科學教師教學用書三年級上冊

使用說明

與教科版科學教科書配套的《科學教師教學用書》是為切合教師教學的實際

需要而編寫的，三至六年級共8冊。為了能清晰而簡明地表達課程設計的意圖，

同時方便教師備課，我們設計了一些欄目和提供了相應的資源。

下面是與使用有關(guān)的幾點說明。

一、教師用書的體例和作用

1、本冊教科書的教學目標與內(nèi)容概要

列寫本學期的主要教學內(nèi)容和在學生科學素養(yǎng)培養(yǎng)方面希望達成的目標。為

教師了解全學期的教學任務提供完整的框架和概貌。

2、主要材料清單

列出本學期探究活動涉及的主要實驗和需要的器材與材料?，供教師作計劃和

提前準備時使用。

3、各單元說明與教學建議

用文字形式介紹本單元的主要教學活動和活動間的結(jié)構(gòu)，說明本單元的教學

在整個教科書框架體系中的地位和意義。

4、單元教學目標

根據(jù)課程標準從科學概念、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個方面。列出本

單元要實現(xiàn)的教學目標，為教師把握單元教學提供方向。

5、背景和目標

這是分課時教學，說明教學內(nèi)容選擇的知識背景和學生的認識背景，方便教

師理解教學活動的設計意圖。所列的教學目標是直接針對該節(jié)課的。

6、教科書說明

用圖文對照的形式詳細說明正文、照片、圖片、圖表、對話框所包含的意義,

對教科書正文中提出的問題給出必要的答案或說明。

7、教學建議

有針對性地為教學提供參考性策略，對教學中容易出現(xiàn)的問題給予提示。

8、評價建議

立足單元教學指出評價的主要方向、可使用的依據(jù)，以及可采用的評價方法。

二、課時安排建議

修訂后的教科書每冊均安排了4個教學單元。三四年級每個單元包含7個教

學活動，五六年級為8個教學活動。原則上每個教學活動的時間為1課時，這是

根據(jù)目前全國絕大部分地區(qū)小學科學課中、高年級均為每周2課時的現(xiàn)狀安排

的。在設計時，我們也考慮到個別省份科學課的開設已經(jīng)實現(xiàn)了課程標準的要求,

因此在活動內(nèi)容的安排上保持了彈性。針對這樣的地區(qū)，我們建議在課時安排上

可以采取下面的辦法來解決：

（一）對典型的過程與方法活動展開充分的探究，不以1課時為限制。例如

“比較水的多少”“總結(jié)我們的天氣觀察”等；

（二）加強單元后的總結(jié)性教學，幫助學生梳理概念、澄清觀點，開展單元

性的評價活動；

（三）實現(xiàn)教科書中已設計的拓展性活動，或資料庫中的拓展性活動。這些

活動對學生的發(fā)展是十分有意義的。如“小桿秤的制造”“設計制作一個強磁力

電磁鐵”等。為此每個單元安排3節(jié)左右的機動課時是適宜的，也是可操作的。

三、教學目標的表述

在這套教師用書中，我們根據(jù)課程標準的要求和新的科學教育研究成果，將

教學目標分別從科學概念、過程與方法和情感態(tài)度價值觀三個方面來表述。科學

概念的陳述是用一句完整的話來完成的，它比一個簡單的詞有了更豐富的內(nèi)涵，

表達的是一個科學的觀點或思想?？茖W概念也可以劃分為不同的層次，例如核心

概念和具體概念。每一個核心概念是由不同的具體概念組成的，而具體概念是從

科學事實中歸納出來的。以科學概念作為教學目標，將促進學生對事實的理解，

有助于他們形成重要的科學觀念和思想，體現(xiàn)了科學教育改革的新方向。

四、概念圖和圖表的使用

修訂后的教科書引入了多種形式的概念圖和圖表，因為它們是學生學習科學

的有用工具。運用這些工具，學生可以記錄和加工整理信息，同時用來描述概念。

教師也可以

借此了解學生的初始想法，為教學確定起點。

維恩圖是一種選擇、分類和比較信息的非常有用的工具?？梢詭椭鷮W生記錄

下他們的觀察結(jié)果。兩個圓可以呈現(xiàn)不同的信息，比如只屬于陸生植物的特征和

只屬于水生植物的特征應分別記在一個圓里，而它們的共同特征則應記入兩個圓

的交叉部分。

網(wǎng)狀圖是概念圖中的一種，它的作用是用圖解的形式記錄與中心詞有關(guān)的觀

點和內(nèi)容，呈現(xiàn)中心詞和與之相關(guān)內(nèi)容之間的關(guān)系。

使用網(wǎng)狀圖可以幫助學生圍繞中心詞作盡可能多的聯(lián)想，由此教師可以了解

到哪些知識是學生已經(jīng)知道的。

氣泡圖是一種簡單的網(wǎng)狀圖，它可以幫助學生對中心詞（主題）作出聯(lián)想，

記錄下他們已經(jīng)觀察和了解到的內(nèi)容。

柱狀圖（條形圖）是在坐標圖上用填充的方式，完成的數(shù)據(jù)表達，表現(xiàn)為條

形圖，一般由兩組數(shù)據(jù)組成，例如時間和影長、時間和溫度等。柱狀圖可以直觀

地表現(xiàn)數(shù)據(jù)之間的差異。

記錄不僅僅可以用文字，科學圖畫也是適合小學生記錄觀察和與人分享信息

的一種十分有效的方法。它比普通的圖畫傾注更多的精力在細節(jié)上。為了真實地

記錄，學生必須仔細地觀察，記下每個小的特點和線條。使用這種記錄方法可以

提高每個學生的觀察能力，教師也可以從中評價他們的觀察、表達和理解的能力。

教科書整體結(jié)構(gòu)表

教科書整體結(jié)構(gòu)表

修訂后的教科書共32個單元，更好地體現(xiàn)了課程標準的要求。覆蓋了生命

科學、物質(zhì)科學和地球與宇宙科學三大領(lǐng)域標準所規(guī)定的相關(guān)內(nèi)容。教科書以科

學概念和過程與方法兩大主線并行發(fā)展的方式建立了自己的整體結(jié)構(gòu)。

書中每個單元后設置了資料庫，是為了便于學生深入理解該單元的科學概

念、豐富他們的已有經(jīng)驗和發(fā)展他們探究科學的興趣，是科學課學習的重要組成

部分，但僅供學生閱讀。

上學期下學期

三年級植物植物的生長

動物動物的生命周期

我們周圍的材料溫度與物體的變化

水和空氣磁鐵

四年級溶解電路

聲音新的生命

天氣食物

我們的身體巖石和礦物

五年級生物與環(huán)境沉和浮

光時間

地球表面及其變化熱和燃燒

運動和力地球的運動

六年級工具和機械微小世界

形狀與結(jié)構(gòu)我們身邊的物質(zhì)

能量宇宙

生物的多樣性環(huán)境和我們

本冊教科書的教學目標與內(nèi)容概要

三年級上冊的教學內(nèi)容，是由"植物”''動物”“我們周圍的材料”和“水

和空氣”四個單元組成的。這四個單元，將帶領(lǐng)每個剛開始科學課學習的學生，

展開四段不同但有聯(lián)系的科學學習旅程。

在“植物”單元中，學生們將對生活在周圍的不同植物進行觀察比較，通過

比較陸生植物（大樹、小草）和水生植物（金魚藻、水葫蘆）的不同特征，通過

觀察植物的生長和變化，對植物的共同特征形成初步的認識。

在“動物”單元中，學生們將通過飼養(yǎng)和觀察蝸牛、蚯蚓、螞蟻和金魚，認

識它們的生存需要，對動物的共同特征形成初步的認識，并在“植物”單元的基

礎上共同形成“生物”的初步概念。

如果說“植物”和“動物”展開的是一段生命世界的學習旅程，那么“我們

周圍的材料”將讓學生經(jīng)歷物質(zhì)世界的探究之旅。學生們將比較木頭、金屬、塑

料、紙、磚、陶瓷等常見材料在硬度、柔韌性、吸水性和在水中沉浮等方面的異

同，認識到不同的材料具有不同的特性，不同的特性決定了它們不同的用途。

“水和空氣”單元，將是一段充滿挑戰(zhàn)的旅程。學生們要想辦法來解決、用

證據(jù)來證明在探究水和空氣過程中產(chǎn)生的許多問題，最終，學生們將在事實的基

礎上，認識到水和空氣在重量、體積、形狀、占據(jù)空間、流動等方面的許多特性,

并且對固體、液體、氣體、物質(zhì)等概念有初步的理解。

這冊教科書，設計了大量的探究性活動，希望學生對每一個科學概念的發(fā)展

都是建立在已有認識、探究所獲得的事實和邏輯思維加工的基礎之上。同時希望

學生在具體概念的基礎上能有一定程度的抽象概括，獲得概念性理解。

在科學探究方面，培養(yǎng)學生基本的科學探究能力和發(fā)展對科學探究的理解力

是同樣重要的。通過本冊的學習，將重點發(fā)展學生想辦法解決一些簡單科學問題

的能力；進行持續(xù)、細致、有聯(lián)系的兩兩對比觀察的能力；多次重復，進行簡單

對比實驗的能力；綜合運用觀察和實驗所得證據(jù)，經(jīng)過思維加工并嘗試進行解釋

的能力。在對科學探究的理解力方面，希望學生能認識到，將觀察和實驗結(jié)果用

于科學討論和解釋，更具說服力；探究受到多種因素影響，因此有必要重復實驗;

運用工具會幫助我們更精確地獲得事實。

顯然，對證據(jù)的重視，理性的思考，大膽的質(zhì)疑，是科學態(tài)度的重要標志，

也是本冊教科書中發(fā)展學生情感態(tài)度價值觀方面的重要內(nèi)容。同時，由于學生剛

開始科學學習，在小組中友好合作的意識，積極參與班級討論的習慣也是需要加

強和培養(yǎng)的。

主要材料清單

“植物”單元

水葫蘆、金魚藻、狗尾草、多種植物的葉、放大鏡、塑料尺、蠟筆、水槽。

“動物”單元

四種小動物——蝸牛、蚯蚓、螞蟻、金魚，飼養(yǎng)箱（或廣口瓶）、飼養(yǎng)盒、

魚缸、金魚藻、放大鏡、泡沫塑料、盤子、玻璃杯、菜葉、青瓜、西紅柿、面包

片。

“我們周圍的材料”單元

木條、金屬條、塑料條尺、白紙、各種紙制品、滴管、塑料杯、筷子、毛巾、

磚塊、陶瓷。

“水和空氣”單元

信封或者黑色塑料袋或者其他不透明的袋子、透明塑料袋、密封袋、石頭、

木頭、樹葉、醋、牛奶、塑料杯、玻璃片、蠟光紙、筷子、試管、細木條、玻璃

杯、塑料瓶、水槽、食用油、洗潔精、滴管、吸管、量筒、紙帶、膠水、打火機、

吹泡泡器、玻璃瓶、注射器、紙巾、橡皮泥、長木條、細線、皮球、托盤天平。

各單元說明與教學建議

植物單元

一、單元概述

這是學生學習科學課的第一個單元，也是引領(lǐng)學生走進小學科學學習大門的

單元，將對學生們以后的學習產(chǎn)生深刻的影響。

選擇植物作為開篇，是因為學生對植物具有天然的好奇心，這將為他們的主

動學習提供重要的心理基礎。

秋天是果實成熟的季節(jié)，也是一個豐收的季節(jié)，生命也在這個季節(jié)里展現(xiàn)出

豐碩的一面。讓學生關(guān)注植物、關(guān)注一個個生命體的特點，是這個單元的核心概

念。實際上，第二單元動物的核心概念，仍然是幫助學生建立生命體的概念，兩

者是一致的。

一個生命體具有哪些特征呢？根據(jù)生物學家的研究界定，生命體?般有六大

特征：

1.生命體有共同的物質(zhì)基礎和結(jié)構(gòu)基礎；

2.生命體都有新陳代謝作用；

3.生命體都會對外界刺激作出反應；

4.生命體都有生長、發(fā)育與生殖現(xiàn)象；

5.生命體都有遺傳、變異和進化的特性；

6.生命體都適應一定的環(huán)境，也能影響環(huán)境。

本單元的教學內(nèi)容是圍繞著生命體的基本特征來設計，以學生能夠接受的程

度來組織學習活動的。對三年級學生的學習來說，植物單元只涉及生命體特征的

1、2、4、6四條，其余的很少涉及，這跟學生的年齡特點有關(guān)。

在科學探究方面，考慮到三年級學生的生理和心理發(fā)展水平，還不可能從事

較為獨立、完整的科學過程與方法，出于科學探究始于細微觀察的觀點，教科書

將把著重點放在發(fā)展學生的觀察能力和對科學觀察的理解之上。

觀察是本單元的主要技能，學生將學習用感官進行觀察，用簡圖進行記錄和

描述，用維恩圖幫助整理概念之間的關(guān)系。

第1課主要解決什么是真正的觀察問題，通過有目的的比較，讓學生明白觀

察能夠幫助我們獲得更多、更有用的信息，同時也點出本單元的主題——觀察生

命體。

第2課至第4課，從不同植物的個體來了解植物都具有相同的生命特征。盡

管它們的形態(tài)各不相同，生長環(huán)境也有區(qū)別，但是它們都有相同的特點，學生通

過畫維恩圖分析這些特點，將建立起植物多樣性下具有相同特征的認識。這幾課,

還將利用畫簡圖的方式，來把握植物的主要形態(tài)特征，這是學生形成技能的一種

手段。

第5課從植物中單獨剝離出葉子進行研究，從葉片的不同到相同，學生發(fā)現(xiàn)

原來葉子也是有生命周期的，也具有生命的特征，從而加深對植物整體的生命概

念的認識。

第6課主要強調(diào)學生對植物的生長變化的觀察，意識到隨著時間的推移，植

物處在不斷的變化之中，有些變化較快較明顯；有些變化較慢，一下子難以觀察

到，但在一個大跨度的時間里，變化還是很明顯的。這課要求學生作長期的觀察

記錄，是對學生毅力的培養(yǎng)。

第7課主要幫助學生總結(jié)梳理，把具體的經(jīng)驗上升到普遍的認識，形成他們

對植物生命體基本特征的理解。主要采用比較和填寫維恩圖的方式進行。

對學生來說，植物單元既有熟悉的一面，又有平時不太注意的一面，本單元

的學習，將打開學生關(guān)注周圍生命的心靈之門，學習過程具有趣味性和挑戰(zhàn)性。

本單元所選擇的植物都具有顯著的不同特點，代表了自然界植物的多樣性，

參考資料庫中的“令人驚奇的植物”內(nèi)容，更加說明很多植物具有獨特的個性，

體現(xiàn)出植物的多樣性，同時植物又具有共同的特點，是個性和共性的統(tǒng)一體，這

也是生物的基本特征。

二、單元教學目標

科學概念

?我們利用感官觀察周圍的世界。

?地球上有很多不同種類的植物，它們一般都有根、莖、葉，會開花、結(jié)

果、產(chǎn)生種子。

?植物有最基本的生存需要：水分、陽光、空氣、空間和營養(yǎng)，每個植物

個體有特定的生存需要，如特定的環(huán)境，一定的陽光和水分。

?植物會經(jīng)歷生長、發(fā)育和死亡的過程，會繁殖它們的后代。

?植物有相同點：生長在一定的環(huán)境里，都需要水分、陽光、營養(yǎng)和一定

的空間，都會生長發(fā)育，都會繁殖后代，都有一生的周期。

?生命體具有一些基本的特征：物質(zhì)構(gòu)成、新陳代謝、適應和影響環(huán)境、

生長發(fā)育和繁殖。

過程與方法

?用感官觀察不同種類的植物。

?用文字、圖畫記錄觀察內(nèi)容。

?運用維恩圖處理觀察內(nèi)容，整理描述的結(jié)果。

?在觀察過程中提出研究的問題。

?通過閱讀提高對植物基本需要和植物多樣性的理解。

?比較多種植物，總結(jié)它們的相同和不同。

情感、態(tài)度、價值觀

?發(fā)展探究植物的興趣。

?感受植物的多樣性，培養(yǎng)對不同形態(tài)植物的研究興趣。

?培養(yǎng)對植物生存需求的敏感性。

?培養(yǎng)保護自然環(huán)境中的植物的意識。

?培養(yǎng)學生以觀察結(jié)果為出發(fā)點，實事求是追求結(jié)果的態(tài)度。

三、分課時教學建議

第1課我看到了什么

(-)背景和目標

本課內(nèi)容既是植物單元的起始部分，也是整個科學課的起始部分，相當于一

個初步接觸科學觀察的學生，經(jīng)歷一次怎樣用觀察的方法學習科學的過程。教科

書表達的一個基本思想是，看照片只能獲取有限的信息；回憶看到過的事實，能

夠豐富我們的信息；實地觀察能夠獲取更多更豐富的信息。希望學生在與看圖片

的對比過程中，體會到實地觀察與從圖片上看對信息的獲得是有很大的區(qū)別的。

三年級的學生，對什么是真正的觀察，還沒有明確的認識，他們對觀察手段

的認識，主要集中在''用眼睛看”這一點上，許多學生不認為聞、聽、嘗、摸等

手段也是觀察方法。當我們在課堂上，要求學生用各種觀察方法去觀察一棵大樹

的時候，學生會體會到，科學課上的觀察必須是全身感官都要參與的觀察，從而

豐富學生的觀察手段。

本課也是質(zhì)物單元的起始課。植物是學生十分熟悉的事物，大樹又是學生經(jīng)

常接觸的物體。對大樹的觀察，不僅僅是為了獲得關(guān)于這棵樹的根、莖、葉、花、

果實、種子方面的事實性知識，更重要的是要把樹看做一個生命體。

觀察是有目的的，對大樹的觀察要指向生命體這個核心概念。秋季是落葉樹

生長周期中完成繁殖生長的階段，果實已經(jīng)成熟，樹葉的生長與衰老并存。新口卜

生長、果實成熟、老葉死亡，這些都是生命體的特征，從這個意義上說大樹是一

個生機勃勃的生命體。

科學概念

?樹是活的植物，生長在一定的環(huán)境里，是有生命的物體。

過程與方法

?初步認識真正的觀察應該是有目的的，制訂觀察的方法和步驟有利于觀

察的進行。

?用各種感官觀察大樹。

?借助放大鏡、皮尺等簡單的工具對大樹進行觀察和測量。

?用簡單的詞語記錄觀察的結(jié)果。

情感、態(tài)度、價值觀

?懂得從圖片中獲得的信息是有限的，親自觀察事物會對事物有更多的認

識。

?發(fā)展觀察大樹的興趣，體會到生命體給我們帶來的生機勃勃的感受。

?在觀察過程中，培養(yǎng)與他人合作的習慣。

（-）教學準備

在校園中確定數(shù)棵學生可以觀察的大樹

為學生準備：一些學生用的觀察測量工具（如皮尺、放大鏡等）、觀察記錄

紙。

（三）教科書說明

教科書第2頁中，是一棵生長在庭院中的大樹照片，并且有一句問話：“從

圖上看大樹，我看到了什么？”這部分內(nèi)容，主要是要教師引導、組織學生看這

幅照片中的大樹.，交流所獲得的信息。很顯然，教科書設計的意圖是：學生從照

片中所獲得的有關(guān)大樹的信息是有限的。

教科書第3頁的上半部分中有一句問話：”在一棵真正的大樹前，我看到過

什么？”下面有6幅關(guān)于樹的圖片-（依次是樹干上的疤痕和樹瘤；梧桐樹的果實

及枝葉；樹干及小昆蟲；樹杈及其上面的鳥巢和小鳥；樹干下面的草叢及掉落的

果實；樹干及寄生在它上面的其他植物）。這部分內(nèi)容是要求教師啟發(fā)學生回憶

并交流原有的經(jīng)驗，引起學生的對比：即使是以前不經(jīng)意地看到的大樹，內(nèi)容也

比照片上的豐富。

教科書第之頁的下半部分中有一句問話：“再去看一看，是不是能看到更多

的內(nèi)容？”當教師提出這個問題的時候，學生的回答一定是肯定的，興趣被激發(fā)

起來。這句問話中，又蘊涵了“再去看一看”的目的，指向了觀察需要有明確的

目的。

怎樣做到有目的的觀察？怎樣觀察到更多的內(nèi)容？教科書提出兩個問題“如

果現(xiàn)在來到一棵大樹下，我想觀察什么？”“我們怎樣才能觀察到更多的內(nèi)容？”

要求教師從觀察的目標和觀察的方法兩個方面，對學生給予指導。

從觀察的目標來看，學生在觀察前要明確觀察任務：我選擇觀察哪一棵樹、

觀察樹的哪些方面。從觀察的方法來看，要求學生運用各種感官進行觀察，還要

運用已有的知識經(jīng)驗、技能，想各種辦法進行觀察，其中包括運用工具進行觀察。

教科書第4頁中，“當我們想要了解得更多、知道得更多，帶著這樣的目的

去看大樹的時候，我們的觀察活動就開始了?！边@段話說明了科學課中的觀察與

平時的看是不同的，科學課中的觀察是有明確目的的。由此引發(fā)出學生的實地觀

察，教科書提出了學生去實地觀察的號召：“現(xiàn)在讓我們一起去觀察一棵真正的

大樹.，我們肯定有更多的發(fā)現(xiàn)?！?/p>

教科書第4頁中間的提示語，“把觀察到的信息，用簡短的詞語記錄下來?！?/p>

意在提醒學生，在教室外觀察時記錄不便，但乂必須記錄，因此用簡短的詞語，

會使記錄方便、有效。圖上的學生活動，意在提醒學生，觀察方法是很多的，既

有感官的運用，也有工具的運用。

最后一段話，揭示了本課的中心內(nèi)容：觀察可以讓我們獲得很多信息，我們

在觀察的過程中，要將大樹作為一個生命體來看待。?棵真實的大樹，就是一個

生機勃勃的生命體，它生長在一定的環(huán)境里，構(gòu)成一個美妙的生命世界。我們應

該從這樣的視角和這樣的觀點去觀察大樹、去觀察周圍的植物。

（四）教學建議

1.看一棵大樹照片的活動

該課教學開始時，可以如教科書所安排的那樣，出示一幅大樹的照片，或讓

學生看教科書第2頁，向?qū)W生提出：“這是什么？你能看到什么？”引導他們進

入看大樹照片的活動?；顒咏Y(jié)束后，組織他們進行交流。交流中要注意引導學生

認真傾聽別人的發(fā)言，大膽說出別人沒有講到、沒有發(fā)現(xiàn)的地方，同時要引導他

們注意區(qū)分真正從照片上獲得的信息和頭腦中有關(guān)大樹的信息。教師可以按他們

發(fā)言的順序和內(nèi)容在副板書的位置上簡記下來，以備在后面的比較活動中用。

2.回憶、交流各自看到過的并記住的有關(guān)大樹內(nèi)容的活動

上述活動結(jié)束后，教師可以對該活動稍作恰當?shù)目隙刺岢觯骸罢娴拇髽淠?/p>

們看到過嗎？都看到過什么”之類的引導語，引導學生回憶、交流他們在過去所

看到和所記住的有關(guān)真正大樹的內(nèi)容。交流中，教師要注意：（1）書中6幅提

示圖所提示的內(nèi)容，一定要根據(jù)學生交流的實際情況適時恰當?shù)靥岢鰜恚唬?）

要適時恰當?shù)匾龑W生講出在觀察過程中所用到的感官。教師仍然可以按他們發(fā)

言的順序和內(nèi)容在副板書的位置上簡記下來，以備在后面的比較活動中用。

以上兩項活動結(jié)束后，教師可以引導學生對兩類活動中所看到的內(nèi)容，所采

用的方式方法（如是遠距離還是近距離等）和所用到的感官進行比較。從而使學

生認識到，只有在真正的大樹前我們才可能運用我們的多種感官，采用多種方式

方法，看到比較多的更接近客觀的有關(guān)大樹的內(nèi)容，而所有這些在看照片的活動

中是做不到的。進而使學生們知道觀察的對象必須選擇自然界中真實的事物。

3.觀察一棵真正的大樹的活動

“在一棵真正的大樹面前，能不能看到比上面看到的更多的內(nèi)容？”教師用

此類引導性的語言把學生從上述的活動中引到帶著“要看到更多內(nèi)容”的目的到

真實的大樹前進行觀察的活動中?；顒雍螅處熞M織學生進行交流，進行與前

面回憶活動的比較，通過比較使學生認識到：帶著目的去看，會比隨意看到的內(nèi)

容要多。同時應使學生知道：帶著目的去看真實的事物，這才是觀察。

4.制訂觀察大樹計劃的活動

上述活動結(jié)束以后，教師可以提出更高的要求：”能不能觀察到比剛才在一

棵大樹前觀察到的更多的內(nèi)容？怎樣才可能做到這一點？”以此引導學生去思

考、交流應該怎樣去觀察大樹。在此活動中，教師應根據(jù)學生們思考、交流的實

際情況啟發(fā)引導他們分析發(fā)現(xiàn)前面觀察活動中存在的問題（一般情況下，學生們

會存在觀察無序，只從局部觀察，不從整體再到局部的層次觀察；不知使用工具

觀察等問題），從而知道觀察要有序；要先整體再部分；要充分運用各種感官；

還可以運用一些簡單的觀察和測量工具。關(guān)于確定觀察的目標，首先要讓所有的

學生明確：要認真仔細地去觀察一棵大樹。至于大樹以外的事物和大樹局部的觀

察內(nèi)容可由學生們自定。觀察中應該怎樣記錄，要注意什么問題，教師應在學生

充分發(fā)言的基礎上，給予適當?shù)囊龑l(fā)和補充。在學生明確了觀察的目標和方

式方法以后，教師要適時地組織他們制訂個人的觀察計劃（該計劃不強求統(tǒng)一體

例和格式，但應具有觀察計劃的主要內(nèi)容，還要保留學生各自的特點。如果不要

書面的東西，每一位學生起碼應該有一個在頭腦中認真思考過的并通過語言表達

交流出的計劃）。

5.按所制訂的觀察計劃觀察大樹的活動

制訂好計劃以后，教師應在保證安全的情況下組織學生去觀察校園內(nèi)或住宅

附近的樹木。校園內(nèi)的樹木應掛上相應的正式名稱，校園外面的樹木應讓學生們

去請教相關(guān)的人員問清樹的名稱。關(guān)于記錄，可引導學生用自己的所能去記（該

項活動如課上無時間，可以安排到課下去做）。

由于此課時最先的兩個活動是并列的關(guān)系，所以也可以先引入回憶的活動，

再引入看圖片的活動，同樣可以收到應有的效果。教學中教師應該注意每一個活

動環(huán)節(jié)的引入和銜接，一定要根據(jù)學生的實際、本地區(qū)的實際和教師自己的實際,

采用適當?shù)姆绞椒椒ㄅc相應的活動內(nèi)容緊密地結(jié)合起來，調(diào)動起他們的學習積極

性，就一定能夠圓滿地完成本課時的教學任務。

第2課校園的樹木

（-）背景和目標

作為觀察生命體的活動，學生最容易接觸觀察的莫過于校園里的樹木了，因

此本課從觀察校園里的樹木入手，幫助學生逐步建立生命體的概念。

上一節(jié)課解決了科學觀察的重要性問題，本課要求學生用觀察的方法來具體

認識一棵樹，并做好較為詳細的觀察記錄，對一棵樹進行有序的描述。

教科書設計了兩個活動：?是到校園里觀察一棵樹，做好詳細的描述記錄；

另一個是分析比較各組的觀察記錄，找出不同樹木的相同與不同，指向樹木作為

生命體的特征。

學生通過上節(jié)課的學習，明白了觀察的重要性，初步懂得觀察需要各種感官

共同參與、需要運用觀察工具。本課要求學生帶著一個任務去觀察校園里的樹木,

從整體到局部的觀察，最后匯集成一篇觀察筆記。在觀察的過程中，能夠用簡圖

的方式來記錄。用簡圖記錄可以幫助學生抓住事物的主要特征，從而抓住觀察的

重點。這種方法在“植物”單元、“動物”單元要多次用到。

科學概念

?樹的整體形態(tài)一般由樹冠、樹干、樹根組成，樹的器官一般包括根、莖、

葉、花、果實和種子六個部分。

?樹生長在一定的環(huán)境里，有一定的生存需要。

過程與方法

?用各種方法觀察一棵樹，描述一棵樹。

?用簡圖描述樹的整體形狀。

?用拓印樹皮的方法觀察樹干。

?用實物來補充語言描述的不足。

情感、態(tài)度、價值觀

?能客觀地記錄觀察到的現(xiàn)象，能繼續(xù)關(guān)注樹木的變化。

（-）教學準備

教師課前選定兒棵校園里的樹，作為課堂中觀察使用。

為每個小組準備：一張觀察記錄紙，一支蠟筆，一把軟尺，一個放大鏡。

（三）教科書說明

教科書第一部分，要求學生到校園里觀察樹木，這是延續(xù)上一課的做法。要

求以小組為單位觀察，盡量觀察不同的樹木，為后面比較樹的相同和不同打下基

礎。

觀察的順序是由遠及近，從整體到局部。

“我們所觀察的樹長在校園的哪個地方？”指向樹木的生長地點和生長環(huán)

境，環(huán)境是生命體生存所必需的，不同的環(huán)境會影響樹的生長發(fā)育。從遠處看樹

木，看到的是樹的整體形態(tài)，一般樹的形狀由樹冠、樹干、樹根組成。樹的形狀

很難用語言描述，最佳的辦法是用簡圖來描述，因此教科書提出要求，讓學生畫

一幅樹的簡圖，畫在右上部分的方框里面。教師應該指導學生抓住樹的主要特征

進行畫圖。樹的簡圖的畫法，可以是先畫樹干，再畫樹冠，只要大致畫出輪廓即

可。教科書第5頁下面提供的“不同形狀的樹”的簡圖，是為學生畫圖作參考用

的，也是說明樹的形狀是多種多樣的。

教科書第6頁要求學生具體觀察樹的各個部分，教科書用樟樹作例子，讓學

生展開觀察。照片上的圖分別是樟樹的樹干、果實、葉片和樟樹皮拓片。觀察植

物不同的部分有不同的觀察方法，要求學生運用感官和工具對樟樹進行細致的觀

察，并把觀察結(jié)果記錄在記錄紙上。本頁的下面，教科書提出了觀察內(nèi)容記錄的

要求，教科書第7頁還提供了一個小組的記錄，幫助學生模仿著對觀察內(nèi)容進行

記錄，并進行整理。

教科書第7頁下面部分,要求教師根據(jù)本課的觀察記錄，組織學生開展討論。

討論兩個問題：這些樹的生長需要什么樣的條件？不同的樹有什么相同和不同？

這兩個問題的討論，是建立在學生課堂觀察的基礎上的，指向樹的生命特征的核

心概念，為植物共同特征的概括，打下一個伏筆。因此，這部分內(nèi)容的討論要深

入，要建立在觀察的基礎上進行討論，避免從經(jīng)驗到經(jīng)驗的討論。

（四）教學建議

1.觀察前的準備工作

本課的觀察是上一節(jié)課的延續(xù)，要充分利用好前一節(jié)課的觀察成果。但是本

課的觀察又與上一節(jié)課的觀察有所不同，本課的觀察是從整體到局部的全面、有

順序的觀察，并且要做好較為詳細的觀察記錄，所以在學生到校園里實地觀察之

前，教師要組織學生做好一些觀察、記錄前的準備。

（1）明確本次觀察的任務：觀察一棵樹（一個活的生命體），描述一棵樹,

完成一篇觀察筆記。

（2）組織學生討論觀察一棵樹的順序和方法。順序是由遠及近，由整體到

局部。方法有畫簡圖、測量樹干粗細、聞口卜的氣味、看果實、拓印樹皮、撿拾果

實和樹葉等。

（3）教學生學會用簡圖來描述一棵樹的整體形狀。

（4）教學生學習怎樣拓印樹皮的拓片。

（5）組織學生閱讀教科書中的觀察筆記，討論怎樣寫好觀察筆記。提示學

生寫觀察筆記必須真實、客觀，記錄的形式可以是多樣的。

2.觀察校園里的樹木并做好記錄

學生以小組為單位，選擇一棵樹作為觀察對象，不同的組最好觀察不同的樹

木。小組內(nèi)要分工明確，每個人都要有觀察的任務。在校園里觀察時，可采用簡

單詞語的記錄方式，然后到教室里根據(jù)這些關(guān)鍵詞語，整理成一篇觀察筆記。學

生在觀察過程中，可以把撿到的樹葉、拓印的樹皮貼在記錄紙上，文字記錄、圖

畫記錄和標本是科學觀察記錄的重要手段。這段時間可以安排20分鐘左右。

3.討論樹的相同和不同

討論樹木的相同與不同，是建立在充分觀察樹木的基礎上的。由于各小組觀

察的是不同的樹木，因此，這樣的交流會更加豐富生動。

先要讓學生交流自己的觀察筆記，充分展示各小組的描述水平。然后是找出

樹木的不同之處，寫在黑板上。最后討論這些樹木的相同之處，也寫到黑板上。

樹木的相同之處，實際上揭示的是樹作為生命體的特征，也是植物的共同特征的

表現(xiàn)，這部分的討論應該充分、深入。

第3課大樹和小草

（-）背景和目標

學生一般對高大的樹木有較深的印象，而對路旁的小草關(guān)注不多，大多數(shù)學

生甚至叫不出一種小草的名字。

本課引入對小草的認識，有利于擴大學生的認識視野。當我們蹲下身子觀察

腳下的小草時，也會有一番新的發(fā)現(xiàn)，這也是關(guān)注一個個小生命的表現(xiàn)。一些小

草如黃花酢漿草還十分適合盆栽，生命力極強，非常有利于觀察。

小草與大樹一樣，也是一個個活生生的個體,有著與其他生命體同樣的特征。

在與大樹的比較中，讓學生進一步認識到，在生命世界里不管個體的大小如何，

它們都是有生命的，都是具有生命體的共同特征的。同時提醒學生，對小小的生

命也要關(guān)注、也要愛護。

本課設計了三個活動，第一個活動是認識一些周圍常見的小草，選擇一種小

草進行觀察，用畫簡圖的方式進行描述記錄；第二個活動是比較大樹與小草的相

同和不同，此項活動可以在課堂上進行；第三個活動是利用維恩圖整理比較的結(jié)

果，揭示大樹和小草的共同特點，指向生命體的特征。

科學概念

?小草與大樹一樣，具有生命體的共同特征。

?大樹和小草的主要不同之處在于植株的高矮、莖的粗細和質(zhì)地。

?大樹和小草都生長在土壤中，都有綠色的葉，都會開花結(jié)果，都需要水

分、陽光和空氣。

過程與方法

?用簡圖畫出小草的主要形態(tài)特征，能看懂維恩圖的表達方式。

情感、態(tài)度、價值觀

?體會到小草和大樹一樣，是一個個活生生的生命體，具有愛護小草、不

踐踏小草的意識。

（-）教學準備

為每小組準備：兒種常見的小草，最好有黃花酢漿草（三葉草）和狗尾草；

一條樹枝（樟樹枝）和這種樹的果實、葉片建

（三）教科書說明

教科書第8頁上部分，介紹了我國常見的四種小草：狗尾草、三葉草（學名

黃花酢漿草）、蒲公英、車前草，意在提醒學生關(guān)注腳下的小生命，觀察小草的

生長，認識常見的小草。在學生的生活中接觸到的野草的種類是很多的，教學中

并不要求學生認識所有的野草，主要想說明小草也同大樹一樣，具有生命體的種

種特征，讓學生去觀察去關(guān)注這些小生命。

要求學生對一種小草作比較細致的觀察，教科書選擇了狗尾草。選擇狗尾草

進行觀察，一是因為我國各地都有分布，二是它的果實很有特點，學生用簡圖進

行描述的時候，容易抓住它的主要特征。教科書第8頁左下角的方框里，希望學

生能夠把觀察到的狗尾草用簡圖畫下來。右下角對狗尾草作了簡單的介紹，促進

學生進一步了解狗尾草的知識，其中出現(xiàn)了“一年生”的概念，對這個概念的理

解，要從狗尾草春天發(fā)芽生長到秋天死亡的一生來理解，從而擴散到對“一年生”

植物的理解，是符合學生實際的。

教科書第9頁的上部分，安排了大樹和小草的比較，選擇樟樹和狗尾草作為

例子進行對比，主要比較三個方面：莖的比較、果實的比較、葉的比較。樟樹和

狗尾草的形態(tài)特征區(qū)別非常明顯，學生在比較過程中能夠很容易體會到兩個個體

之間的巨大差別，從而建立起草本植物和木本植物的概念。對草本植物和木本植

物概念的建立，教科書不是采用下嚴格定義的方式完成的，基于學生的知識水平，

采用了列舉的方式先給出了木質(zhì)莖和草質(zhì)莖的概念，這主要是從莖的質(zhì)地來區(qū)分

的，在草質(zhì)莖和木質(zhì)莖的基礎上，再用列舉法給出草本植物和木本植物的概念。

對這兩組概念，不要求學生背誦，只要學生理解，能夠運用這些詞語就算達到目

標了。

教科書第9頁的下部分，是一個維恩圖，它的作用是梳理學生的觀察比較結(jié)

果，形成比較明確的概念，并顯示這些概念之間的關(guān)系。維恩圖的操作方法如下：

先把大樹和小草的特點分別寫在各自的框里，然后對照兩邊的特點，把共有的特

點寫入交叉的位置，再把兩邊共有的特點劃掉。維恩圖是一種常用的方法，在以

后的學習中會經(jīng)常用到。

大樹的特點：長在土壤里，需要陽光、水分，植株高大，莖粗、很硬，有根、

莖、葉，有的會開花結(jié)果、有種子，多年生壽命長，是木本植物。

小草的特點：長在土壤里，需要陽光、水分，植株矮小，莖細、較軟，有根、

莖、葉，有的會開花結(jié)果、有種子，壽命短，是草本植物。

相同點：長在土壤里，需要陽光、水分，有根、莖、葉，有的會開花結(jié)果、

有種子。

找大樹和小草的相同點，也就是找陸生植物的主要特點，比較相同點，是為

了讓學生體會到植物生命體的特征，從而指向本單元的核心概念。

（四）教學建議

1.認識常見的小草

課前布置學生去找校園、家庭周圍的小草，向家長請教一些小草的名稱（土

名、俗名均可以）。實際上，我們周圍的野草種類很多，學生基本上叫不出名字，

即使是教師也不一定都認識，因此教師可以根據(jù)當?shù)氐膶嶋H情況，采用本地常見

的野草作為教具進行教學。在課堂上這部分的重點應該落在小草的主要特點的介

紹上，如狗尾草的果實、三葉草的葉片、蒲公英的果實和葉、車前草的葉。一般

情況下，葉子的形狀特點是辨認野草的主要標志。

2.觀察狗尾草

單獨對狗尾草進行觀察，是觀察小草的一個典型例子。教師也可以靈活選擇

當?shù)刈畛Ｒ姷囊安葸M行觀察。教師要給每組準備兩棵狗尾草，以便在教室內(nèi)進行

觀察研究。觀察的順序應該是先整體后局部。整體的觀察，要求能夠找出狗尾草

的根、莖、葉、果實、種子；局部的觀察，可以選擇葉子和果實，最后用簡圖把

狗尾草的形態(tài)畫下來。

3.比較樟樹和狗尾草

這部分的比較是植物器官之間的對照比較，莖的比較要落在粗細不同，用手

捏的軟硬感覺不同，質(zhì)地不同上；果實的比較要落在大小、形態(tài)、顏色、多少的

不同上；葉子的不同要落在形狀、氣味的不同上?？梢蕴峁┮粡堄涗洷恚延^察

結(jié)果填寫在記錄表上，便于最后環(huán)節(jié)的教學。在這部分的教學過程中，可以根據(jù)

學生的回答，順勢出現(xiàn)草質(zhì)莖和木質(zhì)莖的概念，讓學生在情境中使用這些詞匯；

總結(jié)本環(huán)節(jié)時，又可以順勢出現(xiàn)木本植物和草本植物的概念。

4.整理大樹和小草的相同和不同

這部分的教學要充分利用前面的比較成果，先讓學生總結(jié)大樹和小草的不同

之處，把大樹和小草的特點寫在各自的框內(nèi)，然后著重討論它們的相同點，選擇

性地寫入交叉框內(nèi)，完成對概念內(nèi)涵的梳理。

第4課觀察水生植物

（-）背景和目標

不同的環(huán)境中生存的植物形態(tài)是不同的，植物都會適應生存的環(huán)境。水生環(huán)

境和陸生環(huán)境是兩種非常典型的生存環(huán)境。對植物來說，水生環(huán)境下的生存需要

有相應的形態(tài)結(jié)構(gòu)，這也就顯示了植物的多樣性。

多樣性是植物的個體獨特面貌的體現(xiàn)，多樣性背后仍然蘊涵植物具有生命體

的共同特征。本課的設計仍然圍繞生命體這個核心概念展開。

相比較陸生植物而言，學生對水生植物的認識更少，因此需要認識幾種常見

的水生植物,然后對其中的?兩種水生植物進行細致觀察，了解它們的形態(tài)結(jié)構(gòu),

探索水生植物能夠浮在水面的秘密，這對學生認識水生植物、擴大學生的知識面

很有好處。

教科書設計了四個活動，一是認識常見的水生植物；二是觀察兩種水生植物

并用簡圖畫下來；三是探究水葫蘆能浮在水面上的秘密；最后是總結(jié)水生植物的

共同特點、水葫蘆和狗尾草的相同和不同，這些總結(jié)的共同特點都指向本單元的

核心概念：生命體的特征。

科學概念

?水葫蘆葉柄部位膨大的海綿體充滿空氣是浮在水面上的原因。

?水生植物都有根、莖、葉等器官，它們的生長需要水分、陽光和空氣。

過程與方法

?用簡圖畫出水生植物的主要形態(tài)特征，能看懂維恩圖的表達方式。

?在觀察中提出問題，探究水葫蘆浮在水面的秘密。

情感、態(tài)度、價值觀

?培養(yǎng)研究水生植物的興趣，體會到水生植物也是一個個活生生的生命個

體。

（-）教學準備

為每個小組準備：幾種常見的水生植物，其中最好有水葫蘆和金魚藻；一個

水槽，一張記錄紙。

（三）教科書說明

本課安排的水生植物與前面所學的陸生植物相對應，從植物生存的不同環(huán)境

展示不同的植物個體，體現(xiàn)植物的多樣性。現(xiàn)存的各種水生顯花植物，是由陸生

植物再度退回水域的次生現(xiàn)象。水生植物分成三個類型，如金魚藻全株沉沒于水

中，叫做沉水植物；水葫蘆、浮萍的植株的口卜片漂浮于水面，叫浮水植物；水花

生植株的一部分挺出水面，稱之為挺水植物。水花生還可以在陸地上生長。

教科書第10頁安排了四種常見的水生植物：水葫蘆、金魚藻、水花生和浮

萍。每一種水生植物由它們的生存環(huán)境和特寫組成。其中水葫蘆、水花生和浮萍

采用的是自然環(huán)境的照片，金魚藻采用的是水族箱的環(huán)境，右上圓圈里兩株水生

植物中，左邊一株就是金魚藻。

本課主要認識水葫蘆和金魚藻，因此教科書中用“水葫蘆和金魚藻是兩種常

見的水生植物”來表述，而畫面中間有一句話“我還認識水花生、浮萍”，意思

是學生僅僅認識水葫蘆和金魚藻是不夠的，在可能的情況下，可以認識更多的水

生植物，如水花生、浮萍、蓮、菱、菖蒲、菱白等。認識這些水生植物，是建立

在學生的經(jīng)驗基礎上的，并不是在課堂上一次完成，應該在課外請父母幫助繼續(xù)

認識水生植物。

八教標書第11頁的上半部分是兩個活動，一是觀察水葫蘆和金魚藻的形態(tài)；

二是探究水葫蘆浮在水面的秘密。觀察水葫蘆和金魚藻的形態(tài)結(jié)構(gòu)，仍然采用畫

簡圖的方式進行描述，這是一項觀察描述的要求，貫穿在本單元之中。探究水葫

蘆浮在水面的秘密，是在觀察中產(chǎn)生的問題，實際上這兩個活動是連在一起的，

當學生把水葫蘆和金魚藻放入水中，觀察它們的形態(tài)時，會很自然地提出一個問

題：水葫蘆能浮在水面的秘密在哪里？教科書提供了剖開葉柄的水葫蘆的照片一,

葉柄中部有膨大如葫蘆狀的海綿體氣囊，提示教師可以引導學生動手探究這個問

題。

教科書第11頁下半部分是總結(jié)本課的觀察研究結(jié)果。水葫蘆和金魚藻的相

同點，指向水生植物的共同特點和生長需要，也是生命體特征的總結(jié)；水葫蘆和

狗尾草的比較，代表了水生植物和陸生植物的比較，總結(jié)出的結(jié)論，為建立植物

的共同特點打下基礎，實際上也指向植物生命體的特征。

水葫蘆和金魚藻的相同點有：生長在水中，有適應水生環(huán)境的結(jié)構(gòu)；有根、

莖、葉；會繁殖后代，會死亡；生長條件需要水、陽光、空氣等。

水葫蘆的特點：生長在水中，葉柄膨大有氣囊，能浮在水面上；有根、莖、

葉；會繁殖后代，會死亡；生長條件需要水、陽光、空氣等。

狗尾草的特點：長在土壤里，需要陽光、水分，植株矮小，莖細，較軟；有

根、莖、葉，會開花結(jié)果；有種子，壽命短，是草本植物。

水葫蘆和狗尾草的相同點：生長條件都需要水分、陽光和空氣；有根、莖、

口卜，都會繁殖后代；壽命都短，都是草本植物。

（四）教學建議

1.認識常見的水生植物

教學這部分內(nèi)容，教師首先要多準備一些水生植物做教具，特別是當?shù)爻Ｒ?/p>

的水生植物。課前可以布置學生調(diào)查周圍有哪些水生植物。課堂教學開始時，用

談話的方式了解學生對水生植物的了解程度，以此為起點，展開教學活動。

認識水生植物，主要是要把水生植物特征與名稱結(jié)合起來認識，不要貪多，

要求精。教科書要求認識兩種水生植物：水葫蘆和金魚藻。可以把這兩種植物裝

在塑料袋中，防止因水分蒸發(fā)植物萎縮。

2.觀察水葫蘆和金魚藻，探究水葫蘆浮在水面的秘密（20分鐘）

教師把裝有水葫蘆和金魚藻的塑料袋發(fā)給學生，要求學生輕輕拿出這兩種植

物，放入水槽中，觀察它們在水中的樣子，并用簡圖把水葫蘆和金魚藻的樣子畫

下來。畫完之后進行交流，交流的過程中要把握兩種水草的形態(tài)特點，并希望學

生提出有關(guān)水葫蘆為什么會浮在水面的問題，從而順勢進入下一個探究環(huán)節(jié)。

研究水葫蘆的葉柄，可以讓學生先猜測里面的結(jié)構(gòu)，然后用小刀剖開葉柄觀

察里面的結(jié)構(gòu)，再讓學生說說其中的道理。當然這里的道理只要求說出里面有氣

囊，充滿空氣即可，并不涉及其他因素。同樣的，有條件的話，還可以繼續(xù)提供

水花生，剖開水花生的莖，也可以看到中空的結(jié)構(gòu)，里面充滿氣體，所以水花生

也能浮在水面上。

3.總結(jié)水葫蘆和金魚藻的相同點，比較水葫蘆和狗尾草的相同和不同

這部分的教學，首先要問學生水葫蘆和金魚藻有什么相同之處，如果學生沒

有涉及到生長需要方面的內(nèi)容，教師再提問它們的生長需要什么條件。在獲得以

上結(jié)果的基礎上，再來討論水葫蘆和狗尾草的不同和相同，仍然采用填寫維恩圖

的方式進行教學，完成對結(jié)論的梳理。

第5課植物的葉

（-）背景和目標

本課是在觀察了陸生植物和水生植物的個體之后，出現(xiàn)的專門觀察植物器官

的內(nèi)容。植物的個體具有生命體的特征，植物的葉也具有生命體的一些特征，從

而讓學生更進一步認識植物的生命特征。

學生對葉子的經(jīng)驗是很豐富的，但是對葉的結(jié)構(gòu)認識不夠，特別是對葉的生

命過程認識不夠，這方面是本課的重點。

撿落葉是為研究葉子做準備的。研究葉子從是不是同一種葉開始，發(fā)現(xiàn)葉子

有相同的結(jié)構(gòu)。再從新鮮的葉與落葉的比較中，顯出葉子的生命特征，最后從一

條枝條上的葉子變化過程中看出，葉子具有生長、發(fā)育、衰老的過程，從而顯出

葉子的生命軌跡。讓學生從植物器官的角度進一步體會到，植物的整體具有生命

特征。

科學概念

?樹的葉是多種多樣的，同一種樹的葉具有共同的基本特征。

?植物的葉一般由葉片和葉柄組成，葉片上有葉脈。

?葉也是有生命的，葉從葉芽開始生長，到最后衰老死亡，完成了一生。

過程與方法

?統(tǒng)計撿到的樹葉的數(shù)量和樹葉的種數(shù)；根據(jù)一定的判斷依據(jù)，劃分出同

--種樹葉和不同種的樹葉。

情感、態(tài)度、價值觀

?發(fā)展學生研究樹葉的興趣，培養(yǎng)愛護環(huán)境，與自然和諧相處的態(tài)度和意

識。

（二）教學準備

學生自己準備：撿一些落葉。

為每小組準備：同一種植物的新鮮葉和落葉。

教師準備：一條有大小不同葉片生長的樹枝。

（三）教科書說明

教科書第12頁，首先以美麗的葉的插圖給學生一個初步的感受，讓他們感

受秋天的美麗，感受樹葉的繽紛。

教科書中提到的“撿”字和學生撿樹葉的插圖再一次對“愛護草木，保護環(huán)

境”的思想進行了強化。學生“撿”的活動可以獨立進行，也可以分組進行，但

“撿”以后的活動最好是分組進行。教科書統(tǒng)計記錄中“我們小組共有（）種樹口I”

的結(jié)果，必須在小組合作的情況下才能得出。

對是否是同一種樹葉的判斷是本課的教學難點。對形狀、顏色、大小都存在

明顯差異的樹口卜，學生可能比較容易分辨。但有時同樣一種樹口卜，有大的，有小

的，有黃的，有綠的，有形狀存在差異的，有完好無缺的，也有殘破不全的，辨

認它們對于學生可能比較難。為此，教科書中首先安排了兩幅插圖進行比較來說

明。以此作鋪墊，再讓學生去觀察樹葉，說一說觀察到的內(nèi)容，相信在討論和交

流中，學生的辨別能力會得到進一步提高。

在觀察比較許多葉的過程中，學生肯定會發(fā)現(xiàn)，大部分的葉有葉柄和葉片兩

部分，很自然地引出葉的結(jié)構(gòu)的教學。教科書第13頁上部分，出示了葉的結(jié)構(gòu),

卡通補充了葉脈的知識。在?片葉中，一般都會有葉柄和葉片兩個部分，葉片中

的葉脈是比較重要的部分，又是傳遞水分和營養(yǎng)的通道，在日常的學習中經(jīng)常會

用到，所以加入進來。在這項內(nèi)容的教學中，教師不要把葉脈歸到葉的結(jié)構(gòu)中去,

葉脈只是葉片中的一部分，根據(jù)三年級學生的認知水平，口卜的結(jié)構(gòu)一般只要求到

葉柄和葉片兩部分為止。

教科書第13頁中間“比較新鮮的葉和落葉，它們有什么不同”這個環(huán)節(jié)是

承上啟下的關(guān)鍵點。新鮮的葉與落葉的最大不同之處在于生命活力的不同，即新

鮮的葉是活的，落葉已經(jīng)完成生命歷程，是死的。所以，此項活動之前的內(nèi)容是

純粹觀察葉的相同、不同和結(jié)構(gòu)，似乎沒有涉及到本課的核心目標，實際上是為

下面的學習內(nèi)容作了鋪墊。從比較新鮮的葉和落葉開始，教科書就明確涉及葉的

生命特征，教科書第13頁最后一個活動，“觀察一種植物的葉，我們能從中看

出口卜的生長變化過程嗎？”說明葉在植物體上生長的過程，即葉的生長、發(fā)育、

衰老和死亡問題。因此，本課最后兩個活動是重點，是學生形成科學概念的重點

活動0

教科書最后一段話是對葉的生命特征的總結(jié)。最后一句話主要是對常綠植物

而言的。

（四）教學建議

1.收集樹葉的活動

此項活動應放在課前進行。教師要在上一節(jié)課結(jié)束前做必要的安排，應特別

提醒學生要注意的安全問題（此點要結(jié)合本地區(qū)的情況來確定），同時要告訴他

們要撿樹葉，不要隨意摘樹葉。使他們意識到樹木是我們有生命的朋友。

2.觀察比較和統(tǒng)計樹葉的活動

上課伊始，教師要先了解一下學生是否都收集到了樹葉，是怎樣收集的。接

下來可以問：你們撿到了幾片樹口卜？這里面有幾種樹口卜？你們小組共有幾種樹

葉？引導學生進行個人的和小組的統(tǒng)計與分類。

統(tǒng)計有幾片樹口卜的活動會比較順利。有幾種樹葉的統(tǒng)計會有一定的難度，因

為學生對“種”的概念可能還不十分清晰，還不能抓住“種”的主要特征。教師

可以通過開展學生中的爭論，幫助他們學會從“種”的分類標準對樹葉進行分類。

活動結(jié)束后，教師可以組織學生進行小組間的匯報，讓他們說說是根據(jù)什么確定

這些樹葉是同一種樹的葉的，或不是同一種樹的葉的。在學生匯報時要注意讓他

們出示他們所說到的那些樹葉，鼓勵其他的學生進行質(zhì)疑。

在學生的比較活動中，引出葉的結(jié)構(gòu)的教學。教師可以提問：這么多的葉，

從結(jié)構(gòu)上看，有什么相同的地方？引導學生關(guān)注葉的結(jié)構(gòu)，為下一步的教學做好

鋪墊。

3.觀察葉的生命特征

比較新鮮的葉和落葉的活動，必須讓每個學生都來參與，并且要做好記錄。

教師在聽學生匯報時，應該緊緊抓住兩種樹葉的不同，提出一個關(guān)鍵的問題：長

在樹上的新鮮的葉與落葉最大的不同表現(xiàn)在哪里？應該引導學生明白：新鮮的葉

是活的，而落口卜是死的，從而讓學生體會到葉的生命特征。

觀察一條枝條上的葉的活動，教師可以給每一組提供一條樹枝，讓學生找出

這條樹枝上有幾種不同生長階段的樹葉。用詞語來表述樹葉的生長階段，如葉芽、

小葉片、嫩葉、成熟的葉、老葉、將枯的葉等。從兒張葉的不同生長階段去推測

一片葉的生長過程，使學生明白葉的生命特征。

第6課植物發(fā)生了什么變化

（-）背景和目標

本課承接上一節(jié)課的內(nèi)容，主要敘述植物在秋冬季各方面的變化。植物在秋

冬季有哪些變化呢？一年生的植株會枯萎死亡；落葉樹的葉子漸漸變黃、變紅并

掉落下來；常綠樹兒乎不變；一些植物在秋季又開始生長、開花；一些植物的果

實在秋季成熟，種子開始傳播。對學生來說，印象最深刻的恐怕是果實成熟了，

樹木落葉了，小草枯黃了。除此之外呢？植物的其他變化必須要學生平時留心觀

察，做好記錄，才能看出來。

植物的這些變化，歸根到底就是生命體的特征體現(xiàn)。因此，觀察植物的變化,

也就是體會生命體變化的特征。教科書用“植物發(fā)生了什么變化”做題目，告訴

我們植物的變化是客觀存在的，究竟有什么樣的變化，是需要觀察和記錄的。有

些植物的變化是很明顯的，例如，狗尾草枯死了，一些大樹落葉了，只要對這些

植物觀察后就能明白；有些植物的變化不明顯，或者是有些植物的某個部分變化

很不明顯，這就需要測量和記錄了，從前后的對比過程中發(fā)現(xiàn)它們的變化。

科學概念

?植物在不斷地發(fā)生變化，有些變化比較明顯，有些變化不太明顯。

?植物的變化表現(xiàn)在各個方面，主要表現(xiàn)在發(fā)芽、生長、開花、結(jié)果等方

面。

?植物的變化是生命體的特征之一。

過程與方法

?能用測量的方法比較葉的大小，能用數(shù)據(jù)記錄植物的變化。

情感、態(tài)度、價值觀

?能夠關(guān)注周圍植物的變化，堅持記錄完成?棵植物的變化記錄表。

（二）教學準備

為每小組準備：一把尺子，4張不同大小的葉片，記錄表。

教師準備：一些樹木四季變化的圖片、帶花苞的菊花，狗尾草。

（三）教科書說明

教科書第14頁上面的一段文字，先介紹了植物春天里的一些變化，引發(fā)學

生對生活經(jīng)驗的回憶。接著提出秋天里，校園里的植物發(fā)生了什么變化？從開學

到現(xiàn)在，學生一直在觀察植物，對植物的變化有所了解。植物的變化肯定是有的,

關(guān)鍵是發(fā)生了哪些變化？我們應該怎樣觀察植物的變化？這兩個問題需要討論

清楚。因此教科書第14頁中間的圖，提醒教師在觀察植物變化之前，先要組織

學生進行討論，解決觀察什么和怎樣觀察的問題。

觀察哪些變化？不外乎莖、葉、花、果實、種子的變化。怎樣觀察這些變化？

教科書圖中學生的討論已經(jīng)有了提示：如數(shù)數(shù)一棵樹每天的落葉有多少，看看菊

花的花苞長得怎樣了，測量樹干是否變粗了，觀察狗尾草是否枯萎了，觀察樹葉

有什么變化等。這些具體的操作措施將在學生的實地觀察中發(fā)揮作用。當學生明

白了這兩個問題之后，教科書中的卡通人物說“我們到校園里去觀察?！?/p>

觀察一個物體的變化，最好用前后對比的方法來完成，學生的一次觀察是得

不出植物發(fā)生了哪些變化的結(jié)果的。所以教科書第15頁展示了另一種觀察葉的

變化的方法：觀察一棵樹的大小不同的葉片和一片葉的顏色變化。從一棵樹的樹

葉大小不同、軟硬不同中，推測一片葉的變化過程，讓學生知道葉在不斷地生長

變化著；從一片樹葉的顏色變化過程中，讓學生知道葉會衰老直至死亡。這兩張

圖聯(lián)系起來看，實際上展示了葉子的生長、成熟、衰老、死亡的過程，這個活動

可以與上節(jié)課的內(nèi)容聯(lián)系起來教學。

為了觀察到植物發(fā)生了哪些變化，必須對植物進行多次反復的觀察和記錄，

這也是本課最后設計觀察記錄表的原因。

教科書第15頁下面的部分內(nèi)容，把學生的觀察視野擴展到田野、路邊、家

庭，讓學生關(guān)注周圍環(huán)境中的植物正在發(fā)生怎樣的變化。把更多的植物納入觀察

的范圍，有利于學生建立植物不斷變化的概念，也是學生概念發(fā)展的需要。

同樣，教科書第16頁呈現(xiàn)了一棵樹在一年四季變化的照片，盡管是介紹性

的知識，實際上也是在喚起學生已有的經(jīng)驗，把植物在秋季的變化擴展到整個四

季的變化，在更大的時間尺度上去認識植物的變化，構(gòu)建植物作為生命體的概念

的認識。

最后，教科書安排了選擇一種植物，觀察這種植物在一定時間的變化情況，

做一個簡單的記錄。教科書中列舉的是記錄樹木的變化，因為樹木的變化速度不

快，所以要一個月記錄一次。教師可以根據(jù)實際情況，選擇家庭種養(yǎng)的花草進行

觀察記錄，這樣容易完成記錄表，也容易激發(fā)學生的興趣。這張表格的記錄，實

際上是綜合運用前面所學的知識和技能，是可以作為評價學生學習的一個重要指

標。

（四）教學建議

1.討論觀察植物的哪些變化和怎樣觀察這些變化

這部分內(nèi)容主要討論觀察什么和怎么觀察的問題。教師要把討論的內(nèi)容進行

分類板書，讓學生明白本節(jié)課的主要任務。

2.到校園觀察植物的變化，并做好記錄（約15分鐘）

根據(jù)課堂上討論的結(jié)果，學生按計劃到校園進行觀察。觀察活動時，學生必

須要做的活動是：測量一條樹枝上的最大葉子、最小葉子和中間大小的葉子的長

度，并做好記錄；測量一棵樹的樹干的粗細，連續(xù)在同一高度測量三次，取平均

數(shù)；數(shù)數(shù)一棵樹下的落葉數(shù)量。這三個活動的數(shù)據(jù)將在課堂中進行匯報。

3.交流觀察到的變化（約8分鐘）

教師可以利用學生的觀察數(shù)據(jù)做文章，如：落葉的數(shù)量說明什么問題？這是

很容易回答的，說明樹葉在老化死亡；測量得到一棵樹的粗細程度的數(shù)據(jù)，能說

明樹干粗細變化了嗎？不能說明。怎樣才能說明樹干變粗了呢？應該隔-一段時間

重新再測量三次，求平均數(shù)。一條樹枝上大小不同的樹葉，說明什么問題？這是

一個需要推測的問題，聯(lián)系上節(jié)課的學習，學生肯定能夠理解這相當于一片葉的

生長過程。這個環(huán)節(jié)，還有一個很重要的內(nèi)容是，讓學生發(fā)現(xiàn)有些內(nèi)容（如樹干

粗細）一次記錄很難看出植物發(fā)生了哪些變化，需要以后繼續(xù)觀察。植物某些方

面的變化可能是十分緩慢的。

4.指導記錄一種植物的變化情況（約7分鐘）

在填寫記錄表的時候，第一次的觀察記錄相當重要，這是與以后的記錄進行

對照的依據(jù)，必須記錄得明確、詳細。如“