第第頁小學一年級語文黃河象教案

這是一篇精讀課文。文章介紹了由骨骼化石安裝起來的黃河象的骨架的形態(tài)及這具大象化石的發(fā)掘過程，并從科學家假想的角度說明白黃河象化石的來歷。讀后可以使我們思接千古，增長關(guān)于化石的知識。

文章首先介紹了大象骨架的外觀形態(tài)，接著表達了科學家對大象化石來歷的假想，最末交代了大象化石的發(fā)掘過程。

選編這篇課文，一是了解大象化石來歷的科學知識，激發(fā)同學喜愛科學的愛好，培育想象技能；二是學習按肯定的順次寫的方法。

本文的教學重點和難點是引導同學結(jié)合生活實踐，開展想象，從而理解和領(lǐng)悟科學家關(guān)于大象化石形成過程的假想，增長科學知識。

二、學習目標

1毖岜究12個生字。正確讀寫下面的詞語：“骨骼、仰頭闊步、炙烤、橢圓、有氣無力、掙扎、驚恐、腐爛、挖掘、一瞬間”等。

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3繃私獯笙蠡石的來歷，培育同學喜愛科學的愛好和想象技能。

三、教學建議

1.“思索·練習”2表達了本課學習重點之一。教學時可圍繞這個題目讓同學自讀自悟，再開展爭論。同學自讀課文后，找出寫科學家假想的部分，再把這部分文字仔細讀一讀。然后用自己的話語來說明黃河象骨骼化石的來歷，以培育同學口頭表達和想象技能。想象的情景雖然不肯定是真實的，卻有現(xiàn)實的依據(jù)，因此應當讓同學在默讀最末一個自然段后，找出作為科學家假想依據(jù)的句子(“人們可以清晰地看到一頭大象的骨架，斜斜地插在沙土里，腳踩著石頭。從它站立的姿態(tài)，可以想象出它失足落水那一瞬間的`情景”)。

2.在熟讀課文的基礎(chǔ)上，指導同學進行復述。復述的關(guān)鍵是要理清文章表達的順次。但表達順次并不是一成不變的。不論采納怎樣的順次表達，總要表現(xiàn)出肯定的條理性。比如，本文表達順次可有下面幾種不同安排：①自然博物館陳設(shè)著一具大象的骨架(黃河象骨骼化石〕——科學家對黃河象化石來歷的假想——黃河象化石的挖掘(即原文表達順次)。②自然博物館陳設(shè)著一具大象的骨架(黃河象骨骼化石〕——黃河象化石的挖掘——黃河象化石的來歷。③挖掘出黃河象化石——化石陳設(shè)在自然博物館——黃河象化石的來歷。④挖掘出黃河象化石——黃河象化石來歷——黃河象化石陳設(shè)在自然博物館。老師應啟發(fā)、誘導同學按不同順次進行復述。通過這個練習主要讓同學理解、領(lǐng)悟表達的順次既要有肯定的條理性，又要敏捷多變。

3.指導同學朗讀好第2—6自然段。通過朗讀，喚起同學的想象。讀第3自然段時前兩句要讀得低沉緩慢些，要體會黃河象被疲憊和干渴磨折得有氣無力的情景。突出“撲踏撲踏”“走”“疲憊”“干渴”“有氣無力”等詞語。第三句要讀得高揚些，突出“小河”“興奮”“跑”等詞語，和前面的“干渴”“疲憊”形成對比。

第4自然段是重點段，特別要留意引導同學充分發(fā)揮想象，把老象陷入淤泥的情景栩栩如生地表現(xiàn)出來?！袄舷蟮挠夷_正好……深深地陷了進去?！笔顷P(guān)鍵句。朗讀時語速稍快些，要表現(xiàn)出老象突然陷入淤泥的那一瞬間的焦灼狀態(tài)。重讀“正好”“橢圓”“來不及”“一下子”“踏”“踩”“淤泥”“深深”“陷”等詞語。

4.有條件的同學可以搜集記載動植物化石的文字、圖片資料，與同學溝通。也可以引導同學辦一期有關(guān)動物或植物化石的墻報。

四、參考資料

古生物生存在地球歷史的地質(zhì)時代中而現(xiàn)已大部分絕滅的生物。包括古植物(蘆木、鱗木等)、古無脊椎動物(貨幣蟲、三葉蟲、菊石等)、古脊椎動物(恐龍、始祖鳥、猛犸等)。古生物死后，除極少數(shù)(如凍土中的猛犸，琥珀中的昆蟲)由于非常條件，仍保存原有的組織結(jié)構(gòu)外，絕大多數(shù)經(jīng)過鈣化、碳化、硅化，或其他礦化的填充和交替石化作用，形成僅具原來硬體部分的外形、結(jié)構(gòu)、印模等的化石。

化石經(jīng)過自然界的作用，保存于地層中的古生物遺體、遺物和它們的生活遺跡。大多數(shù)是莖、葉、貝殼、骨骼等堅硬部分，經(jīng)過礦物質(zhì)的填充和交替作用，形成