五年級科學(xué)上冊導(dǎo)學(xué)案

授課

年級

五學(xué)科科學(xué)課型新授教師

授課

設(shè)計(jì)時(shí)間2012.7—2012.81

總課時(shí)時(shí)間

學(xué)習(xí)內(nèi)容第一單元1、種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)（一）

1、種子發(fā)芽需要一定的條件。

學(xué)習(xí)目標(biāo)2、經(jīng)歷設(shè)計(jì)種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)的過程，用對比實(shí)驗(yàn)的方法觀察、記錄

影響種子發(fā)芽的條件。

學(xué)習(xí)運(yùn)用對比實(shí)驗(yàn)中控制某個(gè)條件的方法，研究影響種子發(fā)芽的

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

條件。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)能根據(jù)要求設(shè)計(jì)出自己的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。

綠豆種子若干，實(shí)驗(yàn)計(jì)劃單（參考書3頁），實(shí)驗(yàn)記錄表（參考

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

書4頁）。

集體備課二度備課

設(shè)問導(dǎo)讀：

植物的一生是從種子發(fā)芽開始的。

那么，你覺得種子發(fā)芽需要哪些條件

呢？

合作探究：

1、設(shè)計(jì)種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)：以其中一個(gè)

導(dǎo)

組為范例集體討論如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。

學(xué)

（1）你們想研究什么問題，你們計(jì)

過劃怎樣做？

（2）你們預(yù)測結(jié)果會是怎樣的？

程

（3）你們的研究中，改變了什么條

件？

（4）哪些條件是沒有改變的？

（5）怎樣知道改變的條件是不是對

種子發(fā)芽產(chǎn)生了影響？

（6）在實(shí)驗(yàn)研究過程中還應(yīng)該注意

什么？

2、各小組完成實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)。

匯報(bào)點(diǎn)評：

1、小組匯報(bào)自己的實(shí)驗(yàn)方案。

2、進(jìn)一步閱讀教材上的舉例，教師

引導(dǎo)關(guān)注其中的注意點(diǎn)，比如綠豆的大

小應(yīng)該差不多，為什么要在每個(gè)盒子分

導(dǎo)別放入2-3顆綠豆為什么要墊紙巾等。

學(xué)鞏固練習(xí)：

1、種子萌發(fā)需要一定的條件：（適

過

的溫度）、（適當(dāng)?shù)乃郑?、（空氣）等?/p>

程2、做對比實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們一般是控制

（二個(gè)）條件不發(fā)生變化。

拓展延伸：

有能力、有條件的同學(xué)可以拍攝綠

豆種子發(fā)芽各個(gè)變化的照片，嘗試撰寫

研究報(bào)告。

1、種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)（一）

板書設(shè)計(jì)種子萌發(fā)需要一定的條件：（適當(dāng)?shù)臏囟龋?、（適當(dāng)?shù)乃郑?/p>

（空氣）等。

導(dǎo)學(xué)反思

五年級科學(xué)上冊導(dǎo)學(xué)案

授課

年級五學(xué)科科學(xué)課型新授

教師

授課

設(shè)計(jì)時(shí)間總課時(shí)

2012.7—2012.82時(shí)間

學(xué)習(xí)內(nèi)容2、種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)（二）

1、綠豆種子發(fā)芽需要水和適宜的溫度。

學(xué)習(xí)目標(biāo)2、學(xué)習(xí)整理收集到的數(shù)據(jù)，依據(jù)數(shù)據(jù)得出科學(xué)的結(jié)論。

3、認(rèn)識到對比實(shí)驗(yàn)、嚴(yán)格控制實(shí)驗(yàn)、重復(fù)實(shí)驗(yàn)的重要性。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)通過實(shí)驗(yàn)知道綠豆種子發(fā)芽需要水和適宜的溫度。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)學(xué)習(xí)整理收集到的數(shù)據(jù)，依據(jù)數(shù)據(jù)得出科學(xué)的結(jié)論。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)計(jì)劃單和實(shí)驗(yàn)記錄表，實(shí)驗(yàn)信息統(tǒng)計(jì)表（教科書5頁）

集體備課二度備課

溫故互查：

1、種子萌發(fā)需要一定的條件：（適

宜的溫度）、（適當(dāng)?shù)乃郑ⅲ諝猓┑取?/p>

2、做對比實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們一般是控制

（二個(gè)）條件不發(fā)生變化。

設(shè)問導(dǎo)讀：

導(dǎo)

1、我們種下的綠豆種子都發(fā)芽了

學(xué)嗎？其他小組的綠豆種子呢？

過2、教師分發(fā)實(shí)驗(yàn)信息統(tǒng)計(jì)表，由組

長負(fù)責(zé)收集相同實(shí)驗(yàn)小組的實(shí)驗(yàn)信息。

程

3、分析實(shí)驗(yàn)信息：

（1）實(shí)驗(yàn)組和對照組的數(shù)據(jù)有什么

不同？

（2）從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中我們可以得出結(jié)

論嗎？

（3）實(shí)驗(yàn)結(jié)論和我們實(shí)驗(yàn)前的猜測

一致嗎？

匯報(bào)點(diǎn)評：

1、認(rèn)真聽取其他不同實(shí)驗(yàn)小組介紹

他們的實(shí)驗(yàn)方法和獲取的信息。

2、和其他的小組交流，了解他們在

實(shí)驗(yàn)中有什么發(fā)現(xiàn)，聽聽他們怎樣用數(shù)

導(dǎo)據(jù)來解釋實(shí)驗(yàn)結(jié)果的。

學(xué)3、匯集全班同學(xué)的實(shí)驗(yàn)，分析綠豆

種子發(fā)芽需要的條件。

過

鞏固練習(xí)：

程綠豆芽種子發(fā)芽需要（水）和（適

宜的溫度）。

拓展延伸：

對綠豆芽的生長做觀察日記或者記

錄。

2、種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)（二）

板書設(shè)計(jì)綠豆芽種子發(fā)芽需要：（水）和（適宜的溫度）。

導(dǎo)學(xué)反思

五年級科學(xué)上冊導(dǎo)學(xué)案

授課

年級學(xué)科科學(xué)課型新授

五教師

授課

設(shè)計(jì)時(shí)間總課時(shí)

2012.7—2012.83時(shí)間

學(xué)習(xí)內(nèi)容3、觀察綠豆芽的生長

1、設(shè)計(jì)綠豆芽生長需要陽光的實(shí)驗(yàn)，用對比實(shí)驗(yàn)的方法觀察，記

錄影響植物生長的條件。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

2、引導(dǎo)學(xué)生意識到植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性同它們的生活環(huán)境

是相適應(yīng)的。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)設(shè)計(jì)綠豆芽生長需要陽光對比實(shí)驗(yàn)。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)了解植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性同它們的生活環(huán)境是相適應(yīng)的。

實(shí)驗(yàn)計(jì)劃單和實(shí)驗(yàn)記錄表，三四天前做好的綠豆芽對水的需

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

要的實(shí)驗(yàn)。

集體備課二度備課

設(shè)問導(dǎo)讀：（二人小組完成）

1、說說自己種下的綠豆芽生長的怎

樣了。

2、為什么大家的綠豆芽生長的不一

樣呢，怎樣才能讓綠豆芽生長的更好

呢？

合作探究：

導(dǎo)實(shí)驗(yàn)一：綠豆芽生長需要陽光嗎？

1、討論：綠豆種子發(fā)芽可以不需要

學(xué)

陽光，那么綠豆芽的生長需要陽光嗎？

（填表后再討論）綠豆芽的總數(shù)量、莖、

過

葉的顏色、莖的粗細(xì)。實(shí)驗(yàn)說明：陽

程光下的綠豆芽_____o黑暗處的綠豆芽

2、設(shè)計(jì)對比實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)二：綠豆芽生長對水的需求。

1、拿出事前做的綠豆芽對水需求的

實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)行觀察。教師介紹實(shí)驗(yàn)：

在一個(gè)盤子里鋪上幾層吸水紙，把5粒

剛發(fā)芽的綠豆并排放在吸了水的紙上，

保持吸水紙一端濕潤。

2、討論：這5粒綠豆種子的生存

的環(huán)境有什么不同？不同的環(huán)境對綠豆

種子會產(chǎn)生怎樣的影響？為什么我們這

樣推測？仔細(xì)觀察還有什么發(fā)現(xiàn)？

3、概括：植物的生長需要一定的環(huán)

境，

當(dāng)環(huán)境改變后它們會努力的適應(yīng)環(huán)

導(dǎo)境的變化。

鞏固練習(xí)：

學(xué)

1、植物的生長需要合適的（環(huán)境條

過件）當(dāng)（環(huán)境）改變的時(shí)候，（植物）

具有一定的適應(yīng)環(huán)境的能力。

程

2、綠豆芽生長需要（陽光）。用（對

比）的實(shí)驗(yàn)方法觀察、記錄影響植物生

長的條件。

拓展延伸：

1、比較香蕉、松樹、仙人掌的葉

的不同。

2、香蕉、松樹、仙人掌分別生長

在什么地方？

3、觀察綠豆芽的生長

板書設(shè)計(jì)

綠豆發(fā)芽生長是否需要陽光？

推測一：需要陽光。（）推測二：不需要陽光。（）

導(dǎo)學(xué)反思

五年級科學(xué)上冊導(dǎo)學(xué)案

授課

年級

五學(xué)科科學(xué)課型新授教師

授課

設(shè)計(jì)時(shí)間

2012.7—2012.8總課時(shí)4時(shí)間

學(xué)習(xí)內(nèi)容4、蚯蚓的選擇

1、動(dòng)物生活需要一定的環(huán)境條件。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

2、掌握對比實(shí)驗(yàn)的方法。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)設(shè)計(jì)對比實(shí)驗(yàn)。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)體驗(yàn)自然事物是相互聯(lián)系的。

每組一份：長方形扁紙盒兩個(gè)，黑布、塑料薄膜、玻璃片、蚯蚓

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

15條、干土、濕土。

集體備課二度備課

溫故互查：

1、植物的生長需要合適的（環(huán)境條

件）當(dāng)（環(huán)境）改變的時(shí)候，（植物）

具有一定的適應(yīng)環(huán)境的能力。

2、綠豆芽生長需要（陽光）。用（對

比）的實(shí)驗(yàn)方法觀察、記錄影響植物生

導(dǎo)

長的條件。

學(xué)設(shè)問導(dǎo)讀：（四人小組完成）

1、見過蚯蚓嗎？一般在什么地方見

過到它們？你們覺得蚯蚓喜歡怎樣的環(huán)

境？

程2、各小組自由發(fā)表。

合作探究：

實(shí)驗(yàn)一：蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的

環(huán)境？

1、研究蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環(huán)

境，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

2、說說自己的想法，引導(dǎo)進(jìn)行對比

實(shí)驗(yàn)，并注意控制條件。

3、出示實(shí)驗(yàn)器材，小組討論實(shí)驗(yàn)步

驟。

實(shí)驗(yàn)二：蚯蚓喜歡干燥還是濕潤的

環(huán)境？

1、學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，自由發(fā)表。

2、教師隨機(jī)出示材料.，在交流中概

導(dǎo)括出比較合理的實(shí)驗(yàn)步驟：

3、分發(fā)記錄單和相關(guān)實(shí)驗(yàn)材料，各

學(xué)

小組實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。

過

4、收回材料?，組織交流，概括：蚯

蚓喜歡濕潤的環(huán)境。

匯報(bào)點(diǎn)評：

學(xué)生歸納：蚯蚓喜歡生活在陰暗潮

濕的環(huán)境里，跟蚯蚓一樣，動(dòng)植物都需要

生活在一定的環(huán)境里。

鞏固練習(xí)：

1、蚯蚓喜歡（陰暗潮濕）的環(huán)境。

2、動(dòng)植物都需要生活在（淀）

的環(huán)境里。

拓展延伸：

看書11頁的圖片，說說這些動(dòng)物是

怎樣適應(yīng)環(huán)境的？

4、蚯蚓的選擇

潮濕V干燥

板書設(shè)計(jì)

陰暗J光亮

動(dòng)物環(huán)境

導(dǎo)學(xué)反思

五年級科學(xué)上冊導(dǎo)學(xué)案

授課

年級學(xué)科科學(xué)課型新授

五教師

授課

設(shè)計(jì)時(shí)間總課時(shí)

2012.7—2012.85時(shí)間

學(xué)習(xí)內(nèi)容5、食物鏈和食物網(wǎng)

1、薔薇花叢中動(dòng)植物之間存在著食物能量交換關(guān)系。

2、通過分析討論，發(fā)現(xiàn)事物之間的相互聯(lián)系和相互影響。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

3、能應(yīng)用食物鏈和食物網(wǎng)描述生物之間的食物關(guān)系，并通過分析

討論，發(fā)現(xiàn)事物之間的相互聯(lián)系和相互影響。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)研究動(dòng)植物之間的食物關(guān)系，認(rèn)識食物鏈和食物網(wǎng)。

建立起初步的生態(tài)系統(tǒng)的概念，形成“生物與生物之間是相互

學(xué)習(xí)難點(diǎn)

關(guān)聯(lián)的一個(gè)整體”的認(rèn)識。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備校園常見動(dòng)植物樣本或圖片建

集體備課二度備課

溫故互查：

1、蚯蚓喜歡（陰暗潮濕）的環(huán)境。

2、動(dòng)植物都需要生活在（定）

的環(huán)境里。

設(shè)問導(dǎo)讀：

生物的生存除了需要一定的自然條

件外，它們彼此之間的關(guān)系是怎樣的？

導(dǎo)

（相互依賴、互相影響的）。

學(xué)合作探究：（四人小組合作完成）

誰吃誰：

過

1、出示圖片：薔薇、小草、樹葉、

程螃蟲、瓢蟲、蚯蚓、毛毛蟲、小鳥等。

2、為什么在同一個(gè)區(qū)域會出現(xiàn)這些

動(dòng)物和植物呢？它們之間有什么關(guān)系

呢？

水田的食物網(wǎng)：

1、出示：書13頁圖，生物有：水稻、

稻螟蟲、蝗蟲、蜘蛛、螳螂、蜻蜓、小

鳥、蛇、老鷹、青蛙、白鷺、魚、蝦、

田鼠、黃鼠狼、貓頭鷹等。）

2、這些生物之間存在著怎樣的食物

關(guān)系，用箭頭表示出相關(guān)的食物鏈。

匯報(bào)點(diǎn)評：

1、生物之間這種像鏈環(huán)一樣的食物

關(guān)系，叫做食物鏈。食物鏈中能自己制

造食物的生物叫生產(chǎn)者，直接或者間接

消費(fèi)別人制造的食物的生物叫消費(fèi)者。

2、同一種植物會被不同的動(dòng)物吃

導(dǎo)掉，同一種動(dòng)物也可以吃多種食物，生

物之間這種復(fù)雜的食物關(guān)系形成了一個(gè)

學(xué)網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，叫做食物網(wǎng)。

鞏固練習(xí)：

過1、生物之間像鏈環(huán)一樣的關(guān)系，稱

為（食物鏈）。

福2、生物除了需要一定的自然條件

外，它們彼此之間也是（相互依賴）、

（互相影響的）。

拓展延伸：

觀察身邊的生態(tài)群落，畫一個(gè)食物

網(wǎng)。

5、食物鏈和食物網(wǎng)

薔薇或草——螃蟲——瓢蟲——小鳥

板書設(shè)計(jì)樹葉---蚯蚓>小4—?

生產(chǎn)者消費(fèi)者

導(dǎo)學(xué)反思

五年級科學(xué)上冊導(dǎo)學(xué)案

授課

年級學(xué)科科學(xué)課型新授

五教師

授課

設(shè)計(jì)時(shí)間2012.7—2012.8總課時(shí)6

時(shí)間

學(xué)習(xí)內(nèi)容6、做一個(gè)生態(tài)瓶

1、生物在一定區(qū)域內(nèi)相互影響、相互依存，會形成一個(gè)生態(tài)群

落。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

2、根據(jù)設(shè)計(jì)方案及實(shí)際條件制作生態(tài)瓶，并堅(jiān)持對生態(tài)瓶進(jìn)行管

理和觀察。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)能設(shè)計(jì)一個(gè)生態(tài)瓶建造方案。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)根據(jù)設(shè)計(jì)方案及實(shí)際條件制作生態(tài)瓶，并堅(jiān)持對生態(tài)瓶進(jìn)行管。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備大飲料瓶、剪刀、建造生態(tài)瓶需要的材料、活動(dòng)記錄本

集體備課二度備課

溫故互查：

1、生物之間像鏈環(huán)一樣的關(guān)系，稱

為（食物鏈）。

2、生物除了需要一定的自然條件

外，它們彼此之間也是（相互依賴）、（互

導(dǎo)相影響的）。

設(shè)問導(dǎo)讀：

學(xué)

看書14面的池塘圖，小組討論池塘

過中的生物關(guān)系。

合作探究：

程

1、設(shè)計(jì)生態(tài)瓶：

（1）、說明：我們現(xiàn)在要模擬池塘群

落建造一個(gè)生態(tài)瓶，研究其中的關(guān)系。

（2）、學(xué)生討論：該怎樣設(shè)計(jì)這個(gè)生

態(tài)瓶呢？

(3)、給每個(gè)小組發(fā)設(shè)計(jì)紙，用圖

文結(jié)合法記錄下設(shè)計(jì)方案，注意標(biāo)出生

物和非生物的種類、數(shù)量等

2、制作生態(tài)瓶：

(1)、說明制作步驟

(2)、小組商量完成16頁的生態(tài)瓶

觀察記錄表。

匯報(bào)點(diǎn)評：

導(dǎo)

概括：像池塘里的這些生物和非生

學(xué)物這樣，互相作用、互相依存，形成一

過個(gè)密不可分的整體，我們可以把它們看

成一個(gè)生態(tài)群落。一片樹林，一塊草地，

程

一個(gè)湖泊，一個(gè)海洋等都可以看成是一

個(gè)生態(tài)群落。

鞏固練習(xí)：

1、什么是生態(tài)群落？

2、寫出制作生態(tài)瓶的過程。

拓展延伸：

課后觀察生態(tài)瓶里發(fā)生的變化，記

錄在活動(dòng)記錄本上。

6、做一個(gè)生態(tài)瓶

生物：...

板書設(shè)計(jì)

相互依存、相互作用、相互制約

非生物：……

導(dǎo)學(xué)反思

五年級科學(xué)上冊導(dǎo)學(xué)案

授課

年級

五學(xué)科科學(xué)課型新授教師

授課

設(shè)計(jì)時(shí)間2012.7—2012.8總課時(shí)7

時(shí)間

學(xué)習(xí)內(nèi)容7、改變生態(tài)瓶

1、減少水和各種動(dòng)物、植物會引發(fā)生態(tài)群落的變化。

學(xué)習(xí)目標(biāo)2、嚴(yán)格控制條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，堅(jiān)持進(jìn)行觀察記錄。

3、認(rèn)識到控制條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，細(xì)致、準(zhǔn)確地記錄到的現(xiàn)象的必

要性。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)嚴(yán)格控制條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，堅(jiān)持進(jìn)行觀察記錄。

在設(shè)計(jì)對比實(shí)驗(yàn)中嚴(yán)格控制變量，并注意收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)用事

學(xué)習(xí)難點(diǎn)

實(shí)說話。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備準(zhǔn)備若干魚、水、水草等材料。

集體備課二度備課

溫故互查：

1、什么是生態(tài)群落？

2、寫出制作生態(tài)瓶的過程。

設(shè)問導(dǎo)讀：

1、小組交流：生態(tài)瓶里的生物生活

得還好嗎？

導(dǎo)

2、思考：如果改變生態(tài)瓶中的一些

學(xué)條件會怎樣呢？

3、小組自由選擇其中的一種方案。

述合作探究：

程1、實(shí)驗(yàn)一：

選擇2個(gè)生態(tài)瓶盡量一樣的，一個(gè)

生態(tài)瓶的水減少一半，另一個(gè)水量不

變，兩個(gè)生態(tài)瓶的生物數(shù)量都不變。

2、觀察生物有什么變化，我們可以

采用記錄小魚在改變前面一分鐘浮出水

面上來的次數(shù)。

3、實(shí)驗(yàn)二：增加生態(tài)瓶里的生物：

參18頁記錄單）。

4、預(yù)測生態(tài)瓶里會發(fā)生什么變化。

匯報(bào)點(diǎn)評：（學(xué)生匯報(bào)）

實(shí)驗(yàn)一結(jié)果：由于水量減少，動(dòng)植

導(dǎo)

物的生存空間減少，氧氣量減少，水少

學(xué)的小魚浮出水面的次數(shù)比較多。

過實(shí)驗(yàn)二結(jié)果：小魚浮出水面次數(shù)更

多，甚至?xí)毖跛劳鲋参镞^多，影響植

程

物對光的吸收，還會減少動(dòng)物的活動(dòng)空

間，也會產(chǎn)生不良影響。

鞏固練習(xí)：

要讓生態(tài)瓶里的生物生存的更好，

我們要注意什么？

拓展延伸：

回家繼續(xù)觀察生態(tài)瓶，寫出觀察報(bào)

告。

7、改變生態(tài)瓶

減少引起生態(tài)

板書設(shè)計(jì)

添加動(dòng)物、植物系統(tǒng)變化

導(dǎo)學(xué)反思

五年級科學(xué)上冊導(dǎo)學(xué)案

授課

年級

五學(xué)科科學(xué)課型新授教師

授課

設(shè)計(jì)時(shí)間

2012.7—2012.8總課時(shí)8時(shí)間

學(xué)習(xí)內(nèi)容8、維護(hù)生態(tài)平衡

1、自然界里某一區(qū)域生存的生物必須形成一個(gè)平衡和諧的整體

學(xué)習(xí)目標(biāo)即生態(tài)系統(tǒng)。

2、應(yīng)用分析推理等思維形式，對沙塵暴生成的原因進(jìn)行分析。

認(rèn)識到維護(hù)生態(tài)平衡的重要性。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)認(rèn)識到維護(hù)生態(tài)平衡的重要性。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)應(yīng)用分析推理等思維形式，對沙塵暴生成的原因進(jìn)行分析。。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備收集有關(guān)沙塵暴的資料

集體備課二度備課

溫故互查：

1、二人小組舉例說明食物鏈、食物

網(wǎng)、生態(tài)群落的含義。

2、什么叫做生態(tài)系統(tǒng)？

設(shè)問導(dǎo)讀：

如果生態(tài)系統(tǒng)中的某一個(gè)環(huán)節(jié)受到

了破壞，整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)會怎樣呢？

導(dǎo)合作探究：

一、草原的生態(tài)平衡：

學(xué)1、以草原為例來研究有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)

的平衡問題。

過2、人類的哪些行為會造成鷹、兔或

者草減少呢？在書上19頁表示出來。

程二、是什么引起了沙塵暴：

1、閱讀書上20頁的資料

2、引導(dǎo)學(xué)生分析草原生態(tài)系統(tǒng)失衡

的原因，提示：

(1)人類的哪些行為引起草原生態(tài)

、一(2)這些行為的后果是什么？

(3)最終結(jié)果是什么？

匯報(bào)點(diǎn)評：

1、小結(jié)：為了眼前經(jīng)濟(jì)利益人們過

度放牧、亂砍濫伐，獵殺野生動(dòng)物、盲

目開采破壞植被，使草原生態(tài)系統(tǒng)失去

平衡，草原沙漠化，最終將引發(fā)沙塵暴。

2、生態(tài)系統(tǒng)平衡發(fā)展是十分不易

的，人類的很多行為正在破壞大自然的

生態(tài)平衡。地球是人類的棲息地，我們

導(dǎo)要進(jìn)一步增強(qiáng)保護(hù)地球環(huán)境的意識。

鞏固練習(xí)：

學(xué)

1、自然界里某一區(qū)域生存的生物形

成一個(gè)平衡和諧的整體，叫做(生物群

過落。

2、綠草、野兔、老鷹他們之間有聯(lián)

程系嗎？

3、老鷹、野兔、綠草形成了一條怎

樣的食物鏈？

拓展延伸：

維護(hù)生態(tài)平衡，就是保護(hù)人類自身

??！聯(lián)系身邊的事例，我們應(yīng)該怎樣維

護(hù)生態(tài)平衡呢？

8、維護(hù)生態(tài)平衡

板書設(shè)計(jì)

生態(tài)系統(tǒng)------平衡

人人有責(zé)

導(dǎo)學(xué)反思

五年級科學(xué)上冊導(dǎo)學(xué)案

授課

年級學(xué)科科學(xué)課型復(fù)習(xí)

五教師

授課

設(shè)計(jì)時(shí)間總課時(shí)

2012.7—2012.89時(shí)間

學(xué)習(xí)內(nèi)容第一單元檢測題

1、了解植物和動(dòng)物對環(huán)境有基本的需要。如空氣、水、陽光、空

學(xué)習(xí)目標(biāo)間等。

2、生物與生物之間是相互依存、相互作用、相互影響的。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)用文字、數(shù)據(jù)、圖表等對所觀察到的內(nèi)容進(jìn)行記錄、整理和分析。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)植物和動(dòng)物都會引起它們所生存的環(huán)境的變化。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備每人一份學(xué)案。

集體備課二度備課

一、填空題：

1、水稻一田鼠一蛇這條食物鏈中，共

有______種消費(fèi)者,生產(chǎn)者是______O

2、生物之間這樣一種像鏈環(huán)一樣的食

物關(guān)系，稱為______O

導(dǎo)3、我們把食物鏈中能自己制造食物的

生物叫做______,直接或間接消費(fèi)別人

學(xué)

食物的生物叫_____O

過

4、生物之間這種復(fù)雜的食物關(guān)系形成

程了一個(gè)網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，叫做_______O

5、像生物和非生物這樣，互相作用、

互相依存，形成一個(gè)密不可分的整體，

我們可以把它們堪稱一個(gè)o

6、生態(tài)瓶里放了小魚、水、沙石、金

魚藻小蝦、泥土等，其中生物是_____、

——、—，非生物是——、—一、

__________O

二、判斷題

1、生態(tài)系統(tǒng)中的消費(fèi)者就是指以生

產(chǎn)者為食的動(dòng)物，如兔、鼠等。（）

2、香蕉樹，松樹，仙人掌它們的生

活環(huán)境完全相同。（）

3、做一個(gè)生態(tài)瓶，首先要裝水，然

導(dǎo)

后把田螺、小魚、小蝦等放進(jìn)去就行了。

學(xué)（）

過4、自然界的生態(tài)系統(tǒng)中如果一個(gè)環(huán)

節(jié)受到了破壞，就會失去平衡。（）

程

5、只要沒有自然災(zāi)害，就不會有動(dòng)

植物滅絕。（）

6、環(huán)境影響著植物的生長，但是植

物的生長不會影響周圍的環(huán)境。（）

7、中國的第一個(gè)自然保護(hù)區(qū)是廣東

鼎湖山自然保護(hù)區(qū)。（）

8、種子在沒有陽光的條件下也會發(fā)

芽。（）

板書設(shè)計(jì)

導(dǎo)學(xué)反思

五年級科學(xué)上冊導(dǎo)學(xué)案

授課

年級

五學(xué)科科學(xué)課型新授教師

授課

設(shè)計(jì)時(shí)間2012.7—2012.810

總課時(shí)時(shí)間

學(xué)習(xí)內(nèi)容第二單元1、光和影

1、像電燈這樣能自己發(fā)光的物體稱為光源。產(chǎn)生影子必須要有光、

遮擋物、屏。影子的大小變化和光與遮擋物的距離有關(guān)；影子的

學(xué)習(xí)目標(biāo)

長短變化與光的角度有關(guān)；影子和光的方向總是相反的。

2、明白判斷光源的標(biāo)準(zhǔn)：正在發(fā)光而且是自己發(fā)出的光。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)探究影子的變化和光源、遮擋物之間的關(guān)系。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)探究影子的特點(diǎn)。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備每組一個(gè)手電筒、一張白紙、一塊小木塊、鉛筆、尺子各一。

集體備課二度備課

溫故互查：

1、生物之間這樣一種像鏈環(huán)一樣的

食物關(guān)系，稱為______0

2、我們把食物鏈中能自己制造食物

的生物叫做_____,直接或間接消費(fèi)別

人食物的生物叫O

設(shè)問導(dǎo)讀：

1、對于光，我們都很熟悉，那么對

導(dǎo)于光，我們都已經(jīng)知道些什么？還想知

道些什么?

學(xué)2、誰玩過影子的游戲？我們怎樣才

能看到自己的影子？

過合作探究：

-、關(guān)于“光源”

程1、想一想：影子是怎么產(chǎn)生的，小

組親自做一做，看看需要有什么條件？

2、在實(shí)際操作、討論、交流的基礎(chǔ)

上，知道影子的產(chǎn)生不僅需要陽光、擋

光物體，還需要屏（墻面、地面等）。

二、影子的特點(diǎn)。

1、影子會隨著光源位置的改變而改

變；

2、影子的大小與遮擋物和光源之間

距離的關(guān)系…

3、影子的形狀和光源照射物體側(cè)面

的關(guān)系……

4、分組實(shí)驗(yàn)，交流實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)。

匯報(bào)點(diǎn)評：

1、概括：通過實(shí)驗(yàn)我們知道了影子

的產(chǎn)生需要光、擋光的物體、屏。（屏

包括墻壁、地面或其他物體）（板書：

光、擋光的物體、屏）

2、師：我們平時(shí)看見過哪些發(fā)光的

導(dǎo)物體？其中哪些是自己發(fā)光的呢？大家

把見到的發(fā)光物體寫出來，然后在自己

學(xué)能發(fā)光的物體上做上記號。

3、總結(jié)：像電燈那樣自己能發(fā)光的

過物體叫做光源。（強(qiáng)調(diào)：不僅自己能發(fā)

光，并且正在發(fā)光的物體叫做光源）。

程鞏固練習(xí)：

1、（光源）（遮擋物）和（屏）是

影子產(chǎn)生的條件。

2、可以自己（發(fā)光的物體）叫光源。

3、從不同側(cè)面照射得到的物體的影

子叫（投影）。

拓展延伸：

再做一做影子游戲，驗(yàn)證一下我們

發(fā)現(xiàn)的這些規(guī)律。

1、光和影

影子產(chǎn)生的條件：光源、遮擋物、屏

板書設(shè)計(jì)

光源：可以自己發(fā)光的物體叫光源。

導(dǎo)學(xué)反思

五年級科學(xué)上冊導(dǎo)學(xué)案

授課

年級學(xué)科科學(xué)課型新授

五教師

授課

設(shè)計(jì)時(shí)間2012.7—2012.8總課時(shí)11

時(shí)間

學(xué)習(xí)內(nèi)容2.陽光下的影子

1、陽光下物體影子的方向隨著太陽方向的改變而改變，影子總是

和太陽的方向相反。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

2、陽光下物體影子長短的變化是隨著太陽在天空中的位置變化而

變化的，太陽位置最高時(shí)影子最短，太陽位置最低時(shí)，影子最長。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)探究影子的特點(diǎn)。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)觀察記錄、整理一天中物體影子的變化。

教師演示：日號的圖片或課件。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

分組實(shí)驗(yàn)：簡易的日影觀測儀、指南針。

集體備課二度備課

溫故互查：

1、生物之間這樣一種像鏈環(huán)一樣的

食物關(guān)系，稱為______o

2、我們把餐屆鏈?zhǔn)心茏约褐圃焓澄?/p>

的生物叫做______，直接或間接消費(fèi)別人

食物的生物叫o

設(shè)問導(dǎo)讀：

看書上第26頁，根據(jù)我們上節(jié)課的

導(dǎo)研究，推測一下大樹的影子在一天中發(fā)生

的變化情況，并說明理由。

學(xué)合作探究：

觀察陽光下影子的變化：

過1、通過實(shí)際的觀測來驗(yàn)證我們的想

法。

程2、學(xué)生認(rèn)真閱讀科學(xué)書上的說明，

明白觀察的目的和觀察記錄的方法。

3、以小組為單位進(jìn)行，每個(gè)人都要

記錄小組的觀測結(jié)果。

匯報(bào)點(diǎn)評：

1、從大家測量的結(jié)果中你有什么發(fā)

現(xiàn)？

2、如果繼續(xù)測量下去，結(jié)果是什么

樣？

3、你可以推測一下：一天中影子變化

的長短、方向嗎？（學(xué)生小組討論）

4、交流討論的情況。

5、學(xué)生小結(jié)今天的發(fā)現(xiàn)：一天中，陽

光下影子是由長變短，再由短變長，上午、

下午長，中午最短。方向是自西向東變化。

6、教師對學(xué)生的觀察方法、過程進(jìn)行

評價(jià)。

鞏固練習(xí)：

導(dǎo)

鉛筆影子的變化

學(xué)觀察時(shí)間太陽位置和方影長

向觀察時(shí)間

過

程

影子變化柱狀圖:

拓展延伸：

古人曾經(jīng)利用日影觀測儀計(jì)時(shí)，你能

說說其中的道理嗎？

2.陽光下的影子

板書設(shè)計(jì)觀察時(shí)間太陽位置和方向影長

觀察時(shí)間

導(dǎo)學(xué)反思

五年級科學(xué)上冊導(dǎo)學(xué)案

授課

年級學(xué)科科學(xué)課型新授

五教師

授課

設(shè)計(jì)時(shí)間2012.7—2012.8總課時(shí)12

時(shí)間

學(xué)習(xí)內(nèi)容3、光是怎樣傳播的

1、通過觀察、實(shí)驗(yàn)，懂得光是直線傳播的。

2.設(shè)計(jì)探究光的傳播路徑的實(shí)驗(yàn)，并通過實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象分析推理

學(xué)習(xí)目標(biāo)

得出光是直線傳播的。

3.利用光的傳播規(guī)律解釋為什么會有影子。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)探究方案，用探究的方法證明光是直線傳播的。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生尋找證明光是直線傳播的依據(jù)

教師準(zhǔn)備：有關(guān)光是直線傳播的課件。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：手電筒、3塊帶孔的紙板、白屏。

集體備課二度備課

溫故互查：

復(fù)習(xí)：陽光下的影子

觀察時(shí)間太陽位置和方向影長

觀察時(shí)間

設(shè)問導(dǎo)讀：

1、出示光傳播的圖片

2、提出問題：清晨，太陽出來，房

導(dǎo)間撒滿了陽光；黑夜，打開手電筒，燈

光照亮了前面的路。當(dāng)光照亮周圍的物

學(xué)體時(shí)，你是否產(chǎn)生了一些問題？

合作探究.

過一、探究光是怎樣照到物體上的

1、在書本的圖上畫出光傳播的路

程線，指名在黑板上畫。

2、請部分學(xué)生展示畫的傳播路線

圖，說出自己對光傳播路線的想法。

3、進(jìn)一步引發(fā)思考：

在日常生活中有哪些事能支持“光

是以直線傳播的”事實(shí)。

4、用課本上的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證：仔細(xì)

閱讀書上第28—29頁，明白實(shí)驗(yàn)的方

法和步驟（最好請個(gè)別學(xué)生描述一遍實(shí)

驗(yàn)的操作）

5、分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，觀察現(xiàn)象。

6、匯報(bào)兩次實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。

匯報(bào)點(diǎn)評：

1、匯報(bào)兩次實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象：

小結(jié)：影子總是在背光的一面；光源

的方向和位置發(fā)生改變時(shí)，影子則發(fā)生

相應(yīng)的改變；光能被不透物體擋住，物

導(dǎo)體只有向光的一面才是亮的，而背光的

一面是黑暗；影子的形成和被照物體的

學(xué)

側(cè)面是一致的。

2、組織交流：太陽是地球最大的光

過

源，我們明白了光是沿直線傳播的。

鞏固練習(xí)：

程

解釋：

1、影子是怎樣產(chǎn)生的？

2、為什么影子總是在背光的一面？

拓展延伸：

閱讀課本第29頁的資料，了解有關(guān)

光的知識。

3、光是怎樣傳播的

板書設(shè)計(jì)

光是沿直線傳播的

導(dǎo)學(xué)反思

五年級科學(xué)上冊導(dǎo)學(xué)案

授課

年級

五學(xué)科科學(xué)課型新授教師

授課

設(shè)計(jì)時(shí)間2012.7—2012.813

總課時(shí)時(shí)間

學(xué)習(xí)內(nèi)容4、光的反射

1、光碰到鏡面會改變傳播方向，被反射回去，形成反射現(xiàn)象

學(xué)習(xí)目標(biāo)2、反射光也是直線傳播的

3、人們利用光反射原理發(fā)明了很多有用的器具

學(xué)習(xí)重點(diǎn)認(rèn)識光的反射及應(yīng)用

學(xué)習(xí)難點(diǎn)反射光也是直線傳播的

教師演示：有關(guān)反射的圖片或課件、潛望鏡模型。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

分組實(shí)驗(yàn)：手電筒、小鏡子、制作潛望鏡的材料。

集體備課二度備課

溫故互查：

1、影子是怎樣產(chǎn)生的？

2、為什么影子總是在背光的一面？

設(shè)問導(dǎo)讀：

1、學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)室的日光燈管，上

面為什么要裝燈罩呢？

2、照亮目標(biāo)

導(dǎo)(1)書上有三個(gè)照亮活動(dòng)，請仔細(xì)閱

讀操作要求，并在書上畫出光的路線

學(xué)(2)反饋實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)

(3)什么叫光的反射(光碰到鏡面

過改變了傳播方向，被反射回去。)

合作探究：

程1、運(yùn)用光的反射：

(1)汽車反光鏡(凸鏡)

(2)醫(yī)生帶的額鏡(凹鏡)

(3)試著畫出光的路線圖

(4)不銹鋼勺的內(nèi)外兩面

2、做一個(gè)潛望鏡

（1）自學(xué)書上的制作要求

（2）每小組利用現(xiàn)有材料進(jìn)行制作。

（3）利用反光鏡制作的其他玩具：

萬花筒、觀景箱等。

匯報(bào)點(diǎn)評：

1、小結(jié)：光碰到鏡面會改變傳播方

向，被反射回去，形成反射現(xiàn)象。反射

光也是直線傳播。

2、匯報(bào)交流：

導(dǎo)汽車反光鏡：凸鏡醫(yī)生帶的額鏡：

學(xué)凹鏡。利用反光鏡制作的其他玩具：萬

花筒、觀景箱等。

鞏固練習(xí)：

過

1、光碰到鏡面會改變（傳播方向），

被反射回去，形成（反射現(xiàn)象）。

程

2、（反射光）也是直線傳播。

3、汽車反光鏡：（凸鏡）醫(yī)生帶

的額鏡：（凹鏡）

4、墻壁涂成白色是因?yàn)椋海ò咨?/p>

物體反光）。

拓展延伸：

制作一個(gè)萬花筒。

4光的反射

光碰到鏡面改變了傳播方向，被反射回去，這種現(xiàn)象叫做光

板書設(shè)計(jì)

的反射。

汽車反光鏡：凸鏡醫(yī)生帶的額鏡：凹鏡

導(dǎo)學(xué)反思

五年級科學(xué)上冊導(dǎo)學(xué)案

授課

年級學(xué)科科學(xué)課型新授

五教師

授課

設(shè)計(jì)時(shí)間總課時(shí)

2012.7—2012.814時(shí)間

學(xué)習(xí)內(nèi)容5、光與熱

1.許多光源在發(fā)光的時(shí)候也在發(fā)熱。

學(xué)習(xí)目標(biāo)2.光強(qiáng)溫度就高，光弱就低。

3.通過用多面鏡子和一面鏡子照射探究光熱的關(guān)系。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)認(rèn)識陽光的強(qiáng)弱和溫度的關(guān)系，以及怎樣才能得到更多的光和熱

學(xué)習(xí)難點(diǎn)認(rèn)識陽光的強(qiáng)弱和溫度的關(guān)系，以及怎樣才能得到更多的光和熱

凸鏡、凹鏡、相關(guān)課件及圖片；小鏡子、溫度計(jì)、不銹鋼勺子、

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

放大鏡。

集體備課二度備課

溫故互查：

1、什么叫光的反射？

2、照明燈上為什么要裝燈罩？

設(shè)問導(dǎo)讀：

許多光源在發(fā)光的時(shí)候也在發(fā)熱。

太陽帶給我們光明的同時(shí)，也給我們帶

來了溫暖。光的多少與強(qiáng)弱和溫度的高

導(dǎo)低有什么關(guān)系呢？

老師補(bǔ)充：光源的兩大類，熱光源與

學(xué)

冷光源

合作探究.

過

1、學(xué)生自由說說自己的看法