第頁共頁四年級下冊語文說課稿范文集合十篇四年級下冊語文說課稿范文集合十篇四年級下冊語文說課稿篇1一、說教材《烏塔》是九年義務教育小學語文第十冊第二組的一篇略讀課文，課文主要講了一個14歲的德國女孩烏塔單獨一人游歐洲的事情，反映了國外少年兒童獨立生活的才能和自立意識，同時也反映了他們對生活的熱愛。文章按事情開展順序來寫。先寫初逢烏塔，是在羅馬的旅館里，主要寫她“睡得正香”和起身后利利索索地拾掇好行裝，準備按方案繼續(xù)游覽;接著寫晚上回到旅館后“我”和烏塔的談話，主要寫了烏塔的這次旅游的行程之長，安排之周，準備之久，以及獨立生活的意識;最后寫烏塔和“我”道別，繼續(xù)她未完的旅程。教學目的：1、認識本課的5個生字。2、能有感情地朗讀課文。3、最新的小學語文四年級下冊《烏塔》說課稿：通過引導學生讀懂課文內容，并能對課文的內容發(fā)表自己的見解，進一步培養(yǎng)學生獨立閱讀的才能以及讀后表達自己見解的才能。4、培養(yǎng)少年兒童獨立生活的意識和才能，克制依賴思想，注意在生活中經受鍛煉和考驗。根據(jù)新課程標準以及教材在單元中的位置，這篇課文的教學重點、難點是;(1)培養(yǎng)學生獨立閱讀的才能。(2)從表達、描寫中理解人物特點，感悟較深層意思并談出自己的見解。二、說教法學法教育家陶行知老先生說過：“好的先生，不是教書，乃是教學生學?！苯虒W中不僅要教學生學會，更需教教學生會學。為確立學生主體地位，教學中靈敏運用自學法和討論法，通過發(fā)現(xiàn)問題解決問題總結問題的學生自主學習過程，培養(yǎng)學生的自學才能，語言表述才能、訓練思維的靈敏性，敏捷性。在整個學習的過程中，把學習的主動權交給了學生，使他們不僅學懂了這篇課文，還使他們知道今后在學習這類文章時，如何去挖掘人物的品質，從中開展了學生的智力，培養(yǎng)了學生的思維才能。三、說教學設計(一)、談話導入，激發(fā)興趣。1、你們單獨一人出過門嗎?最遠的到過哪?怎樣去的?指名個別學生簡單說說自己的情況。2、有個了不起的小姑娘，她才14歲就一個人周有歐洲，她的名字叫烏塔(板書課題)多么英勇的孩子!我們來學習課文《烏塔》，看看烏塔靠的是什么周游歐洲的?這樣設置懸念，能激發(fā)同學們的學習興趣，也讓學生從整體上去理解文章的內容。(二)、自讀課文自讀課文，想一想課文寫了一些什么事，對這些事你有什么看法和見解，把想到的和同學討論交流，還可以寫下來。(三)、深化學習，領悟課文1、課文講了一件什么事?2、根據(jù)這件事，學生自由質疑，老師相機歸納，引導學生以小組為單位選擇一、二個問題展開小組討論。這一設計的根據(jù)有兩條：(1)培養(yǎng)學生學習的自主意識，訓練學生質疑、表達等才能。(2)為下面的教學進展目的定位。3、各組匯報討論情況，老師點撥，加深理解。重點引導學生討論：(1)烏塔如何掌握游歷歐洲的道路?(2)烏塔不怕一個人路上碰到危險嗎?(3)烏塔都到過哪些地方?(4)你覺得烏塔是個怎樣的孩子，你是從哪些地方體會到的?假如我是烏塔，你想對我說些什么?讓學生在討論中理解烏塔的自立精神;有主見而不盲動;膽大心細，會待人接物從而懂得一個人的自立精神，生活經歷，生活才能，只有通過理論才能鍛煉出來。4、辯論：一個未成年的孩子該不該一個人遠行?5、指導有感情地朗讀課文。這一設計我認為有三個功能：(1)檢測的功能;(2)情感釋放的功能。應該說此刻學生情感已積淀到一定程度，需要一種時機釋放表達;(3)訓練語感的功能。(四)、課外延伸根據(jù)自身的生活才能，虛擬一次旅行，詳細地寫出旅途經歷，并寫出自己的一些感想。四年級下冊語文說課稿篇2一、教材分析^p?！肚锕媚锏男拧肥且黄破胀捁适?，它用秋姑娘寫信的形式介紹了大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲藏食物、樹木裹上稻草準備平安越冬的知識。文章語言生動活潑，在閱讀的同時使人感到秋姑娘對大雁、青蛙、松鼠、小樹的關心和體貼。本課的教學重點是讀背課文和識字寫字。二、說教法。根據(jù)新課程標準的理念，在設計時我把以讀悟情的情感價值作為目的，讓孩子在讀中感受秋姑娘對朋友細膩真切的關愛，在反復誦讀中讓學生與秋姑娘美妙的心靈交匯，從而讓孩子們朋友之間要互相關心的道理。同時，我根據(jù)學生已有的知識儲藏，拓展內容，開發(fā)課程資，為孩子展示潛質潛能和語言理論翻開廣闊的空間，使課堂教學更為自主、更為開放。三、說教學教學流程?！惨弧匙哌M文本，感受人文內涵。文本是語言的載體，是孩子情感體驗的途徑，研讀文本是課堂教學的本質任務。在朗讀、理解文質兼美的文本的時候，才能體會人物情感，感受文本所要表達的人文內涵。根據(jù)這個理念，我對第二課時進展了這樣的設計。1、歸謬激疑，探究學文。讓孩子們帶著“秋姑娘給她的好朋友都寫了什么？”這個問題去讀書，實實在在的給足時間，讓他們讀準、讀通課文，在讀的過程中去尋找答案。接著讓孩子挑自己喜歡的一封信互相交流，并且我要求學生用“我喜歡讀秋姑娘寫給——的信”的句式來交流，旨在培養(yǎng)學生說完好通順的話。2、讀信說信，語言理論。根據(jù)學生交流的內容，我利用媒體依次出示秋姑娘給大雁的信，讓孩子自讀，不僅再次感受秋姑娘至誠至愛的美妙心靈，而且躍出文本，讓孩子初步感受書信的根本格式，有機地拓寬知識面。接著，我又要求孩子照樣子說一說秋姑娘在信中會跟青蛙、松鼠、山村孩子說些什么，為孩子搭建一個語言理論的舞臺，給孩子創(chuàng)設一個發(fā)揮潛在智能的時機。3、挖掘資，豐富積累。在課文中有幾處知識點，我也一一挖掘。在品讀語言文字時，我引導學生理解：什么是冬眠，哪些動物要冬眠？松鼠喜歡吃什么？〔旨在感悟“充足的食品”一詞〕小樹裹上“冬衣”中“冬衣”是什么？為什么要裹？〔讓學生明白簡單的科學道理〕，這些知識點豐富了學生的知識積累，同時也激發(fā)了學生探究自然科學的欲望。4、感情朗讀，整體回歸。在學生理解信的內容后，我設計“換位朗讀”，告訴孩子：“你如今就是秋姑娘，你該如何通過朗讀表現(xiàn)出對朋友的關切之情，關愛〔cn—teacher?！持哪?？”孩子在品讀“多加小心”“蓋好被子”“別著涼生病”“充足的食品”“別忘了”“裹上冬衣”等詞句的過程中，把秋姑娘的內心美展現(xiàn)得淋漓盡致。感情朗讀了2——5小節(jié)后，我引讀：楓葉都到哪兒去了吧？借這個問題引讀文章的第七小節(jié)，讓孩子的感悟與文章的內涵更吻合，讓孩子的體驗與文中人物的情感更接近。然后我利用多媒體指導孩子背誦全文，再次感受課文的語言文字美和秋姑娘的心靈美?！捕惩卣寡由?，升華情感體驗。文本給我們提供的信息是有限的，作為語文課程的理論者和操作者，我們不僅要“重文本”，而且要“超文本”。1、內容延伸，探求知識。讀完全文，我讓學生考慮秋姑娘還會對其他朋友說，這樣操作旨在讓學生更多地理解秋盡冬來之際動物的生活習性，是對他們課外知識的一種補充，也是為了滿足孩子無限的求知欲，更好地激發(fā)他們探求知識的欲望。2、作業(yè)拓展，理論體驗。最后我也是以秋姑娘信的形式給學生留了一個作業(yè)，作業(yè)如下：〔多媒體出示作業(yè)內容?！匙寣W生采集落葉觀察，并動手做一做樹葉標本，也是讓學生走出書本，進展課外理論活動，在開放的富有創(chuàng)新活動中進步學生的審美才能和動手才能，培養(yǎng)他們熱愛自然、熱愛生活的情感。四、板書設計：秋姑娘的信大雁南去松鼠要冬眠青蛙準備食品山村孩子給小樹裹“冬衣”四年級下冊語文說課稿篇3一、說教材《三顧茅廬》是一那么歷史故事，講述了劉備三顧茅廬誠心誠意邀請諸葛亮出山，輔佐他完成統(tǒng)一國家大業(yè)的故事，贊揚了劉備求賢假設渴，禮賢下士的精神。二、說教學目的1、學會本課生字新詞，能流利、有感情朗讀課文，并能簡要復述課文。2、體會抓住人物言行，環(huán)境襯托以及通過人物間的彼此襯托來表現(xiàn)人物精神品質的寫作方法，在學習中培養(yǎng)學生的探究精神和創(chuàng)新精神。3、初步學習根據(jù)范例合作編寫課本劇，并進展表演，培養(yǎng)學生的合作意識。三、設計理念在傳統(tǒng)教學中，對于歷史故事我們一貫沿襲著“情節(jié)分析^p+人物特點”的教學形式，老師細膩入微的講解，學生有本有綱的分析^p作答，從而提示中心。這樣的學習過程，我們說學生只滯留在淺層的語文知識上，至于學生的語文才能，情感態(tài)度、價值觀、合作探究的意識、創(chuàng)新精神等等，關注甚少。為此，就對于本課我的設計理念是：〔一〕過程開放，表達探究性。語文課程是開放的，有活力的課程，它的開放要向全體學生開放，向學生的思維開放，向學生的情感開放，向學生的將來開放。在開放的學習過程中，老師要組織、引導學生探究性學習。為此，為學生創(chuàng)設探究的情景，激發(fā)學生探究的興趣，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。〔1〕情境的創(chuàng)設在課堂中，創(chuàng)設一定的情境，能啟發(fā)學生運用多維視角，去考慮解決問題，拓展學生思維空間，豐富學生的思維方式，讓學生參與課堂教學的全過程，從而滿足他們的探究欲、表現(xiàn)欲。我在《三顧茅廬》中開門設疑：誰三顧茅廬？為什么？結果怎么樣？等等疑問，能使學生的心靈與文本產生撞擊，尋找到孩子心跳與教材心跳的合拍點，產生移情效應?！?〕角色的轉換《課程標準》中指出：“閱讀教學是學生、老師、文本之間對話的過程?！币簿褪钦f：閱讀課堂是由這三者之間的互動形式的，在《三顧茅廬》的教學中，課始情境設計，老師是激發(fā)學生思維的引導者，當學生就“劉備是怎樣誠心誠意邀請諸葛亮的？”老師那么是一個能欣賞學生意見的傾聽者；能積極參加探究的參與者；當學生呈現(xiàn)探究成果時，老師又是判斷學生認識正誤的區(qū)分者，這本質上是一個師生互動，教學相長的動態(tài)生成過程。〔二〕感悟運用，突出個性。閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的分析^p代替學生的閱讀理論，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和考慮，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣，要珍視學生獨特的感受，體驗和理解。〔三〕綜合訓練，注重理論性?！缎抡n程標準》指出：“語文是理論性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文理論才能，而培養(yǎng)這種才能的主要途徑也應是語文理論，所以不必刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完好。應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文理論中掌握運用語文的規(guī)律?！比纾疚氖菍W生耳熟能詳?shù)臍v史故事，人物形象鮮明，故事情節(jié)生動，深受學生喜歡。因此，適于將課文編寫課本劇進展表演，開展語文理論活動。四、設計思路根據(jù)文本的特點，學生個性開展需求以及設計理念，本節(jié)課教學思路為：〔1〕創(chuàng)設情境，質疑探究?！?〕編寫劇本，重組信息?！?〕表演入境，求活求趣。五、教學過程〔一〕創(chuàng)設情境，質疑探究。1、揭題質疑，初知大意?！怖枚嗝襟w放錄像，學生考慮提出問題，而后用一句話說出課文的主要內容?！痴l三顧茅廬？為什么三顧茅廬？結果怎么樣？誰能用一句話說完好、詳細？〔設計意圖〕通過錄像展示學生對故事情節(jié)，人物個性有飽滿的理解，又激發(fā)學生學習課文，積累語言的興趣，更重要的是為編寫劇本、表演埋下伏筆，提供應學生創(chuàng)作的素材。2、重點質疑，探究交流。引出探究重點：劉備是怎樣誠心誠意邀請諸葛亮的？〔自由讀課文，用符號劃出表現(xiàn)“劉備”的詞句，用自己喜歡的方式讀?！硰恼Z言方面探究從行動方面探究〔抓重點詞句，指導朗讀?！硰沫h(huán)境描寫方面〔數(shù)九寒天〕從張飛態(tài)度方面〔訓斥張飛的魯莽〕3、賞讀復述，內化語言?！?〕自由組合，再次感受劉備邀請的誠意。〔2〕讓學生抓住重點詞句復述故事。設計意圖：以問題引導探究，讓學生在信息重組、比擬分析^p、多向開放，自由質疑的進步和情境中探究，為學生提供一個更開闊的、更活潑的探究平臺。問題的解決，激起學生強烈的探究欲望，又能激起學生進一步深化閱讀，不斷鉆研，在良性循環(huán)中最終形成積極探究的心理傾向，同時賞讀、復述，層層深化，讓學生積累語言，感悟語言，為今后的編寫、表演效勞?！捕尘帉憚”?，重組信息?！?〕出示范文，理解寫法。老師把自己事先準備好的簡單課本劇流程發(fā)給學生，老師可以從場景的設計、語言的形式〔獨白、對白、話外音〕、人物的動作表情等方面加以指導?！?〕分工合作，編寫劇本。以課文為素材，根據(jù)課堂探究所得，展開合理想象，編寫劇本。設計意圖：學生編寫劇本的過程，也就是學生琢磨課文、推敲語言、體會情感的過程，有意識地將課外信息引入課內，將學生的學習引向課外，拓寬語文學習的內涵和渠道，進步學生語文的綜合才能。〔三〕表演入境，求活求趣。設計意圖：課本劇的表演將抽象的語言文字符號轉化為形象的表情姿態(tài)。它可以啟發(fā)學生潛在的智力，促使孩子的思維開展，使他們對語文學習發(fā)生興趣，從而進步語文教學效率，有效地促進學生的語文素養(yǎng)的形成與開展。XXX中心小學四年級下冊語文說課稿篇4《黃河的主人》是蘇教版小學語文第八冊的一篇課文。它是一篇意蘊深化、震撼人心的優(yōu)美散文。這篇散文描寫了波浪洶涌的黃河及河上羊皮筏子的艄公駕馭黃河的風采，贊揚了艄公憑著英勇、智慧、機敏，戰(zhàn)勝驚濤駭浪的黃河精神，并以“黃河的主人”的美譽來贊美他。文章開篇并沒有直接描寫羊皮筏子及艄公，而是濃墨重彩寫黃河萬馬奔騰、濁浪排空的險惡氣勢，竭力渲染黃河氣勢之大、險情重重，為下文描寫黃河的主人的品格作鋪墊。洶涌奔流的黃河足以讓作者驚嘆不已，然而更使作者驚訝的是在湍急的黃河上還有羊皮筏子貼浪前進，如履平地，而且還載著六七個人，文章到此，場面驚心動魄，行文跌宕起伏，處處充滿驚奇，扣人心弦，易于引起讀者的高度注意。羊皮筏子的乘客在急流中談笑風生，英勇大膽，羊皮筏子的艄公沉著穩(wěn)健、沉著不迫的氣質深深地震撼了作者的心靈，震撼了讀者的心，讓人感到人類的偉大與不平凡。因此作者由衷地稱艄公為“黃河的主人”。綜觀全文，課文條理明晰，構造嚴謹，層層渲染，中心突出，是一篇膾炙人口的佳作。根據(jù)課程改革和語文新課程標準的根本理念，針對學生的特點，我確定以下教學目的：１、知識技能目的：引導學生學會本課生字，理解詞語，通過對課文的品讀，讀懂課文內容。熟讀成誦最后一個自然段。2、過程和方法目的：以學定教，通過多層次，多角度的朗讀指導，進步學生的語言感悟才能、評價才能。通過觀看錄象，感受黃河的磅礴氣勢。3、情感態(tài)度目的：在朗讀中感受黃河風浪的險惡和艄公的英勇、沉著和智慧，進而體會人類征服自然過程中表現(xiàn)出來的本質力量。本文教學的重點是引導學生讀懂提醒課文中心的重點句，即“他憑著英勇和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”。教學的難點是對黃河的認識，因為黃河離孩子很遠很遠，要借助媒體來打破這一難點，幫助學生弄清課文各局部和中心之間的有機聯(lián)絡也是難點。第一課時我準備圍繞“介紹黃河，板書揭題、初讀課文，理解大意、再讀課文，整體感知、學習字詞，穩(wěn)固練寫”這四個環(huán)節(jié)展開教學。一、介紹黃河，板書揭題讓學生談談心中的黃河，聽老師介紹黃河，出示古人描寫黃河的詩句，讀一讀，初步感受黃河。二、初讀課文，理解大意在這環(huán)節(jié)中，讓學生充分的閱讀，在朗讀中自學生字，理解大意。三、再讀課文，整體感知采用多種朗讀的形式，對文中重點字詞進展正音、理解。四、學習字詞，穩(wěn)固練寫示范“艄、滔、履”的寫法，說說注意點。第二課時共分六個模塊。第一模塊：整體感知，初步感受黃河。自由快速〔用自己喜歡的方式〕讀課文，讀后用一個詞語〔最好是成語〕說出黃河給你留下的印象。指導學生朗讀，讀出黃河的氣勢之大。播放黃河萬馬奔騰、滾滾東流的錄像，領略黃河的氣勢，感受黃河的磅礴宏偉！在播放錄象的同時老師相機朗讀，激起學生的共鳴。第二模塊：自讀自悟，感受皮筏的小、輕第一次看到羊皮筏子作者是什么感覺呢？讓學生通過讀一讀二至五小節(jié)，邊讀邊把有感想的地方劃出來，寫一寫感受。然后交流各自的認識，老師適時點撥，老師點出“作者初見到湍急的黃河，為一驚，遠望鼓浪的橡皮筏子為之再驚，細看到筏上有人更驚”的觀察思路、認識思路，并用朗讀展現(xiàn)這種越來越驚的層次。(由遠而近)看到羊皮筏子的心情是提心吊膽、驚訝、沖動、興奮、吃驚。我把大量的時間放在指導學生朗讀。通過朗讀來表現(xiàn)自己的感受。我抓住了“啊”進展多元解讀，讀出其驚訝?！耙粋€、二個、三個、四個、五個、六個”怎么讀，如何讓學生讀進去。通過反復閱讀、評價的方式讓學生明白該怎樣讀好。第三模塊：交換角色，感受艄公技術高超。這樣小而輕的羊皮筏子，在萬馬奔騰，濁浪排空的黃河上漂流，作者不禁提心吊膽，假如讓你坐在上面，你敢嗎？來讀一讀６、７小節(jié)，體驗乘客與“我”形成的鮮明比照，反襯出艄公高超的駕筏技術。接著用一組排比句試問：羊皮筏子之所以能在湍急的黃河上貼著水面漂流，那是因為讀——之所以羊皮筏子能在洶涌的黃河上鼓浪前行，那是因為讀——之所以乘客能談笑風生，那是因為——讓學生連讀三遍“他專心致志地撐著篙……”一段，再現(xiàn)艄公高超的技藝。第四模塊：抓關鍵句，深化感受“主人”形象。以“皮筏上的乘客憑什么能談笑風生？”為切入點，理解那艄公憑什么贏得了乘客的信任？理解中心句“他憑著英勇和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”。能聯(lián)絡6—8節(jié),說說對英勇、智慧、鎮(zhèn)靜、機敏這幾個詞的理解。在理解詞語的同時，引導學生討論艄公會遇到的怎樣的困難，他又會如何克制，在此根底上找尋艄公能克制這些困難的原因，深化感受羊皮筏子的艄公沉著穩(wěn)健、沉著不迫的氣質及他那高超的駕筏技術和豐富的經歷。相機理解“如履平地”這一字！領略艄公風采后，齊誦最后一自然段，用作者的話贊美艄公。第五模塊：讀寫結合，內化精神剛剛我們充分感受到了黃河波濤洶涌、濁浪排空的氣勢，領略了黃河主人英勇鎮(zhèn)定的風采，此時，再活用語言和語言規(guī)律，進展極具個性色彩的言語理論，用“艄公，我想對你說——”寫一段話，用自己的話贊美艄公。交流完畢，播放黃河錄象、歌曲，再次感受黃河的`氣勢和黃河主人的風采。第六模塊：延伸拓展，升華主旨黃河上的艄公至今已是罕見，學生由于生疏，往往很難與自己聯(lián)絡起來，請學生課外搜集一些在外界的挑戰(zhàn)中獲勝的人物，如航天英雄、登山運發(fā)動等，這樣進一步落實德育目的，感受人類的偉大和不平凡，鼓勵學生要向他們一樣英勇地面對一切，做生活的強者、生活的主人。板書設計：黃河的主人〔艄公〕英勇智慧鎮(zhèn)靜機敏這就是本堂課的板書設計。以上僅僅是我對本課的認識，望大家批評指正！四年級下冊語文說課稿篇5一、說教材神奇的機器人是鄂教版義務教育課程標準實驗教科書語文四年級下冊的一篇課文。這是一篇說明文，他說明的對象是現(xiàn)代社會高科技背景下的各種新型的神奇的機器人。采用的主要說明方法是舉例子。學習本文，要讓學生通過閱讀課文對神奇的機器人產生濃重的興趣，對現(xiàn)代科技的進展有所理解，對科學奧秘產生探究的欲望。課文主要介紹了“能追捕罪犯的機器人”、“寵物機器人”、“音樂機器人”、“足球比賽機器人”、“仿真機器人”等數(shù)種機器人的神奇功能，說明了現(xiàn)代機器人能幫助人們工作，完成許多人們做不了的事，還能給人們的生活帶來無窮的樂趣。課文緊緊圍繞“神奇”二字，按照先總后分的構造介紹各種機器人的神奇之處。1、說教學目的1〕會認9個字，能用“日新月異”、“大顯身手”寫句子。2〕能正確流利地朗讀課文，并能抓住關鍵的詞句，通過讀、說活動，體會到機器人的神奇。3〕學習作者抓住特點說明事物的方法，理解常用的根本的說明方法。4〕通過閱讀課文，培養(yǎng)學生對科學技術的熱愛之情，激發(fā)學生的創(chuàng)造精神。2、說教學重點讀懂課文的內容，抓住重點詞句理解課文，體會到機器人的神奇。3、說教學重點學習作者抓住特點說明事物的方法，初步理解舉例子、作比擬這些常用的根本的說明方法。二、說教學方法1、以情激情，使文本煥發(fā)生命力2、創(chuàng)設情景，給課堂注入活力3、面向全體，讓學生自由表達三、說教學時間兩教時四、說教學過程第一教時：學習生字，感受課文第2、3自然段介紹的機器人的神奇。第二教時：一、回憶上文，引入新課1、師：上一節(jié)課，咱們一齊到機器人博覽會上的一號展廳游覽了一次，看到了各種各樣的千奇百怪的機器人?！舶鍟呵姘俟帧尺€記得他們嗎？2、師：遇到危險的情況，這些機器人就能大顯身手；一些人們做不了的事，他們做起來卻得心應手?！舶鍟喝招略庐悺扯?、抓住詞句，感受神奇1、師：那，除此以外，二號展廳里又會有哪些神奇的機器人，想不想去看一看？快速閱讀課文的第4－8自然段，你發(fā)現(xiàn)二號展廳里又有哪些機器人呢？2、生交流〔老師板書名稱〕3、師：看來這次博覽會真是群英薈萃呀，光閱讀一遍怎么行呢，趕快靜心下來，認真地默讀每種機器人的介紹詞，把能讓你感受到神奇的詞句勾畫下來。同桌小伙伴把你勾畫的詞句讀一讀，把你感受到神奇的地方說一說。4、全班反應交流：看來大家都被機器人的神奇給吸引住了，選一種你最感興趣的給大家介紹介紹。出示句子，強調“惟妙惟肖”、“以假亂真”。是呀，模擬的幾乎一摸一樣，都可以以假亂真了！指導學生讀出“神奇”。四年級下冊語文說課稿篇6一、說教材：《琥珀》是一篇科學小品文。它主要寫了一只琥珀被發(fā)現(xiàn)以及科學家推測它的形成過程。全文語言易懂，描寫生動，意在讓學生通過學習可以想象出琥珀的形成過程，理解科學家推測的過程是合理嚴謹?shù)?。二、說理念：1.在教學中，尊重學生的個性化行為，引導學生在積極主動的思維和情感活動中，自主體驗、感悟，注重體驗過程。2.課外延伸，發(fā)揮學生的創(chuàng)造潛能，激活學生的想象才能，使課內學習與課外開展相得益彰，進步學生的語文素養(yǎng)。三、說目的：1.理解課文內容，根據(jù)琥珀的樣子推想它的形成過程，體會科學家是怎樣進展合理想象的。這也是本文的教學重難點。2.開展學生的合作、探究精神，根據(jù)其它的化石推想成因，學習有根據(jù)地、合理地進展想象，培養(yǎng)學生的想象才能。3.通過學習，激發(fā)學生探究大自然奧秘的興趣，樹立熱愛科學的情感。四、說教與學活動步驟：〔一〕整體把握課文，進入語文理論老師出示文中“琥珀”的圖片，學生圍繞這塊琥珀，說一說課文都寫了哪些內容。隨著學生的匯報，抓住琥珀的樣子與它的價值這一段落，學生進展朗讀，發(fā)現(xiàn)“想象”和“推測”兩個詞語，并理解意思。隨之和科學家一起合理想象琥珀形成的過程?！捕程骄繉W習，在語文理論中想象這一環(huán)節(jié)是本文教學的重點環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學生探究想象才能的表達。1.老師請學生看著這塊琥珀，學生轉換角色把自己當成科學家，推測琥珀的形成會想到什么？2.學生會想到要有松脂包裹兩個小東西，而松脂的形成必須是在炎熱的夏天從松樹上滲出。這樣學生再來讀課文可以找到許多琥珀形成過程的語句。3.學生讀一讀這些句子，說一說它們與琥珀的形成有什么關系。4.在這個過程中，老師適時引導學生發(fā)現(xiàn)：這塊琥珀的價值還在于同時有兩個小東西被包裹在松脂球中，使人們知道在遠古時代世界上就已經有蒼蠅和蜘蛛了。老師演示：用一大滴松脂來包裹一只蒼蠅和蜘蛛，學生發(fā)現(xiàn)這并不能做到。因為蒼蠅和蜘蛛都會在松脂落下來的一瞬間逃離。此時學生的興趣會很高漲，老師借勢讓學生再次讀課文，學生發(fā)現(xiàn)科學家推測蒼蠅輕松得意，所以喪失了警覺，沒有注意身邊的危險。而蜘蛛一心一意地要把蒼蠅當美餐，就忘記了所處的環(huán)境。這為下文松脂把它們包在一起提供了可能。這樣學生感受到科學家推測過程的合理，那一瞬間是在絕對自然的情況下發(fā)生的。5.這時，學生對科學家的合理想象，嚴謹考慮產生佩服之情，老師播放松脂球形成的動畫，增強學生的直觀認識，再來朗讀這個被推測出來的小故事，情感會自然流露。6.老師引導學生認識松脂球變?yōu)榛谋貍錀l件要經歷滄海桑田的巨變。〔三〕課外延伸，進展綜合性學習1.學生結合科學家的想象與查找的課外資料，再來想想這塊琥珀還有可能形成的過程。學生通過討論、比擬，會感覺很難想象出新的過程，由此更加敬仰科學家想象的合理。2.語文教學要注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，促進學生持續(xù)開展。老師出示“柏抱槐”圖，學生小組討論它的形成過程，要做到想象合理，課后練習寫出一篇像課文一樣的科學小品文。語文是一個包容性較強的學科,朗讀、想象、創(chuàng)造的完成掀起了一個又一個的課堂高潮,使學生受到美的熏陶感染,這是語文課帶給學生的獨特的情感體驗,也是語文課的魅力所在。四年級下冊語文說課稿篇7尊敬的各位評委、老師們：大家好！今天，我說課的內容是小學語文S版四年級下冊第六單元的第一篇精讀課文《爬山》的第二課時，我將從說教材，說教法、學法，說教學過程，說板書設計四大方面進展展示。一、說教材本單元的課文重在說理，都是把樸素而深化的道理寓于詳細事例之中。本課主要講的是一對父子一同爬山時，父親教育兒子要努力征服自己，盡力做好每一件事，還啟發(fā)兒子怎樣欣賞大自然的景物。這篇課文詳細表達了本單元的重點訓練目的：不僅要使學生獲得語文知識和技能，而且要讓他們從中學習做人的道理。針對學生及課文特點，我確定了第二課時的學習目的和學習重難點：1、我能講出父親說的話的含義，從中受到教育和啟發(fā)?！仓攸c〕2、我能初步做到有感情地朗讀課文。學習難點：體會“青山的沉靜”和“父親的智慧”指什么?！泊藯l預設不呈如今學案的目的一欄中〕二、說教法、學法“授人以魚不如授人以漁，授人以漁不如授人以漁場?！边@節(jié)課，我利用導學案的“漁場”功能，在每個環(huán)節(jié)中充分挖掘合適學生嘗試的學習方法，盡最大努力培養(yǎng)學生的自學、合作、交流和反應才能。借助導學案采用了“三大導學方式”，即：目的導學、學法導學和問題導學，再加上穿插學習過程中老師的適時點撥，它們構成了我本節(jié)課的教學方法，統(tǒng)稱為“導學法”。那么，新課改主張的“獨學、對學、群學”就必然成為了本節(jié)課的主要學法。在本節(jié)課的重點問題處理上，為了改良閱讀教學構造，我根據(jù)課文的主要內容、體裁和寫作思路，準備嘗試運用列表助閱讀的教學活動，引導學生在比照中預習、講練和小結。三、說教學過程在“高效課堂”背景下，我將教學流程設計為：定向——導學——合作——點撥——檢測——評析六個環(huán)節(jié)。詳細如下：第一步：定向〔時間大約為5分鐘〕課堂開場，我設計了“復習鋪墊”這個環(huán)節(jié)，主要有兩道習題。第一道是復習題“說說課文講了一件什么事”，用回憶法來統(tǒng)領全篇。第二道是填空題，考察的是課文第一句話“父親愛，愛，也愛，——尤其是?！庇脕硪鱿挛模槃菰O問“作者為什么這樣說呢？”引入新課，來點燃學生學習的熱情。四年級下冊語文說課稿篇8各位領導、各位老師：下午好！首先，說說我對都教材的理解?！段覀儛圩鎳肥俏鲙煱嫠哪昙墶蚕隆车囊皇赚F(xiàn)代詩。全詩共有8小節(jié)分為兩個局部。第一局部為1—4節(jié)，圍繞“什么是祖國”這個問題，詩人以行去流水般的文字，展現(xiàn)了祖國各個方面的風貌，視野開闊一氣呵成；第二局部為5—8節(jié)，圍繞“什么是對祖國的愛”這個問題引導我們在生活和學習的各個細節(jié)中去捕捉，實現(xiàn)自己對祖國的愛。全詩語言優(yōu)美，節(jié)奏明快，朗朗上口，極富感染力，易激起學生的愛國之情。其次，談談教學目的及重難點的設計。本課教學分為兩課時，我根據(jù)本單元訓練重點和中年級學生的學段目的，結合新教育有效課堂教學框架，我為第二課時確立了以下教學目的及教學重點難點。教學目的：A類：熟讀詩歌，理清詩歌的構造。B類：有感情地朗讀詩歌，體會作者生動的語言所展示的詩情畫意，仿寫詩句。C類：感受祖國悠久的歷史文明和蓬勃的開展，激發(fā)孩子們愛祖國，為祖國驕傲、自豪之情。教學學重點：通過誦讀、理解詩歌大意，體會詩歌所展示的詩情畫意，并有意識地學著仿寫詩句。教學難點：將優(yōu)美的詩句通過積極的體會、想象轉化為對祖國的全新認識，激發(fā)學生對祖國澎湃的愛。理解詩歌詞句、體會詞句的美，詩歌的美。第三、說說教法學法德國教育學蒂惠斯說過教育的藝術是鼓勵、喚醒和鼓舞。《語文課標》指出：在開展語言才能的同時，開展思維才能，激發(fā)想象才能和思維才能。本課我采用情境教學法、語言描迷法、質疑引探等教學法，學生采用讀中感悟，自主創(chuàng)造的學習方式來進步自己寫作才能。開展創(chuàng)新思維。第四、說說教學程序《語文課標》指出：教學是學生，老師、文本之間的對話過程，閱讀教學要尊重學生獨特的感受、體驗和理解，因此，我以學生為心、以學生自主活動為根底，重誦讀，重感悟、重探究、重創(chuàng)新。整個教學，以“愛”為基調進展著。四年級下冊語文說課稿篇9口語交際教學建議：1、事先布置學生觀察自然景觀，并通過多渠道搜集有關自然景觀的資料。讓學生從中感受美、熱愛美，從而學會捕捉美。2、老師啟發(fā)談話，鼓勵學生把自己理解的自然景觀介紹給學生。(師：有人說，世界上并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，是啊，峭壁深淵、怪石云海當然神奇，風雨雷電、花鳥蟲魚等平常的事物也有令人稱奇的地方。讓我們交流一下我們各自理解的自然景觀吧。大家都理解了什么了呢？這我們就來交流一下。)3、老師合理分組。4、引導學生文明對話，耐心傾聽對方的說話。5、引導學生清楚明白地交流自己理解的自然奇觀，要突出景觀的奇特之處要求：介紹一處美麗的，首先要有次序有步驟把一個個畫面呈現(xiàn)出來，讓大家隨著你的視線去觀察，講清楚景觀的奇特之處，還可以說說這樣的奇觀是怎樣形成的。還要用優(yōu)美生動的語言去描繪，讓大家在你的語言中感受景觀之美。要言之有序。6、全班交流各小組派代表交流，提醒：與其他組一樣的不重復說。7、總結【通過學生交流、及體會，讓學生從理論中擴大知識面，在交流中培養(yǎng)學生的有效思維和口頭表達才能，在體會進一步明確大自然的神奇和偉大。為后面的習作打根底，并到達知識的綜合?！苛曌鹘ㄗh：一、選好素材，明確寫什么1、可以是著名的大型風景區(qū),如：杭州西湖、安徽黃山。2、也可以是身邊的微型景觀，如：校園〔公園〕一角、鄉(xiāng)村的田野。3、也可以是一次偶遇,如：海邊日出、荷塘月色、都市夜景。二、運用技巧，指導怎樣寫1、觀察描寫要有順序⑴可以按照空間順序，以觀察點的轉移為線索描寫。⑵也可以按照時間順序。2、要突出景物的奇特之處。⑴抓住景物在不同時間的特點。⑵調動各種藝術手段，活化景物。①使用恰當?shù)谋扔?、擬人等手法，使文章生動形象。②運用多種感官去感觸風光的多姿多彩。③展開豐富的想象，把寫景和抒情結合起來。三、明確要求，動筆寫作1、要圍繞自己旅游過或理解到的一處自然景觀來寫，可以寫旅游景點，也可以寫自己身邊的景物。2、寫時一定要想一想這一景物有什么特點，要突出它的奇特之處。3、要按一定的順序寫，做到語言通順、流暢。4、字數(shù)不少于300字。四、引導學生用修改符號自己修改習作五、合理分配習作時間，向80分鐘要質量20分鐘老師指導；40分鐘構思、交流、寫作；20分鐘修改。六、打分鼓勵，賞識評價，培養(yǎng)興趣四年級下冊語文說課稿篇10尊敬的各位評委老師，你們好！我今天說課的題目是《扁鵲治病》，下面我將從說教材、說學情、說教法和學法、說教學過程、說板書設計五個方面來對本課作詳細的闡述。一、說教材1、教材分析^p《扁鵲治病》是人教版小學語文四年級下冊第八單元中的第一篇課文《寓言兩那么》中的第二那么。本單元以“故事長廊”為主題展開?！侗怡o治病》講述了蔡桓公諱疾忌醫(yī)，最終不治而亡的故事，告訴人們要防微杜漸，擅長聽取別人的正確意見。2、教學目的根據(jù)新課標的學段要求和本課的教學內容，結合學生的年齡特點和認知規(guī)律，我制定了以下三維目的：知識與技能：會認“蔡”等4個生字，會寫“扁”等9個生字；正確讀寫“拜見”等詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文。過程與方法：掌握概括課文主要內容的方法，抓住有關語句揣摩人物的心情。情感、態(tài)度與價值觀：理解寓言的寓意——防微杜漸，懂得要擅長聽取別人的正確意見。為了落實本課的教學目的，我把本課的教學重難點確定為：重點：掌握概括課文主要內容的方法，抓住有關語句揣摩人物的心情。難點：理解寓言的寓意——防微杜漸，懂得要擅長聽取別人的正確意見。3、教學時間根據(jù)課文的內容安排，我把本課確定為一課時完成。4、課前準備老師：多媒體課件學生：病歷單二、說學情四年級的學生已經具備了一定的聽、說、讀、寫才能，而且掌握了多種學習方法。但是這個階段的學生詳細感性思維正向抽象邏輯思維轉變，學生對于課文中的重點詞句的理解還存在一定的困難。所以在教學策略方面，主要是讓學生自讀、自悟，在讀中感悟，在讀中品味。三、說教法和學法語文課程標準指出：“學生是學習和開展的主體?！睘榱俗寣W生充分理解蔡桓公的病情由輕到重的過程，進而明白防微杜漸的含義，結合四年級學生閱讀的實際情況，教學中，我主