第頁共頁四年級語文《貓》教學(xué)反思四年級語文《貓》教學(xué)反思四年級語文《貓》教學(xué)反思1教學(xué)目的：1、學(xué)習(xí)掌握本課的生字詞。2、感知課文內(nèi)容，體會文章的思想感情及蘊(yùn)涵的人生哲理。3、學(xué)習(xí)文章的寫作特色。教學(xué)的重點(diǎn)：學(xué)習(xí)文章的寫作特色。教學(xué)方法：朗讀法，引導(dǎo)法，討論法教學(xué)過程：一、語言導(dǎo)入貓是大家都很熟悉的一種小動物。很多家庭因?yàn)樨埲侨讼矚g而養(yǎng)它。我國著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養(yǎng)過三只小貓。從養(yǎng)這三只小貓的過程中，他領(lǐng)悟到了一些生活的哲理和做人的道理。終究是什么樣的哲理呢？今天，我們一起來學(xué)習(xí)鄭振鐸先生的散文《貓》。板書課題、作者〕二、預(yù)習(xí)檢測1、給以下黑體字注音。污澀〔〕慫恿〔〕蜷伏〔〕懲戒〔〕悵然〔〕詛罵〔〕紅棱〔〕2、以下詞語中解釋不正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)〔〕A、慫恿：煽動別人去做。B、預(yù)警：預(yù)備警察C、蜷伏：彎著身體臥倒。D、悵然：不愉快的樣子。三、朗讀課文，感知文意，體會文章的思想感情。1、朗讀課文，完成下表2、為什么“我”對于第三只貓的死亡比前兩只貓的亡失更“難過得多”？明確：因?yàn)榈谌回埖乃镭?zé)任在“我”?！拔摇钡闹饔^臆斷，斷定鳥是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦無處辯訴，最后死在鄰家屋檐上?！拔摇闭J(rèn)為是“我”把它害死的，而且這個過失是無法補(bǔ)救的。3、學(xué)習(xí)了本文，你有什么收獲？歸納：凡事不可主觀臆斷，妄下斷語，否那么就會造成難以彌補(bǔ)的過失四、再讀課文，把握文章的寫作特點(diǎn)五、再次跳讀課文，想一想，本文最顯著的寫作特點(diǎn)是什么？歸納：1、情節(jié)曲折，構(gòu)造嚴(yán)謹(jǐn)。文章圍繞中心敘寫了三個故事，每個故事都以養(yǎng)貓的亡失為線索都具有相對的完好性。三個故事又是按照時間順序排列組成一串，構(gòu)成一段家庭養(yǎng)貓的悲劇史：得貓——養(yǎng)貓——亡失——再得貓——再養(yǎng)貓——再亡失——復(fù)得貓——復(fù)養(yǎng)貓——復(fù)亡失，永不養(yǎng)貓。情節(jié)三起三落，層層推進(jìn)。2、首尾照應(yīng)和伏筆的設(shè)置。銜接照應(yīng)表現(xiàn)為：開頭交代幾次養(yǎng)貓的結(jié)局，拋出線索，總領(lǐng)全文，末了以“我家永不養(yǎng)貓”收尾，開拓深意，照應(yīng)開頭。三個故事之間又有過渡段貫穿彌合。伏筆的設(shè)置表現(xiàn)為：第一只貓突然消瘦預(yù)示其病死；寫第二只貓街上亂跑，預(yù)示其被人捉走；寫第三只貓凝望鳥籠，預(yù)示其被冤打致死。所以這些都起到了穿針引線，連珠綴玉的作用，把三個故事和各個故事之間的情節(jié)綴連成有機(jī)的整體，渾然天成，天衣無縫。六、延伸遷移在生活中，你是否也曾經(jīng)錯怪過別人或被人誤解過？把事情經(jīng)過說給其他同學(xué)聽聽，并和同學(xué)討論一下，怎樣才能減少彼此之間的誤會？板書：貓鄭振鐸“我”三次養(yǎng)貓的故事：1、2、3、態(tài)度：喜歡更喜歡不喜歡情感：酸辛悵然難過、自責(zé)做事不能主觀臆斷。要弄清事實(shí)對人對事不能存偏見，要善待動物六、課堂總結(jié)本文寫的是貓，作者卻巧妙地借物抒情，曲折地表達(dá)了同情、憐愛弱小者的思想感情。本文組織材料的特點(diǎn)是前后連接、首尾照應(yīng)，文章在構(gòu)造上嚴(yán)絲合縫，條理明晰。七、布置作業(yè)。1．完成課后練習(xí)二四2．熟讀全文，領(lǐng)悟文章內(nèi)容，體會文章感情3、寫第三只貓被冤枉后的心里活動教學(xué)反思我在教學(xué)《貓》這篇課文的時候，發(fā)現(xiàn)文章構(gòu)思精巧，意味雋永，針對文本的這一現(xiàn)狀，我教學(xué)設(shè)計考慮的重點(diǎn)，是如何在課堂上讓學(xué)生更充分地占有學(xué)習(xí)時間，讓學(xué)生得到更標(biāo)準(zhǔn)有效的語言訓(xùn)練，于是，我選擇了“說讀”這個課型。說讀，就是說自己的閱讀感受。我選擇了三個話題：說貓，說人，說文。每一個話題，分說兩個方面的內(nèi)容：說貓，生命之美和命運(yùn)之悲；說人，養(yǎng)貓之樂和失貓之痛；說文，語言之妙和構(gòu)造之巧。整個課堂，學(xué)生邊讀邊說，邊說邊讀，學(xué)生在文本中來來回回地走，課堂氣氛輕松活潑，學(xué)生積累豐厚自然。我覺得，這堂課我的最大的亮點(diǎn)，可能就是：大膽嘗試了課堂教學(xué)中的“無提問設(shè)計”。從“提問”的視角來審視我們的語文課堂，教學(xué)中有如下幾種情況：一是“碎問”，時時在問，問得密度很大，可以說已經(jīng)不能稱之為“提問”；二是“多問”，問得比擬多，“提問”的質(zhì)量不高；三是“主問”，只提出幾個主要的問題，提問有深度，有牽引性，學(xué)生可以充分地活動起來；最后一種情況，最精妙最有趣，就是“不問”，不使用提問來建構(gòu)課堂，也不使用提問來組織教學(xué)。當(dāng)然，在執(zhí)教過程中由于有點(diǎn)緊張，各環(huán)節(jié)過渡還不夠自然，在“品味”環(huán)節(jié)還覺得做的不是太理想，在拓展環(huán)節(jié)還需要斟酌，推敲，在以后的教學(xué)歷練中有待進(jìn)一步進(jìn)步。四年級語文《貓》教學(xué)反思2《貓》是老舍先生的一篇文章，文章簡短，寫了大貓的性格乖僻和小貓的淘氣得意兩部分，字里行間流露出對貓的喜歡之情，表達(dá)了作者愛貓愛生活的情感，在教學(xué)中我注重對以下方面進(jìn)展訓(xùn)練：1、抓詞語理解句子進(jìn)而理解課文內(nèi)容。在學(xué)習(xí)大貓性格乖僻一段時，我抓住了“屏息凝視”這個詞，先讓學(xué)生說說這個詞是什么意思，“凝視”是專注的盯著一個地方看，讓學(xué)生把這兩個詞連起來理解就是“有意識的抑制呼吸，眼睛專注的盯著一個地方看”，讓學(xué)生明白，貓為了等老鼠的出現(xiàn)，怕自己的呼吸聲嚇跑了老鼠，所以有意識的抑住自己的呼吸，眼睛專注的看著老鼠洞，生怕老鼠跑了，讓學(xué)生說，從這個詞里你看出了什么？學(xué)生說，在這個詞里看出了貓的盡職。理解了詞語意思后，我讓學(xué)生也屏息凝視盯著一個地方看幾分鐘，問學(xué)生有什么感覺，學(xué)生說，眼睛很累，覺得心里憋得慌，我繼而啟發(fā)道：“你們看幾分鐘就覺得很累了，那貓盯著老鼠洞一連就是幾個小時，它累不累？它累了也不休息，還是仍然閉息凝視盯著老鼠洞，從中你看出了什么？”經(jīng)過理解和自身體驗(yàn)，學(xué)生明白了從“屏息凝視一連就是幾個鐘頭”這句話里看出，貓真的是非常盡職，難怪老舍那么喜歡它。2、體會擬人句的作用，體會作者愛貓的感情。作者在寫貓時，采用了擬人的寫法，把貓當(dāng)作人來寫，突出了作者的喜歡之情。在理解“在稿紙上踩印幾朵小梅花”時，我是這樣處理的，先介紹老舍的生平：“老舍是個熱愛生活的人，他熱愛寫作，視寫作為自己的生命；他也熱愛養(yǎng)花，他家里有幾百盆花，每天除了寫作就是擺弄花草，家里的花死了，他要難過好幾天。”然后讓學(xué)生看書理解，他這么愛寫作，當(dāng)貓把他的稿紙踩臟后，他不但不生氣，反而當(dāng)作梅花來欣賞；他那么愛花，當(dāng)小貓在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千，所過之處枝折花落時，他也不生氣，反而覺得它們活力勃勃非常得意。從這些語句里，看出作者把貓當(dāng)作自己的孩子似的，看它干什么都覺得得意。都舍不得責(zé)備，由此可以看出作者特別喜歡它們。3、注重寫法的浸透，讀寫結(jié)合。在學(xué)習(xí)小貓一段時時，先讓學(xué)生找出作者從幾方面來寫小貓的淘氣得意的，然后說出作者運(yùn)用了什么修辭手法，最后說說你喜歡哪句話。在此根底上，讓學(xué)生也仿照課文的寫法，寫一種自己喜歡的小動物，可以借鑒書中的語言，因?yàn)榻噶藢懛?，學(xué)生很順利的寫出了片斷，到達(dá)了預(yù)期的效果。四年級語文《貓》教學(xué)反思3閱讀教學(xué)是小學(xué)語文課堂教學(xué)中分量最重要的內(nèi)容之一。如何讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中發(fā)揮最大的積極性，最大程度地獲取知識，直接關(guān)系到課堂的成敗，乃至全面影響本學(xué)科學(xué)習(xí)及終生開展。對今天上的《貓》一課，我有以下考慮：一、本節(jié)課我值得學(xué)習(xí)的地方1、創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的情境?！扒榫辰逃敝扒榫场北举|(zhì)上是認(rèn)為優(yōu)化了的環(huán)境，是促使兒童能動的活動于其中的環(huán)境。這種人為優(yōu)化的情境，可以做到主體的能動活動與現(xiàn)實(shí)環(huán)境優(yōu)化的統(tǒng)一，激發(fā)兒童潛能與培養(yǎng)塑造的統(tǒng)一，最終到達(dá)素質(zhì)的全面進(jìn)步與個性充分開展的統(tǒng)一。我們教材的每一篇課文，本身就是一個個情境。學(xué)生對語言文字的學(xué)習(xí)、理解和運(yùn)用，就是在一個個的情境中進(jìn)展的。因此，語文課堂教學(xué)離不開情境。課堂伊始，課前談話充分，老師把學(xué)生引入了討論的情境中，學(xué)生求知的欲望很強(qiáng)。2、注重在朗讀教學(xué)中進(jìn)展語言文字的訓(xùn)練?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文是理論性很強(qiáng)的課程。夏老師注重利用通過朗讀句子認(rèn)識生字詞語，使學(xué)生在情境中理解句子，并能很好的掌握生字詞語。3、以讀為主，以讀促思。朗讀是培養(yǎng)和進(jìn)步學(xué)生語感的重要手段，也是領(lǐng)會課文潛在內(nèi)涵的重要途徑。夏老師在這堂課中創(chuàng)設(shè)了多種途徑地讀，有練讀、同桌互讀、男女生比照讀、指名讀等，到達(dá)了以讀增智、以讀悟情、以讀代講的效果。同時又通過學(xué)生動人的朗讀，老師感人的導(dǎo)語，以情動情，以聲傳情，營造了濃重的情感氣氛，整堂課的教學(xué)，學(xué)生始終沉浸在葡萄園中小動物的討論中，通過朗讀使學(xué)生領(lǐng)悟課文的寓意，使學(xué)生的思想得到教育、情感得到熏陶。4、老師的教態(tài)自然大方。老師在整堂課中始終用微笑和學(xué)生親密接觸，使學(xué)生在很融洽的學(xué)習(xí)氣氛中上完這節(jié)課。而且感情豐富，激情飽滿。二、值得商榷的地方1、老師的評價語不夠豐富。2、老師與學(xué)生的互動不夠。雖然老師激情飽滿，但沒有走到學(xué)生中去。四年級語文《貓》教學(xué)反思4《貓》這篇課文是四年級上冊語文第四單元的一篇精讀課文，作者用生動的語言、細(xì)膩的語言寫了貓的性格乖僻和滿月時的淘氣得意，字里行間的流露了對貓的喜歡之情。為了更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。開課伊始，與同學(xué)聊了一個非常簡單的話題：同學(xué)們，大家都喜歡哪一種動物，學(xué)生的話匣子一下子翻開了，正當(dāng)他們激情洋溢表達(dá)時，引出本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容15、貓。一、質(zhì)疑切入、理清順序?qū)W習(xí)課文的'過程實(shí)際上，是學(xué)生與文本的對話過程，學(xué)生假如能合理的存疑，一定會很投入地走進(jìn)文本去解疑。因此，我從課題入手，讓學(xué)生充分地質(zhì)疑，然后我進(jìn)展歸納總結(jié)：老舍先生抓住了貓的什么特點(diǎn)來寫？作者從哪幾個方面來寫貓的？學(xué)生帶著自己地問題，用自己喜歡的方式讀課文。在反響交流時，學(xué)生不僅能解疑，而且行文的線索也明晰可見，板書：性格實(shí)在有些乖僻；滿月時淘氣、得意。二、品讀課文，方法引領(lǐng)重點(diǎn)品讀“性格實(shí)在有些乖僻”這部分。1、設(shè)疑：課文從哪幾個方面寫了它的乖僻的？在課文的哪些自然段。2、出示閱讀要求：默讀課文，找出對應(yīng)的句子，勾畫、圈點(diǎn)、批注，先自我體會。3、小組交流。4、全班反響：課件出示“快樂………不快樂”的句子，讓學(xué)生齊讀、分角色讀、老師指導(dǎo)讀，學(xué)生很快地感受到了作者運(yùn)用了比照、反語等手法來表現(xiàn)貓的性格乖僻的；然后讓學(xué)生用同樣的方法繼續(xù)默讀課文，課件出示：“老實(shí)”，緊扣一個“可是”讓學(xué)生體會貓老既貪玩，又盡職的事例反復(fù)朗讀，并用“非……..不可”練習(xí)說話，學(xué)生通過感情朗讀進(jìn)一步感受作者運(yùn)用了擬人的手法把貓的乖僻特點(diǎn)表現(xiàn)出來。過渡設(shè)疑：除了寫了它的“老實(shí)和快樂，不快樂”課文還寫了什么，引出貓的勇猛這個事了。通過以上的學(xué)習(xí)，我及時做好總結(jié)：作者是怎樣把“性格實(shí)在有些乖僻”寫得生動有趣的？水到渠成地引出了學(xué)法的指導(dǎo)，學(xué)生總結(jié)為：寫總寫，然后用詳細(xì)的事例來突出特點(diǎn)。很好地落實(shí)了本節(jié)課的教學(xué)目的。然前方法遷移學(xué)習(xí)“滿月時淘氣、得意”。三、整體感知、升華理解當(dāng)學(xué)完課文后，設(shè)疑：學(xué)生可以把大貓和小貓給我們描寫的如此生動，他的秘訣是什么？這一問題的設(shè)計，既是師生對話，也是與文本和作者的對話，更是升華了本節(jié)課的內(nèi)容。學(xué)生很輕松地理解到了：仔細(xì)觀察；抓住特點(diǎn)；積累材料。四年級語文《貓》教學(xué)反思5《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章構(gòu)造嚴(yán)謹(jǐn)，條理明晰，以幽默親切，通俗曉暢的語言，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露出作家對貓的喜歡之情。理解貓的性格乖僻是本文的重點(diǎn)，也是一大難點(diǎn)，針對這個難點(diǎn)，我是這樣設(shè)計教學(xué)的：1、讀讀課文，看看老舍先生家里養(yǎng)的是只什么樣的貓，邊讀邊畫出有關(guān)的句子：老師、學(xué)生合作板書：老實(shí)貪玩盡職得意乖僻溫順可親一聲不出膽小勇猛(設(shè)計意圖：讓學(xué)生對全文有初步的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的概括才能。)2、以貓的貪玩和盡職比照為例，體會貓的性格的乖僻：⑴有同學(xué)談到課文中的貓是只貪玩的貓，讀出有關(guān)句子。⑵讀出表現(xiàn)貓盡職的句子，標(biāo)畫有關(guān)詞句，說說從哪里看出貓的盡職。3、貓很貪玩，但卻又很盡職，學(xué)到這里你對這只貓又有了什么新的認(rèn)識(認(rèn)為這是只怎樣的貓)?⑴你能從黑板上圈出一個詞語嗎?⑵再讀讀這兩段話，讀出貓性格的乖僻。(設(shè)計意圖：在通過理解、朗讀領(lǐng)悟到貓貪玩、盡職之后，學(xué)生很容易可以在先前的板書中找到與之相關(guān)的對貓新的認(rèn)識──乖僻。這樣的設(shè)計為理解大貓性格的乖僻作出了引導(dǎo)，又為更好的理解另外幾處大貓的性格乖僻做好了鋪墊。)4、舉一反三，從課文的1～3自然段中，你還能從哪些地方讀出貓的性格乖僻?⑴請你通過朗讀告訴同學(xué)們哪里還表現(xiàn)了貓的性格乖僻。⑵填空：貓的性格實(shí)在有些乖僻。它既()，又();既()，又();既()，又()。(試著說說乖僻的意思)(設(shè)計意圖：針對本課的教學(xué)重點(diǎn)先通過朗讀表現(xiàn)貓的性格乖僻，在朗讀過程中能更進(jìn)一步體會到貓的性格特點(diǎn)，在此根底上舉一反三，設(shè)計如上填空，學(xué)生水到渠成的體會到了貓性格乖僻的特點(diǎn)，而且還培養(yǎng)了概括才能。)以上的教學(xué)設(shè)計，通過實(shí)際的課堂檢驗(yàn)，效果較好，學(xué)生不僅在不知不覺中領(lǐng)悟了貓性格乖僻的特點(diǎn)，還得到了朗讀、語言文字的訓(xùn)練，真可謂是一舉多得。四年級語文《貓》教學(xué)反思6核心提示：《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章構(gòu)造嚴(yán)謹(jǐn)，條理明晰，以幽默親切，通俗曉暢的語言，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露出老舍對貓的喜歡之情。...《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章構(gòu)造嚴(yán)謹(jǐn)，條理明晰，以幽默親切，通俗曉暢的語言，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露出老舍對貓的喜歡之情。在教學(xué)這篇文章時，我力求突出課文中所蘊(yùn)涵的人文精神——作者對小動物的喜歡之情。以個性化閱讀突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生享有個性化的、自由的開展空間，使課堂充滿生命活力；同時也不無視語文根底知識、根本才能的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一?！缎抡n標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。因此，結(jié)合本次校本研究主題：提倡學(xué)生個性化閱讀，在本節(jié)課的教學(xué)中，朗讀成了體會情感的最直接與最重要的手段，通過個別讀、自由讀、齊讀、加動作讀、分角色讀等多種朗讀方法，層層遞進(jìn)地加強(qiáng)情感的培養(yǎng)，體味作者對貓的喜歡之情。學(xué)生享有充分的自由，他們可以挑自己最有感觸的地方談理解，然后讀出自己的感受，而且我采用鼓勵性的評價，比方：通過你的朗讀我感受到了老舍先生對貓的喜歡之情；你這位老舍先生太喜歡這只貓了，等等。這樣也就激發(fā)了他們的積極性和自豪感，發(fā)揮了他們的獨(dú)立性、主動性和創(chuàng)造性。另外我還結(jié)合了這篇課文浸透了學(xué)生在寫作文和日記時所應(yīng)注意的寫作手法，比方：寫作時要發(fā)揮想象，善用擬人、比喻等修辭方法，通過準(zhǔn)確用詞來表達(dá)自己的感情等等?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)展”“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”“老師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者”。遵循這個原那么，這節(jié)課我在課上以學(xué)生談理解、談感受為主，老師參與，師生互動、生生互動合作來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教完《貓》這一課后，我的最大感受是感動，我為課堂上學(xué)生的那份熱情而感動。除感動之外，還反思了一下這節(jié)課的得與失。得1.我在教學(xué)中力求表達(dá)民主性，平等性，創(chuàng)設(shè)了輕松愉快，民主平等的氣氛，我以引導(dǎo)者、組織者的身份參與到教學(xué)活動中去。2.在教學(xué)過程中，我有意識地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會用多種方法理解字、詞、句，最終到達(dá)理解文章的目的。比方：抓重點(diǎn)詞語乖;抓關(guān)聯(lián)詞語聽?wèi){……也；聯(lián)絡(luò)課文理解乖僻等等。3、挖掘了文章的人文性，對學(xué)生進(jìn)展情感的熏陶。不過由于自身經(jīng)歷的缺乏，在教學(xué)過程中還是存在著不少缺陷：首先，我的語言不夠精煉：課上我的激情，情緒不夠到位。假如多注意用兒童語言巧妙過渡，學(xué)生興趣被調(diào)動起來，課堂氣氛也會更活潑。而且，我今后要繼續(xù)加強(qiáng)在課堂上的應(yīng)變才能，擅長捕捉學(xué)生思維的火花，因勢利導(dǎo)，使其燃燒發(fā)光，并且，應(yīng)多考慮如何在教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生主動探求的興趣，增強(qiáng)學(xué)生探究的才能，進(jìn)步學(xué)生的綜合才能。在今后的教學(xué)中，我一定會汲取經(jīng)歷和教訓(xùn)，讓自己迅速地成熟起來。四年級語文《貓》教學(xué)反思7《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章構(gòu)造嚴(yán)謹(jǐn)，條理明晰，以幽默親切，通俗曉暢的語言，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露出作家對貓的喜歡之情。在教學(xué)這篇文章時，我力求突出課文中所蘊(yùn)涵的人文精神——作者對小動物的喜歡之情。以研究性閱讀突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生享有個性化的、自由的開展空間，使課堂充滿生命活力；同時也不無視語文根底知識、根本才能的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一?！缎抡n標(biāo)》把“豐富語言的積累”寫進(jìn)了教學(xué)目的，這既是學(xué)習(xí)語文、進(jìn)步語文才能的需要，也有很強(qiáng)的針對性.語言貧乏，他們學(xué)習(xí)語言的過程也是不斷積累語言的過程。頭腦里的語言材料增多，語言程度自然進(jìn)步。這是社會交際所必需的，也是進(jìn)步認(rèn)識、開展智力所必需。說話時“妙語連珠，出口成章”，習(xí)作時“文思泉涌，妙筆生花”都在于一個人具有深沉的語言積淀。而積累是一個長期的過程，今天我就是結(jié)合課文的內(nèi)容，讓學(xué)生積累有關(guān)重點(diǎn)詞語，教學(xué)第一自然段時，我采用先扶后教的方法，即先引領(lǐng)學(xué)生通過“老實(shí)”“貪玩”這兩個詞來體會貓的乖僻性格，然后讓學(xué)生自己在文中找出其他表現(xiàn)貓性格的詞語，并看看作者是怎么把這些矛盾詞語連起來的？從而讓學(xué)生有時機(jī)自己閱讀，自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題。假如每節(jié)語文課，我們語文老師都能花上幾分鐘的時間，做這樣一件事情，相信學(xué)生日后將終身受益。反思這節(jié)課，學(xué)生們學(xué)得興趣較濃，貓的得意也給他們留下了深化的印象！這完全歸功于學(xué)生能抓住文中的語言文字，通過朗讀進(jìn)展揣摩體會。但也存在一個問題，就是學(xué)生怎樣將一個事物的特點(diǎn)寫詳細(xì)方面收獲甚微。這到底該怎么辦呢？需要在今后的教學(xué)中不斷地理論與努力探究。四年級語文《貓》教學(xué)反思8一、在教學(xué)中努力發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)造性《課標(biāo)》中明確指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)...這篇課文分為貓的性格乖僻和滿月小貓得意兩部分，全文字里行間表達(dá)了老舍先生濃重的愛貓之情。在教學(xué)過程中我努力做到：一、在教學(xué)中努力發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)造性《課標(biāo)》中明確指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的年意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境?！眲偵险n時，我請學(xué)生說貓給自己留下的印象，創(chuàng)設(shè)了自主、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使這節(jié)課有一個良好的開端。整節(jié)課中我能尊重學(xué)生個體差異，能有意識地培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣和自信心。在學(xué)生填“貓既又它的性格實(shí)在有些乖僻”這個空時，允許學(xué)生按照自己的理解填。當(dāng)學(xué)生理解到“小梅花”能表達(dá)老舍先生愛貓之情時，我能與學(xué)生照應(yīng)，利用手勢表現(xiàn)五個瓣的小梅花形狀，引導(dǎo)學(xué)生理解老舍先生愛看這小梅花，越看越覺得美，自然而然地體會了老舍先生的愛貓之情。這節(jié)課上我與學(xué)生始終能進(jìn)展平等對話。我認(rèn)為只有在平等的根底上，課堂對話才是以石擊石的火花迸射，以心連心的心潮相逐，以思促思的智力引爆，以情生情的激情奔涌。在理解完貓的性格乖僻一部分時，我利用課件出示一組省略號，這是我對教材的創(chuàng)造性使用，這樣既能讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解貓的性格乖僻，打破教學(xué)難點(diǎn)，又能對冒號的用法進(jìn)展穩(wěn)固復(fù)習(xí)。意在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造潛能的同時復(fù)習(xí)根底知識，力求正確處理根本素養(yǎng)與創(chuàng)新才能的關(guān)系。學(xué)生在補(bǔ)充省略號的內(nèi)容時結(jié)合生活實(shí)際講得較好。我在處理第四自然段“滿月的小貓更得意”時使用以讀代講的方式，給學(xué)生留下充足的讀書時間、自由的理解空間。這節(jié)課上學(xué)生利用自主、合作、探究的方式進(jìn)展小組學(xué)習(xí)，小組學(xué)習(xí)時學(xué)生暢所欲言，各抒己見，取長補(bǔ)短，學(xué)生在小組學(xué)習(xí)過程中迸發(fā)出思維的火花，讀的程度不斷進(jìn)步。理論證明，老師發(fā)揮主動性創(chuàng)造性地使用教材有利于學(xué)生創(chuàng)造性地理解教材，符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，收效較好。二、在教學(xué)中努力表達(dá)語文學(xué)科的理論性和綜合性在課堂教學(xué)中，我充分利用學(xué)校、家庭、社區(qū)等教育資，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文理論的時機(jī)，注重學(xué)生綜合才能的培養(yǎng)。在這節(jié)課的教學(xué)過程中我努力做到讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時進(jìn)步對語言的感悟才能、駕馭才能，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握概括課文主要內(nèi)容的方法，體會作者寫作方法，使學(xué)消費(fèi)生愛貓、愛生活的情感、產(chǎn)生仔細(xì)觀察事物的興趣。在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我遵循對課文理解從整體──部分──整體的原那么。剛上課時請學(xué)生自讀全文，說說老舍家的貓給你留下什么印象，意在引導(dǎo)學(xué)生把課文分為兩大部分，即“貓的性格乖僻”和“滿月小貓得意”，在學(xué)生不能準(zhǔn)確歸納第一部分主要意思時，我引導(dǎo)學(xué)生再讀書談印象。我想，這樣做可以幫助學(xué)生準(zhǔn)確、深化地繼續(xù)理解課文。表達(dá)在讀中感悟、在讀中理解的教學(xué)理念。理解完貓的性格乖僻這一部分后，我又利用課件歸納出貓性格乖僻的幾方面表現(xiàn)，以求對這一部分的理解進(jìn)展整合。學(xué)完全文后，我又請學(xué)生閱讀全文歸納課文主要內(nèi)容，體會作者情感，由于學(xué)生對課文的理解較深化，所以學(xué)生能準(zhǔn)確把握作者表達(dá)的情感。四年級語文《貓》教學(xué)反思9《貓》是著名作家老舍先生的作品,是一篇狀物抒情散文。作者通過長期仔細(xì)的觀察,對貓的乖僻性格及滿月的小貓的淘氣得意作細(xì)致生動而又逼真的描繪,全文字里行間流露出作者對貓的喜歡之情。文章構(gòu)造嚴(yán)謹(jǐn)，條理明晰，以幽默親切，通俗曉暢的語言，內(nèi)容詳細(xì)，是一篇令人百讀不厭的文章。理解貓的性格乖僻是本文的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，課文先從三個方面詳細(xì)表現(xiàn)老貓的性格乖僻：講它又老實(shí)又貪玩又盡職；講它快樂時和不快樂時不同的表現(xiàn)；講它什么都怕膽小，但又那么勇猛。這三個方面的表現(xiàn)，可以說大花貓的性格實(shí)在有些乖僻。再講它小時候非常淘氣。表如今：一是剛滿月的小貓，腿腳還站不穩(wěn)時就會玩耍；二是稍大一點(diǎn)膽子越來越大，也就更加淘氣，都表達(dá)了作者濃濃的喜歡之情。因此，我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生體會作者對貓的喜歡之情，并初步領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，體會課文是怎樣把貓的特點(diǎn)寫詳細(xì)的。教學(xué)時，要讓學(xué)生充分領(lǐng)會到作者是運(yùn)用詳細(xì)事例寫出了貓的性格特點(diǎn)。寫貓的性格乖僻時，將看似矛盾的事情一一列出，使貓的性格鮮明生動起來。在此可以通過師生分工朗讀，領(lǐng)悟總分式的構(gòu)段方式，體會用事例寫詳細(xì)的表達(dá)方法。在體會貓的特點(diǎn)時，要結(jié)合詳細(xì)的語句來感悟作者用詞的準(zhǔn)確和字里行間所蘊(yùn)含的感情色彩。如，“在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花?！薄八€會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細(xì)各異，變化多端?！卑雅K腳印形容成小梅花，而“印”字又用得何其生動；把貓的叫聲形容得悅耳動聽，喜歡之情躍然紙上。寫貓的得意時，“它在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千，所過之處，枝折花落。你見了，絕不會責(zé)打它，它是那么生氣勃勃，天真得意！”對小貓的寬容憐愛如待幼小的孩童。這樣飽含情感的語句比比皆是，要注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會。這篇課文有突出的蘊(yùn)涵的人文精神——作者對小動物的喜歡之情，表達(dá)了真摯的感情。以研究性閱讀突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生享有個性化的自由的開展空間，使課堂充滿生命活力。老舍先生對家里的貓愛同兒女，無論是性格乖僻還是淘氣，在他眼里都是非常的得意。人與貓之間的互相信任，相處和諧，創(chuàng)造出一個非常美妙的境界。老舍先生在介紹貓的性格特點(diǎn)時，只是將事實(shí)詳細(xì)地寫出，使貓的性格越來越鮮明活潑，給讀者留下深化的印象。但這節(jié)課中我點(diǎn)評小練筆的時候最好也能針對本課的教學(xué)目的來展開評論。這樣又進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)目的。四年級語文《貓》教學(xué)反思10原定任務(wù)：初讀課文，梳理字詞，說說課文從哪幾個方面來寫貓的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)課文第一自然段。在初讀課文梳理字詞這一板塊就已經(jīng)用了二十五分鐘左右，剩下的十五分鐘里，本打算在快速梳理課文構(gòu)造后就開場著手第