2016年幼兒教師招考專業(yè)知識選擇題精選195道題及答案1、在羅馬貧民區(qū)創(chuàng)辦第一所幼兒學?！皟和摇保瑒?chuàng)立以感官為基礎(chǔ)的幼兒教育學體系的教育家是（

）

A、福祿貝爾

B、蒙臺梭利

C、德可樂利

D、凱米

2、建立我國第一個幼兒教育研究中心，提出“活教育”思想的是（

）

A、陶行知

B、陳鶴琴

C、張宗麟

D、張雪門

3、我國創(chuàng)辦的第一個教育機構(gòu)是（

）

A、鄉(xiāng)村幼兒園

B、湖北武昌幼兒園

C、北平香山幼兒園

D、北平蒙養(yǎng)院

4、皮亞杰把兒童智力的發(fā)展劃分為四個階段（

）

A、前運算階段、感知運動階段、具體運動階段、形式運算階段

B、感知運動階段、前運算階段、具體運動階段、形式運算階段

C、感知運動階段、前運算階段、形式運算階段、具體運動階段

D、前運算階段、感知運動階段、具體運動階段、形式運算階段

5、認為清末民初中國幼教機構(gòu)存在的三大弊?。骸巴鈬　?、“花錢病”、“富貴病”，提出幼兒教育應(yīng)該面向大眾的教育家是（

）

A、陶行知

B、陳鶴琴

C、張雪門

D、張宗麟

6、幼兒園的重要任務(wù)之一是（

）

A、要滿足家長個人的興趣和愛好

B、要促進家長身心的健康發(fā)展

C、要為家長參加工作、學習提供便利條件

D、要為家長留下單獨生活的時間和空間

7、幼兒教育的中心任務(wù)是（

）

A、促進幼兒健康成長

B、確保幼兒心理健康

C、全面促進幼兒素質(zhì)和諧發(fā)展

D、使幼兒獲得一定的知識

8、學前教育目標即（

）

A．教育目的在學前兒童階段的具體化

B、學前教育方針

C、學前教育政策

D、教育目的

9、我國學前教育中所特有的一條原則是（

）

獨立自主原則

B、發(fā)展適宜原則

C、保教結(jié)合原則

D、綜合性原則

在幼兒園實踐中某些教師認為幼兒進餐、睡眠、茶點等是保育，只有上課才是傳授知識，發(fā)展智力的唯一途徑，不注意利用各環(huán)節(jié)的教育價值，這種做法違反了（

）

A、發(fā)揮一日生活的整體功能原則

B、重視年齡特點和個體差異原則

C、尊重兒童原則

D、實踐性原則

11、制定幼兒教育目標的主要依據(jù)是社會發(fā)展的客觀要求（

）

A、政府

B、幼兒身心發(fā)展規(guī)律及其需求

C、教育機構(gòu)

D、家庭

12、我國幼兒教育的基本出發(fā)點是（

）

A、對幼兒實施全面發(fā)展教育

B、對幼兒開展智力教育

C、保護幼兒健康成長

D、對幼兒進行道德教育

13、智力是人認識事物的能力，其核心是（

）

A、觀察力

B、記憶力

C、思維力

D、創(chuàng)造力

14、培養(yǎng)幼兒求知的興趣和欲望以及良好的學習習慣是（

）的教育內(nèi)容之一。

A、體育

B、智育

C、德育

D、美育

15、幼兒德育的內(nèi)容主要包括發(fā)展幼兒的（

）和個性兩個方面。

A、特長

B、智力

C、社會性

D、能力

16、幼兒美育的目標是（

）

A、使幼兒掌握美學的知識

B、使幼兒掌握表現(xiàn)美的技能

C、培養(yǎng)幼兒的審美動機

D、培養(yǎng)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣和初步能力

17、幼兒社會發(fā)展是通過（

）實現(xiàn)的。

A、學校教育

B、自身的社會化過程

C、家長的教導

D、社會的幫助

18、幼兒全面發(fā)展教育是以（

）為前提，以促進幼兒在體、智、德、美諸方面和諧發(fā)展為宗旨的。

A、幼兒身心發(fā)展的可能

B、幼兒目前的發(fā)展狀況

C、幼兒的潛力

D、幼兒身心發(fā)展的現(xiàn)實與可能

19、（

）是保證幼兒各方面健康發(fā)展的前提。

A、幼兒適應(yīng)環(huán)境和抗疾病的能力

B、良好的生活習慣

C、參加體育活動的興趣

D、促進幼兒身體正常發(fā)育

（

）幼兒的特點是求知欲強，好學樂問，對周圍的一切都非常關(guān)注。

A、學前班

B、小班

C、中班

D、大班

21、在幼兒園里，建立良好的師生關(guān)系的基本條件是（

）

46、（

）是最為科學的育兒教育方法。

A、游戲化方法

B、語言法

C、環(huán)境體驗法

D、移情法

47、幼兒園的課程與教學應(yīng)該以（

）

A、幼兒已有的經(jīng)驗的興趣為基礎(chǔ)

B、幼兒園現(xiàn)有條件為域限

C、老師的個人經(jīng)驗和教材為基礎(chǔ)

D、幼兒家長要求為導向

48、幼兒園課程的基本形式是（

）

A、上課

B、游戲

C、活動

D、參觀

49、幼兒園課程以（

）為基礎(chǔ)。

A、教師講授

B、幼兒自學

C、幼兒的間接經(jīng)驗

D、幼兒的直接經(jīng)驗

50、課程的基本要素是（

）

A、課程目標、課程內(nèi)容、課程形式

B、課程內(nèi)容、課程要求、課程評價

C、課程目標、課程內(nèi)容、課程組織、課程評價

D、課程方法、課程內(nèi)容、課程組織、課程評價

51、幼兒園教育教學計劃的制定是幼兒園依據(jù)（

），有計劃地、有系統(tǒng)地設(shè)計、組織和安排各類教育教學活動的過程。

A、幼兒教學目標和課程標準

B、幼兒教育內(nèi)容

C、幼兒教學大綱

D、幼兒課本

52、在教育活動中充分利用兒童對游戲的本能偏愛，滿足兒童愛玩、好玩的天性，以游戲的形式和方式開展相應(yīng)的教育活動，這就是（

）

A、游戲教育化

B、教育游戲化

C、教育活動游戲化

D、游戲活動教育化

53、以下幾種游戲中，（

）屬于創(chuàng)造性游戲。

A、智力游戲

B、體育游戲

C、音樂游戲

D、角色游戲

54、以下幾種游戲中，（

）屬于規(guī)則性游戲。

A、角色游戲

B、結(jié)構(gòu)游戲

C、體育游戲

D、表演游戲

55、幼兒游戲時，幼兒教師正確的做法是（

）

A、站在旁邊觀望

B、做幼兒游戲的伙伴

C、抓緊時間備課

D、與其他教師交談

56、幼兒主動地、創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實生活的游戲是（

）

A、創(chuàng)造性游戲

B、體育游戲

C、音樂游戲

D、智力游戲

57、幼兒用沙堆城堡的游戲是（

）

A、體育游戲

B、角色游戲

C、結(jié)構(gòu)游戲

D、智力游戲

58、下列不屬于角色游戲特點的是（

）

A、造型性

B、經(jīng)濟性

C、自主性

D、想象性

59、（

）是判斷某種活動是否是幼兒游戲的重要條件。

A、教師是否予以指導

B、是否有明確的目的

C、活動是否多樣化

D、幼兒是否在自主活動

60、有的教師一談到幼小銜接，馬上就想到讓幼兒識漢字、認、做算術(shù)題，而對于體智德美各方面的全面準備認識不夠，這忽視了（

）的指導思想。

A、長期而非突擊性

B、整體而非單項性

C、多樣性

D、均衡性

61、在幼小銜接工作中，不應(yīng)把其僅僅視為兩個教育階段的過渡問題，而應(yīng)把它置身與終身教育的大背景下去考慮，這體現(xiàn)了幼小銜接工作中（

）的指導思想。

A、長期而非突擊性

B、終身性

C、整體性

D、突擊性

62、下列不屬于幼兒入學后的適應(yīng)性問題的是（

）

A、睡眠不足

B、情緒低落

C、人際關(guān)系不良

D、經(jīng)常感冒

63、在幼小銜接工作中，教師要培養(yǎng)幼兒主動與同伴、老師交往，友好相處，這屬于（

）方面的適應(yīng)能力。

A、主動性

B、獨立性

C、人際交往

D、規(guī)則意識

64、在幼兒園階段，教師提前讓幼兒學習小學的教材，如提前學習漢語拼音和書寫漢語提前學習小學的數(shù)學知識等，這使得幼小銜接工作中出現(xiàn)（

）的現(xiàn)象

A、提前為幼兒進小學打好基礎(chǔ)

B、促進幼兒極大地發(fā)展

C、小學化傾向嚴重

D、小學教育學前化

65、在幼兒進入小學后，有的新生在老師詢問作業(yè)時，很輕松的說，“我不喜歡做”，“昨天爸爸帶我去姥姥家了，所以我沒寫。”這種現(xiàn)象屬于在幼小銜接工作中（

）

A、幫助幼兒做好入學前的學習準備

B、培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識和任務(wù)意識

C、培養(yǎng)幼兒的主動性

D、培養(yǎng)幼兒的獨立性

國內(nèi)外許多研究證明，兒童在學前階段通過教育已經(jīng)能夠認識一定數(shù)量的字了，所以在學前班可以進行“小學化”的識字階段。這種做法（

）有道理，通過提前識字可以促進幼童的發(fā)展

B、違背“發(fā)展適宜性原則，不應(yīng)該這么做”

C、在條件好的城市幼兒園大班可行

D、可行，因為提前學習知識有利于兒童在競爭中處于有利地位，提高自信心

第二部分

幼兒心理學

學前心理學的研究對象是（

）年齡范圍內(nèi)的兒童心理的發(fā)展規(guī)律。

A、0～3歲

B、0～6歲

C、0～12歲

D、0～18歲

68、下列關(guān)于個性的說法不正確的一項是（

）

A、它屬于心理現(xiàn)象

B、個性是相對穩(wěn)定的

C、個性心理特征包括能力、氣質(zhì)和性格

D、個性形成的基礎(chǔ)是人的內(nèi)在需要

69、心里是人腦對（

）

A、客觀現(xiàn)實像鏡子一樣的反映

B、客觀現(xiàn)實被動地反映

C、客觀現(xiàn)實能動的反映

D、客觀現(xiàn)實原本本的反映

70、個性心理特征包括（

）

A、認知過程、情感過程和注意過程

B、能力、氣質(zhì)和性格

C、感知覺、記憶、想象、思維

D、心理過程、心理狀態(tài)、能力傾向

71、兒童最初的動作是全身性的，以后動作逐漸分化，這種兒童動作發(fā)展的規(guī)律稱為（

）A、從籠統(tǒng)到專門的規(guī)律

B、大小規(guī)律

C、粗細規(guī)律

D、從整體到局部的規(guī)律

72、人生頭2～3年心理發(fā)展成就的集中表現(xiàn)是（

）

A、手眼協(xié)調(diào)動作

B、獨立性的出現(xiàn)

C、堅持性的出現(xiàn)

D、分離焦慮的出現(xiàn)

73、兒童心理發(fā)展最為迅速和心理特征變化最大的階段是在（

）

A、0～1歲

B、1～3歲

C、4～5歲

D、3～6歲

74、兒童心理發(fā)展?jié)撃艿闹饕獦酥臼牵?/p>

）

A、最近發(fā)展區(qū)的大小

B、潛伏期的長短

C、最佳期的性質(zhì)

D、敏感期的特點

75、抽象能力明顯萌發(fā)的年齡段是（

）

A、三歲前兒童

B、小班幼兒

C、中班幼兒

D、大班幼兒

76、幼兒的認識活動主要是以（

）為特點。

A、具體和邏輯性

B、抽象和邏輯性

C、具體和形象性

D、抽象和形象性

77、有個孩子聽到媽媽說：“你是個好孩子”。她說：“不，我是壞孩子”。這說明這個孩子可能處于（

）

A、關(guān)鍵期

B、敏感期

C、最佳期

D、危機期

78、兒童學簡單口語，2～4歲時（

）

A、危機期

B、關(guān)鍵期

C、最近發(fā)展區(qū)

D、轉(zhuǎn)折期

79、在幼兒的記憶中，（

）占主要地位，比重最大。

A、形象記憶

B、情緒記憶

C、動作記憶

D、語詞記憶

80、學前兒童心理發(fā)展的各個方面（

）

A、在速度上基本均衡，在同一時間片段中，發(fā)展的各個方面并不是孤立進行的

B、在速度上不均衡，在同一時間片段中，發(fā)展的各個方面是孤立進行的

C、在速度上基本均衡，在同一時間片段中，發(fā)展的各個方面自始至終是成體系的D、在速度上不均衡，在同一時間片段中，發(fā)展的各個方面是相互聯(lián)系的

81、幼兒在教室中邊聽音樂邊做動作，這種現(xiàn)象屬于（

）

A、注意的范圍

B、注意的分配

C、注意的穩(wěn)定性

D、注意的轉(zhuǎn)移

82、5～6歲幼兒能參加較復雜的集體游戲和活動，說明幼兒注意的（

）

穩(wěn)定性較大

B、分配能力較強

C、范圍較大

D、選擇性較強

83、兒童注意開始受到表象影響的年齡是（

）

A、1歲以前

B、1～3歲

C、3～4歲

D、4歲半～6歲

84、幼兒在繪畫時常?！邦櫞耸П恕保f明幼兒注意的（

）

A、穩(wěn)定性

B、廣度

C、分配能力

D、范圍

85、3～6歲兒童占優(yōu)勢地位的注意是（

）

無意注意

B、有意注意

C、有意后注意

D、內(nèi)部注意

“聚精會神”、“仔細”主要描繪的是注意的什么特點？

A、指向性

B、集中性

C、清晰性

D、鮮明性

4歲幼兒一般能集中注意約（

）

A、5分鐘

B、10分鐘

C、15分鐘

D、20分鐘

88、3歲兒童（

）

能辨別以別人為基準的左右

B、能辨別以自身為中心的左右

C、能辨別前后

D、能辨別上下

89、下列幾何圖形對幼兒來說最易辨別的是（

）

長方形

B、三角形

C、梯形

D、半圓形

90、兒童最初對世界的認識活動，突出表現(xiàn)在（

）的集中。

觸摸絕與視覺

B、知覺發(fā)生和視覺、聽覺

C、口腔觸覺和視覺

D、動覺和機體覺

（

）是出生后頭半年嬰兒認知發(fā)展的重要里程碑，也是收的真正觸覺探索的開始。

A、手的無意撫摸

B、手的抓握反射

C、手腳并用爬行

D、無意的觸覺活動

92、眼手（視觸）協(xié)調(diào)的出現(xiàn)的主要標志是（

）

A、抓握反射

B、伸手能夠抓到東西

C、手的無意性撫摸

D、無意的觸覺活動

93、下列說法錯誤的是（

）

A、一般認為，嬰兒對喂奶姿勢的再認是第一個條件反射出現(xiàn)的標志

B、人工條件反射是在實驗中經(jīng)過專門提供的刺激反復作用而建立的條件反射

C、最初人工條件反射的建立晚于自然條件反射

D、新生兒的習慣化是不學而能的

94、下列說法正確的是（

）

A、嬰兒主要依靠與具體事物和事件聯(lián)系進行時間定向

B、4歲以后，兒童開始能夠?qū)W習對持續(xù)時間進行估計

C、兒童時間知覺發(fā)展的方向是時間知覺與時間概念結(jié)合起來

D、5歲以后兒童能夠以行動作為估計時間的參照物

讓3歲幼兒跨過前面的一條線，他往往他在線上了，這是因為（

）

A、距離知覺發(fā)展不完善

B、觀察的持續(xù)性不夠

C、形狀知覺發(fā)展不完善

D、視力較弱

幼兒方位知覺的發(fā)展中，有躍進傾向的年齡是（

）時。

A、4歲

B、5歲

C、6歲

D、7歲

97、人生最早出現(xiàn)的認知過程是（

）

A、感知覺

B、記憶

C、思維

D、想象

98、兒童記憶容量的增加，主要在于（

）

A、記憶范圍的擴大

B、記憶廣度的擴大

C、工作記憶的出現(xiàn)

D、把識記材料聯(lián)系和組織起來的能力有所發(fā)展

99、幼兒記憶發(fā)展中最重要的質(zhì)的飛躍是（

）

A、無意識記的發(fā)展

B、有意識記的發(fā)展

C、活動動機的變化

D、語詞記憶的發(fā)展

100、隨年齡的增長，幼兒形象記憶與語詞記憶的差別（

）

A、不會變化

B、不會縮小

C、逐漸擴大

D、逐漸縮小

101、關(guān)于各種記憶出現(xiàn)時間有早到晚依次是（

）

A、運動記憶→形象記憶→情緒記憶→語詞記憶

B、情緒記憶→形象記憶→運動記憶→語詞記憶

C、語詞記憶→形象記憶→情緒記憶→運動記憶

D、運動記憶→情緒記憶→形象記憶→語詞記憶

102、對彈琴、騎車等活動的操作步驟的記憶是（

）

A、程序性記憶

B、長久性記憶

C、陳述性記憶

D、語詞性記憶

103、艾賓浩斯的遺忘曲線表明，遺忘在學習后（

）內(nèi)進展很快。

A、31天

B、6天

C、1天

D、20分鐘

104、在幼兒期，進行想象的必要條件是（

）

A、語言

B、成人的語言描述

C、實際行動

D、外界情景

105、幼兒出現(xiàn)想象的萌芽年齡是（

）

A、6個月～1歲

B、1歲～1歲半

C、1歲半～2歲

D、2歲～2歲半

106、成人習慣于說：“你如果不多加衣服就會感冒”。孩子則不能接受這種預見的后果，她看到小布裙子好看，她要穿。這說明這個小孩的思維還處在（

）階段。

直觀行動思維

B、具體形象思維

C、前概念思維

D、抽象邏輯思維

107、兒童開始能夠按照物體的某些比較穩(wěn)定的主要特征進行概括，這是（

）A、直觀的概括

B、語詞的概括

C、動作的概括

D、直覺的概括

108、標志著兒童思維真正發(fā)生的是（

）

語詞概括的出現(xiàn)

B、直觀概括的出現(xiàn)

C、動作概括的出現(xiàn)

D、感知概括的出現(xiàn)

109、兒童掌握數(shù)概念的敏感期是（

）

A、3～4歲半

B、4～4歲半

C、4～5歲半

D、5～5歲半

皮亞杰關(guān)于兒童思維發(fā)展有四個明顯階段，屬前運算階段的年齡是（

）

A、0～2歲

B、2～7歲

C、7～11歲

D、11歲以后

111、學前兒童思維以（

）

A、直觀行動思維為主

B、具體形象思維為主

C、抽象邏輯思維為主

D、創(chuàng)造性思維為主

112、青青聽媽媽說：“聽那孩子小嘴多甜！”青青問：“媽媽，您舔過她的嘴嗎？”這主要反映青青（

）

思維的片面性

B、思維的擬人性

C、思維的純潔性

D、思維的表面性

113、在幼兒期，應(yīng)主要發(fā)展幼兒的（

）

第二語言

B、書面語言

C、口頭語言

D、對話語言

114、下列活動屬于“言語過程”的是（

）

A、聽故事

B、練習打字

C、彈琴

D、練聲

115、教幼兒掌握詞，最重要而有效的途徑是（

）

A、利用卡片的教學工具

B、反復細心的說明和解釋

C、與練習相結(jié)合

D、結(jié)合日常生活活動

116、最初幾天的新生兒或安靜，或四肢劃動等，可以稱為（

）

A、原始的情緒反應(yīng)

B、基本的情緒反應(yīng)

C、混合的情緒反應(yīng)

D、高級的情緒反應(yīng)

117、兒童情緒的內(nèi)隱性出現(xiàn)在（

）

A、幼兒初期

B、幼兒中期

C、幼兒晚期

D、小學生初期

118、中班幼兒喜歡告狀，這所體現(xiàn)的幼兒的情感是（

）

A、理智感

B、美感

C、道德感

D、實踐感

119、兒童原始的情緒反應(yīng)具有的特點是（

）

出生后適應(yīng)新環(huán)境需要的產(chǎn)物

B、與生理需要是否得到滿足有直接關(guān)系

C、情緒天生具有系統(tǒng)化、社會化的特點

D、新生兒的情緒和間接動機相聯(lián)系

120、幼兒園老師常常把剛?cè)雸@的哭著要找媽媽的孩子與班內(nèi)其他孩子暫時隔離開來，這主要是因為（

）

A、老師不喜歡哭鬧的孩子

B、該孩子不適合上幼兒園

C、幼兒的情緒容易受感染

D、幼兒常常處于激動的狀態(tài)

嬰幼兒喜歡成人接觸、撫愛，這種情緒反應(yīng)的動因是為滿足兒童的（

）

A、生理的需要

B、情緒表達需要

C、自我調(diào)節(jié)性需要

D、社會性需要

122、兒童理智感的發(fā)生，在很大程度上決定于（

）

A、環(huán)境的影響和成人的培養(yǎng)

B、是否符合道德標準

C、社會化程度的高低

D、自我意識和人際關(guān)系意識的發(fā)展

123、在幼小的兒童身上常常見到破涕為笑，臉上掛著淚水又笑起來的情況，這主要是因為（

）

A、幼兒的情緒還是有生理需要控制著

B、幼兒的意志力差

C、幼兒的情緒不穩(wěn)定

D、幼兒的自我意識還未形成

124、幼兒意志運動的萌芽是發(fā)生在（

）

A、3個月左右

B、6個月左右

C、8個月左右

D、1歲以后

堅持性發(fā)展變化最迅速的年齡，也是（

）

A、它受外界影響而波動最大的年齡

B、它受外界影響而波動最小的年齡

C、它在各種條件下堅持的時間都比較穩(wěn)定的年齡

D、它在各種條件下堅持的時間都很長的年齡

126、幼兒堅持性發(fā)展發(fā)生質(zhì)變的年齡是（

）

A、3～4歲

B、4～5歲

C、5～6歲

D、6～7歲

127、3歲孩子做了錯事，若問他為什么這樣做，他卻茫然，這主要是因為（

）

他不會評價自己的行動

B、他在行動前缺乏明確的目的

C、自我意識還未形成

D、不知道該怎么樣回答成人

128、（

）是影響兒童心理個別差異的最重要的條件。

社會風氣

B、微觀的社會環(huán)境

C、生理成熟

D、社會文化

129、幼兒期性格的典型特點是（

）

A、模仿性強

B、喜歡交往

C、好奇好問

D、活潑好動

130、一個人所特有的心理活動的動力特征是指人的（

）

A、性格

B、能力

C、個性

D、氣質(zhì)

131、兒童性格的最初表現(xiàn)是在（

）

嬰兒期

B、幼兒初期

C、幼兒中期

D、幼兒晚期

從一個人行為的一個方面可看出他的個性，這是個性的（

）

獨特性

B、整體性

C、穩(wěn)定性

D、社會性C、培養(yǎng)幼兒的主動性

D、培養(yǎng)幼兒的獨立性

個性傾向性是以人的（

）為基礎(chǔ)的動機系統(tǒng)，它是推動個體行為的動力。

理想

B、動機

C、需要

D、志向

134、心理學和生理學的研究證明，兒童智力發(fā)展的關(guān)鍵期是（

）

A、嬰兒期

B、學前期

C、學齡初期

D、學齡中期

135、在一定程度上說，（

）的成熟標志著

兒童個性的成熟。

A、自我意識

B、個性特征

C、能力傾向

D、個性傾向

136、攻擊性行為產(chǎn)生的直接原因主要是（

）

A、父母的懲罰

B、榜樣

C、強化

D、挫折

137、最初社會性微笑發(fā)生的標志是（

）

A、有差別的微笑

B、出生的笑

C、誘發(fā)性的笑

D、自發(fā)性的笑

138、

（

）是幼兒道德發(fā)展的核心問題。

親子關(guān)系的發(fā)展

B、性別角色的發(fā)展

C、親社會行為的發(fā)展

D、社會技能的發(fā)展

139、（

）是兒童健全發(fā)展的重要組成部分，它與體格發(fā)展、認知發(fā)展共同構(gòu)成兒童發(fā)展的三大方面。

A、親社會行為的發(fā)展

B、同伴關(guān)系的發(fā)展

C、興趣的發(fā)展

D、社會性的發(fā)展

140、“清高孤傲，自命不凡”，最容易在（

）親子關(guān)系的家庭中出現(xiàn)。

A、民主型

B、專制型

C、獨斷型

D、放任型

141、兒童社會性的發(fā)展是（

）

A、與生俱來的

B、遺傳素質(zhì)決定的

C、成長過程中自然形成的

D、同外界環(huán)境相互作用過程中逐步實現(xiàn)的

在兒童的安慰、幫助和同情等能力形成過程中，起決定作用的是（

）

A、父親

B、同齡人

C、母親

D、教師

143、孩子在母親離開時無特別緊張或憂慮的表現(xiàn)，在母親回來時，歡迎母親的到來，但這只是短暫的，這孩子可能屬于（

）依戀關(guān)系。

A、回避型

B、安全型

C、反抗型

D、遲鈍型

144、美國心理學家奧蘇泊爾提出了三種常見的學習動機類型，為了贏得教師、父母的贊許與認可而努力學習的動機是哪種動機類型？

A、認知的動機

B、附屬的動機

C、自我提高的動機

D、社會性動機

145、動機作為促進活動的一種動力機制，其主要有激活作用、指向作用和（

）

A、促進

B、維持

C、驅(qū)動

D、激勵

146、幼兒和同伴一起玩游戲，談?wù)摴餐幕顒?，但是沒有分工，也沒有圍繞具體目標的共同活動，各人根據(jù)自己的愿望進行游戲，這種游戲叫做（

）

A、獨立游戲

B、平行游戲

C、聯(lián)合游戲

D、合作游戲第三部分

幼兒教育心理學

147、幼兒學習按學習內(nèi)容可分為（

）

A、技能的學習、概念的學習和創(chuàng)造性學習

B、技能的學習、知識的學習和創(chuàng)造性學習

C、技能的學習、概念的學習、社會性學習和創(chuàng)造性學習

D、技能的學習、知識的學習、態(tài)度與社會規(guī)范的學習

148、以下那一種說法是錯誤的？（

）

A、人的學習比動物的學習要復雜

B、學習對于個體的生存和發(fā)展極為必要

C、學習是人所特有D、學習是人和動物所共有的

149、現(xiàn)代認知學習理論認為，學習的實質(zhì)在于（

）

A、主動的形成認知結(jié)構(gòu)

B、得到必要的知識

C、頓悟

D、自我實現(xiàn)

150、班杜拉提出的學習理論是（

）

操作性條件反射理論

B、社會學習理論

C、認知建構(gòu)理論

D、認知識結(jié)構(gòu)理論

幼兒的學習除了一般的人類學習的共同性外，還有（

）等特點。（多選題）

A、活動——游戲性

B、指導——模仿性

C、直觀——操作性

D、發(fā)現(xiàn)——創(chuàng)造性

152、正面強化的方法包括（

）。（多選題）

A、獎學金

B、對成績的認可

C、表揚

D、給予學習和成長的機會

153、下列對運動技能的描述錯誤的是（

）

A、一般的隨意做出的動作也包含著運動技能

B、運動技能稱為動作技能

C、運動技能是在不斷練習的基礎(chǔ)上形成的

D、支持技能使動作表現(xiàn)出精確性、協(xié)調(diào)性、穩(wěn)定性的特點

154、在操場上跑步屬于（

）

A、間斷型運動技能

B、粗放型運動技能

C、開放型運動技能

D、器械型運動技能

155、下列說法正確的是（

）

A、要求4～5歲的幼兒能用均勻的步伐有節(jié)奏的行走

B、要求3～4歲的幼兒兩腳單跳著走

C、要求4～5歲的幼兒兩腳輪換著輕輕地跳著走

D、要求3～4歲的幼兒能從30cm的高處跳下來

156、對幼兒來說，運動技能的形成需要經(jīng)過一定的階段，經(jīng)過反復的練習才能掌握。這幾個階段依次是（

）

A、定向、整合、模仿、熟練

B、定向、模仿、整合、熟練

C、模仿、定向、整合、熟練

D、整合、定向、模仿、熟練

157、通過（

）幼兒可以獲得初步的動覺經(jīng)驗。

A、定向

B、模仿

C、整合

D、熟練

158、下列哪種教學方式在幼兒運動技能形成過程中不適合采用（

）

A、示范與講解

B、練習

C、及時反饋與強化

D、機械重復

159、為了讓幼兒認識蜻蜓，教師出示了蜻蜓的標本，這采用的是（

）教學方法。

A、實物直觀

B、模象直觀

C、言語直觀

D、動作直觀

在白布上，顯示紫色的茄子，這樣的貼絨教具運用了（

）感知規(guī)律。

A、相似律

B、差異律

C、活動律

D、組合律

161、（

）是反復認識某事物，并在頭腦中留下痕跡的過程，是鞏固知識的第一步。

A、識記

B、保持

C、再認

D、回憶

162、下列不屬于影響幼兒的再認和回憶的條件是（

）

A、幼兒的生理健康狀況

B、幼兒的心理狀態(tài)

C、幼兒回憶的目的性及自覺程度

D、能否運用正確的回憶方法

163、學習知識的目的在于（

）

知識的理解

B、知識的領(lǐng)會

C、知識的鞏固

D、知識的應(yīng)用

164、對智力與知識的描述不正確的是（

）（多選題）A、智力與知識是相同的范疇

B、智力與知識有著不可分割的聯(lián)系

C、知識可以說等于智力

D、知識豐富的孩子一定是高智商的

智育對幼兒心理發(fā)展有很大的促進作用，它的具體表現(xiàn)是（

）（多選題）

A、有助于幼兒基本技能的形成

B、有助于發(fā)展幼兒的智力

C、有助于培養(yǎng)幼兒良好個性的發(fā)展

D、有助于幼兒更快的成長

166、下列屬于知識掌握最基本的環(huán)節(jié)的是（

）（多選題）

A、鞏固

B、領(lǐng)會

C、整合

D、應(yīng)用

167、下列說法不正確的是（

）（多選題）

A、實物直觀可以使人觀察到事物的本質(zhì)特征

B、實物直觀對所有年齡階段的幼兒都是最好的直觀方式

C、模象直觀能讓幼兒清楚地認識到事物的大小比列

D、言語直觀比實物直觀更生動形象

（

）是個體依據(jù)社會道德規(guī)范所表現(xiàn)出來的穩(wěn)固的行為方式和價值取向。

A、道德

B、品德

C、健康人格

D、親社會性

169、柯爾伯格應(yīng)用（

）來研究兒童道德判斷能力的發(fā)展，提出兒童的道德認知發(fā)展經(jīng)過了三水平六階段。

A、暗室觀察

B、臨床法

C、對偶故事

D、道德兩難情景故事

170、社會規(guī)范的學習最終要落實到幼兒的（

）表現(xiàn)上。

A、情緒情感

B、認知

C、行為

D、態(tài)度

171、幼兒的德育必須從情感入手，把重點放在（

）的形成上。

A、道德認識

B、道德情感

C、道德行為

D、道德意志

172、（多選題）下列說法正確的是（

）

A、品德就是道德

B、品德以社會道德規(guī)范的接受為前提

C、品德通過穩(wěn)定的規(guī)范行為表現(xiàn)出來

D、品德有穩(wěn)定的心理結(jié)構(gòu)

173、（多選題）處于服從階段的兒童的規(guī)范行為具有（

）等特點。

A、盲目性

B、被動性

C、工具性

D、情境性

174、（多選題）幼兒應(yīng)接受的社會規(guī)范有（

）

A、積極、健全的自我意識

B、尊敬家人，待人熱情禮貌

C、熱愛老師和幼兒園，與同伴友愛互助

D、熱愛大自然，從小樹立環(huán)保意識

有一個小女孩在為自己畫自畫像的時候，畫了三張嘴巴，這是因為她的父母經(jīng)常說她吃飯慢，這使得她用構(gòu)圖來表達自己的愿望。這表明了幼兒對美的感受具有（

）

A、情緒性

B、差異性

C、行動性

D、多樣性

俗話說：“一百人心中有一百個林黛玉”。這句話說的是美的（

）

A、個人直觀性

B、愉悅性

C、多樣性

D、實用性

177、繪畫中，女孩喜歡畫各式各樣的鮮花，漂亮的衣服。男孩子則偏愛畫大炮、飛機等。這體現(xiàn)了幼兒審美的（

）

A、情緒性

B、差異性

C、行動性

D、多樣性

178、（多選題）美的特征有（

）

A、形象性

B、感染性

C、社會性

D、創(chuàng)造性

179、（多選題）美的表現(xiàn)形態(tài)有（

）

A、自然美

B、社會美

C、藝術(shù)美

D、形體美

180、（多選題）幼兒園常見的藝術(shù)教育活動包括（

）A、音樂活動

B、繪畫活動

C、表演活動

D、手工制作

181、已經(jīng)獲得的知識、動作技能、情感和態(tài)度等對新的學習的影稱成為學習的（

）

A、遷移

B、動機

C、策略

D、技巧

182、兩種學習之間發(fā)生相互干擾、阻礙的遷移稱為（

）

A、正遷移

B、橫向遷移

C、負遷移

D、縱向遷移

183、由于先前活動而形成的心理的一種特殊準備狀態(tài)稱為（

）

A、遷移

B、變式

C、定勢

D、原型啟發(fā)

184、（

）教育是一切教育的基礎(chǔ)。

幼兒

B、家庭

C、小學

D、素質(zhì)

185、（多選題）影響遷移的主要因素有（

）

相似性

B、原有認知結(jié)構(gòu)

C、學習的心向與定勢

D、教學方法

186、幼兒園心理健康教育一般可以分為初級預防、次級預防和診斷治療三個層次。其中（

）面向全體幼兒。

初級預防

B、次級預防

C、診斷和治療

D、初級預防和次級預防

187、下列不屬于幼兒園心理健康教育原則的是（

）

面向全體幼兒

B、重視幼兒的全面發(fā)展

C、關(guān)注幼兒終生發(fā)展

D、以游戲為基本形式

188、下列說法不正確的是（

）

A、心理健康就是沒有心理障礙