淺談多媒體技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)授課中應(yīng)用的點(diǎn)滴領(lǐng)悟湖北省大悟縣城關(guān)中學(xué)：魏銀舟大綱：多媒體的輔助手段要結(jié)合數(shù)學(xué)課程的特色，注意實(shí)效，合適運(yùn)用，不能過多，只能輔助授課，不能夠代替授課。要點(diǎn)詞：多媒體輔助授課信息技術(shù)與數(shù)學(xué)授課的整合多媒體技術(shù)是一種把文本、圖形、圖像、動畫和聲音等信息形式結(jié)合在一起，并經(jīng)過計算機(jī)進(jìn)行綜合辦理的控制，能支持完成一系列交互式操作的信息技術(shù)。它被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)代社會的各個領(lǐng)域，現(xiàn)就它在學(xué)校教育授課中的應(yīng)用結(jié)合自己的授課實(shí)踐談一些領(lǐng)悟：.中學(xué)數(shù)學(xué)是義務(wù)教育的一門主要課程，它是學(xué)習(xí)物理、化學(xué)、計算機(jī)等學(xué)科和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是參加社會生產(chǎn)、平常生活的基礎(chǔ)，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和應(yīng)企圖識，認(rèn)識數(shù)學(xué)的科學(xué)和文化價值，形成理性思想有積極作用。但是數(shù)學(xué)是一門難學(xué)的課程，也是一門難教好的課程，它所以困難，在于：數(shù)學(xué)有與其他學(xué)科不相同的特色，自然科學(xué)常發(fā)生新理論代替-1-舊理論的狀況，但數(shù)學(xué)不會這樣。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)發(fā)展史的縮影，是一個累進(jìn)過程。這章與前章，這科與另一科，親近聯(lián)系，前面的學(xué)習(xí)水平直接影響后邊的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)是一門高度抽象的學(xué)科，高度抽象的看法，科學(xué)簡潔的數(shù)學(xué)語言，慎重的邏輯系統(tǒng)，深刻的數(shù)學(xué)思想方法，都使得相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生難于理解數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)是人類活動、創(chuàng)立性的產(chǎn)物，數(shù)學(xué)活動的核心是思想，是數(shù)學(xué)方式的思想。認(rèn)識是個人獨(dú)到的構(gòu)造結(jié)果．人的思想活動有強(qiáng)烈的個性特色。每個教師有自己的授課習(xí)慣、授課特色，即教無定法，但教有定規(guī)，這個“規(guī)”，既要吻合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律又要吻合數(shù)學(xué)自己的發(fā)展規(guī)律。每個學(xué)生都有自己的生活背景、家庭環(huán)境，這種特定的文化氛圍，以致不相同學(xué)生有不相同的思想方式和解決問題的策略。學(xué)生已有豐富的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，特別是運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題的策略。學(xué)生只實(shí)專內(nèi)心的創(chuàng)立與體驗(yàn)的方法來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，才能真切地掌握數(shù)學(xué)。所以數(shù)學(xué)教育要展現(xiàn)數(shù)學(xué)的思想過程，要學(xué)生領(lǐng)悟和實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)化，自己去“發(fā)現(xiàn)”結(jié)果。辦理好教與學(xué)的關(guān)系，選擇合適的授課模式，設(shè)計優(yōu)化的授課環(huán)境，是每個教師每天要遇到的難題。二、提高數(shù)學(xué)教育的措施（之一）推行多媒體信息技術(shù)與數(shù)學(xué)授課的整合多媒體信息技術(shù)對數(shù)學(xué)授課的影響①信息技術(shù)的應(yīng)用給數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)供應(yīng)了可能。數(shù)學(xué)的創(chuàng)新教育，更需要數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、猜想，在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)中，觀察、-2-解析、比較、歸納、建立關(guān)系，辦理數(shù)據(jù)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，信息技術(shù)的應(yīng)用給數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)供應(yīng)了可能。②信息技術(shù)方便地實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)對象的多重表示信息技術(shù)使數(shù)學(xué)看法、理論及數(shù)學(xué)問題簡單地用數(shù)字的、圖形的、符號的、語言的等多種方式表達(dá)．學(xué)生能夠在這些表示法之間進(jìn)行自由變換，既能夠用計算機(jī)或計算器的數(shù)據(jù)辦理解析功能、作圖功能、可視性與動向顯示收效，又能夠經(jīng)過圖形的方法或數(shù)值的方法來研究數(shù)學(xué)，使得“多重表示與表示的互相變換”這一重要的學(xué)習(xí)理論的實(shí)現(xiàn)成為可能。③信息技術(shù)融入數(shù)學(xué)授課為學(xué)生進(jìn)一步展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的發(fā)生、發(fā)展過程。信息技術(shù)的融入利于創(chuàng)立奇特的授課環(huán)境，授課模式將從以教師解說為主轉(zhuǎn)為以學(xué)生動腦著手自主研究、小組學(xué)習(xí)談?wù)摻涣鳛橹?，信息技術(shù)能夠把數(shù)學(xué)課堂轉(zhuǎn)為“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室”，學(xué)生經(jīng)過自己的活動得出結(jié)論、使創(chuàng)新精神與能力獲取發(fā)展。④信息技術(shù)能夠發(fā)展學(xué)生思想信息技術(shù)能夠發(fā)展學(xué)生思想，幫助學(xué)生形成更高級的看法與能力，學(xué)生能夠達(dá)到傳統(tǒng)路子下所無法實(shí)現(xiàn)的領(lǐng)悟?qū)哟?。⑤信息技術(shù)使數(shù)學(xué)思想“可視”信息技術(shù)傳達(dá)動向信息的特色使思想可視，為幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)供應(yīng)“直覺”資料，為發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力供應(yīng)了必要的感性準(zhǔn)備。⑥信息技術(shù)能夠幫助教師實(shí)現(xiàn)特色授課-3-由于大量的授課資源庫的出現(xiàn)，豐富的授課素材（案例、動畫、課件、多煤體題）供教師按自己的個性特色、授課習(xí)慣、授課特色靈便選擇，實(shí)現(xiàn)特色授課。⑦信息技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)歷代教育家念念不忘的理想目標(biāo)——個別化授課。由于多媒體課件的出現(xiàn)，計算機(jī)能夠利用自己富強(qiáng)的辦理數(shù)據(jù)的能力，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容的切換和選擇，也就是說，教師能夠利用計算機(jī)的這種快速切換和靈便選擇的功能，設(shè)計出多種講課方式，滿足各樣學(xué)生的需要。⑧信息技術(shù)的應(yīng)用，可在數(shù)學(xué)授課中更好地融入“愛國主義”的元素，如在講《平方根》這一節(jié)中，為結(jié)合解說引例中的第一宇宙速度V1=gR及第二節(jié)宇宙速度V2=2gR，可播放“神舟飛天、千年夢圓”的視頻，以激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和學(xué)習(xí)興趣。三、多媒體輔助授課的手段在數(shù)學(xué)授課中的采用高度的抽象性和嚴(yán)實(shí)的邏輯性，是數(shù)學(xué)學(xué)科兩個顯然的特色。它決定了數(shù)學(xué)授課不但應(yīng)注意教授知識，更應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的抽象思想和邏輯思想。傳統(tǒng)的課堂授課，顯然存在一些弊端。比方，全班的授課進(jìn)度是相同的，很難做到因材施教，對個別超常學(xué)生和學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，進(jìn)行個別指導(dǎo)的時問十分有限，不利于學(xué)生的發(fā)展；在課堂授課中，教師的主導(dǎo)作用十分突出，常常使學(xué)生處于被動地位，不利于對每個學(xué)生創(chuàng)立性思想的培養(yǎng)，等等。但是，課堂授課也有好多優(yōu)勢。比方，教師講課時，可有數(shù)十人甚至上百人同時聽課，有著較高授課-4-效益；教師在授課理論的指導(dǎo)下，采用多種學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生構(gòu)造較好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識和創(chuàng)立性思想的培養(yǎng)等。再加上傳統(tǒng)的課堂授課已有相當(dāng)長的歷史，已經(jīng)形成完滿有效的管理系統(tǒng)，所以，在相當(dāng)長的時間內(nèi)，課堂授課仍會是學(xué)校中的主要授課形式。在這樣的授課活動中，教師在講課前需要作好多準(zhǔn)備。課堂上，教師依照自己的授課經(jīng)驗(yàn)和早先的授課方案，生動而靈便地進(jìn)行解說并與學(xué)生進(jìn)行必然的交互；教師還要不斷地對學(xué)生進(jìn)行測試，以認(rèn)識學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的掌握狀況，并依照測試結(jié)果采用相應(yīng)的拯救措施。即輔以多媒體授課手段，其優(yōu)點(diǎn)是形象、詳盡。以課件正弦函數(shù)的復(fù)合變換為例，能清楚地顯示由y=sinx到y(tǒng)=Asin（ωx十）+n的變換的全過程．“橫向伸縮”、“縱向伸縮”、“橫向平移”、“縱向平移”能夠按任意序次進(jìn)行，最后還可以夠經(jīng)過“過程回放”回顧變換過程，為解決學(xué)生學(xué)習(xí)三角函數(shù)圖象及性質(zhì)的難點(diǎn)問題供應(yīng)了優(yōu)秀的、可視性強(qiáng)的軟件．但當(dāng)授課中需要培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、抽象能力和邏輯推理能力的時候，若用屏幕上有限的“形象”代替了學(xué)生更湊近數(shù)學(xué)實(shí)質(zhì)的“想象”，用屏幕上個其他“詳盡”代替了學(xué)生的數(shù)學(xué)“抽象”，用屏幕上的快速推導(dǎo)，代替了板書授課中邊寫邊想師生互動的邏輯漸進(jìn)過程，也許反而減弱對學(xué)生的訓(xùn)練。所以，數(shù)學(xué)授課中，多媒體的輔助手段要結(jié)合數(shù)學(xué)課程的特色，注意實(shí)效，合適運(yùn)用，不能過多，只能輔助授課，不能夠代替授課。特別對于以培養(yǎng)學(xué)生的抽象思想、邏輯思想為特色的課程，應(yīng)以板書授課為