第第頁家長培養(yǎng)孩子藝術(shù)細胞發(fā)展訓(xùn)練的禮儀知識

家長的心情是可以理解的，越來越多的家長也開始重視對孩子藝術(shù)才能的培育。這對于提高孩子的綜合素養(yǎng)，開發(fā)孩子的右腦，豐富孩子的課余生活都是很有好處的。而且，著重孩子的早期教育，關(guān)懷孩子的潛能進展，也是一件令人興奮的事。但是，假如家長不適當(dāng)?shù)貙Υ⒆拥?藝術(shù)潛能，就有可能把剛剛萌芽的藝術(shù)細胞扼殺在搖籃之中。

馬楠楠是一個5歲的女孩，曾經(jīng)活潑、開朗、愛好廣泛。她的父母為了培育她的藝術(shù)細胞，給她在舞蹈、體操、繪畫、書法、手風(fēng)琴等幾個班都報了名。從今，楠楠每天都要忙于“上班”，疲于練習(xí)，一周內(nèi)家長要到幼兒園三四次提前接孩子去上“班”。周末就更忙了，下了這個班，上那個班。

這樣，孩子不僅不能正常參與幼兒園的日常活動，性格也漸漸變得特別浮躁，做什么事都安不下心來，學(xué)什么都不夠用心。在幼兒園中，其他孩子都生氣勃勃地玩耍，而楠楠卻常常顯得很疲憊，留意力也不易集中，平常與小伙伴的交往也漸漸少了，不像以前那樣活潑了。一段時間下來，原來各方面都很優(yōu)秀的楠楠，在很多方面都明顯不猶如班的其他小伙伴了。這樣的結(jié)果，與家長預(yù)期的效果完全南轅北轍。

其實，要培育孩子的藝術(shù)細胞，挖掘孩子的藝術(shù)潛能，并非只有進行特地訓(xùn)練才能培育。啟迪和培育幼兒對藝術(shù)的愛好可以有多種渠道，多種形式。關(guān)鍵是要調(diào)動孩子的愛好。孩子只有感愛好了，才會主動去學(xué)習(xí)，去探究，而不是被動地進行。

孫先生一開始并沒有發(fā)覺自己的兒子孫超有特別的藝術(shù)天賦，但是由于孫先生夫妻倆都很喜愛藝術(shù)，常常收聽音樂或自己演奏樂器，家中音樂聲不斷。超超還不到l周歲時，孫先生就經(jīng)常托著他的小手按著音樂的節(jié)拍晃動，并經(jīng)常用筆畫一些小動物，或用紙片做一些小玩具給孩子看。

年復(fù)一年，孩子漸漸長大，音樂才能也開始顯露出來了。小超超的樂感很強，到了6歲就能練習(xí)拉小提琴，并如癡如醉地閱讀音樂方面的書籍;他還能很自如地講出一個個音樂家的事跡;能唱，更會觀賞，經(jīng)常可以生動形象地講解并描述樂曲的內(nèi)涵……不僅如此，超超對人也總是文質(zhì)彬彬，且思維敏捷，交往技能較強。

從這兩個事例中我們可以看出，對孩子進行藝術(shù)教育不肯定非要上特地的“藝術(shù)班”，也無須按成人的意愿過早地對孩子進行定向培育，否那么可能會適得其反。其實，要挖掘孩子的藝術(shù)潛能，最關(guān)鍵的是把藝術(shù)教育滲透在幼兒的一日生活之中。

怎樣通過一日生活對幼兒進行藝術(shù)教育呢?首先，就是要激發(fā)幼兒對藝術(shù)的愛好;其次，是要培育幼兒一些藝術(shù)表現(xiàn)的技能，重點應(yīng)當(dāng)留意以下幾個方面。

創(chuàng)設(shè)藝術(shù)氛圍