小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)教學(xué)反思模板(10篇)一、基本狀況：

本卷為青龍20xx-20xx學(xué)年度第一學(xué)期期末六班級(jí)英語(yǔ)試卷，應(yīng)考53人，實(shí)際參考53人，及格27人，優(yōu)秀4人。

二、試卷答題狀況：

此次質(zhì)量檢測(cè)，共分四個(gè)部分，九道大題，總分100分.

下面逐題進(jìn)行分析：

第一部分為溫馨引領(lǐng)，是第一、二、三、四題。

第一大題相對(duì)來(lái)說(shuō)同學(xué)答得較為抱負(fù)，大部分同學(xué)能夠正確看圖片寫(xiě)單詞，把握的比較不錯(cuò)。

其次、三大題同學(xué)平均得分在一半以上，但有一部分同學(xué)不能正確做，主要是由于對(duì)以前學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)把握不牢所造成的。

第四大題選擇填空。對(duì)題率為70%錯(cuò)誤的緣由是多方面的。如冠詞的運(yùn)用、不定代詞的運(yùn)用，句意不理解，部分動(dòng)詞的使用，第三人稱單數(shù)的運(yùn)用等。

其次部分為基礎(chǔ)掃描，是第五題和第六題。

第五大題考察同學(xué)對(duì)英語(yǔ)單詞的把握力量，讓同學(xué)依據(jù)句子填出正確的單詞，得分較為抱負(fù)。

第六大題重點(diǎn)考察對(duì)課本記憶力量，進(jìn)行排序連線由于同學(xué)單詞把握較熟，得分在一半以上,比較抱負(fù),只有少數(shù)同學(xué)不能正確連線,主要是由于對(duì)課文把握不熟所至。

第三部分為思維體操，是第七題和第八題。

第七大題同學(xué)做起來(lái)比較簡(jiǎn)單，這道題主要考察同學(xué)連詞成句的力量，同學(xué)答題特別抱負(fù)，只有極少數(shù)同學(xué)由于沒(méi)能理解題意而造成失分。

第八大題依據(jù)描述填詞，本題主要考同學(xué)的句式結(jié)構(gòu)以及應(yīng)答力量，對(duì)題率為70%。錯(cuò)誤的緣由是句意不理解，句式結(jié)構(gòu)不懂，答句中有的是用簡(jiǎn)略形式，成果較差的同學(xué)不能正確選擇答句。同學(xué)答題狀況較差，主要是由于對(duì)短文理解不透,以至不能正確選擇答案,今后要加強(qiáng)同學(xué)的閱讀理解力量方面的訓(xùn)練。

第四部分為歡樂(lè)探究，是第九、十大題。

第九題根據(jù)適當(dāng)?shù)男问教羁?，選擇括號(hào)中的正確的單詞填空。對(duì)題率為65%，錯(cuò)誤的緣由是不理解句意，不能正確推斷句子的時(shí)態(tài)，所以也就無(wú)法選擇同學(xué)答題狀況一般,中上等生基本能夠正確選擇,學(xué)困生有肯定困難,不能正確選擇,主要是由于對(duì)句型把握不牢所至,今后要加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)句型的訓(xùn)練。

第十大題，本題為閱讀理解，對(duì)題率為75%，錯(cuò)誤的緣由大多是看不懂短文，或是一知半解，或是人物之間的關(guān)系搞不清晰造成的。

三、試卷優(yōu)缺點(diǎn)：

優(yōu)點(diǎn)：

1、比較貼近教材。

2、測(cè)試有梯度，難易結(jié)合。

3、能夠插入一些圖畫(huà)，同學(xué)簡(jiǎn)單理解，樂(lè)于接受。

4、題量適中，同學(xué)能夠在規(guī)定時(shí)間內(nèi)做完。

不足：

1、試卷題量相對(duì)較小，分值相對(duì)較大。如其次、三、五、七、九題。

2、同學(xué)對(duì)閱讀理解題型做起來(lái)相對(duì)困難。

3、圖片部分較多但是不是很清楚。

四、改進(jìn)措施：

通過(guò)本次測(cè)試，我認(rèn)為今后教學(xué)應(yīng)從以下幾個(gè)方面改進(jìn)：

1、連續(xù)加大基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的訓(xùn)練力度，使同學(xué)堅(jiān)固把握。特殊是同學(xué)背寫(xiě)單詞、詞組及句型的力量應(yīng)加大訓(xùn)練力度，使同學(xué)堅(jiān)固把握,能夠背寫(xiě)單詞、詞組和句型及能夠正確運(yùn)用。

2、加強(qiáng)題型練習(xí)，訓(xùn)練同學(xué)解題技巧。

3、加強(qiáng)同學(xué)的英語(yǔ)閱讀力量，能精確?????閱讀相關(guān)學(xué)問(wèn)。

學(xué)校英語(yǔ)六班級(jí)教學(xué)反思模板(篇4)

我擔(dān)當(dāng)學(xué)校六班級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)工作。在工作中，我盡力從各個(gè)方面培育同學(xué)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，提高教學(xué)質(zhì)量、不斷開(kāi)拓視野拓展同學(xué)的學(xué)問(wèn)面，深刻把握新課改精神,提倡全人教育，強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個(gè)同學(xué)身心健康的進(jìn)展，培育同學(xué)良好的品質(zhì)的終身學(xué)習(xí)的力量，新課改提倡建設(shè)性學(xué)習(xí)，注意科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，關(guān)注體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，提倡溝通與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，課程改革的成敗關(guān)鍵在于老師，下面簡(jiǎn)潔地回顧一下這段時(shí)間所做的一些英語(yǔ)教學(xué)工作。

一、面對(duì)全體同學(xué)，為同學(xué)全面進(jìn)展和終身進(jìn)展奠定基礎(chǔ)。

1、創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓舞同學(xué)大膽地使用英語(yǔ)，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的失誤和錯(cuò)誤實(shí)行寬容的態(tài)度。

2、為同學(xué)供應(yīng)自主學(xué)習(xí)和直接溝通的機(jī)會(huì)，以及充分表現(xiàn)和自我進(jìn)展的一個(gè)空間。

3、鼓舞同學(xué)通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探究等方式，進(jìn)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合力量。

4、制造條件讓同學(xué)能夠探究他們自己的一些問(wèn)題，并自主解決問(wèn)題。

二、關(guān)注同學(xué)情感，制造民主、和諧的教學(xué)氣氛。

同學(xué)只有對(duì)自己、對(duì)英語(yǔ)及其文化有樂(lè)觀的情態(tài)，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成果，刻板的情態(tài)，不僅會(huì)影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果，還會(huì)影響其它進(jìn)展，情態(tài)是學(xué)好英語(yǔ)的重要因素，因此我努力制造寬松民主、和諧的教學(xué)空間，做到：

1、敬重每個(gè)同學(xué)，樂(lè)觀鼓舞他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的嘗試，愛(ài)護(hù)他們的自尊心和樂(lè)觀性。

2、把英語(yǔ)教學(xué)與情態(tài)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，制造各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促進(jìn)同學(xué)相互學(xué)習(xí)，相互關(guān)心，體驗(yàn)成就感，進(jìn)展合作精神。

學(xué)校英語(yǔ)六班級(jí)教學(xué)反思模板(篇5)

本學(xué)期期末試題主要考查同學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，閱讀力量，綜合運(yùn)用力量。內(nèi)容比較廣泛，題量適中，學(xué)問(wèn)點(diǎn)全面。

一、試卷分析

本次考試六班級(jí)英語(yǔ)試卷分值100分，包括10分卷面分，聽(tīng)力題，筆試題。

二、答題分析

同學(xué)英語(yǔ)考試的成果為100分4個(gè)，90分以上15個(gè)，80分以上7個(gè)，70分以上6個(gè)，60分以上4個(gè)，50多分1個(gè)。聽(tīng)力其次題第4小題，許多同學(xué)聽(tīng)不清Saturday和Sunday出錯(cuò)最多。筆試部分中按要求寫(xiě)單詞，由于個(gè)別同學(xué)把握不夠堅(jiān)固，失分較多。還有一些選擇題做錯(cuò)，究其緣由是沒(méi)有仔細(xì)的審題，沒(méi)找準(zhǔn)做題的關(guān)鍵點(diǎn)。閱讀理解題，大部分同學(xué)丟分較少。同學(xué)普遍反映此次閱讀題內(nèi)容淺顯，句子簡(jiǎn)潔易懂。

三、改進(jìn)措施

1、狠抓同學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，讓同學(xué)嫻熟把握所學(xué)單詞。

2、引導(dǎo)同學(xué)敏捷學(xué)習(xí)。樂(lè)觀思索，不能死記硬背。在學(xué)習(xí)中引導(dǎo)同學(xué)去把握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律，樂(lè)觀思索、舉一反三、勇于探究。

3、提高同學(xué)的閱讀力量，課下多對(duì)同學(xué)進(jìn)行閱讀輔導(dǎo)。

4、多進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)交際的訓(xùn)練。我們沒(méi)有良好的英語(yǔ)環(huán)境，學(xué)習(xí)起來(lái)相當(dāng)困難，趣味性也不足。教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)口語(yǔ)交際的情景，鼓舞同學(xué)運(yùn)用學(xué)過(guò)的句型大膽的表達(dá)，以求鞏固和提高，同時(shí)也給同學(xué)帶去一點(diǎn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，增加英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有用性。

學(xué)校英語(yǔ)六班級(jí)教學(xué)反思模板(篇6)

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)明確，結(jié)合了同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律和年齡特點(diǎn)，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)所實(shí)行的教學(xué)步驟清楚、合理，老師能根據(jù)《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求去做，不僅關(guān)注同學(xué)的愛(ài)好，還注意對(duì)同學(xué)綜合語(yǔ)言運(yùn)用力量的培育。在熱身環(huán)節(jié)，老師設(shè)計(jì)了符合同學(xué)年齡特征的TPR活動(dòng)，夸張的動(dòng)作有效調(diào)動(dòng)了同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性，為后面的活動(dòng)打下了基矗接下來(lái)的闖關(guān)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了情境，一步步引導(dǎo)同學(xué)在嬉戲、競(jìng)爭(zhēng)、合作的氛圍中學(xué)習(xí)、練習(xí)和鞏固，符合同學(xué)愛(ài)幼習(xí)、好競(jìng)爭(zhēng)的年齡特點(diǎn)，深深吸引了同學(xué)，抓住了他們的留意力，為教學(xué)的步步深化供應(yīng)了可能，還使同學(xué)們?cè)陉J關(guān)的過(guò)程中體驗(yàn)到了合作的樂(lè)趣和集體的力氣，對(duì)培育他們的集體意識(shí)和合作力量都有關(guān)心。老師設(shè)計(jì)了多種多樣的學(xué)習(xí)和練習(xí)活動(dòng)，由簡(jiǎn)潔的說(shuō)單詞、練換算，又有難度適中的聽(tīng)音填數(shù)字的活動(dòng)，更有編對(duì)話、課外閱讀等難度較大的活動(dòng)，設(shè)計(jì)有梯度，為不同層次的同學(xué)供應(yīng)了展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，并留意引導(dǎo)六班級(jí)同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)的愛(ài)好不僅僅停留在喧鬧的嬉戲本身，而是使他們思索更多的問(wèn)題，激發(fā)他們求知和學(xué)習(xí)的欲望。同時(shí)，老師在教學(xué)中留意適時(shí)地讓同學(xué)使用他們學(xué)過(guò)的音標(biāo)、語(yǔ)法學(xué)問(wèn)進(jìn)行認(rèn)讀、聯(lián)想、造句、對(duì)話，為他們使用語(yǔ)言供應(yīng)了空間。老師還在教學(xué)中活用教材，將原文中的詞和短語(yǔ)組成完整的句子、短文或?qū)υ?，拓展了課本內(nèi)容，打破了課本已有的內(nèi)容和形式，拓寬了同學(xué)們的思路、開(kāi)闊了視野，老師的“活”教為同學(xué)的活學(xué)活用做出了示范，起到了引導(dǎo)作用。教學(xué)中還貫穿了大量的練習(xí)，如語(yǔ)法方面的練習(xí)、閱讀方面的練習(xí)等，內(nèi)容充實(shí)，課堂容量大，體現(xiàn)了學(xué)校向中學(xué)大容量課堂的過(guò)渡，給同學(xué)今后的學(xué)習(xí)作了必要的預(yù)備。整節(jié)課形式多樣、教法敏捷，關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好和力量培育，情景創(chuàng)設(shè)得當(dāng)，評(píng)價(jià)恰當(dāng)，使同學(xué)樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，較好實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

學(xué)校英語(yǔ)六班級(jí)教學(xué)反思模板(篇7)

PEP學(xué)校英語(yǔ)六班級(jí)上冊(cè)Unit2BLet'slearn教學(xué)反思學(xué)校高班級(jí)同學(xué)的思維是從形象思維過(guò)渡到抽象思維的重要階段，他們的抽象思維已經(jīng)有了肯定的進(jìn)展，但是抽象思維的進(jìn)展許多時(shí)候還要依靠于詳細(xì)、形象的事物的關(guān)心。本節(jié)課主要讓同學(xué)學(xué)習(xí)使用turnleft,turnright,gostraight等語(yǔ)言進(jìn)行問(wèn)路、指路，而左轉(zhuǎn)、右轉(zhuǎn)等空間思維力量正是許多同學(xué)有待進(jìn)展的抽象思維力量。因此，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)不僅只是讓同學(xué)學(xué)會(huì)使用語(yǔ)言，更重要的是進(jìn)展同學(xué)的空間思維力量。在教學(xué)中，我先用touchyourlefteye,touchyour接rightear,raiseyourlefthand,stampyourrightfoot等語(yǔ)言，讓學(xué)生在聽(tīng)做中“觸摸左右”；我又用showmeyourlefthand,turnleft,showmeyourrighthand,turnright等語(yǔ)言，讓同學(xué)借助左右手聽(tīng)懂左轉(zhuǎn)、右轉(zhuǎn)的指令并做出正確的動(dòng)作；我再通過(guò)findthetreasure的嬉戲，讓同學(xué)在看得見(jiàn)的模擬smalltown中用turnleft，turnright，gostraight等語(yǔ)言進(jìn)行尋寶活動(dòng)；我還讓同學(xué)利用抽象的地圖進(jìn)行找路、指路等活動(dòng)。從可以觸摸的肢體活動(dòng)到看得見(jiàn)的模擬場(chǎng)景再到抽象的地圖，遵循了同學(xué)思維由詳細(xì)到抽象的進(jìn)展規(guī)律，使同學(xué)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和運(yùn)用水到渠成。語(yǔ)言交際是人腦思維對(duì)客觀情景的反映。言語(yǔ)交際活動(dòng)總是在肯定的情景中進(jìn)行的，離開(kāi)情景交際活動(dòng)就難以實(shí)現(xiàn)。在外語(yǔ)教學(xué)中，同學(xué)只有在真實(shí)的語(yǔ)言情景或模擬情景中才能更好地理解詳細(xì)情景中所傳遞的信息和語(yǔ)言材料，觸景生情，激活思維，激發(fā)表達(dá)思想的欲望。在本節(jié)課的教學(xué)中，我著力為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了較為真實(shí)的語(yǔ)言情景。我把教室布置成一個(gè)smalltown，并把同學(xué)分成9個(gè)小組，分別代表smalltown的9個(gè)場(chǎng)所，還在其中設(shè)置了3個(gè)trafficlights和4個(gè)crossing，讓同學(xué)有身臨smalltown的感覺(jué)。同學(xué)都興致勃勃地在smalltown中玩findthetreasure的嬉戲，同時(shí)也很自然地學(xué)習(xí)了詞匯crossing；我運(yùn)用多媒體課件，在飛機(jī)的滑翔和轟鳴聲中把同學(xué)帶到了美國(guó)的一個(gè)小鎮(zhèn)，為同學(xué)在接下來(lái)的找路、問(wèn)路、指路活動(dòng)做好很自然的鋪墊；我還邀請(qǐng)外籍老師幫忙，在教學(xué)過(guò)程中引出外教，來(lái)到了外教的家鄉(xiāng)游玩，還請(qǐng)外教到機(jī)場(chǎng)迎接，并請(qǐng)她介紹自己的家鄉(xiāng)，使同學(xué)感覺(jué)真的來(lái)到了美國(guó)。就這樣，同學(xué)在較為真實(shí)的情景中學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言，使同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性和參加熱忱到了很好地發(fā)揮發(fā)揮。

學(xué)校英語(yǔ)六班級(jí)教學(xué)反思模板(篇8)

由于同學(xué)基礎(chǔ)差別比較大，每天教學(xué)任務(wù)也比較重，逐個(gè)做思想工作也是不現(xiàn)實(shí)的。因此，我準(zhǔn)備把以上同學(xué)進(jìn)行分層輔導(dǎo)，樂(lè)觀了解同學(xué)狀況，以便因材施教，對(duì)于這些同學(xué)的要求與其他同學(xué)相比應(yīng)相應(yīng)的降低一些，以抓他們的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)為主。課堂上多提問(wèn)他們一些比較簡(jiǎn)潔的內(nèi)容，作業(yè)也應(yīng)適當(dāng)簡(jiǎn)單些。關(guān)心他們找到適合自己的教學(xué)方法，樹(shù)立自信念，提高英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的技能，為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。尤其是六班級(jí)的綜合復(fù)習(xí)階段，還是要注意培優(yōu)、促中、補(bǔ)差。

(1)培優(yōu)。學(xué)習(xí)力量比較強(qiáng)的同學(xué)，在這個(gè)階段，基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)把握得已經(jīng)比較扎實(shí)，再加上復(fù)習(xí)階段的枯燥乏味，往往會(huì)使這部分同學(xué)停滯不前，所以常常供應(yīng)給他們一些課外閱讀材料，可以適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)大詞匯量、習(xí)慣用語(yǔ)，以不斷滿意他們求知的欲望。

(2)促中。這一部分同學(xué)屬于中間地段，可上可下，所以不容忽視。在復(fù)習(xí)階段，特殊是課堂上，我會(huì)特殊留意這一部分同學(xué)，讓他們多發(fā)言，使他們感覺(jué)到勝利的喜悅，以激勵(lì)他們不斷往前沖。

(3)補(bǔ)差。在這最終的復(fù)習(xí)期間，老師們最牽掛的還是這一部分同學(xué)。他們的成果一般處于及格的邊緣地帶，甚至從未及格過(guò)。那么如何才能讓這些同學(xué)順當(dāng)過(guò)河呢?我準(zhǔn)備這樣做：首先，要對(duì)他們降低要求，對(duì)基本的單詞、詞組進(jìn)行灌輸，對(duì)其他同學(xué)，只要是書(shū)上消失過(guò)的單詞，無(wú)論幾會(huì)要求，均做四會(huì)考核，但對(duì)這些同學(xué)，教材上要求四會(huì)的單詞才讓他們必需把握，其他的只要知其意便可。接著，鼓舞同學(xué)要大聲讀課文，與家長(zhǎng)親密協(xié)作，以便督促。

這是我對(duì)畢業(yè)班英語(yǔ)教學(xué)的一些想法。特別盼望在今后的教育教學(xué)工作中，能與大家一起相互切磋、溝通，共同提高!

學(xué)校英語(yǔ)六班級(jí)教學(xué)反思模板(篇9)

PEP學(xué)校英語(yǔ)六班級(jí)下冊(cè)Recycle1Let'stakeatrip!教學(xué)反思

本節(jié)課我是依據(jù)以同學(xué)為中心的教學(xué)思路，設(shè)計(jì)了大量問(wèn)答、敘述、表演、爭(zhēng)論等形式多樣的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。但是在課堂中，并沒(méi)有完全的做到。帶著我的主觀想法：What'stheweatherliketoday?Whatdidyoudolastweekend?是兩個(gè)特別簡(jiǎn)潔的句型，可以一筆帶過(guò)的想法。所以忽視了敬重同學(xué)的思想情感和個(gè)體差異，而造勢(shì)本堂課在預(yù)習(xí)上耽擱了太長(zhǎng)時(shí)間。我在引入本課的Step1部分，受到課堂用語(yǔ)的牽制，使得開(kāi)頭的介紹引入部分與前部分的鋪墊脫節(jié)，過(guò)渡過(guò)于牽強(qiáng)，不夠流暢自然。同時(shí)，我設(shè)計(jì)形式多樣的活動(dòng)，想采納敏捷多樣的教學(xué)方法，激發(fā)、鞏固同學(xué)的愛(ài)好，輕松開(kāi)心的開(kāi)頭、輕松開(kāi)心的結(jié)尾，但是由于我的失誤造成這些任務(wù)沒(méi)有完成，使得整節(jié)課課堂氣氛沒(méi)有調(diào)動(dòng)起來(lái)。由于大量的問(wèn)題需要完成沒(méi)有給同學(xué)展現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

在本堂課中，我是圍繞“Whatdidyoulastweekend?”。來(lái)設(shè)計(jì)本堂課，但這堂課我的問(wèn)題的設(shè)計(jì)有點(diǎn)難，應(yīng)當(dāng)在不同的同學(xué)基礎(chǔ)上來(lái)選擇適合他們的合理問(wèn)題。我的設(shè)計(jì)雖然多元化，詳細(xì)化。但是缺乏梯度化。忽視選題問(wèn)題。應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)，讓同學(xué)能多方思索練習(xí)、多方提高。

通過(guò)這一堂課，讓我受益匪淺。我不禁思索：在這節(jié)課中，我消失的一些問(wèn)題。怎樣讓不同的同學(xué)能有不同的所得，都是值得我去細(xì)細(xì)思考的，而且通過(guò)這堂課我知道我學(xué)習(xí)的地方許多，在今后我會(huì)加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。pep學(xué)校英語(yǔ)六班級(jí)下冊(cè)Recycle2教學(xué)反思

PEP學(xué)校英語(yǔ)六班級(jí)下冊(cè)Recycle2,已經(jīng)進(jìn)入了復(fù)習(xí)階段，本課主要是復(fù)習(xí)詞組:singsongs,playthepiano,學(xué)習(xí)新詞組playtheerhu,doChinesekungfu.及相關(guān)的生詞：farewellparty,invite,perform,stadium.和詞組：Ican….這節(jié)課學(xué)習(xí)有關(guān)“進(jìn)行歡送會(huì)”的話題，目的是讓同學(xué)用Ican…學(xué)習(xí)并復(fù)習(xí)相關(guān)同學(xué)會(huì)的才藝表演的詞組。我在設(shè)計(jì)這一節(jié)課的時(shí)候，利用六上學(xué)過(guò)的職業(yè)單詞，結(jié)合Ican，，這個(gè)句型，創(chuàng)設(shè)一個(gè)party的情境，讓同學(xué)在情境中讓同學(xué)表達(dá)自己會(huì)干什么。

在新授的過(guò)程中，我遵循詞不離句的原則，把單詞放進(jìn)句型中操練和應(yīng)用，滾動(dòng)復(fù)現(xiàn)了大量已學(xué)詞匯，有效地避開(kāi)了遺忘，也給予了新詞匯新句式生命力。這樣，有利于詞匯的積累和語(yǔ)言運(yùn)用在滾動(dòng)中螺旋式上升，促進(jìn)了同學(xué)活學(xué)活用力量的提高。

運(yùn)用已學(xué)詞匯：dancer,writer,actor,actress,reader,painter…singsongs,dance,write,act,paint,read,playthepiano,playtheviolin,playtheguitar…

運(yùn)用已學(xué)句型：I’masinger,Icansingsongs。

比如：在熱身部分，讓同學(xué)復(fù)習(xí)單詞singer,dancer,actor,actress….然后讓同學(xué)說(shuō)句子：I’madancer,Icandance.既復(fù)習(xí)了動(dòng)詞及詞組，也復(fù)習(xí)了職業(yè)單詞。然后再利用Icansingsongs,引出句子：Whatcanyoudo?復(fù)習(xí)同學(xué)以學(xué)過(guò)的動(dòng)詞詞組，然后從Whatcanyoudoatthefarewellparty?不僅呈現(xiàn)了新單詞farewellparty,又復(fù)習(xí)了句子及詞組。同時(shí)很自然地引出playtheerhuguitarviolin..等樂(lè)器的學(xué)習(xí)并學(xué)習(xí)doChinesekungfu.這樣反復(fù)地消失，同學(xué)自然對(duì)這些單詞及句子有了很深的印象，提高了教學(xué)的效率。

同時(shí)，我結(jié)合本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，讓同學(xué)編一編簡(jiǎn)潔的對(duì)話：Wouldyouliketoperformattheparty?Sure.Whatcanyoudoattheparty?Ican….attheparty.Super.在語(yǔ)感培育的同時(shí)也增加了學(xué)問(wèn)的滾動(dòng)與復(fù)現(xiàn)。

PEP學(xué)校英語(yǔ)六班級(jí)下冊(cè)

Unit2PartBLet’slearn教學(xué)反思本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是嫻熟把握五個(gè)表示心情的單詞，能夠簡(jiǎn)

單陳述緣由，并給出適當(dāng)?shù)慕ㄗh。重點(diǎn)句型是Howdoesshe/hefeel?"He/Sheis/feels….讓同學(xué)在各種語(yǔ)言活動(dòng)中嫻熟運(yùn)用不同句型進(jìn)行溝通是本單元的難點(diǎn)，而在本課時(shí)中除了要讓同學(xué)正確把握五個(gè)單詞的發(fā)音，并在功能句中進(jìn)行嫻熟替換外，簡(jiǎn)潔陳述緣由并給出適當(dāng)?shù)慕ㄗh也是個(gè)難點(diǎn)。

在新授單詞這一環(huán)節(jié)，我利用多種方式進(jìn)行呈現(xiàn)，例如，通過(guò)日?？谡Z(yǔ)交際，呈現(xiàn)同學(xué)所熟識(shí)的單詞happy，再通過(guò)卡片出示單詞excited的教學(xué)，引出本課的功能型Howdoesshe/hefeel?并用一般疑問(wèn)句來(lái)提問(wèn)：Ishehappy?引出excited的教學(xué)，認(rèn)讀后，我讓同學(xué)用肢體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)一下這個(gè)心情，并且讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō):Ifyouareexcited,youwil….三班的同學(xué)整體的英語(yǔ)水平還是比較好的，他們能說(shuō)出很多諸如smile,jump,laugh,Iwillsay:yeah.之類的詞或句子。教學(xué)完兩個(gè)單詞后，我結(jié)合日本的地震，海嘯來(lái)描述我們的心情變化，sad這個(gè)詞對(duì)同學(xué)來(lái)說(shuō)一點(diǎn)并不生疏，在發(fā)音和拼寫(xiě)方面也都沒(méi)有問(wèn)題，本課中我能結(jié)合時(shí)事，給予單詞新的內(nèi)涵，并讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)能為日本人民做些什么，同學(xué)的愛(ài)好一下子調(diào)動(dòng)起來(lái)，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)變得輕松，情感也進(jìn)一步得到了升華。另外兩個(gè)單詞我運(yùn)用卡片進(jìn)行教學(xué)，并且讓同學(xué)通過(guò)卡片說(shuō)一說(shuō)緣由，由于同學(xué)口語(yǔ)表達(dá)的局限性，angry這個(gè)詞，同學(xué)不太會(huì)說(shuō)緣由，我覺(jué)得在教學(xué)時(shí)其實(shí)應(yīng)當(dāng)?shù)惯^(guò)來(lái)效果可能不太一樣。呈現(xiàn)單詞時(shí)，由老師來(lái)說(shuō)angry的緣由，再讓同學(xué)猜一猜，老師可以運(yùn)用夸張的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)以及形象的bodylanguage來(lái)詮釋這個(gè)單詞，大部分同學(xué)應(yīng)當(dāng)明白了這個(gè)詞的中文意思，雖然是新單詞，但班級(jí)里還是會(huì)有一部分同學(xué)能說(shuō)出這個(gè)單詞的。在后面的練習(xí)階段，我利用課堂作業(yè)本上的圖片，讓同學(xué)進(jìn)行同桌操練，再反饋，最終才讓同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)，連一連，我覺(jué)得這樣的處理方式能最大化地利用課堂作業(yè)本這個(gè)資源，效果很好。

其實(shí)教學(xué)的過(guò)程，也是不斷學(xué)習(xí)，不斷思索的過(guò)程，為了同學(xué)的點(diǎn)滴進(jìn)步，當(dāng)然需要我們老師不斷地努力。

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Unit4其次課時(shí)教學(xué)反思

英語(yǔ)教學(xué)提倡的學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用，在本節(jié)課中充分體現(xiàn)出來(lái)，這節(jié)課我為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)所設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)，始終將同學(xué)置于一種自主、輕松的氛圍中，從而使同學(xué)在不斷習(xí)得和使用語(yǔ)言中將語(yǔ)言學(xué)問(wèn)內(nèi)化，為同學(xué)自我求知制造條件，促進(jìn)同學(xué)思維的活躍和才能的發(fā)揮.首先使用chant熱身，不僅調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性，而且復(fù)習(xí)了舊知，為新知學(xué)習(xí)做好了預(yù)備。接著復(fù)習(xí)了句型：Whatdidyoudoonyourholiday？I…。呈現(xiàn)新知環(huán)節(jié)，通過(guò)師生自由對(duì)話，引出新句型：Wheredidyougoonyourholiday？Iwentto…緊接著進(jìn)行機(jī)械操練，然后是趣味操練，讓同學(xué)在好玩的嬉戲中鞏固新句型，使他們樂(lè)于表達(dá)。接下來(lái)使用課本上的chant總結(jié)本課的重點(diǎn)句型，既朗朗上口，又活躍了課堂氣氛，提高了同學(xué)的愛(ài)好。練習(xí)環(huán)節(jié)先是處理Let’stry，提高同學(xué)的聽(tīng)力反應(yīng)力量和聽(tīng)力理解力量。接下來(lái)是對(duì)備課對(duì)話的機(jī)械操練：聽(tīng)回答問(wèn)題—聽(tīng)讀—老師領(lǐng)讀—分角色讀—inpairs—Checkup。充分鞏固所學(xué)學(xué)問(wèn)。然后是依據(jù)圖片做替換練習(xí)，讓同學(xué)們擁有布滿自信和成就感的學(xué)習(xí)過(guò)程，活用新知而不被課本對(duì)話所束縛。拓展環(huán)節(jié)，小組調(diào)查通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境讓同學(xué)將所學(xué)語(yǔ)言學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言技能，達(dá)到學(xué)以致用的目的，同時(shí)也培育了同學(xué)合作溝通的力量。同時(shí)分組評(píng)比貫穿課堂的始終，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中布滿了樂(lè)趣和挑戰(zhàn)。滿意他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和成就感。我以任務(wù)型的教學(xué)活動(dòng)為主要組織課堂的教學(xué)手段，以小組合作學(xué)習(xí)為主要的課堂組織形式，堅(jiān)持生活化，活動(dòng)化，體驗(yàn)化的教學(xué)。通過(guò)多種多樣的課堂評(píng)價(jià)來(lái)確保任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)的完成質(zhì)量，組織同學(xué)合作創(chuàng)新完成任務(wù)型教學(xué)，本節(jié)課始終圍圍著假期行為進(jìn)行擴(kuò)展，從引入、板書(shū)到結(jié)束語(yǔ)都體現(xiàn)著一種喜愛(ài)祖國(guó)的情感。韻律感較強(qiáng)的歌謠，舒緩的輕音樂(lè)給課堂營(yíng)造一種寬松和諧的氛圍。然而教學(xué)是一門(mén)圓滿的藝術(shù)，我的教學(xué)中也存在著諸多不足，如：句子呈現(xiàn)比較單調(diào)，應(yīng)當(dāng)再新奇些。同學(xué)雖然對(duì)本課句型把握較好，但是句子的對(duì)比教學(xué)和情境的創(chuàng)設(shè)還有待于改進(jìn)。制造性的使用教材這一點(diǎn)做的還不夠?？傊?，一節(jié)好課假如能做到“確立目標(biāo)不忘人，處理教材擅長(zhǎng)變，選擇教法突出疑，支配過(guò)程強(qiáng)化動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情境享受樂(lè)”。只要我們有這樣的一種思維方式，就會(huì)在漸漸的創(chuàng)新與反思中探究出教育的真諦。

PEP六班級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)教學(xué)反思

Unit1Howtallareyou?ALet'sread在本節(jié)課中，我讓同學(xué)在體驗(yàn)新知的同時(shí)，理解把握如何在實(shí)際生活中去加以運(yùn)用在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)交際語(yǔ)言和所授的新學(xué)問(wèn)。并且又設(shè)計(jì)了讓同學(xué)親自比個(gè)的環(huán)節(jié)，使同學(xué)對(duì)形容詞的比較級(jí)和最高級(jí)的理解和運(yùn)用更加得心應(yīng)手，同時(shí)還設(shè)計(jì)了一個(gè)嬉戲環(huán)節(jié)，讓同學(xué)在玩中學(xué)，學(xué)中玩。為同學(xué)營(yíng)造了一個(gè)輕松開(kāi)心的學(xué)習(xí)環(huán)境，這更有利于激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，使他們對(duì)英語(yǔ)不再有恐驚心理，同時(shí)接受新知的力量也在不斷提高。在教學(xué)中我提倡任務(wù)性教學(xué)模式。賜予同學(xué)肯定的、簡(jiǎn)潔的任務(wù)（兩個(gè)小問(wèn)題），再帶著任務(wù)去閱讀對(duì)話，使他們更有目地性，也更簡(jiǎn)單把握對(duì)話的中心，效果非常良好。

英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，應(yīng)體現(xiàn)它的交際功能，我一貫認(rèn)為同學(xué)會(huì)應(yīng)用英語(yǔ)是關(guān)鍵。給同學(xué)自由發(fā)揮的空間，通過(guò)嬉戲表演環(huán)節(jié)，讓他們充分的發(fā)揮想象力，并且以一個(gè)團(tuán)隊(duì)的形式來(lái)匯報(bào)成果，培育了同學(xué)的合作精神和集體主義感。運(yùn)用所學(xué)的內(nèi)容去表達(dá)自己的觀點(diǎn)及主見(jiàn)。這樣同學(xué)可以活學(xué)活用英語(yǔ)，同時(shí)也培育了同學(xué)的表演才能。但考慮到學(xué)校同學(xué)基礎(chǔ)并不是很好，因此我讓他們所創(chuàng)編的嬉戲比較簡(jiǎn)易。因而使一些好同學(xué)沒(méi)法提高到更高層次。

不足之處：學(xué)問(wèn)擴(kuò)展不足、課堂設(shè)計(jì)不夠豐富。

從整節(jié)課來(lái)看，由于同學(xué)基礎(chǔ)差、英語(yǔ)水平參差不齊的緣由，我覺(jué)得自己沒(méi)有能夠很好的利用充分的想象力創(chuàng)設(shè)情境講的大量的英語(yǔ)。假如能夠給同學(xué)更多參加的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)有更多的時(shí)間操練，課堂效果會(huì)好一些，能夠消失教學(xué)亮點(diǎn)。

六班級(jí)的同學(xué)不同于低班級(jí)的同學(xué)，他們不再樂(lè)于表現(xiàn)自己，比較矜持，故而,在課堂是極簡(jiǎn)單消失冷場(chǎng)，在剛開(kāi)頭的幾分鐘里，我的提問(wèn)同學(xué)都不情愿回答，沒(méi)有方法我只有把單獨(dú)提問(wèn)變成了集體問(wèn)答。消退同學(xué)的顧慮，活躍課堂氣氛，極大地調(diào)動(dòng)了同學(xué)的樂(lè)觀性。

總之，一堂課要力求做到確立目標(biāo)，處理教材擅長(zhǎng)“變”，選擇教法突出“疑”，支配教程強(qiáng)化“動(dòng)”，創(chuàng)設(shè)氛圍享受“樂(lè)”，我認(rèn)為通過(guò)教學(xué)，讓同學(xué)學(xué)問(wèn)更豐富，學(xué)習(xí)更聰慧、人格更高尚；在教學(xué)中，老師要引領(lǐng)同學(xué)去熟悉、去感受、去體驗(yàn)、去品嘗；要擅長(zhǎng)激發(fā)同學(xué)的求知欲望，讓同學(xué)去詢問(wèn)、去發(fā)覺(jué)、去觀賞。讓同學(xué)去詢問(wèn)，詢問(wèn)是什么，詢問(wèn)為什么，詢問(wèn)還有什么；讓同學(xué)去發(fā)覺(jué)，發(fā)覺(jué)問(wèn)題；讓同學(xué)去觀賞，觀賞學(xué)問(wèn)的奧妙、觀賞學(xué)問(wèn)的奇異、觀賞學(xué)問(wèn)的奇妙。只有這樣教學(xué)，老師才能在同學(xué)成長(zhǎng)的同時(shí)，自己也得到成長(zhǎng)。

Pep學(xué)校英語(yǔ)六班級(jí)下冊(cè)Unit2lesson3教學(xué)反思

1.努力創(chuàng)設(shè)haveaflu的情境

依據(jù)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神和學(xué)校生的生理和心理特點(diǎn)、認(rèn)知水平，教學(xué)中要特殊把培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、初步的語(yǔ)感和用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)潔日常溝通的力量作為教學(xué)的主要目標(biāo)。在引出這一新詞的過(guò)程中，不僅為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了較好的聽(tīng)英語(yǔ)的環(huán)境，而且也為同學(xué)供應(yīng)了運(yùn)用英語(yǔ)溝通的機(jī)會(huì)。這些情境結(jié)合同學(xué)的生活實(shí)際，既進(jìn)行了德育滲透，又讓同學(xué)感到英語(yǔ)就在身邊。假如沒(méi)有這些情境，直接告知同學(xué)這個(gè)詞的意思就是“得了流感”，給人的感覺(jué)就是學(xué)學(xué)問(wèn)，而非學(xué)語(yǔ)言。這樣的情境創(chuàng)設(shè)特別必要，但在創(chuàng)設(shè)時(shí)要留意使用標(biāo)準(zhǔn)的簡(jiǎn)潔的英語(yǔ)。2.理解和朗讀如何安排時(shí)間？

英語(yǔ)中的閱讀課如何上？低班級(jí)和高班級(jí)的閱讀課有區(qū)分嗎？我個(gè)人認(rèn)為是有區(qū)分的。區(qū)分就在于理解和朗讀的時(shí)間安排上。高班級(jí)以理解篇章大意為主，朗讀為輔。時(shí)間的支配上朗讀的時(shí)間稍短些，讀通讀順即可。但不能沒(méi)有朗讀。低班級(jí)的閱讀課以朗讀為主，在讀中理解篇章大意。時(shí)間的支配上朗讀的時(shí)間要稍長(zhǎng)些。但在教學(xué)中由于時(shí)間的關(guān)系，僅讓同學(xué)跟讀兩遍，優(yōu)生讀基本上都會(huì)讀了，但學(xué)困生沒(méi)有進(jìn)行自主朗讀，對(duì)文本的理解只能是人云亦云。在以后的英語(yǔ)教學(xué)中要多關(guān)注學(xué)困生的閱讀教學(xué)。

學(xué)校英語(yǔ)六班級(jí)教學(xué)反思模板(篇10)

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)的方式是在詳細(xì)的教學(xué)情境之中，讓同學(xué)感知語(yǔ)言，并在感知的過(guò)程中自己領(lǐng)悟到語(yǔ)言的真諦。在學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境讓同學(xué)感知語(yǔ)言，在真實(shí)情境中運(yùn)用語(yǔ)言會(huì)收到意想不到到的效果，同學(xué)在真實(shí)的情境中更簡(jiǎn)單進(jìn)入角色，課堂氣氛也特別活躍。

我在講六班級(jí)Unit3Dream的時(shí)候，我拍了我睡覺(jué)做夢(mèng)的照片作為課件，一一展現(xiàn)，當(dāng)課件剛一展現(xiàn)出來(lái)的時(shí)候，立刻引起了孩子們的愛(ài)好，他們快樂(lè)地喊焦老師做夢(mèng)了，她做了這么多的好夢(mèng)。這個(gè)課件深深地吸引了孩子們的留意力，于是我乘熱打鐵開(kāi)頭介紹：Ioften/sometimes/neverdreamof/that….這個(gè)句型。新課標(biāo)教材貼近生活，很多單詞、語(yǔ)句都是同學(xué)們?nèi)粘W(xué)習(xí)生活中常見(jiàn)到和用到的。如在教學(xué)本單元的silverbells這個(gè)詞的時(shí)候我拿了實(shí)物銀鈴鐺，藏在一個(gè)包里，待到用時(shí)，順手拿出，同學(xué)嘩然。我問(wèn)：“Whatarethey?”同學(xué)回答：“銀鈴鐺”。我說(shuō)：“銀鈴鐺就是silverbells。同學(xué)們就可以看著課件說(shuō)：MissJiaooftendreamsofsillverbells.學(xué)問(wèn)在同學(xué)心中刻下烙印。這樣，全班同學(xué)在極短的時(shí)間內(nèi)既學(xué)會(huì)了Ioftendreamof/that這個(gè)句型，又把握了其中的單詞。

學(xué)校六班級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思2

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)明確，結(jié)合了同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律和年齡特點(diǎn)，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)所實(shí)行的教學(xué)步驟清楚、合理，老師能根據(jù)《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求去做，不僅關(guān)注同學(xué)的愛(ài)好，還注意對(duì)同學(xué)綜合語(yǔ)言運(yùn)用力量的培育。

在熱身環(huán)節(jié)，老師設(shè)計(jì)了符合同學(xué)年齡特征的TPR活動(dòng)，夸張的動(dòng)作有效調(diào)動(dòng)了同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性，為后面的活動(dòng)打下了基矗接下來(lái)的闖關(guān)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了情境，一步步引導(dǎo)同學(xué)在嬉戲、競(jìng)爭(zhēng)、合作的氛圍中學(xué)習(xí)、練習(xí)和鞏固，符合同學(xué)愛(ài)幼習(xí)、好競(jìng)爭(zhēng)的年齡特點(diǎn)，深深吸引了同學(xué)，抓住了他們的留意力，為教學(xué)的步步深化供應(yīng)了可能，還使同學(xué)們?cè)陉J關(guān)的過(guò)程中體驗(yàn)到了合作的樂(lè)趣和集體的力氣，對(duì)培育他們的集體意識(shí)和合作力量都有關(guān)心。

老師設(shè)計(jì)了多種多樣的學(xué)習(xí)和練習(xí)活動(dòng)，由簡(jiǎn)潔的說(shuō)單詞、練換算，又有難度適中的聽(tīng)音填數(shù)字的活動(dòng)，更有編對(duì)話、課外閱讀等難度較大的活動(dòng)，設(shè)計(jì)有梯度，為不同層次的同學(xué)供應(yīng)了展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，并留意引導(dǎo)六班級(jí)同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)的愛(ài)好不僅僅停留在喧鬧的嬉戲本身，而是使他們思索更多的問(wèn)題，激發(fā)他們求知和學(xué)習(xí)的欲望。

同時(shí)，老師在教學(xué)中留意適時(shí)地讓同學(xué)使用他們學(xué)過(guò)的音標(biāo)、語(yǔ)法學(xué)問(wèn)進(jìn)行認(rèn)讀、聯(lián)想、造句、對(duì)話，為他們使用語(yǔ)言供應(yīng)了空間。老師還在教學(xué)中活用教材，將原文中的詞和短語(yǔ)組成完整的句子、短文或?qū)υ?，拓展了課本內(nèi)容，打破了課本已有的內(nèi)容和形式，拓寬了同學(xué)們的思路、開(kāi)闊了視野，老師的“活”教為同學(xué)的活學(xué)活用做出了示范，起到了引導(dǎo)作用。

教學(xué)中還貫穿了大量的練習(xí)，如語(yǔ)法方面的練習(xí)、閱讀方面的練習(xí)等，內(nèi)容充實(shí)，課堂容量大，體現(xiàn)了學(xué)校向中學(xué)大容量課堂的過(guò)渡，給同學(xué)今后的學(xué)習(xí)作了必要的預(yù)備。

整節(jié)課形式多樣、教法敏捷，關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好和力量培育，情景創(chuàng)設(shè)得當(dāng)，評(píng)價(jià)恰當(dāng)，使同學(xué)樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，較好實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

學(xué)校六班級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思3

近一段時(shí)間在六班級(jí)上課，總感覺(jué)同學(xué)的心情調(diào)動(dòng)不好，我也很迷惑，于是就查閱一些教育學(xué)理論的書(shū)，從教育心理學(xué)的角度看，學(xué)習(xí)過(guò)程中影響學(xué)習(xí)效果的因素之一是學(xué)習(xí)者的情感掌握。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)勝利的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。其詳細(xì)表現(xiàn)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、愛(ài)好、情感、意志和行為習(xí)慣等方面存在較為嚴(yán)峻的缺陷。這從一個(gè)側(cè)面說(shuō)明白動(dòng)機(jī)和態(tài)度在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要作用。

英語(yǔ)老師的教學(xué)重點(diǎn)是放在教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)大綱和考試形式上呢，還是將教學(xué)注意點(diǎn)轉(zhuǎn)移到同學(xué)的性格、愛(ài)好、心情等方面的培育和掌握?事實(shí)證明，認(rèn)為自己“民主、開(kāi)放、安靜、友好、愛(ài)護(hù)、樂(lè)于助人、聰慧、富于規(guī)律性和歡樂(lè)”的人，一般來(lái)說(shuō)，其學(xué)習(xí)英語(yǔ)勝利的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學(xué)習(xí)者。

另外，在外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于外界因素的影響，學(xué)習(xí)者會(huì)消失焦慮懊喪煩躁擔(dān)心等狀況，英語(yǔ)老師作為教學(xué)活動(dòng)的`組織者，應(yīng)留意對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者情感因素的培育和掌握。尤其是在學(xué)校階段，英語(yǔ)老師要培育對(duì)同學(xué)的親近感。于是我打算近段時(shí)間在教學(xué)過(guò)程中要充分敬重同學(xué)，留意激勵(lì)同學(xué)，關(guān)注同學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程。

在教學(xué)過(guò)程中還是把體察同學(xué)在課堂上的心理感受，使同學(xué)寵愛(ài)英語(yǔ)課當(dāng)重點(diǎn)，把教學(xué)的形式和同學(xué)當(dāng)成備課的重點(diǎn)。盡量讓教學(xué)形式多樣，生動(dòng)形象，激發(fā)個(gè)體的參加欲望，課堂的氣氛要盡量輕松、開(kāi)心，重個(gè)體、重基礎(chǔ)，讓每個(gè)同學(xué)都能先把重點(diǎn)詞句把握?qǐng)?jiān)固。

學(xué)校六班級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思4

六班級(jí)上學(xué)期快要結(jié)束了，我作為一名新老師的第一個(gè)學(xué)期也接近尾聲?？偨Y(jié)一下本學(xué)期的英語(yǔ)教學(xué)，一個(gè)字：亂。不過(guò)，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的摸索，摸索教材和同學(xué)之后，我信