2021高中化學(xué)教學(xué)反思模板2022高中化學(xué)教學(xué)反思模板1

新課程改革如火如荼的開(kāi)展起來(lái)，它猶如一股春風(fēng)，給根底訓(xùn)練帶來(lái)了春的氣息，帶來(lái)了勃勃的生氣。同事課程將轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，也將轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)生活，面對(duì)新課程，新教材，教師應(yīng)如何應(yīng)對(duì)貿(mào)易促使學(xué)生開(kāi)展新的學(xué)法呢?

1、敬重和滿意學(xué)生進(jìn)展需要，指導(dǎo)學(xué)生自主選擇課程模塊

高中學(xué)生個(gè)體差異較大，具有不同的進(jìn)展?jié)撃堋Ｔ诮虒W(xué)中要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，轉(zhuǎn)變教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求和教學(xué)方式過(guò)于統(tǒng)一的傾向，要關(guān)注和敬重不同學(xué)生的進(jìn)展需要，為他們供應(yīng)適合于自己進(jìn)展的化學(xué)課程。

高中化學(xué)課程為學(xué)生供應(yīng)了多樣化的課程模塊，給學(xué)生的學(xué)習(xí)以較大的選擇空間。教師一方面要鼓舞學(xué)生依據(jù)自身的興趣愛(ài)好，挖掘各自的潛能，制訂各自的化學(xué)學(xué)習(xí)打算，自主選擇化學(xué)課程模塊;另一方面要深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)根底、已有的化學(xué)學(xué)問(wèn)水平、力量進(jìn)展水平以及興趣、愛(ài)好和潛能，對(duì)學(xué)生選擇學(xué)習(xí)課程模塊和安排學(xué)習(xí)挨次賜予指導(dǎo)。

2、把握不同課程模塊的特點(diǎn)，合理選擇教學(xué)策略和教學(xué)方式

轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是課程改革的根本要求。教師要更新教學(xué)觀念，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，幫忙學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和力量

高中化學(xué)課程是由若干模塊組合構(gòu)建的，教師應(yīng)留意領(lǐng)悟每個(gè)課程模塊在課程中的地位、作用和訓(xùn)練價(jià)值，把握課程模塊的內(nèi)容特點(diǎn)，考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和詳細(xì)的教學(xué)條件，實(shí)行有針對(duì)性的教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，化學(xué)1、化學(xué)2課程模塊是在義務(wù)訓(xùn)練根底上為全體高中生開(kāi)設(shè)的必修課程，旨在幫忙學(xué)生形成根本的科學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，同時(shí)也為學(xué)生學(xué)習(xí)其他化學(xué)課程模塊打下根底。教師在教學(xué)中要留意與初中化學(xué)課程的連接，在教學(xué)內(nèi)容的處理上注意整體性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的核心概念、重要物質(zhì)以及根本的技能和方法，加強(qiáng)化學(xué)與生活、社會(huì)的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)能促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)觀參加探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。在講解時(shí)應(yīng)力求通俗易懂、深入淺出，要嚴(yán)密聯(lián)系學(xué)生己有的有關(guān)物質(zhì)及其變化的閱歷與學(xué)問(wèn)，盡可能通過(guò)化學(xué)試驗(yàn)或引用試驗(yàn)事實(shí)幫忙學(xué)生理解。同時(shí)還要利用各種模型、圖表和現(xiàn)代信息技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

3、創(chuàng)設(shè)情境，培育創(chuàng)新意識(shí)

作為一名教師要為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培育創(chuàng)設(shè)一個(gè)相宜的情境，在教學(xué)工作中盡力提倡創(chuàng)新，擅長(zhǎng)承受學(xué)生新的合理化的建議，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象和力量，養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣與膽識(shí)。

興趣是的教師，只有學(xué)生對(duì)化學(xué)科學(xué)有著劇烈的探究欲望和對(duì)化學(xué)學(xué)問(wèn)及規(guī)律的擁有欲以及將所知化學(xué)學(xué)問(wèn)應(yīng)用于日常生活造福人類的動(dòng)機(jī)，才可能激發(fā)創(chuàng)新潛能，才可能產(chǎn)生創(chuàng)新欲望。教師可以集色、態(tài)、味、光、聲于一體的化學(xué)試驗(yàn)給學(xué)生劇烈的視覺(jué)刺激來(lái)吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，如鈉與水反響、噴泉試驗(yàn)等。但這種奇怪與興趣是本能的、不穩(wěn)定的熟悉傾向，還應(yīng)激發(fā)社會(huì)性動(dòng)機(jī)使之成為主導(dǎo)動(dòng)機(jī)，方才起著長(zhǎng)久、穩(wěn)定、強(qiáng)有力的動(dòng)力和維持、調(diào)控作用。如擅長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境激思激趣;理論聯(lián)系實(shí)際，講解化學(xué)在尖端科技工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境愛(ài)護(hù)、日常生活中的巨大作用;敘述結(jié)晶牛胰島素的合成,侯德榜制堿法等化學(xué)史激發(fā)學(xué)生為祖國(guó)富強(qiáng)而發(fā)奮學(xué)習(xí)的社會(huì)性動(dòng)機(jī)等。另外,化學(xué)教師良好的教師形象;生動(dòng)、精確的講授;熱忱真誠(chéng)的關(guān)懷鼓舞;幽默大方的舉止等因素在培育和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和動(dòng)機(jī)也起著不行無(wú)視的情感作用。

4、突出化學(xué)學(xué)科特征，更好地發(fā)揮試驗(yàn)的訓(xùn)練功能

要培育學(xué)生的科學(xué)探究力量，我覺(jué)得利用學(xué)?，F(xiàn)有的試驗(yàn)條件開(kāi)展探究性試驗(yàn)教學(xué)尤為重要，以試驗(yàn)為根底是化學(xué)學(xué)科的重要特征之一?；瘜W(xué)試驗(yàn)對(duì)全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著極為重要的作用?；瘜W(xué)試驗(yàn)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情景，幫忙學(xué)生理解和把握化學(xué)學(xué)問(wèn)和技能，啟迪學(xué)生的科學(xué)思維，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法，培育學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀。

試驗(yàn)教學(xué)要求培育學(xué)生進(jìn)展性學(xué)力，兼顧制造性學(xué)力的培育，并進(jìn)展學(xué)生喜愛(ài)化、欣賞化學(xué)的共性。所以，可利用新教材中的學(xué)生試驗(yàn)和討論性課題。多開(kāi)展一些好玩的小試驗(yàn)，以及家庭小試驗(yàn)，化學(xué)試驗(yàn)的教學(xué)和活動(dòng)形式必需更多樣和多元化，化學(xué)試驗(yàn)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高學(xué)生的動(dòng)手力量，更好幫忙學(xué)生理解和把握化學(xué)學(xué)問(wèn)。

2022高中化學(xué)教學(xué)反思模板2

高中化學(xué)新課程改革已有一年，在走入新課程的這段時(shí)間，我們是否對(duì)自己以往的教學(xué)思想和方法、行為進(jìn)展了反思?教學(xué)反思，是指教師在先進(jìn)的訓(xùn)練理論指導(dǎo)下，借助于行動(dòng)討論，不斷地對(duì)自己的訓(xùn)練實(shí)踐進(jìn)展思索，對(duì)自己教學(xué)中存在的問(wèn)題不斷回憶，運(yùn)用教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求不斷檢驗(yàn)自己，追求的是教學(xué)全過(guò)程的合理性。教學(xué)反思是學(xué)生進(jìn)展、教師專業(yè)進(jìn)展、新課程改革的需要。對(duì)于化學(xué)教師而言，進(jìn)展教學(xué)反思有助于教師建立科學(xué)的、現(xiàn)代的教學(xué)理念，并將自己新的理念自覺(jué)轉(zhuǎn)化為教學(xué)行動(dòng);有助于提高教師自我訓(xùn)練意識(shí)，增加自我指導(dǎo)、自我批判的力量;有助于充分激發(fā)教師的教學(xué)樂(lè)觀性和制造性，增加對(duì)教學(xué)實(shí)踐的推斷、思索和分析力量，從而進(jìn)一步完善比擬系統(tǒng)的訓(xùn)練教學(xué)理論;有助于解決理論與實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題，試圖構(gòu)建理論與實(shí)踐相結(jié)合的橋梁，促進(jìn)教師由閱歷型教師向?qū)W者型教師轉(zhuǎn)變。筆者認(rèn)為應(yīng)從以下三個(gè)方面進(jìn)展教學(xué)反思：

一、教學(xué)觀念的反思

教學(xué)方法的改革，首先是教學(xué)思想的改革。傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)只關(guān)注學(xué)問(wèn)的承受和技能的訓(xùn)練，現(xiàn)在仍有很多學(xué)校強(qiáng)調(diào)學(xué)生的任務(wù)就是要消化、理解教師講授的內(nèi)容，把學(xué)生當(dāng)作灌輸?shù)膶?duì)象、外部刺激的承受器，甚至連一些化學(xué)試驗(yàn)現(xiàn)象都只是教師的口述，而不給他們親自動(dòng)手或觀看演示試驗(yàn)的時(shí)機(jī)。這就導(dǎo)致我國(guó)絕大多數(shù)學(xué)生漸漸養(yǎng)成一種不愛(ài)問(wèn)、不想問(wèn)“為什么”、也不知道要問(wèn)“為什么”的麻木習(xí)慣?！毒V要》中明確提出：“改革課程過(guò)于注意學(xué)問(wèn)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成樂(lè)觀主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得根底學(xué)問(wèn)與根本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程?！毙抡n程的課堂教學(xué)非常注意追求學(xué)問(wèn)、技能、過(guò)程、方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀三個(gè)方面的有機(jī)整合，在學(xué)問(wèn)教學(xué)的同時(shí)，關(guān)注過(guò)程方法和情感體驗(yàn)。教師教學(xué)觀念的更新是課程改革成敗的關(guān)鍵。因此在新課程付諸實(shí)施中，教師的教學(xué)觀念必需要新，決不能守舊。

二、教學(xué)方法的反思

在教學(xué)方法上，我們應(yīng)拋棄原先那種“一張嘴、一本書(shū)、一支粉筆”的怪圈。試驗(yàn)是一個(gè)特別好的教學(xué)手段，可以提高學(xué)生學(xué)化學(xué)的興趣，培育動(dòng)手力量?；瘜W(xué)教師應(yīng)想方設(shè)法多做演示試驗(yàn)，改良試驗(yàn)，有條件的話讓學(xué)生自己多做試驗(yàn)。在現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生寵愛(ài)的教學(xué)手段是多媒體CAI動(dòng)畫(huà)、錄像和化學(xué)試驗(yàn)，我們可選擇教材中的一些典型章節(jié)，制作成多媒體課件、錄像教學(xué)。有許多教師未曾使用過(guò)多媒體幫助教學(xué)，他們覺(jué)得制作課件比擬麻煩，在課后花的時(shí)間較多，其實(shí)有時(shí)我們使用多媒體，可以增加教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)信息，使抽象的化學(xué)問(wèn)題簡(jiǎn)潔化、使靜態(tài)的理論動(dòng)態(tài)化，從而化難為易。

例如，在講到原子構(gòu)造時(shí)可以用不同顏色，不同大小的小球分別代表原子核和核外的電子，然后制成動(dòng)畫(huà)，模擬原子核外電子的運(yùn)動(dòng)，通過(guò)閃耀的方式及疊加的手段，呈現(xiàn)電子云的特征。在比擬取代反響和加成反響這兩個(gè)概念時(shí)，動(dòng)畫(huà)模擬甲烷和氯氣如何斷鍵，氯原子與碳原子形成新鍵;乙烯中碳碳雙鍵斷裂，兩個(gè)氯原子分別接到兩個(gè)碳原子上，通過(guò)動(dòng)畫(huà)形象直觀地展現(xiàn)了兩個(gè)不同的反響機(jī)理。特殊是有機(jī)化學(xué)局部，有機(jī)化學(xué)反響多，內(nèi)容瑣碎，每次講新課之前利用多媒體回憶上次所講內(nèi)容，溫故而知新。借助于錄像教學(xué)，既保證學(xué)生的安全，又愛(ài)護(hù)環(huán)境，還能到達(dá)良好的教學(xué)效果。例如，苯與液溴在鐵粉作催化劑的條件下發(fā)生取代反響，由于液溴取用過(guò)程中會(huì)有溴蒸汽揮發(fā)出來(lái)，可采納錄像技術(shù)進(jìn)展演示，同時(shí)對(duì)操作留意點(diǎn)進(jìn)展局部放大，加上旁白介紹，使學(xué)生不僅能理解“為什么這樣操作”，更能體驗(yàn)正確的操作，而且避開(kāi)了液溴毒性的侵害。

三、教學(xué)過(guò)程的反思

1.化學(xué)試驗(yàn)的反思

化學(xué)是一門以試驗(yàn)為根底的科學(xué)，試驗(yàn)教學(xué)未必要按部就班，例如在做濃度對(duì)化學(xué)反響速率的影響時(shí)，筆者見(jiàn)有教師作如下改良，在兩支試管中分別參加一樣體積的濃HCl和稀HCl，同時(shí)放進(jìn)大小一樣的Zn粒，快速塞好帶玻璃管的橡皮塞(玻璃管上端系一塑料袋，袋內(nèi)不留空氣)，2分鐘后，盛有濃HCl的試管上的塑料袋可膨脹70～80mL，而盛稀HCl的試管上的塑料袋卻膨脹不到10mL，經(jīng)過(guò)改良，試驗(yàn)可見(jiàn)度大，比照性強(qiáng)，定量性好，需要說(shuō)明的問(wèn)題簡(jiǎn)潔明白。關(guān)于“碳酸鈉的性質(zhì)與應(yīng)用”一課中，碳酸鈉和鹽酸反響產(chǎn)生二氧化碳使氣球變大，這個(gè)試驗(yàn)由于氣體的壓強(qiáng)太小或由于氣密性不好，因而很難看到明顯的現(xiàn)象，也可進(jìn)展如下改良，在兩個(gè)量筒中參加等體積、等物質(zhì)的量的鹽酸，再滴入幾滴洗滌劑，用等物質(zhì)量的NaHCO3、Na2CO3參加量筒中，產(chǎn)生的CO2使洗滌劑產(chǎn)生大量的泡沫，可以通過(guò)泡沫上升的快慢和高度來(lái)推斷反響速率的快慢和產(chǎn)生CO2的量的多少。改良試驗(yàn)，變驗(yàn)證性試驗(yàn)為探究性試驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)探究情景，激發(fā)學(xué)生探究情趣。

2.作業(yè)布置的反思

當(dāng)?shù)貙W(xué)校大都以江蘇訓(xùn)練版為新課程版本。預(yù)習(xí)作業(yè)有課本中的“活動(dòng)與探究”、“問(wèn)題解決”、“溝通與爭(zhēng)論”;復(fù)習(xí)穩(wěn)固作業(yè)有課本中的“練習(xí)與實(shí)踐”，一專題下來(lái)可以做“本專題作業(yè)”，這些書(shū)本習(xí)題作為教材的一局部是我們學(xué)習(xí)的精華，要充分重視，教師還要具體講解。有些學(xué)校細(xì)心選編試題，掌握難度，提高練習(xí)的效率和精確性，課堂上使用的學(xué)案相當(dāng)好，包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、已有學(xué)問(wèn)、問(wèn)題探究、課外習(xí)題等小模塊。固然最配套的是教師自己細(xì)心設(shè)計(jì)的習(xí)題或試卷，題量不要太多，題目要精選，緊扣教材，切合學(xué)生實(shí)際，兼顧學(xué)生差距。

3.公開(kāi)課的反思

經(jīng)過(guò)教師的細(xì)心安排，公開(kāi)課很“勝利”，一節(jié)課外表上看來(lái)?xiàng)l理清晰、精彩圓滿,師生協(xié)作默契、問(wèn)答奇妙，學(xué)生好像個(gè)個(gè)聰慧機(jī)靈，根本不需教師的啟發(fā)誘導(dǎo)。公開(kāi)課應(yīng)當(dāng)求真務(wù)實(shí)，多一點(diǎn)本色，少一些粉飾?；瘜W(xué)公開(kāi)課只有堅(jiān)持以人為本，正確把握學(xué)科特點(diǎn)，遵循教學(xué)規(guī)律，選擇適宜教法，才能實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的目標(biāo)，扎扎實(shí)實(shí)地推動(dòng)課程改革的深入實(shí)施。

四、教學(xué)反思的方法

教學(xué)反思要求教師保持敏感而奇怪的心靈，要求教師常常地、反復(fù)地進(jìn)展反思，要求教師選擇多種教研方法進(jìn)展反思。教學(xué)反思的根本方法，筆者試做些初步探討：

1.教學(xué)后記反思法

訓(xùn)練家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)建議每一位教師都來(lái)寫(xiě)訓(xùn)練日記、隨筆和記錄，這些記錄是思索及制造的源泉，是無(wú)價(jià)之寶，是教學(xué)科研的豐富材料及實(shí)踐根底。教師應(yīng)依據(jù)教師職責(zé)和新課改的要求，堅(jiān)持對(duì)自己的訓(xùn)練教學(xué)進(jìn)展回憶與思索、反省與檢點(diǎn)，并通過(guò)文字形式把它記錄下來(lái)。對(duì)每堂課的整個(gè)過(guò)程回憶再現(xiàn)，思所得，發(fā)揚(yáng)特長(zhǎng)，發(fā)揮優(yōu)勢(shì);思所失，吸取教訓(xùn)，彌補(bǔ)缺乏;思所疑，加深討論，解惑釋疑;思所難，突破難點(diǎn)，化難為易;思創(chuàng)新，揚(yáng)長(zhǎng)避短，精益求精。一般思索簡(jiǎn)單忘卻，而能把實(shí)踐閱歷積存下來(lái)，加深自己對(duì)教學(xué)典型事例的思索記憶，持之以恒，必能把閱歷“點(diǎn)”連成“線”，最終鋪成“面”，形成自己的教學(xué)“體系”，這是教師專業(yè)化成長(zhǎng)過(guò)程中的珍貴“財(cái)寶”。

2.觀摩公開(kāi)課

通過(guò)觀摩別人的公開(kāi)課，分析別人勝利和失敗的緣由來(lái)反觀自己的教學(xué)行為，是教學(xué)反思的一條重要途徑。教師可以通過(guò)聽(tīng)名教師或?qū)＜抑v課，觀看優(yōu)質(zhì)課例，對(duì)比自己的教學(xué)行為進(jìn)展比擬，找出自己與別人的差距，制定自己新的進(jìn)展點(diǎn)。特殊是同事之間相互聽(tīng)課、不含有考核或指導(dǎo)成分，自由度較大，通過(guò)聽(tīng)課者對(duì)課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)展細(xì)致的觀看，寫(xiě)下具體、詳細(xì)的聽(tīng)課記錄，在課后與授課教師準(zhǔn)時(shí)進(jìn)展溝通和分析，推動(dòng)教學(xué)策略的改良，這在無(wú)形中會(huì)促進(jìn)化學(xué)教師教學(xué)反思力量的提升。

3.借鑒他人意見(jiàn)

“他山之石，可以攻玉”。教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)與同事、同行溝通，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)、根本教學(xué)過(guò)程、富有創(chuàng)意的素材或問(wèn)題等進(jìn)展溝通，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差異，從而提升自己的教學(xué)水平。

4.案例討論法

“所謂案例，其實(shí)就是在真實(shí)的訓(xùn)練教學(xué)情境中發(fā)生的典型事析，是圍繞大事而綻開(kāi)的故事，是對(duì)大事的描述”。案例討論就是把教學(xué)過(guò)程中發(fā)生的這樣或那樣的大事用案例的形式表現(xiàn)出來(lái)，并對(duì)此進(jìn)展分析、探討。在《金屬鈉的性質(zhì)和應(yīng)用》課堂教學(xué)中，筆者一開(kāi)頭做了“滴水生火”試驗(yàn)，這時(shí)學(xué)生非常驚異，談?wù)摷娂?，水可以用?lái)滅火，怎么生火?然后引入“這就是我們今日要來(lái)學(xué)習(xí)的金屬鈉”，學(xué)生很想知道鈉是怎樣的一種物質(zhì)。接下來(lái)通過(guò)學(xué)生分組試驗(yàn)，使學(xué)生把握了鈉與氧氣、水、鹽溶液的反響。再通過(guò)投影進(jìn)展問(wèn)題爭(zhēng)論：為什么鈉保存在煤油中?鈉在自然界中以什么形式存在?試驗(yàn)時(shí)為什么鈉不能用手直接拿?“滴水生火”的緣由是什么?假如鈉燃燒起來(lái)，能用水撲滅嗎?多余的鈉能否放回原試劑瓶?通過(guò)思索和爭(zhēng)論，不但能加深學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的理解和把握，還能激發(fā)學(xué)生進(jìn)展思索，最終以學(xué)案上的習(xí)題穩(wěn)固和拓展。

葉瀾教授指出：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不肯定成為名師，假如一個(gè)教師寫(xiě)三年反思有可能成為名師”。新課改的路程還很漫長(zhǎng)，唯有經(jīng)過(guò)實(shí)踐、積存、反思、總結(jié)，我們才能在新課改中站穩(wěn)腳跟，立于不敗之地。

2022高中化學(xué)教學(xué)反思模板3

21世紀(jì)是學(xué)問(wèn)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，是學(xué)問(wèn)不斷創(chuàng)新的時(shí)代。在這樣一個(gè)時(shí)代中，訓(xùn)練傳遞人類學(xué)問(wèn)的功能必定更多的為信息系統(tǒng)所替代，訓(xùn)練的根本意義和價(jià)值進(jìn)而落在了培育創(chuàng)新力量上。而化學(xué)是一門重要的自然科學(xué)，它以大量的試驗(yàn)為根底，形成了堅(jiān)實(shí)的理論體系，然后應(yīng)用于寬闊的科技空間。雖然化學(xué)屬于理科，它有著很大的文科特點(diǎn)：內(nèi)容多、學(xué)問(wèn)碎，大多是試驗(yàn)結(jié)論，有不少學(xué)問(wèn)只能知其然，而無(wú)法探究其所以然，只能記住。甚至不少教師都贊同化學(xué)與英語(yǔ)的相像性，說(shuō)“化學(xué)就是其次外語(yǔ)”，化學(xué)的分子式就相當(dāng)于英語(yǔ)單詞，化學(xué)方程式就是英語(yǔ)的句子..化學(xué)是一門重要的根底學(xué)科，在中學(xué)訓(xùn)練體系中占重要的地位，不少同學(xué)認(rèn)為化學(xué)學(xué)問(wèn)較難把握，成績(jī)提高慢。與其他科目相比擬，化學(xué)的確有著較為顯著的特點(diǎn)，同時(shí)也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。在教學(xué)中，不僅要向?qū)W生清晰地強(qiáng)調(diào)這些特點(diǎn)，同時(shí)這些特點(diǎn)，使他們對(duì)化學(xué)有一個(gè)清楚的熟悉知道學(xué)習(xí)化學(xué)“難在哪里”;更重要的是，要針對(duì)這些特點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生“如何學(xué)習(xí)化學(xué)”，這對(duì)他們學(xué)習(xí)信念地樹(shù)立，成績(jī)的提高至關(guān)重要。下面關(guān)于化學(xué)教學(xué)反思提出自己的觀點(diǎn)。

一、對(duì)教學(xué)主體的反思

在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會(huì)有創(chuàng)新的火花在閃耀，教師應(yīng)當(dāng)充分確定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見(jiàn)解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對(duì)學(xué)生也是一種欣賞和鼓勵(lì)。同時(shí)，這些難能珍貴的見(jiàn)解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。

俗話說(shuō)：“知已知彼，方能百戰(zhàn)不殆”例如，雕刻家面對(duì)一塊石頭，他確定不先忙著下手，而是細(xì)細(xì)的琢磨，這塊石頭像什么，質(zhì)地是什么，有什么缺陷等，然后再雕刻出一件精致的藝術(shù)品，同樣，我們面對(duì)的學(xué)生，在教學(xué)前，我們也要對(duì)他們細(xì)細(xì)的琢磨反思，然后才能因材施教，培育出人才。就像一位軍事家戰(zhàn)前觀看作戰(zhàn)地形一樣，我們了解學(xué)生的過(guò)去和現(xiàn)狀，才能知道把學(xué)生培育將來(lái)的什么樣的人才，我們可以通過(guò)分卷調(diào)查法、觀看法、試驗(yàn)比照法等，了解反思學(xué)生，使一切都了然于胸，才能找到適當(dāng)?shù)慕鉀Q途徑。

如：學(xué)生中一般存在的一種心理障礙叫“習(xí)得無(wú)助”，是指人在長(zhǎng)期的持續(xù)緊急或失敗后，對(duì)自我丟失了信念，即便是解決困難的方法就在面前，或問(wèn)題特別簡(jiǎn)潔，也不能通過(guò)自己來(lái)解決問(wèn)題，事實(shí)上已經(jīng)有些麻木和機(jī)械了，在化學(xué)教學(xué)中，特殊是高一化學(xué)，由于在體系上和學(xué)習(xí)方法上與初中化學(xué)有較大的差異，一開(kāi)頭高一新生普遍感到化學(xué)特殊難，假如教師不加以準(zhǔn)時(shí)的引導(dǎo)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間困難學(xué)習(xí)后，很多學(xué)生都感到學(xué)習(xí)化學(xué)的盼望沒(méi)有了，放棄了，這樣，化學(xué)中再簡(jiǎn)潔的題目，他們也感到特殊的難，難怪有的教師埋怨：“我講的已經(jīng)很簡(jiǎn)潔了，但學(xué)生還是不懂”這怪不得學(xué)生，是教師沒(méi)有準(zhǔn)時(shí)去反思學(xué)生的心理障礙。

二、對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反思

作為教師而言，這是我們課前反思的重點(diǎn)，我們的教學(xué)內(nèi)容無(wú)論從形式還是內(nèi)容都有非常豐富的內(nèi)涵，僅憑熟識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們需要反思揣摩的地方許多，這就是為什么同樣一個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)，不同的教師領(lǐng)悟不同，固然最終的結(jié)果也不同。教材，歷來(lái)被作為課程之本。而在新的課程理念下，教材的首要功能只是作為教與學(xué)的一種重要資源，但不是的資源，它不再是完成教學(xué)活動(dòng)的綱領(lǐng)性文本，而是以一種參考提示的性質(zhì)消失，給學(xué)生展現(xiàn)多樣的學(xué)習(xí)和豐富多彩的學(xué)習(xí)參考資料;同時(shí)，教師不僅是教材的使用者，也是教材的建立者。由于本次課程改革中的一些改革理念仍具有試驗(yàn)性質(zhì)，不是定論，不是新教條，不是不允許質(zhì)疑的結(jié)論，還有待在實(shí)踐中進(jìn)一步檢驗(yàn)、進(jìn)展和完善。因此，我們?cè)谥圃煨允褂媒滩牡耐瑫r(shí)，可以在“課后反思”中作為專題內(nèi)容加以記錄，既積存閱歷又為教材的使用供應(yīng)建立性的意見(jiàn)，使教師、教材和學(xué)生成為課程中和諧的統(tǒng)一體。

三、對(duì)教學(xué)模式的反思

世界上有千千萬(wàn)萬(wàn)種教學(xué)模式，每種教學(xué)模式都有理論依據(jù)，都有專家論證，可以說(shuō)各有千秋，每一種教學(xué)模式的勝利運(yùn)用，都可以取得較好的成績(jī)。但反過(guò)來(lái)，無(wú)論選用何種模式，都是縛住了自己的手腳，教學(xué)內(nèi)容的不同，學(xué)情、校情的不同，怎能用一種或幾種教學(xué)模式解決，人常言“教學(xué)有法，教無(wú)定法”這句話有深刻的含義，它告知我們不要被傳統(tǒng)的刻板的模式所束縛，在抓住核心內(nèi)容的前提下，敏捷運(yùn)用各種教學(xué)方法、教學(xué)手段，同樣可以幫忙學(xué)生開(kāi)啟學(xué)問(wèn)的大門，就象木偶劇的演員那樣，手中的成就這樣幾根，但通過(guò)他們可以做出成千上萬(wàn)種的造型。在例題講解的過(guò)程中，我可以毫無(wú)預(yù)備地與學(xué)生同步思維，共同審題，共同摸索解題，共同得出正確答案，要知道假如教師有預(yù)備，學(xué)生無(wú)預(yù)備，而教師無(wú)論是學(xué)問(wèn)還是力量都比學(xué)生強(qiáng)的根底上，怎能引起學(xué)生的共鳴。

總之，教學(xué)的方法是多樣的，無(wú)固定的模式，我們可以有多種的嘗試，在肯定的大框架下，我們應(yīng)追求教學(xué)的不拘一格，不限一法，把教學(xué)的多樣性、穩(wěn)定性、敏捷性與獨(dú)特性有機(jī)的結(jié)合和統(tǒng)一。

四、對(duì)課堂教學(xué)的反思

這里包括兩方面：

1、教師要引導(dǎo)和留意學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的反思，幫忙學(xué)生從原有學(xué)問(wèn)模型的根底上，反思新學(xué)問(wèn)→提出問(wèn)題→爭(zhēng)論探究→解決新問(wèn)題→建立新模型。通過(guò)教師提問(wèn)，分段檢測(cè)測(cè)試學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，準(zhǔn)時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，要信任學(xué)生，舍得放手，舍得留給學(xué)生時(shí)間，避開(kāi)教師滔滔不絕的講。但要講究效率，把重點(diǎn)放在關(guān)鍵地方，準(zhǔn)時(shí)調(diào)控，防止學(xué)生消失鉆牛角尖的狀況，讓教學(xué)處于狀態(tài)。

2、對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思

教學(xué)，不僅僅是一種告知，更重要的是如何引導(dǎo)學(xué)生在情境中去經(jīng)受、去體驗(yàn)、去感悟、去制造。教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)于不經(jīng)意間產(chǎn)生出“奇思妙想”、生發(fā)出創(chuàng)新火花，教師不僅應(yīng)在課堂上準(zhǔn)時(shí)將這些微小之處流露出來(lái)的信息捕獲、加以重組整合，并借機(jī)引發(fā)學(xué)生開(kāi)展?fàn)幷?，給課堂帶來(lái)一份精彩，給學(xué)生帶來(lái)幾分自信。更應(yīng)利用課后反思去捕獲、提煉，既為教研積存了第一手素材，又可拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。

總之，通過(guò)反思，促使教師主動(dòng)地將與訓(xùn)練教學(xué)行為有關(guān)的因素納入到自己訓(xùn)練教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中來(lái)，慎重端詳自己訓(xùn)練教學(xué)活動(dòng)所依據(jù)的思想，并樂(lè)觀查找新思維、新策略來(lái)解決所面臨的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，教師將漸漸進(jìn)展成為一個(gè)自覺(jué)而有效的反思者，從而不斷促進(jìn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)。

2022高中化學(xué)教學(xué)反思模板4

4月12日我講了一節(jié)公開(kāi)課，通過(guò)這次活動(dòng)我收獲頗多，有優(yōu)點(diǎn)也有缺點(diǎn)，為了探究自己在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，為使以后在教學(xué)過(guò)程中明確思路，現(xiàn)對(duì)這一節(jié)課進(jìn)展一下反思：

一、勝利之處：

這節(jié)課我預(yù)備的比擬充分。在備課過(guò)程中，我充分利用信息資源，對(duì)學(xué)問(wèn)深挖掘，對(duì)這方面的學(xué)問(wèn)做了深入的分析，真正做到重點(diǎn)突出。在備課過(guò)程中，我注意了創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，以一錯(cuò)誤的制取二氧化碳的裝置為主線，使這一條主線貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。另外，我選的練習(xí)題針對(duì)性強(qiáng)，層次性強(qiáng)。為調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性，我找了一些學(xué)生感興趣的問(wèn)題：如魚(yú)鰾的探究問(wèn)題。

在教學(xué)過(guò)程中，我以探究為手段，復(fù)習(xí)歸納總結(jié)學(xué)問(wèn)，力求使化學(xué)學(xué)問(wèn)與實(shí)際操作結(jié)合起來(lái)，培育學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的力量。在教學(xué)過(guò)程中我注意了落實(shí)，在落實(shí)過(guò)程中，真正做教師導(dǎo)、學(xué)生學(xué)，并且留意傾聽(tīng)學(xué)生的不同意見(jiàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生自己分析解決問(wèn)題。

二、缺乏之處：

在這節(jié)課中，總結(jié)出來(lái)有“兩板”。第一板，在教學(xué)過(guò)程中使用小黑板“板”。在以后教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)敏捷一點(diǎn)，在設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)給學(xué)生留出活動(dòng)的“天地”。正象趙教師所說(shuō)的學(xué)生是喜愛(ài)戰(zhàn)的。不要怕學(xué)生答復(fù)不對(duì)，敢于面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)，可以讓學(xué)生在改錯(cuò)的過(guò)程中，提高力量。其次“板”教態(tài)板，缺乏激情，沒(méi)有真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生的樂(lè)觀性，課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛不夠熱鬧。

總之，通過(guò)這一節(jié)課，在教師們的指導(dǎo)下，使我自己提高了很多。多謝趙教師給了我這一次熬煉的時(shí)機(jī)。

2022高中化學(xué)教學(xué)反思模板5

一、以學(xué)生實(shí)際狀況為動(dòng)身，仔細(xì)備好每一堂課

備課是教師課前所作的預(yù)備工作。教學(xué)是一種有目的、有打算的活動(dòng)，它既有明確的意義又有大致的范圍，因此上課前教師(尤其對(duì)新教師而言)必需做好充分的預(yù)備?？梢酝ㄟ^(guò)仔細(xì)備課來(lái)了解教學(xué)大綱、熟識(shí)教材、收集和組織材料，更應(yīng)從備課活動(dòng)中對(duì)學(xué)生的狀況進(jìn)展分析，削減教學(xué)時(shí)的不確定感，找到一個(gè)有針對(duì)性的教學(xué)方法，教學(xué)質(zhì)量就會(huì)顯著提高。

在我第一年的教學(xué)中，我更多的是從教材、教參動(dòng)身來(lái)進(jìn)展備課，很少考慮學(xué)生的實(shí)際狀況。因此在教學(xué)中時(shí)常消失這樣的狀況：當(dāng)我自認(rèn)為講解分析清晰的時(shí)候，學(xué)生