xí)得的檢驗(yàn)。四、生字書寫過渡：同學(xué)們，朗讀課文的時(shí)候，你是否關(guān)注了本課要求會(huì)寫的字呢？它們是什么結(jié)構(gòu)的漢字？怎么書寫才美觀呢？讓我們動(dòng)筆寫一寫吧。1.組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)寫字，全班交流易錯(cuò)字的書寫。墨染竿騰碎撥浪葫爽蘑菇點(diǎn)撥：（1）“墨、染、竿、葫、蘑、菇”是上下結(jié)構(gòu)的字?！澳鄙祥L下短，“染”上下等長，“竿、葫、蘑、菇”上短下長。墨：“黑”的四點(diǎn)底要均勻鋪開，“土”寫得扁平一些。染：“九”的撇上不加點(diǎn)，下半部分“木”橫要長，撇捺要舒展。竿：豎在豎中線上。葫、蘑、菇：下半部分寫得緊湊一些。（2）“騰、碎、撥、浪”是左右結(jié)構(gòu)的字，左窄右寬。騰：右半部分撇和捺要舒展，“馬”從中心點(diǎn)起筆。碎：右半部分兩個(gè)“人”將捺變?yōu)辄c(diǎn)，懸針豎長伸，穩(wěn)定中心。撥：右半部分是“發(fā)”。浪：右半部分的捺寫舒展。（3）“爽”是獨(dú)體字，結(jié)構(gòu)對稱。注意筆順：橫、撇、點(diǎn)、撇、點(diǎn)、撇、點(diǎn)、撇、點(diǎn)、豎撇、捺，先寫左邊兩個(gè)撇點(diǎn)，再寫右邊兩個(gè)撇點(diǎn)，最后寫豎撇和捺。2.學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視課堂，推薦展示幾位“書法家”的書寫供學(xué)生欣賞。點(diǎn)撥：書寫指導(dǎo)的過程中，也可讓學(xué)生口頭組詞、造句，檢測掌握情況。設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的結(jié)構(gòu)，規(guī)范書寫，明確生字筆畫及筆順。寫字指導(dǎo)是在分組歸類的基礎(chǔ)上，就重點(diǎn)字進(jìn)行指導(dǎo)。五、課堂小結(jié)小結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課我們?nèi)サ搅讼吅徒?，看到了孩子們垂釣和戲水的畫面。第三首小詩《林中》又為我們描繪了什么畫面呢？我們下節(jié)課繼續(xù)來學(xué)習(xí)