小學(xué)骨干老師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得領(lǐng)悟在這一個(gè)月時(shí)間里，我參加了由綏陽縣教育局主辦的小學(xué)骨干老師培訓(xùn)。在一個(gè)星期的時(shí)間里，學(xué)習(xí)了理論知識(shí)，在理論學(xué)習(xí)中，有很多深刻的領(lǐng)悟，以前總認(rèn)為新課程是一個(gè)很簡(jiǎn)單的名詞，在今天學(xué)習(xí)事今后看，不是我想象中的這么簡(jiǎn)單，如何更深的理解新課程，以及語文授課在新課程中的運(yùn)用。新課程理念的中心是quot;為了每一位學(xué)生的發(fā)展quot;，我想這就是談?wù)撔抡n程課堂授課的唯一標(biāo)準(zhǔn)。授課三年，只聽到向來都在提議新課程，但詳盡是什么，無從得知，直到參加此次培訓(xùn)，才有了一點(diǎn)認(rèn)識(shí)，一個(gè)星期理論學(xué)習(xí)過后，感覺慢慢的走進(jìn)了新課程，以前的授課方案真感覺無從下手。從上學(xué)時(shí)的傳統(tǒng)授課模式已基本定型，真要跨出這一步，實(shí)覺有些難度。經(jīng)過與老師們的談?wù)?，慢慢理出一點(diǎn)眉目，下面就此次的學(xué)習(xí)情況談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)領(lǐng)悟：只有不斷地改革，才能不斷地進(jìn)步，課改其根本的目的是促進(jìn)教育的發(fā)展，吻合社會(huì)發(fā)展的需要。為了響應(yīng)課改的號(hào)召，真實(shí)地做到教書育人，創(chuàng)建寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍，無論是上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，還是身在一線的教師們都應(yīng)該試一試著從多方面來進(jìn)行改革。在這一個(gè)星期中，我們學(xué)習(xí)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，其實(shí)授課三年，大概的課堂授課模式是清楚的，可是向來沒有分得這么細(xì)過，學(xué)習(xí)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》今后，知道了三維目標(biāo)，也認(rèn)識(shí)了授課每一課時(shí)應(yīng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，而這些目標(biāo)有不同樣的目的，還有價(jià)值觀。在培訓(xùn)中，我認(rèn)識(shí)到，當(dāng)一名老師不是一件簡(jiǎn)單的事，每一堂課都需要老師精心的準(zhǔn)備才能讓更多的學(xué)生積極、主動(dòng)的來學(xué)。有一句話說得好“沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”。從這句話里充分的表現(xiàn)了老師在授課中的重要性，如何讓每一個(gè)學(xué)生都積極、主動(dòng)的來學(xué)習(xí)呢，這就是我們作為執(zhí)教者自己應(yīng)該認(rèn)真、努力去研究的問題。說到授課，第一我們要認(rèn)識(shí)語文課課程理念，學(xué)習(xí)好了理念，才能從根本上駕輕就熟的授課，第一是學(xué)科理念，爾后是授課理念，這些都是為了在授課中能夠熟悉的授課的基礎(chǔ)。那么語文的新課程要求我們要達(dá)成新的認(rèn)識(shí)：人類文化，人文性。還要成立新的理念：一是聽聞讀寫，二是語文知識(shí)，三是學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、感情和態(tài)度，四是語言主休的道德修養(yǎng)，文化知道、智力水平、人格目標(biāo)。還要確立三維目標(biāo)。只有確立了三維目標(biāo)，才能在授課中讓學(xué)生輕松的學(xué)習(xí)、主動(dòng)的學(xué)習(xí)。教師在授課中要提議新的學(xué)習(xí)方式：自主、合作、研究?，F(xiàn)在不斷的在提議新課程，現(xiàn)在的見解和方式上從“學(xué)”遵從于“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖獭狈?wù)于“學(xué)”。老師的角色由灌輸者、講解者、訓(xùn)練者轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭摺⒁龑?dǎo)者、促進(jìn)者。由傳統(tǒng)課堂授課中的以教師為中心的主體地位，轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃n堂授課活動(dòng)中的組織者、設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者與參加者。小學(xué)教課方案網(wǎng)

W在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中，課堂成了“授課方案劇”出演的“舞臺(tái)”，好學(xué)生是配角中的“主角”，大多數(shù)學(xué)生可是“觀眾”與“聽眾”。在課堂上，學(xué)生被看作是單獨(dú)的學(xué)習(xí)個(gè)體，而教師經(jīng)常居高臨下地對(duì)待學(xué)生，有點(diǎn)唯老師獨(dú)尊的架式，而且一味地重申學(xué)生接受老師灌輸?shù)默F(xiàn)有知識(shí)，很少甚至沒有考慮過學(xué)生的真實(shí)感覺。而在些次培訓(xùn)中重申教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，同時(shí)認(rèn)為學(xué)生才是課堂的主體，老師應(yīng)盡可能地把課堂還給學(xué)生，讓盡可能多的學(xué)生參加課堂，把“主宰”權(quán)還給學(xué)生。我認(rèn)為，學(xué)習(xí)的目的是為了學(xué)以致用，而不是單純地為了考試，為了升學(xué)，因此，作為教師確實(shí)有必要轉(zhuǎn)變一下自己的角色地位，把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生，創(chuàng)建寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的氛圍里真實(shí)地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，這樣一來，學(xué)生有了較自由的學(xué)習(xí)窨，有了與老師同樣對(duì)話的機(jī)遇，變得越來越英勇，在課堂上積極發(fā)言，積極地表現(xiàn)自我。變過去傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)的客體地位為主動(dòng)學(xué)習(xí)的主體地位，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我愛學(xué)”、“我會(huì)學(xué)”，真實(shí)讓學(xué)生成為主宰學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)活動(dòng)參加者、研究者與研究者。學(xué)生是共同管理學(xué)習(xí)過程中的參加者，這個(gè)見解確實(shí)貫徹于課堂授課的實(shí)踐中，這是培養(yǎng)學(xué)生主體的必然要求。因?yàn)橹徽J(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，教師傳統(tǒng)的一些做法才會(huì)相應(yīng)地改變，才不會(huì)像過去那樣強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)，使得大多數(shù)的學(xué)生失去學(xué)習(xí)的主動(dòng)性?，F(xiàn)在，經(jīng)過課改，教師的見解轉(zhuǎn)變了，方法也改變了，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、引導(dǎo)者。這樣一來，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極自可是然地提高了，變得愛學(xué)習(xí)了。在本次培訓(xùn)中，有一個(gè)重點(diǎn)，就是授課前的準(zhǔn)備：備課、授課、上課。這是教師在走進(jìn)課堂前的準(zhǔn)備，一堂成功的課，那么它的授課前的準(zhǔn)備就特其他好，以前的授課中，對(duì)這一部分不是很重視，從下個(gè)星期開始，我們參加培訓(xùn)的每一位教師都將走進(jìn)課堂進(jìn)行實(shí)踐，那么課堂的授課好不好，與課前的準(zhǔn)備有莫大的關(guān)系。熟悉教材，熟悉三維目標(biāo)，熟悉學(xué)生，這些都是授課前必定要認(rèn)識(shí)的，只有這樣，你才能更好的進(jìn)