感恩教育演講稿感恩教育演講稿/感恩教育演講稿感恩教育演講稿——學會感恩愛惜生命沒有陽光，就沒有暖和；沒有水源，就沒有生命；沒有父親母親，就沒有我自己；沒有情、友誼和情，世界就會是一片孤獨和黑暗??些都是淺的道理，沒有人會不懂，但生活中的我在理所自然地享受著全部的同，卻常常缺乏了一感恩的心。一、感恩的內涵“感恩”是個舶來，“感恩”二字，牛津字典出的定是：“于把獲得好的感謝呈出來且回別人。”“言寸草心，得三春”?！爸胁?，粒粒皆辛苦”，我小候背的些句，的就是感恩?！暗嗡鳎咳唷?，“草，以恩惠”，中國延多年的古老成，告我的也是感恩?！案卸鳌敝模褪鞘廊咳巳渴挛镉枳约旱膸椭硎靖兄x，在心；“感恩”之心，就是我每一個人生活中不可以或缺的陽光雨露，一刻也不可以少。無你是何等的尊，或是怎的看似卑微；無你生活在何地何，或是你有著怎特的生活，只要你胸中常常著一感恩的心，隨之而來的，就必然會不停地涌著如暖和、自信、定、平易等等些美好的世道德。感恩是每一個人有的基本道德準，是做人的起修養(yǎng)。很多人、很多事，其咎蓋源于不會、不肯感恩，有反哺之，羊有跪乳之恩，不懂感恩，就失掉了的感情基。學會感恩，感父親母親的養(yǎng)育之恩，感老的教之恩，感謝同學的幫助之恩，感恩全部善待幫助自己的人，甚至是自己沒存心的人。感恩，是人性善的反響；感恩，是一種生活度，是一種道德，是一片肺腑之言。假如人與人之缺乏感恩之心，必然會致人關系的冷淡，不懂得知恩、反而忘恩之人，必是遭人唾的無恥之人，因此，每一個人都學會感恩。學會感恩，就是要學會懂得尊敬別人，別人的幫助有感謝之心；學會感恩，就是你知道每一個人都在享受著人通付出自己來的快生活；學會感恩，第一要有一感恩的心，一個人只有懂得感恩，才會懂得付出，懂得付出后，才能得感恩；學會感恩，要培育虛的道德，待比自己渺小的人，要知道躬身哈腰伸出營救之手；學會感恩，要有奉獻精神，無做什么事，以“公”先，做一個光明正大、于奉獻的人。二、張開感恩教育的必需性與感恩教育的主旨1．張開感恩教育的必需性清大學學生劉海洋的“熊事件”以及今后云南大學學生加爵的“人事件”都在社會上引起極大反響，使高校的德育工作再次成人的焦點。優(yōu)選文庫向來以來德育大學生來好象就是思想道德程到哲學到有關的小平理、克思基根源理等必修程。上，修學分，付考，聽聽相座，于是程束了，學分拿到了，思想道德及格了。憂如學生接受了道德知教育就不會出道德上的了，他身的道德影響就可以一永逸了。而是大學生在走入集體、走向社會，面社會與個人的各樣之，常常以平自己，服自己，走入了思的困境、行的騙局。我的學生大手大腳花父親母親的血汗，父親母親的從不言，朋友的幫助罕有道，稍有不如意，便大牢，得世界欠自己太多，社會不公正，暴力，或以死相，一不當心就走入兩個極端，也許自高自傲，也許內向自卑??而的學校德育教育在學生眼中不再象過去那神圣和人頂禮膜拜。德育弱化很大程度上正是因它的一價、物化個體以及其自始至由外而內的“外”向。我努力找一種由內而外的“自察”的新模式，它找一種道德的人本理解，以人的方式掌握和理解，它可以真切促人的主體性的展，令人最成人。毫無疑，感恩教育是一個好的。感恩可以消解心里全部怨，感恩可以世全部埃。感恩是一種生活的大智慧，感恩是全部優(yōu)異非智力要素的精神底色，感恩是學會做人的支點，感恩世界多彩，感恩我這樣美！加學生的德育工作從感恩教育開始。感恩教育的主旨學校張開感恩教育，旨在學生中廣泛存在的以自我中心，別人冷淡、不知感恩，生之、生生之、學生與家之又廣泛缺乏必需的感情交流，通多面的活，以物無聲的力量，使學生在活中體感悟，升感情，從而形成道德同，增心行。培育學生服社會、服人民的任意，引廣大學生養(yǎng)成科學的求知精神和感恩心，醒學生的感恩意，使學生父親母親感恩，幫助自己的人感恩，生活感恩，增大學生思想政治教育，增大學生自己、父親母親、社會的任意，并使種意化孜孜以求，自不停的學精神。三、張開感恩教育的詳盡內容與施門路．感恩教育的詳盡內容張開感恩教育從內容上看包含學會恩、知恩、感恩、恩、施恩等幾個方面。從象上看，我要感恩的是自己周的人，那些幫助我，關懷我，激勵我的人，里包含我父親母親家庭的感恩，其余人的感恩，同學老和朋友的感恩，國家與社會的感恩，大自然的感恩等。2．感恩教育的施門路（1）改進教育境，學生造一個充心的得感恩的世界。教育境包含物理境、心理境、人文境等多個面。物理境與人文境常常構成學校的精神文化境。學生生活于其，也“浸”于其。它學生的--2優(yōu)選文庫成長常常起到耳擩目染的作用。因此積淀與創(chuàng)辦一種踴躍向上、豐富廣博的校園精神文化環(huán)境將成為實行感恩教育的前提。長久以來在學校德育教育過程中存在著一個致命的盲點，即缺乏對教育對象的理解和基于理解、相同、寬容之上的對話。師生關系常常是不相同樣的，那是一種“管理與依照”、“聲威與依照”的關系，是“以上對下”、“以強對弱”的關系，這類關系常常表現為教師對學生的“教訓”、“勸說”甚至是“塑造”。處在這樣的人際關系之中，學生的心靈是封閉的、壓迫的，師生之間的感情交流遇到了阻截，學生的識恩、知恩、感恩、報恩、施恩之心自然難以養(yǎng)成。因此