第頁共頁基于領(lǐng)班人才培養(yǎng)的文秘專業(yè)核心課教學(xué)改革理論與探究論文基于領(lǐng)班人才培養(yǎng)的文秘專業(yè)核心課教學(xué)改革理論與探究論文【摘要】：^p：《秘書心理學(xué)》作為文秘專業(yè)的核心課程，對文秘專業(yè)領(lǐng)班人才的培養(yǎng)起到至關(guān)重要的作用，既是根底，也是關(guān)鍵?；陬I(lǐng)班人才的培養(yǎng)需要，對《秘書心理學(xué)》課程進(jìn)展了教學(xué)改革，采用了“自主學(xué)習(xí)，合作探究”為主的教學(xué)形式，理論后效果明顯，無論是課堂教學(xué)，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和成長、老師的自身職業(yè)開展。同時(shí)發(fā)現(xiàn)，由于是初次施行，還存在一些問題，通過仔細(xì)分析^p，從加強(qiáng)小組學(xué)習(xí)的監(jiān)視、改良課堂展示的內(nèi)容和方式等四個(gè)方面加以提升和完善，使課程教學(xué)完成培養(yǎng)企業(yè)所需的人才的任務(wù)?！娟P(guān)鍵詞】：^p：高職院校自主學(xué)習(xí)合作探究教學(xué)高等職業(yè)教育是以培養(yǎng)消費(fèi)、建立、效勞、管理一線的高端技能型專門人才為主要任務(wù)，領(lǐng)班崗位人才培養(yǎng)著眼于學(xué)生的可持續(xù)開展，真正貫徹落教育部《關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)開展的假設(shè)干意見》的精神，表達(dá)了立足21世紀(jì)，“以學(xué)生開展為本”的教育理念，也完全符合企業(yè)用人的需求。課程是培養(yǎng)人才的主陣地，《秘書心理學(xué)》作為文秘專業(yè)的核心課程，對文秘專業(yè)領(lǐng)班人才的培養(yǎng)起到至關(guān)重要的作用，既是根底，也是關(guān)鍵?；陬I(lǐng)班人才的培養(yǎng)需要，對《秘書心理學(xué)》課程進(jìn)展了教學(xué)改革，采用了“自主學(xué)習(xí)，合作探究”為主的教學(xué)形式，理論后，學(xué)生反響很大。一、采用“自主學(xué)習(xí)，合作探究”教學(xué)形式的原因〔一〕用人單位對人才的需求高職生畢業(yè)后就業(yè)的主要是面向企業(yè)，企業(yè)對學(xué)校里培養(yǎng)出來的'學(xué)生往往不是很滿意，有一企業(yè)辦公室主任曾說企業(yè)要的人學(xué)校培養(yǎng)不出來，而學(xué)校辛苦培養(yǎng)出來的人又不是企業(yè)所需要的。學(xué)校沒有錯(cuò)，企業(yè)也沒有錯(cuò)。錯(cuò)在教育和需求的錯(cuò)位。譬如，企業(yè)很重視員工的學(xué)習(xí)才能、溝通才能和合作才能，還有較好的職業(yè)道德素養(yǎng)。企業(yè)有時(shí)寧愿錄用有一定學(xué)習(xí)才能、認(rèn)同企業(yè)文化和有較好職業(yè)道德素養(yǎng)的人，也不愿錄取只有分?jǐn)?shù)沒有學(xué)習(xí)才能、沒有職業(yè)道德素養(yǎng)的人。技能、技術(shù)是短期內(nèi)可以培養(yǎng)起來的，但是職業(yè)道德素養(yǎng)是難以短時(shí)培養(yǎng)的[1]。良好的學(xué)習(xí)才能、溝通才能和合作才能，還有較好的職業(yè)道德素養(yǎng)等都是要通過課程學(xué)習(xí)日積月累完成的。但目前大多數(shù)高職生在校學(xué)習(xí)具有滯后性和有限性的特點(diǎn)，重視記憶性的知識或是純粹的技能型操作，往往忽略對理論知識的積淀和對學(xué)習(xí)才能、溝通才能等方面的培養(yǎng)。任何一門課程都有意識、有責(zé)任培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能、團(tuán)隊(duì)意識、合作精神、協(xié)調(diào)溝通、熱愛工作和忠誠單位等素質(zhì)的培養(yǎng)，使得學(xué)生到達(dá)企業(yè)所需的既具有一定的專業(yè)知識和技能[2]，同時(shí)還擁有良好的可持續(xù)開展的各方面的素質(zhì)?！捕掣呗毶壳皩W(xué)____點(diǎn)用人單位對員工需求很明確，但是對于高職生來說，卻有點(diǎn)目前事不關(guān)己高高掛起的想法與做法。他們在學(xué)習(xí)方面呈現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)：1.重實(shí)操，輕理論高職生往往不喜歡學(xué)習(xí)理論知識，而喜歡學(xué)習(xí)技能和技術(shù)即動手操作。因?yàn)椴恢匾晫W(xué)習(xí)專業(yè)理論知識，就容易導(dǎo)致專業(yè)學(xué)習(xí)的深度和廣度缺乏，阻滯了將來可持續(xù)開展的空間和時(shí)間。思永遠(yuǎn)都是行的高標(biāo)。2.學(xué)習(xí)興趣不濃，主動性缺乏在對歷年高職生自我成長分析^p報(bào)告研究中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在一個(gè)共性：高中或初中時(shí)由于這樣或那樣的原因，學(xué)習(xí)成績下降明顯，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣不濃重，往往是為了“考上大學(xué)生活就很幸福了，不用再辛苦讀書，想干什幺就干什幺”的天堂生活才苦撐著學(xué)習(xí)的。主動自覺去學(xué)習(xí)得很少。同時(shí)，經(jīng)屢次對高職生的課外書籍閱讀量進(jìn)展的調(diào)查，學(xué)生生均閱讀書籍每年不超過3本，局部學(xué)生甚至沒有踏進(jìn)過圖書館，沒有借過一本書。3.學(xué)習(xí)意識淡薄，自學(xué)才能較弱受長期的學(xué)習(xí)形式“老師要求怎幺做就怎幺做，上課老師說學(xué)生記，然后不斷地去背誦、去做練習(xí)應(yīng)付考試”影響，學(xué)生自己通常不會找重點(diǎn)，也難以發(fā)現(xiàn)問題和分析^p問題，更不要說是解決問題了。到了大學(xué)后沿襲舊的學(xué)習(xí)形式，自己拿到教材根本上是不預(yù)習(xí)或是自學(xué)的。4.探究學(xué)習(xí)缺乏，創(chuàng)新才能不強(qiáng)高職生之所以就讀高職院校，大局部是由于學(xué)習(xí)成績不良，其很大程度上是因?yàn)樽詫W(xué)才能弱，學(xué)習(xí)動力缺乏造成的。大局部學(xué)生幾乎不會問諸如“為什幺是這樣”、“為什幺要這樣做”等的問題，而且由于知識儲藏貧乏，學(xué)習(xí)的遷移才能也較差，創(chuàng)新才能就難以養(yǎng)成。5.自控缺乏，惰性十足90后的大學(xué)生，見多識廣，手機(jī)不離手，網(wǎng)絡(luò)不能斷，身上還有一個(gè)共同的名字———“懶”。學(xué)生經(jīng)常會說：“不是不會干，而是不想干。”平時(shí)學(xué)習(xí)中，幾乎是不預(yù)習(xí)、不考慮、不復(fù)習(xí)。等到考試到了，臨時(shí)抱佛腳，匆忙背考點(diǎn)以應(yīng)對。手機(jī)管理目前已經(jīng)成為課堂教學(xué)亟需解決的一個(gè)重大問題，學(xué)生是難以自控的，只能依賴外界的監(jiān)視與控制。〔三〕教學(xué)環(huán)境目前的課堂教學(xué)受到了前所未有的挑戰(zhàn)，其中最為嚴(yán)峻的對手是“手機(jī)和電腦”。一方面，互聯(lián)網(wǎng)的迅猛開展，打破了時(shí)空限制，師生可以隨時(shí)隨地進(jìn)展學(xué)習(xí)和交流。教學(xué)資越來越豐富，只要網(wǎng)上一搜，根本上想要什幺就可以找到什幺。老師和教材的權(quán)威性受到了挑戰(zhàn)，學(xué)生獲得知識和技能的途徑在不斷擴(kuò)大。另外一方面，手機(jī)功能大增，大有取代電腦之趨勢。如今手機(jī)有交流功能、游戲功能、閱讀功能、聊天功能、搜索功能、記事功能、拍照錄像等眾多功能。高職生因?yàn)樵谥袑W(xué)階段受高考限制、家長和老師管制，使用手機(jī)和電腦少。一上大學(xué)，學(xué)生買的手機(jī)都是智能機(jī)為主，加上校園網(wǎng)絡(luò)信號都很暢通，Q天、網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)視頻、網(wǎng)絡(luò)小說那么成為了他們生活中不可缺的一局部。學(xué)生一下課往往馬上翻開手機(jī)，聊天、玩游戲、看視頻、看小說比比皆是。師生間、同學(xué)間不再有親密的交談或是交流。有的甚至是上課都控制不住而掏出手機(jī)玩的?！菜摹痴n堂教學(xué)一方面，網(wǎng)絡(luò)資豐富了老師的備課資，減輕了備課壓力，另一方面，受考核和獎勵等多種因素的影響，老師對課堂教學(xué)和學(xué)生變得冷淡。再者，目前很多學(xué)校很多課程開展了校企合作、工學(xué)結(jié)合、教學(xué)做合一等的教學(xué)方式，但受專業(yè)和課程特點(diǎn)及其教學(xué)硬軟件影響，很多專業(yè)很多課程還