小學(xué)英語教學(xué)日常反思小學(xué)英語教學(xué)日常反思1

訓(xùn)練是一種培育人的社會實(shí)踐活動，訓(xùn)練教學(xué)過程中確定學(xué)生的主體地位，激發(fā)他們的主體性，增加他們的自信念。為此我打算在班里選一名英語課代表。選課代表的方式不是教師指定，不是民主產(chǎn)生，而是毛遂自薦。教師里一下喧鬧起來，一個叫徐大洋的同學(xué)走到我的面前怯怯地問：“教師能選我么?我能行。

一時間我遲疑了，想起他以往的表現(xiàn)，真的不敢恭維。他不是上課說話，就是欺侮同學(xué)，盡管在教師的訓(xùn)練之下，有所收斂，但他究竟不是最優(yōu)秀的同學(xué)，將課代表工作交給他，我實(shí)在不放心。當(dāng)我看到他真誠的目光時，我想起了一個故事：一只米粒大的跳蚤可以跳1.5米到2米的高度，可是科學(xué)家將其置于一個高度僅有0.4米的玻璃容器中，再開頭的幾天，他總是不挺的跳動，但每次都是被蓋攔住了。于是，他放棄了，最終那只可以跳2米的跳蚤卻沒能突破0.4米的高度。

于是我大膽做出了一個打算，不用我心中設(shè)計(jì)好的課代表，就選用徐大洋。同時我鼓舞他要自信，并將給學(xué)生加花的重任交給他。第一次徐大洋給學(xué)生加花時，我留意了一下。他很公正，誰的課上紀(jì)律好，常常發(fā)言，得到教師的表揚(yáng)，他都在課后準(zhǔn)時給他們加花。他還提示沒有得花的同學(xué)改正錯誤，爭取下次能得到花。他對自己要求更是嚴(yán)格，同學(xué)們也變的很有信念，真的實(shí)現(xiàn)了他的那一句：教師我能行。

由此，我不妨多給靈動的孩子一些時機(jī)，讓他們充分展現(xiàn)自己的才能，讓班級里全部的孩子能在優(yōu)化的環(huán)境中變的更有生命力和分散力。信任他們，給他們時機(jī)，他們可能還你以奇跡，讓跳出2米的跳蚤可以跳的更高，更高!

小學(xué)英語教學(xué)日常反思2

小學(xué)英語重在真實(shí)自然，貼近學(xué)生的生活。教材中選用的單詞和句式，一般都是社會中最常見，最根底的，但由于種.種緣由，有些學(xué)生還是不能很好的把握他們的語音、音調(diào)。尤其是一些較難讀的單詞。

學(xué)生剛開頭接觸英語時，就憑一時的興趣學(xué)習(xí)。他們對課堂上動手、嬉戲的局部非常感興趣，而對英語根本技能(單詞及語音的仿照、記憶等)一開頭還有板有眼的，時間長了，加上有些單詞比擬難讀，他們就感覺索然無味，于是就不用心聽講。這樣，他們既使在課堂上記住了一些語音學(xué)問，下了課就忘得一干二凈。隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的不斷增多，這局部學(xué)生學(xué)習(xí)上的問題更加突出。后來，既使他們熟悉到學(xué)習(xí)英語的重要性，但學(xué)習(xí)吃力，就自信念大減。最終甚至有不再要上英語課的想法。

有些學(xué)生由于內(nèi)向，孤僻的性格。他們不愿開口，不善交往;而開口少，與他人接觸少，往往仿照力量也差，這就使及他們更不愿參加各種英語練習(xí)活動，內(nèi)向的性格使他們回避與別人交往，遇到問題經(jīng)常不向同學(xué)或教師請教，在課堂上可怕表現(xiàn)不佳，有損自己在教師和同學(xué)心目中的形象，降低自我價值。因此，他們?nèi)狈ψ晕冶憩F(xiàn)的習(xí)慣和士氣。就連不得不參與的“onebyone”都是極低的聲音，試圖不引起別人的留意。具有這種性格傾向的學(xué)生，不僅學(xué)習(xí)上的困難無法解決，而且語言學(xué)問也不能到達(dá)最大限度的再現(xiàn)。進(jìn)展“pairwork”時，他們總是不投入，缺乏跟同學(xué)的合作精神。

目前，大局部學(xué)生每周只有三節(jié)課能接觸到英語，加之班額較大，既使在英語課堂上也只有少數(shù)優(yōu)秀的、樂觀的學(xué)生想?yún)⒓诱Z言實(shí)踐活動，一堂課上單詞、對話或課文等教學(xué)內(nèi)容一項(xiàng)接一項(xiàng)，對于學(xué)習(xí)力量不強(qiáng)的學(xué)生來說如同看電影似的過了一遍，根本把握不了。

同時，課后沒有很好的語言環(huán)境，學(xué)生語音把握更加困難。由于不知道英語的根本音標(biāo)，有些學(xué)生面對已遺忘的單音節(jié)詞不知所措，對他們來說，英語單詞實(shí)在難記，這使英語課成了死記硬背的代名詞。假如教師試圖通過大量的練習(xí)來穩(wěn)固學(xué)生所學(xué)的語言點(diǎn)，就會使教學(xué)“機(jī)械化”。使得一些學(xué)生對英語學(xué)習(xí)漸漸失去興趣。

小學(xué)生英語學(xué)習(xí)有困難的緣由既有內(nèi)因，又有外因。由于緣由的錯綜簡單，一味簡潔地進(jìn)展學(xué)問到課，搞反復(fù)操練，只會使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生更劇烈的厭學(xué)心情。只有摸清緣由，對癥下藥，才能解決困難。

針對農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀，我認(rèn)為應(yīng)留意以下對策：

第一：從一開頭就適時的滲透一些規(guī)章的、根本的音標(biāo)學(xué)問。對其中有規(guī)律可循的音和詞加以歸納學(xué)習(xí)，這樣在課后，讓學(xué)生在遺忘時可以有一個記憶的線索，同時在課堂上，教師可以讓學(xué)生依據(jù)這一學(xué)問自己去學(xué)拼簡潔的單詞，并且對正確的學(xué)生賜予鼓舞和表揚(yáng)。幾次勝利的嘗試會使得他們更有興趣去學(xué)習(xí)，在預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)時能樂觀參加進(jìn)去，并樂在其中。

其次：由于中西方的發(fā)音本身就存在肯定的差異，而小學(xué)生區(qū)分力量有限，使得學(xué)生對一些音不能很好的區(qū)分，這就可利用教材配套的錄音磁帶進(jìn)展反復(fù)跟讀練習(xí)，針對一些相近的音加以區(qū)分。如：/ai//ei/、/u：//u/、/e///、////等。教師也可以設(shè)計(jì)一些針對性的練習(xí)。如：聽音連字母、聽音圈單詞等，讓學(xué)生對典型的單詞中的音標(biāo)，做到耳熟能讀，為今后的英語學(xué)習(xí)打下一個根底。

第三：作為農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)，才剛剛起步，困難較多。沒有一個象學(xué)習(xí)一般話那樣的好氣氛，但是，我們教師可以自創(chuàng)，教師可以多設(shè)計(jì)一些對話和活動，讓學(xué)生進(jìn)展表演，在動手的同時多動動口，使簡潔的句子落到實(shí)處，能夠脫口而出。而且，可以要求學(xué)生在英語課上要用英語交談，在平常師生之間，學(xué)生之間盡量多用英語，不管語法是否對，你能講就是值得表揚(yáng)。

第四：可以讓學(xué)生留意收聽一些用英語播音的節(jié)目，如中心九臺的節(jié)目，既能聽音，也能看畫面加深理解。并不要求學(xué)生能夠聽懂它所講的內(nèi)容，著重在于讓學(xué)生熟識和了解英語的發(fā)音模式和方法，為純粹語音的學(xué)習(xí)作一個幫助。

總之，只要教師能針對學(xué)生的語音缺陷，用開發(fā)智力和挖掘非智力因素相結(jié)合，敬重學(xué)生，鼓舞學(xué)生，和學(xué)生一起多練多說，我信任這一現(xiàn)象肯定會有所改善。

小學(xué)英語教學(xué)日常反思3

本節(jié)課是六年上冊29課，重點(diǎn)學(xué)習(xí)9至12月，要求學(xué)生在讀懂課文的根底上，對這幾個月進(jìn)展簡要的介紹，并簡潔談?wù)撆c其相關(guān)的活動。

訓(xùn)練家葉圣陶曾經(jīng)說過：“教的目的是為了不教?！奔唇痰谋举|(zhì)是為了學(xué)，學(xué)生的學(xué)是教的根底，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)者，教師不僅要使學(xué)生樂觀參加學(xué)習(xí)，而且要使他們學(xué)會學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主體，這是教師工作的重要職責(zé)。結(jié)合這一理念以及高年級英語閱讀課這一課型，課前我預(yù)設(shè)了五步闖關(guān)環(huán)節(jié)，旨在，一借助闖關(guān)這種形式，讓孩子們嘗試自主完成認(rèn)讀，理解，流暢朗讀，簡潔運(yùn)用等教學(xué)目標(biāo)，二通過闖關(guān)形式，鼓勵學(xué)生更加樂觀投入地參加教學(xué)活動，并在學(xué)習(xí)過程中一次次感受勝利的喜悅。

StepOne勇闖語音關(guān)環(huán)節(jié)，孩子們在自讀和互助中，解決了單詞發(fā)言難點(diǎn)。StepTwo突破理解關(guān)環(huán)節(jié)，孩子們在互助中把握了較難理解的句子。StepThree朗讀大比拼環(huán)節(jié)，孩子們又在競賽中，加強(qiáng)了讀的流暢性和精確性。StepFour閱讀我能行環(huán)節(jié)，又把本課課文學(xué)習(xí)進(jìn)一步拓展延長，讓孩子們的閱讀力量再一次得到熬煉和提升。而最終的溝通競技場環(huán)節(jié)，則給孩子們創(chuàng)設(shè)了一個可以自由談?wù)?，展現(xiàn)語言交際力量的`舞臺，讓他們能夠結(jié)合本課內(nèi)容和已有學(xué)問根底，暢所欲言。

在本課教學(xué)中，我也有一些缺乏有待改良和調(diào)整。如，讀的訓(xùn)練，練習(xí)的量還不夠，局部學(xué)生朗讀時仍有困難，又如，雖然五步闖關(guān)環(huán)節(jié)中，沒有寫的訓(xùn)練，但孩子們假如能隨時記筆記，記錄一些重點(diǎn)，難點(diǎn)詞句，養(yǎng)成隨時筆錄的習(xí)慣，會更好。

小學(xué)英語教學(xué)日常反思4

教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是第一重要的。所以，我使用幾種活動進(jìn)展導(dǎo)課---春天的放風(fēng)箏、夏天的游泳、秋天的摘蘋果，冬天的滑冰滑雪。那一種活動是你最喜愛的?為什么?這極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起到了很好的教學(xué)效果。

課堂大容量是語言強(qiáng)化的一種最好的方式，但同時肯定要有學(xué)生留意力。所以問與答不失為一種好的訓(xùn)練模式。在課堂上我留意了多發(fā)問，一起答復(fù)、單獨(dú)答復(fù)、共同拼寫。即強(qiáng)化了同學(xué)們說的力量，又熬煉了同學(xué)們的聽力，并提高了學(xué)生單詞的拼寫力量。三管齊下，何愁聽不懂、不會說、單詞不會拼寫。

明確課堂目標(biāo)，對于應(yīng)知應(yīng)會的單詞和句型，使用不同的方式激發(fā)興趣強(qiáng)化訓(xùn)練。在課堂上，我注意了分層次結(jié)對訓(xùn)練。根底差的同學(xué)可以分角色讀對話，根底中等的同學(xué)看圖片相互問答，根底好的同學(xué)自主對話。形成了人人有事做人人有收獲的良好語言學(xué)習(xí)氣氛。

課堂上，單詞拼寫時強(qiáng)化字母在單詞中的讀音，降低了學(xué)生單詞的記憶難度，讓學(xué)習(xí)變得興趣化。

教師的課堂語言只使用英語，在同學(xué)聽不懂的時候減低語速，起到了翻譯起不到的作用，增加了用英語理解英語的力量，提高了英語學(xué)習(xí)的速度。

小學(xué)英語教學(xué)日常反思5

英語學(xué)習(xí)、英語教學(xué)越來越受到人們的普遍重視。隨著時代的進(jìn)展和社會的進(jìn)步，英語已從一種工具變成了一種思想，一種學(xué)問庫。沒有把握英語如同缺乏一種思想，缺少了一個重要的學(xué)問源泉?？梢赃@樣說，學(xué)會英語，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦!由于語言是人類思維的工具，熟悉世界的工具，把握一種語言也即把握了一種觀看和熟悉世界的方法和習(xí)慣。

小學(xué)開設(shè)英語課是當(dāng)代社會進(jìn)展的需要，可以有效地提高我國英語水平。小學(xué)生仿照力、記憶力、可塑性強(qiáng)，具有很多成年人甚至中學(xué)生不具備的優(yōu)越條件，小學(xué)開設(shè)英語可以發(fā)揮他們學(xué)習(xí)語言的潛力。小學(xué)開設(shè)英語課可以使小學(xué)生了解其他國家和民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，開闊眼界，擴(kuò)展他們的學(xué)問，提高他們的思想品德修養(yǎng)，樹立國際意識。因此，我市已經(jīng)從小學(xué)三年級開頭開設(shè)英語課，采納的是PEP教材。這套教材把語言功能、構(gòu)造、話題、任務(wù)有機(jī)結(jié)合，采納了多種教學(xué)方法，并留意利用多種媒體。此外，它有助于思想情感訓(xùn)練，留意中外文化溝通，既有國際性也有民族性，并留意加強(qiáng)學(xué)科間的整合和滲透。

從事第一線英語教學(xué)四年的我，結(jié)合日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，總結(jié)以下幾點(diǎn)反思：

反思一、持續(xù)不斷的語言學(xué)問，而不是“玩”來培育學(xué)生長久的興趣

小學(xué)英語教學(xué)是要重視培育興趣，但不能單唱歌嬉戲去學(xué)習(xí)，由于培育興趣主要是為了學(xué)習(xí)英語。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語不是英美的移民學(xué)習(xí)英語，則只有不斷學(xué)到語言學(xué)問，提高語言力量，滿意他們的成就感，才可能培育長久的興趣，而目前小學(xué)生每周只有100多分鐘的英語課，單唱歌嬉戲不能培育學(xué)生長久的興趣。新奇勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌嬉戲應(yīng)當(dāng)作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言學(xué)問、技能的一些手段，而不是培育興趣的手段。我們可以采納多種手段幫忙小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時期多記單詞，多學(xué)習(xí)語言規(guī)章，并盡可能多制造仿照的時機(jī)，提高學(xué)生的語音和語調(diào)。在英語學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫、譯五種力量是可以互補(bǔ)的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只仿照不培育學(xué)習(xí)力量，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)仔細(xì)進(jìn)展語言學(xué)習(xí)。

反思二、英語應(yīng)用力量需要相應(yīng)的詞匯。

“不學(xué)習(xí)語言規(guī)章、不把握相當(dāng)數(shù)量的詞匯，英語應(yīng)用力量就是空中樓閣”。(包天仁語)俄羅斯通常在初中一年級開設(shè)英語課(相當(dāng)于我國的小學(xué)5年級)，每周3節(jié)課，第一學(xué)年即要求把握約1300個英語詞匯，學(xué)生到高中畢業(yè)時要把握1萬以上詞匯，根本可以讀懂英文原著。而我國現(xiàn)在對高中畢業(yè)生的要求是把握2022詞匯(包括詞組)，新研制的’課程標(biāo)準(zhǔn)’要求把握4000個左右的詞匯。我們應(yīng)當(dāng)借鑒國外的閱歷，盡快解決英語教學(xué)費(fèi)時較多、收效較低的現(xiàn)狀。

而目前在小學(xué)的低年級的英語教學(xué)中，不要求學(xué)生把握詞匯，而只要求學(xué)生能依據(jù)提示或圖片說出該單詞，其本質(zhì)無非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒有相應(yīng)的讀音規(guī)章訓(xùn)練，不熟識詞匯的拼寫規(guī)章，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起，因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難，并成了小學(xué)生學(xué)英語的瓶頸。

反思三、小學(xué)英語教師應(yīng)有進(jìn)展意識

一向以來，人們小學(xué)英語教師的語言學(xué)問力量要求不高，認(rèn)為小學(xué)英語簡潔，不需要太好的語言功底，只要有良好的教學(xué)技能就可以了。其實(shí)時代在進(jìn)步，社會在進(jìn)展，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨著高科技的迅猛進(jìn)展而日新月異地變化著。假如我們的英語教師故步自封，不求進(jìn)取，那么不但自己的語言學(xué)問很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會被時代所淘汰。

“ChangingEnglishinthechangingworld”?，F(xiàn)代英語的變化，特殊是口語方面的變化可從以下幾個方面表達(dá)出來：

1、隨著人們生活節(jié)奏的不斷加快，更由于國際互聯(lián)網(wǎng)的形成，人們之間的交際變得越來越簡捷。說話簡潔快捷，是現(xiàn)代人生活的一大特征?，F(xiàn)代英語在這方面的變化表現(xiàn)為“一字多用”。

2、隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛進(jìn)展，現(xiàn)代英語詞匯急劇增加，并且我們發(fā)覺，現(xiàn)代英語詞匯有相當(dāng)一局部是取得新義的舊詞，如，“input”(輸入電子計(jì)算機(jī)的數(shù)據(jù))，“store”(電子計(jì)算機(jī)的儲存器)，“drive”(計(jì)算機(jī)驅(qū)動器)等。

3、英國英語